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课堂教学实录范文六篇第一篇课堂教学实录师同学们可能都不认识我,我姓薛有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少,所以很珍贵(生笑)师今天我们学习第课读题一一生齐读课题师预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生我把课文读了三遍师你很自觉,没有要求,你能自觉地读3遍不错生我先看了预习提示,然后根据预习提示中的问题,去读课文师能够根据预习提示有针对性地预习,很好生我把预习中遇到的问题都想好了师(笑)了不起,答案都想好了,能透露一个给我吗?(生笑)生不能师还保密呢!你能带着思考进入课堂,收获就要比一般同学多师有多大?生一点点师也就是说,八千多日子就像针尖上的一滴水,你经历了只不过半滴水都不到你有什么感觉?生师你们算算,八千多日子相当于多少年?生24年师作者写这篇文章时,24岁你读到这个句子时(板书:八千多日子像针尖上的一滴水)你能感觉到、能摸得到吗?你读了这个句子,有什么体会?生日子太容易被人忽视了生时间太短暂了师时间很珍贵,你一生有几个八千多日子?那仅仅是大海里的一滴水,你有什么感受?生时间太珍贵了师因为少,所以珍贵,我们再来读读这个句话生齐读师八千多日子像针尖上的一滴水,是有限的,人一生只有几个八千多日子,只有几滴水一样短暂,(板书短暂)属于你的时间就像一滴水,你现在连一滴水都不够人的生命在时光的大海里,可以忽略不记,是那样的渺小,想到这里,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”师你明白吗?生一直以来,我们认为时间是用不完的,没想到,你的生命是短暂的,是有结束的那一天的,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”师你还怎么认为?生他浪费了一些时间,这二十几年里,他没有做什么有成就的事情,所以他“头涔涔,泪潸潸了”师是啊,当他突然发现时间已经过去时,很难受,你有过这种感受吗?作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了,你们13年已经过去了,我们齐读……生读师一滴水滴在大海里有声音吗?听不见有影子吗?看得见吗?为什么?生因为人们忽视了时间师读到这里,你不要急于回答,读第四自然段,你对这个问题会有更深刻地理解生读师八千多日像针尖上的一滴水,那每一个日子也是看得见的,是什么样子的?生读第三自然段师他是什么样子的?生飞快的师读得好,但是还抓不住,我要让你抓住生太阳有脚……师是啊,太阳有脚,像一个人,就是一个人,我们读这句话出示师你有没有看到他的脚步?生读师这都是时间的脚步在那儿移怎样地挪移?生读轻轻地师快吗?慢吗?所以吃饭时生读师时间都是慢慢地悄悄地挪移,我们一起俩读生齐读师开始是挪移,后来从哪里看到他的脚步匆匆而过?生跨过、飞过、闪过、溜走(板书)师时间的脚步是怎样匆匆的呢?师你从这些词语感觉到什么?或是有什么发现?生师所以,日子是有形象的,是看得见,摸得着的,他有脚,我可以让他停下来,可是他与人有什么不同?生人的脚步可以快可以慢,可以自由停下来,而时间的脚步一去不复返师他的脚步只能匆匆而过,你想留也留不住,挡也挡不住,读第一句生师表达作者对时光一种怎样的感受?生无奈师你能留住吗?那种对日子的无奈表现得非常清楚(板书:无奈)师第四自然段中,你找到日子的形象了吗?生师青烟、薄雾,看得见吗?你看多形象,如青烟被微风吹散了,如薄雾被朝阳蒸融的样子,你看过吗?作者说八千多日子……为什么把时间比作青烟、薄雾?而不是比作一滴水?生因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了师说得多好啊八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹我们来读生读师你看到过这样的痕迹吗?生没有师要急促些,听老师来读生再读师这里有两个问句一样吗?为什么要反问一个问题?生强调了没有留下一点点的东西师对,这没有留下一点点痕迹,为什么?往前看,读读第四自然段的第二句话生读师八千多日子……留下两样东西,一是徘徊,一是匆匆,他没有做什么有价值的、有意义的东西八千多日子就这样过去了,没有留下任何痕迹,所以有怎样的感情在里面?生后悔生惭愧,因为没有做过有意义的事情师……生读师这个“平”是什么意思?我不能理解生我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡,应该做点什么师有点懂了生不能平静地、白白地走这一遭师要留下点什么,哪怕是一丝痕迹,齐读最后一自然段师它告诉我们,一生要有所作为人生短暂,生命有限,岁月无情,人来到这个世界上,应该怎样走这一遭呢?怎样有所作为呢?所以作者留下这样一个疑问,齐读最后一节师在作者眼里及笔下,日子匆匆过去,是有形象的,八千多日子……(指着板书总结)我们再来读读这最后一句话生读师为什么提出这个问题,却没有回答他为什么这样写?生给我们留下思考的空间师是啊,一个需要用一生思考的问题,人生一去不复返,人生该留下一个怎样的痕迹,今天留一个作业为这个问题写一个答案,想想我们该怎样走这一遭?师把这句名言送给大家,我们共勉“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次人的一生应该这样度过当回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗将时间用于工作,那是成功的代价师看看现代人是如何看待时间的将时间用于思考,那是智慧的来源将时间用于运动,那是青春的奥秘将时间用于阅读,那是知识的源泉将时间用于爱人,那是幸福的所在将时间用于奉献,那是人生的真谛将时间用于空想,那是生命的浪费将时间用于微笑,那是减负的良方将时间用于计划,那是你能做好上述一切秘诀师相信大家学习了今天这一课,对时间会有自己的理解,会有自己珍惜的方式!下课第二篇课堂教学实录、课前谈话,营造无拘无束的课堂气氛,同时渗透语言学师孩子们,课前十分钟,咱们要互相认识一下,要谈话说到谈话,我们来玩一个小小的对话游戏,请大家造句,用“不一样,,三个字造句生这里的学习环境和平时的不一样生现在的环境跟以前不一样师好的,你感到现在的生活比以前要好了,不一样说说我吧(生您一一)说到“您”,是个懂礼貌的孩子,给他掌声(学生鼓掌)生我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样师我是按照要求这么穿的(笑声),谢谢你非常敏锐的观察到了我的不一样再请你,你直勾勾的盯着我,又有什么新发现?生这里的环境和我们平时的不一样师特别是这位老师一一,请接下去说我生这位老师比我们的老师要慈祥些师哇,不错,谢谢你给予我这么好的评价生老师,你不一样,你特别帅生我会不一样的乐器,会弹钢琴,还会吹葫芦丝师一生下来就会吗?生不是,是音乐课学习的师是呀,过去不会,现在会真不一样,掌声鼓励今天这节课呀,你觉得他说得好,就自发掌声鼓励,好吗?下一个同学要开始回答了,同学们用心地去听,还有哪些不一样?说说你的班上的“死党”,是谁?生小猴师小猴同学,请你不要潜伏了(笑声)请你站起来(小猴同学站起)生他特别搞笑,有的时候感觉自己不一样,像个伟人师小猴同学,你也说说她的不一样生她比较善良师请坐,会听吗?(学生自发鼓掌)都说同桌是冤家,说说你的同桌生我的同桌有时候很烦师(问同桌)前面来个表扬,后面来个小小的批评,你承受得住吗?(生我承受不住)我来给你撑撑腰鼓鼓劲来,你也来说说不一样的同桌你承受得住吗?(生承受得住)你还能承受得住,你的承受感都比咱们强(全场笑)生我的同桌不一样,他可爱唠叨了师你有一个多好的同桌呀,是劳动委员吧?生不是,他从小爱唠叨师长大后一定是个好妈妈,大家会听吗?(学生自发鼓掌)现在增加点难度,说说过去的你,现在的你,将来的你,这三个阶段会有什么不一样,会说吗?生我以前是小孩子,总被大哥哥大姐姐欺负,现在我长大了,也变成大哥哥了(师你也想欺负别人了?)不,我现在长大了,我特别想保护那些小同学师为她的善良鼓掌,好样的(生鼓掌)生我以前很不懂事,家长都宠着我,然后来到学校,我就认为别人也应宠着我我在学校就很霸道我经常欺负同桌,但他很包容我,很大度,用他自己的话说,有绅士风度我现在不会欺负他了,我要像大姐姐一样爱护他师(对同桌)你一定有话要说生我谢谢她,至少他以后不会欺负我师好,孩子们,今天就说到这所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝,咱们今天学的课文也跟往常不一样好,上课用“不一样”说话,对六年级的孩子来说,应该是“小菜一碟”;对老师来说,应该不算什么“高着”但是,在说话的过程中,何老师以其特有的幽默和机智,在生成中拓宽话题、打开思路,引导学生敏锐地捕捉生活中(眼前)的“不一样”,由说学习环境到说新老师,由说同学到说自己的“过去”、“现在”和“将来”,逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合,使课前生我借助工字典解决了预习中不认识的问题师能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题,这是会学习的同学生我边读边想有什么问题,想了每一段的段意思师一边读一边想,这是很好的学习习惯师好像还有很多同学搜集了许多名人名言,是你吧生高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师这句话记得吗?能背出来吗?生“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间”师小结大部分同学都认真读了课文,有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题这些都是你们在预习时自觉做到的,这是一种很好的学习习惯坚持这个习惯,你必定受益终生师课文读了三遍的同学请举手(生全部举手)师读了三遍以上的请举手(生无一人举手)师(笑)你们都统一要求读三遍啊?师读得怎么样,你来选择其中一段读,我们看看你读得三谈话看似“闲来之笔”成为有效的课程资源这不能不说是何老师处理预设与生成的良策这样的开局,为课堂教学的展开和深入奠定的良好的基础“自由地呼吸”开始了
二、初读,让学生在语言文字中来来回回、反反复复,披文会面对六年级的学生,面对学生第一次接触“大家”散文,怎么把学生“带到高速路入口”,让学生自己在“高速路”上奔驰何老师牢牢把握“方向盘”一一读书、有思考地读书,采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”,在简洁的入题、了解作者之后,拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”,可谓独出心裁请看教学片段师(板书课题)今天咱们学习一篇文章,题目叫“匆匆”,注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题(生齐读课题)课文讲的是什么匆匆呢?生讲的是时间在匆匆流逝师你说得真好,小时候你们就知道,时间是看不见摸不着的哪一个作者能够把它定格在文字中?(生朱自清)关于他,能简单的说一说吗?(学生用简短的话说朱自清的简介)来,请看大屏幕,他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为现代散文的典范,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考(板书散文,对话,思考),那么,既然是作者对话,就让我们先来倾听吧(板书倾听)现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》注意听的要求,大家拿起笔,一边听一边做记号,在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号看看谁最善于倾听(播放朗诵音频)[点评播放著名艺术家孙道临的朗诵,既是一种氛围的营造,又是倾听能力的考察,所以何老师对听的要求非常明确,边听边做记号、边听边思考善听者亦善读]第三篇课堂教学实录
一、揭示课题今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》(板书,学生齐读课题)
二、初读感知师这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来(教师巡回检查学生朗读情况)师看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?生1巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天生
2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福生
3、他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了谢谢你!”生4孩子们的欢笑使花园增添了春意生5不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的师刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句(点击出现)巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了谢谢你!”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福师同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?生1:孩子生2春天(随机词语在句子中变色)师是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了难怪巨人终于明白——生齐接说没有孩子的地方就没有春天师(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方——生齐接说就有春天
三、品读感悟师春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起接下来,请
一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子请
三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子生我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子——但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖他想“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”师没有了孩子,巨人的花园仍然是——(生接说冬天)你从哪里看出来?生狂风大作生雪花飞舞,瑟瑟发抖(师根据学生回答板书)师(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读生(深情并茂地读)——师瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?师大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢?生也在颤抖师谁来读读巨人想说的话?生1------生2(加上动作读)--------师请女生齐读,可以加上动作师还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?生与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了师你觉得从哪里看出没有春天?生1鲜花凋谢,树叶飘落师你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!生2冰雪覆盖师对!这儿有个生字“覆”,比画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍请在本子上写两个师(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮,请把“冰雪覆盖”写上去师来,大家一起读一读这句话师还有别的发现吗?生我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来好几个月没见过这么明媚的阳光了巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的孩子们的欢笑使花园增添了春意师哦,春天来了,春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话师(采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?生1春天在孩子们的欢笑里生2春天在一缕阳光里师只有一缕阳光吗?生2我知道了,春天在明媚的阳光里!师你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?生2是阳光明媚师很好,请你把“阳光明媚”写在黑板上生3春天在草翠花开里师请你把“草翠花开”写在黑板上师春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?生好几个月师好几个月哪,如今看到明媚的阳光、草翠花开,巨人的心情怎样?生1激动生2兴奋生3充满惊喜生4开心生5高兴生------师请你带着这些感情来读一读这段话师读得多好啊!老师也听出来了,当人激动、兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读生我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子——这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵师小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?生绽出绿芽生开出美丽的花朵师多神奇呀!谁来读?生------师孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天,来,大家一起读一读这些词语生齐读板书上的词语师到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?生1巨人不准孩子们进入花园生2巨人竖了“禁止入内”的牌子生3巨人一次次地斥责孩子们师巨人是怎么斥责孩子的?生1“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”生2“好容易才盼来春天,你们又来胡闹滚出去!”生3“喂!你赶快滚出去!”师听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人生1这是一个非常自私的巨人生2这是一个没有爱心的巨人这是一个脾气暴躁的巨人生4这是一个很任性的巨人生5这是一个冷漠无情的巨人生:师是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读(师生合作读)师巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好巨人的花园里还有许多有趣的事呢,接下来,由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行第四篇课堂教学实录、课前活动
1.认识新同桌师孩子们,还记得我吗?生记得师今天我们特别特殊,用小组的方式来上一节课江老师想提醒你,小组的方式你的同桌可能变了,我们先认识一下新同桌就是你前后或者左右的同学现在就请你与你的同桌先握个手师你们两个可以互相搭档,不用跨桌子去找你的伙伴
2.玩游戏师上课之前我们轻松一下现个游戏投影表情包图片,问这个见到过吗?生见到过师这是什么呀?生表情包师接下去呀,哪个表情变大了,我们就一起做做这个表情,怎么样好,注意看播放图片(笑脸变大)生露出微笑师嗯,你们的笑容,真灿烂继续,播放图片(愁脸变大)师这下有点难过了,知道吗?表情包还会说话呢!遍与他人读得三遍有什么不同师你来读第一自然段师读得不错,很流利这第二个句子很长,“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?“读得很流利,不错谁再来读给我听听,也能像他读得那么流畅吗?生读师别急着坐下,考一考,你在读这一段的时候想些什么?心情有没有什么变化?生(略停一下)这一段中有问句,感情要深厚一些师你注意了这段中有4个问句,感情不同,他注意到了,两位同学这一段都读得很好,边读边思考,说明他们读得很专心投入师谁来读读其他的自然段,是不是都像他们一样认真?生读第四小节(强调“呢”)众师笑师他读得很投入,(笑了)因为他的得很沉重内容可能很沉重,但有些词语可以读得比较轻快谁再来读一读这一段?生读(依然强调“呢”)师比较轻快,很好!但是,你说说看为什么一定要强调“呢”师播放图片(惊讶图),谁来给这个表情配配音啦!生哦师我听出了疑惑,你们想不想试试?生噢师有点一下子怎么这样了师播放图片(生气图),你看到身边的人做这个表情,你会对他说什么?生你怎么了?师你关心他,是吗?生你为什么生气呢?师你想了解他生气背后的原因生你为什么这么难过?师哦,这是难过吗?这是生气!生你为什么这么凶呢?师你想要他不要这样,是不是呀很好!师播放图片(哭脸),对他你想说什么呀?生不要哭了师安慰他,真好!生你不要灰心,开心就好!师嗯,你要快快乐乐的!我们的同学真会交流江老师相信生活在你们身边的人一定都是乐呵呵的就把这个表情送给你的成员和在场的老师吧!今天,我就希望你们在轻松愉快的氛围中有所收获!
二、新课
(一)揭示课题师投影课题《劝告》,好,我们准备上课生活中,你有没有劝告过别人呢谁能简单地给我们说说是在什么情况下,你怎么劝的?生劝告过爸爸不要抽烟师你是怎么劝的?生抽烟有害健康,会伤害到周围的人,所以就不要抽烟师我很好奇,爸爸听了吗?生嗯,听了师你劝告成功了,待会儿小组讨论时要多给大家出出主意男神你说生我劝告我爸爸不要喝酒因为喝酒会有害他身体健康师结果呢?生他听了师你也是劝告小达人生我劝告我妈妈不要开车看手机然后我跟她说“开车看手机容易导致车祸,还会撞伤我们”,但是她没有听师她没有听,真可惜同学们,刚才你们交流的,对方做了一件错误的事你想跟他讲一个道理使他改正错误这就是劝告师有的同学劝告成功了,象她这样没有劝告成功的还有吗?生我劝我的外公不要抽烟,会把你的胃熏黑(及时更改“胃”为“肺”),然后你的呼吸就会弱,就会晕倒导致死亡师外公是什么反应?生外公对我笑,他不相信然后他还抽烟师哎呀,真是真实呀!看劝告在我们生活中就是这样常见,有的同学劝告成功了,有的同学劝告暂时没有得到效果板书劝告那么,怎样劝告才能被别人接受呢今天我们就要来聊这个话题
(二)角色扮演
1.听录音师一开始呀,江老师要请全班一起跟我变身成为一个被劝的人,亲自感受感受来闭上你们的眼睛你手捂上也可以,不要睁开呀,师想象一下你们正坐在楼梯的扶手上往下滑,哇!好开心呀!真刺激呀!这时有三位高年级的同学走过来,第一位同学这样说“你这样做太危险了,有可能会撞到别人的”师闭上眼睛呀,用耳朵听用心感受师第二位同学说“你怎么不遵守学校纪律呢太不应该了J第三位同学这样说“小同学,别这样玩!扶手很滑,如果没有抓稳的话,你会摔伤的”
2.比手势师好,现在请你睁开眼睛,这是刚才劝我们的三位同学,指白板说“这号1号,这是2号,这是3号”能不能用手势告诉我,你最愿意听谁的劝告手势准备先不要让别人知道,好,手势出生比划号数
3.说理由师江老师发现全班没有一个同学选第二位同学,为什么呀?生因为他很凶的对我们说师你补充生因为他不管我们的生命,只管学校的纪律师说得有道理,还有想说的吗?生他没有说结果会怎么样
4.结方法师这位同学说话你们不愿听,他说话就象是在警告、批评、指责你们,是不是呀对了我们劝告的时候可不能学他板书不指责师二年级的时候我们就学过与人交流的时候要注意说话的语气板书注意语气让别人听了舒服了,别人才能听从你的劝告看来这第二位同学的劝告不怎么样!师那么第一和第三位同学他们劝告时的语气都挺委婉的,但是大多数同学选择的是“3,这是为什么呢?别急我们再来听一次,比较它们的区别师播放第一和第三位同学说话录音生我选的是“3”,因为第一位同学只顾着别人不顾着自己,第三位同学顾着自己也顾着别人师我有点明白了,还有谁要说的吗?生我选的是“3”,因为第一位同学没有顾着自己师你刚才就是在扶手上滑的人呀,他没有顾忌着你,对吧接着说生而三号顾着自己的安危,也顾着别人的安危师也就是说第三位同学是顾忌着你的,顾忌着这个被劝的人的生我选的是3,因为第一位只是说滑下去会撞着别人,没有说自己有什么后果而3号不仅说别人会受伤,自己也会受伤师你们刚才说的都差不多同样说后果的话第一位小哥哥在说你这样会撞到别人,可是第三位小姐姐说的是你们会受伤的,难怪这么多人选她师看来我们在劝告别人的时候,只注意语气还不够的,还要为劝的那个对方着想板书为别人着想这样我们的劝告才更容易被别人接受呀!这位小姐姐劝告的窍门你们学会了吗?生学会了
(三)走进生活
1.不能抄作业师我们就走进真实的情景中去试一试这是我在班级课间的一幕真实场景,看看发生了什么?播放视频看清楚了吗?生这位男同学在抄别人的作业师如果这个时候你正好从他的身边经过,你会怎样劝告他呢待会儿就请你与今天你前后左右的小伙伴来演一演别忘记劝告时要做到这两点,师指板书中的注意语气,为别人着想生小组讨论师哪一小组上台来演一演呢?生两名女生上台,一位坐在课桌前扮演抄作业的男生,一位扮演劝告人师待会请同学们,你们都是小观察员要仔细听听,她们劝得怎么样有没有做到黑板上的这两点,明白吗?生扮演抄作业学生埋头抄作业;劝告者“小同学,请你不要抄别人的作业!请你自己动脑筋,因为如果你要是抄别人的作业的话,你不动脑思考,这样的话你长大后会越来越没有文化的”扮演抄作业学生“谢谢你,以后我不再抄别人的作业了”劝告者“你知道就好了”师给她们点掌声啊!第一组上来表演真不容易听听大家的点评,她们劝得怎样?生很好,被劝的人把原因说了出来(师及时纠正劝的人),生更正说劝的人把原因说了出来,还说了后果,被劝的人也接受了批评师她们交流很愉快,所以你认为她们表演得很好生因为劝告的人把原因说了出来,也说出了后果,所以我觉得好很好,而且那个被劝的人以后不这样做了,所以我觉得很好师她们交际很愉快,你觉得劝的这个人语气怎么样?生齐答很好师好的,是不是啊,她们劝告得真不错,我们用鼓声欢送她们下去还有谁觉得比她们好的,上来演一演好吗?请那组男同学生劝告者“同学请你不要抄作业,这样会影响你以后的成绩、人生和一些道理,这道题你会永远不懂如果你去抄别人的作业的话,就会影响你的考试成绩,也会影响你的人生哪些道你永远都不懂,你知道吗?”抄作业者“知道了,谢谢”师怎么样?生很好师对劝告者说你演得这么好,我想留下你与你一起演一演好吗?生点头师扮演抄作业者生同学请你不要抄作业行吗?师哎呀!我也不想抄的,我想好久了就是想不出呀生那你可以找别人指导你呀师我找不到人呀生那我现在就可以指导你师真的!那你教教我这道题怎样做?生这道题是这样解的师哦!谢谢你!师请坐师这次你自发的给他掌声,你觉得他进步了,好在哪儿?生你们交流得非常愉快,而且劝的人也说出了原因与结果,而且被劝的人也甘心接受他的劝告师我怎么接受他的劝的,你没听出来吗?刚开始的时候我没有接受他的劝生他说“我可以教你呀!”师小结第一组在劝告时,已经讲了一个道理了(板书讲道理)而且这个道理是为对方着想的,但是刚才那个男同学在讲道理的基础上还给我提出了一个建议(板书提建议),他直接帮我解决了这个难题,那我当然要听他的劝了真不错!现在你们学会了吗?生学会了师好,找到你刚才的伙伴,互换角色再劝一次,成功了击掌作证生小组活动
2.我当执勤队员师同学们说得好,我想奖励你们做了一天的执勤队员对于在校园内发现的不文明现象进行劝告,你们准备好了吗?生准备好了!师早晨,你站在校门口执勤迎接同学们的到来,突然你发现有一位同学违反交通规则横穿马路进学校,这个时候怎么劝?小组内可以一个一个轮流说,待会选出一个你们最愿意听他劝的作代表上来劝一劝开始生小组活动师哪一小组上来演一演抽一组表演生汇报学生上台准备表演时还有学生在讨论师你们这一组要停止讨论了不然你们就听不清他们说的话,接受我的劝告吗?生接受师嗯,很好生执勤员“你不要横穿马路,你会受伤的,有时车会撞到你告诉你下次不要再横穿马路了,可以吗?违纪学生“可以,谢谢你的劝告”师采访你一下,可以吗?为什么要听她的劝?生因为这样会违反交通规则的,如果有一个开车的司机稍不注意会撞到我的师你这么懂道理你还会横穿马路呀你觉得好刚才跟你说话的语气怎么样呀?生很好,听了心里舒服师她说你会受伤的,站在你的角度说道理,你是会接受的还有谁愿意来演一演这次请一个没有跟他商量好的来做搭档生执勤员“这们同学请你不要横穿马路,要是你横穿马路你就会有生命危险,大车太快了司机有可能看不见你会直接撞伤你的“违纪学生“可是现在马路上一辆车都没有,我这样呢?生因为作者好像是有问题在问我师谁能不通过强调“呢”来体现这是问句生读得很好师美吗?想她一样读,会给人一种美的感受,一种全新的感受生我来读最后一小节师为什么?生一来是这一节很短,二来是这一节也很重要师我们就请你来读读这最重要的一句话生读师他虽只读了一句话,这却是课文的灵魂,这个问句的答案文中没有正是因为这个问句,使这篇文章成为千古名篇生读第二小节师你有点忧伤的语调,不错师你们看第三小节最长,谁有勇气来读读第三小节?生读师这么长的段落,读得这么流利,看来是真的下了一番工夫师看课题,“匆匆”就是“急急忙忙”的意思,脚步匆匆,走会很安全的”执勤员“还是不可以,因为大车是跑得很快的”违纪学生“哦,我知道了,谢谢你的劝告,我下次不会这样了”师这次的掌声是自发的,来说说你们为什么鼓掌生因为他们演得非常好,那位男生说出了语气师语气怎么样?生语气表达出跟他说的的意思师就是说他说的话表达清楚了,是这个意思吧!生就是那个男孩,他也听了劝告人的指令师很好,还有愿意说的吗?生那位男孩说出了语气,还讲了道理师他讲了横穿马路的后果横穿马路是会危及生命的生他还为对方着想师他的语气很好,你是想说这个吧!不是说出了语气,而是你觉得他说话的语气好,是吗?其实看到这么严重的后果,你的语气稍微强烈点也是可以的师刚开始你没有听劝,马路上一辆车也没有你说的话没用,那后来你怎么听他劝了生因为他说了如果是突然来的非常快的车闯过来,也会被撞伤的师这位劝告的同学好就好在会针对他的侥幸心理去说,突然来一辆,万一来一辆就没命了,是不是呀劝得真不错生执勤员“这位小同学横穿马路是不好的,如果有些车没看清你撞过去,你可能会受伤严重的话还可能残疾做不了自己喜欢的运动「违纪学生“可是我上学要迟到了,哪怎么办呢?”执勤员“如果有一辆车跑过来把你撞到,这样上演迟到有必要吗?”师违纪学生正要回答,师制止了师说“你先让她把话说清楚,就是说你被车撞到的话你还能…?”生执勤员接着说“你还会为上学担心吗?”师噢,你本来是去上学的对吧,如果你被车撞到了你就…生执勤员接着说严重的话还会死亡师你就不能去上学,是不是呀?这句话再说一次生执勤员“但是如果有一辆车过来撞到你,严重的话会直接死亡,你还能去上学吗?”违纪学生“不能啊,谢谢你对我的劝告!以后我不会再横穿马路了”师好的,这就是你能够站在他人的角度去劝告,这样的劝告就有效了师现在呀,你们的劝告本能越来越高了不但能注意劝告的语气,而且还能够从对方的角度提理由(板书多)想想对方的难处,想想怎样让对方听得进去,这就是“多为对方着想”,这样的劝告,板书更易被对方接受
3.校园外的劝告员师其实劝告这个本领在出了校外以后,在校外之外还是很有用的看表哥很喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天,我们怎样劝他好呢小组内先确定一个人扮演表哥,其他人一下劝劝他生小组活动师这个话题同学们都很感兴趣,哪个小组劝成功了,上台来演一演生表哥你不能长时间打游戏你会近视的,如果长时间打游戏会对眼睛造成不良影响,这样的话会引起你的眼睛更加看不见,可能配眼镜也没有用了生好的,谢谢你,我以后再也不会了师完全从表哥的角度说这样事情会有什么后果,非常好还有愿意上来演一演的真好,这两位同学今天还没有上台来演过生表哥你不要一整天玩游戏,你的学习会降下来的,你的眼睛也会造成不好的现象生可是在家里玩电脑比在学校学习还要好玩生学习也很好玩啊!你在学校可以交到很多朋友,你可以和他们快乐的学习,快乐的成长呀!生谢谢你,以后我不会再玩电脑了师我发现有的同学掌声不情不愿的,好像劝告没有这样简单现在我就扮演沉迷电脑游戏的表哥,谁愿意来劝劝我呀师哎呀,真好玩!生表哥你不要玩电脑游戏师为什么呀?可好玩了,表弟生玩电脑游戏的话,你的视力会继续下降的,你看你现在已经戴眼镜了你还想你的近视继续下去师表弟呀,我戴着这个眼镜挺斯文的,挺帅的生可是你再这样下去,可能戴眼镜都会没有了师真的吗?真的这样严重生真的师会看不清东西的?生会,可能比这个更严重师你这样说,我的眼睛好像是有点痛那我休息休息,谢谢你,表弟我要休息休息,去外面看看绿色,眼睛舒服多了我再去玩一会来,请那组同学师真好玩,真好玩生表哥,你怎么又玩电脑游戏了师我刚刚休息过了生可是你再玩电脑游戏的话,你的眼睛瞎了,你还玩什么你不是什么都输了吗?师我就是这关输了,我就是想赢啊生那你一直不羸你要适当呀,如果你的眼睛瞎了这关永远不会羸的师对,对,对,那还是眼睛重要那我再休息休息,谢谢你表弟师这个表弟劝得挺不错的,但是有一个小小的地方他要改正,你们看出来了吗?生应该说严重了,不要说瞎师你觉得他说得挺恐怖的,他有一个小小的动作你看出来了吗?生他不应该这样指别人(边说边示范表弟的动作)师说话的时候不要用手指着我,表弟,不然我会很受伤的师我休息休息,可是没有事做呀,我再去玩一会儿,我就玩一会,一下下生表哥你怎么又玩游戏!师我刚刚休息过了,我实在想不出有什么好玩的,我就再玩这一次生一次也不行师那你说我该干什么好呢?生可以看看书,学习呀!师你说起学习,我想起来了我作业没有做,我要去补作业了,表弟你真是太好了,谢谢你师补完了,适当的放松也是需要的嘛!生表哥你为什么又打游戏呀师表妹,我休息过了,作业也做完了生如果你再这样,你的眼睛要彻底看不清了,无论是戴眼镜都没有用师表妹,你说我该干什么?你可以去公园兜兜风,散散步呀,或者去外面看一看植物呀,或者在家里看看书呀!那表妹,既然你来了我们在外面玩一会,怎么样?
4.解决课前问题师刚才上来的同学我都要表扬,他们从我的角度来着想的来劝我少玩一会电脑,当我不听众劝告时,他们总是一而再,再而三的劝告我,始终保持微笑(板画笑脸)真棒其实生活中也会遇到这各情况的,我记得课刚开始时,这位同学劝外公不要抽烟说得很好,可是外公对我呵呵没有听,如果再给你们一次机会,还可以怎样劝外公小组内商量商量生小组活动生外公你不能抽烟,抽烟会伤害你的肺,严重的会死亡的生外公你继续抽烟的啊可能会死亡的,如果你死亡的话你就再也见不到我这个好孙子,如果你见不到我这个好孙子,你会后悔的师多么有爱的劝告呀!外公一定会被打动的
三、总结师现在你们不但学会了讲道理以理服人,更是要为对方着想以情动人呀!江老师希望你们今天课堂上学到的本领带到生活中,让自己的生活也变得更加美好好,今天的课就上到这儿,下课的
四、板书第五篇课堂教学实录教学目标
1、了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受
2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力
3、正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯
4、通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感教学准备
1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌
2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件教学过程
(一)、谈话引入课题师孩子们,你们知道现在是什么季节吗?(生答春天)师对,不知不觉中,春天已经迈着轻轻的脚步,悄悄地向我们走来了它像个调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!今天,就让我们一起走进春天,看我们会有什么新发现板书课题《春天里的发现》
(二)、听歌,谈春天师首先,老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲,请同学们好好听一听,歌曲中告诉我们,小朋友们到什么地方找春天,他们看到了什么?听到了什么?(放音乐《春天在哪里》,学生可以边听边拍手,也可以边听边跟随音乐小声哼唱)师谁想说一说,歌曲中唱到春天在哪里?孩子们看到了什么听到了什么?生
1、歌中唱到春天在青翠的山林里生
2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺生
3、孩子们听到了小黄莺的歌声了生
4、春天在孩子们的眼睛里(学生通过听歌曲,知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了学生知道了这些特点后,为下面的口语交际做了铺垫)
(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌师歌曲中唱的春天美吗?(生美)师你们喜欢吗?(生喜欢)师许多作家和诗人也都喜欢春天,他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天,现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读,让他们跟你一起欣赏春天的美(学生小组交流)师谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享,请起来交流一下生1老师,我收集到贺知章的《咏柳》(生读古诗)生2老师,我收集到韩俞的《早春》(生朗读古诗)生3老师,我喜欢我们学过的第一课课文中的一段(学生有感情地读课文小草从地下探出头来一一那是春天的琴声吧)生4老师,我喜欢我们学过的第三课课文中的一段(学生有感情地读课文笋芽儿终于钻出了地面一一我要快快长大!)(学生通过收集、交流有关春天的文章、古诗、诗歌等文学作品,从作品中发现春天的特征,积累关于春天的知识从而学会描绘春天的词句,体会出作者的丰富想象,理解作者对春的感悟,为学生的口语交际做好了语言上的准备)
(四)、观花园、田野图,说春天里的发现过渡语春天在不同人的眼里有不同的样子,有不同的感觉下面就请同学们来欣赏一下春天的美景,相信大家会有更新的发现,更新的感觉
(1)、接下来第一站,让我们一起走进春天的花园,共同感觉春天的快乐(出示春天的花园多媒体课件)师春天花园美吗?请用你的眼睛、你的心灵去感受花园里的美好春光,并把你的新发现与小组中同学交流一下,(小组观图,交流然后集体交流)集体交流生1:老师,我看到粉红的桃花开了生2我看到迎春花开了生3蜜蜂和蝴蝶飞出来了师再次引导刚才交流的同学只是把你看到春天的景物简单地说了出来,教师知道同学们已经积累了许多优美的词语,还会说许多形象生动的句子比如粉红的桃花开了我们可以发挥想象,把这句话说成“桃花露出了粉红的笑脸”下面交流的同吃假匆匆,洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆?生齐时间师先别急着告诉我,请你大声朗读全文,文中有一个词告诉我们是什么匆匆生大声读文师读好的请举手师课文有一个词,写出了什么“匆匆”?生课文写的是“日子”匆匆师“日子”就是时间,就是时光,意思是一样的师我们每天都在过日子,往往就这最普通的事情,就容易被忽视在作者眼中,日子有什么特点?到底是怎样的?请你们再认认真真地读第一自然段,告诉我日子有什么特点?好吗?生读文生我觉的第一自然段告诉我们,日子是一去不复返的师这是日子最大的一个特点(板书一去不复返)师你再看一看,这段话中还能看出日子有什么特点?生木然师(强调这句话是有人偷了他们罢那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢现在又到了哪里呢?)从这句话中又能看出日子有什么特点?学,老师希望你能充分发挥想象,把话说得更优美动听生4迎春花开了,朵朵花儿就像一个个闪烁的小星星(学生评价,指出“一个个闪烁的小星星”应该改为“一颗颗闪烁的小星星”)师孩子们,听她说得多美呀!认真观察,发挥你的想象,老师相信你也能行生5花儿开了,小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜生6小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩师谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园生7春天来到了花园里,桃花露出了粉红的笑脸,金黄色迎春花就像一颗颗闪烁的小星星,火红的杜鹃花、洁白的玉兰花也都挂满了枝头小蜜蜂在花丛中辛勤地劳动着,小蝴蝶在花丛中翩翩起舞春天的花园真美呀!师听了同学们的交流,老师感觉到春天的花园真是繁花似锦,到处芬芳
(2)、师春天的花园这么美,那么春天的田野又是一番怎样的景象呢?第二站让我们走进春天的田野(出示春天的田野多媒体课件)谁想把你的新发现与我们大家共同分享?生1柳树长出了点点嫩芽生2金黄色的油菜花开了,像铺了一地金子生3柳枝变软了,长出了嫩绿的叶子,像小姑娘长长的头发生4青蛙从冬眠中醒来了,它呱呱地叫着到小河里产卵生5春天来了,天气变暖了,农民伯伯开始到田里耕地、撒种生6小燕子从南方飞回来了,它们一边飞一边叫,好像在说春天来了!春天来了!师听了你们的交流,老师知道,在你们眼中,春天的田野充满了生机与活力(这两步设计,学生通过自己的观察,能充分参与交际的情景,激发交际的兴趣,在多向互动的动态式活动中进行对话,用丰富的想象,优美的语言描绘春天培养了口语交际能力)
(五)、说说有关春天的心里话,感悟春天师其实,春天在大自然的每一个角落里都留下了她的足迹今天,我们有了这么多的新发现,那么,我想你一定有许多有关春天的心里话要说(指名说)生1老师,我喜欢春雨,有句话说“春雨贵如油”有了春雨的滋润,花草树木才能长得更好生2我喜欢春天的大地,小草发芽,百花齐放,真是太美了生3老师,我想和爸爸妈妈一起到公园,在那里放风筝、捉迷藏生4我喜欢春天,因为春天是个万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞、充满生命力的季节生5老师,我觉得春天是个美好的季节,农民伯伯在田里播种希望,我们在校园里读书,准备放飞我们的理想师孩子们,你们说得太好了,俗话说“一日之计在于晨,一年之计在于春”在这美好的季节里,让我们努力学习,为实现我们的理想做好准备(学生由听春天的歌到读春天的文章,由读文章到描述自己在春天里的所见,一定感悟颇深,这一步让学生说说有关春天的心里话体现了交流面的拓展和交流层次的提高)
(六)拓展延伸师孩子们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事让我们闲暇时走进大自然,用我们的眼睛、耳朵、鼻子,用我们的心灵去感受春天让我们用手中的笔写一写、画一画,让春姑娘永远留在我们身边,好吗?(生好)师那么这次课后作业是
1、画一画你眼中的春天
2、写一写你眼中的春天(以上作业二选一)第六篇课堂教学实录教学目标
1、熟读词语,读通课文
2、通过重点段落的朗读训练,体会课文的语言美
3、学科整合,通过课外知识的引入,激发学生对大自然美的向往教学过程
一、创设情境,激趣导入
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象(学生自由谈感想,感受花的美)〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姓紫嫣红〉
3、课件出示鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人(出示)愿意读读这句话吗?
4、这么多的花争着开放真是繁花似锦,美不胜收呀!知道吗,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题齐读)
5、读到课题你会想到什么?
二、自主朗读,初读课文
1、是啊,有这么多的不了解,就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧选择你喜欢的方式读课文,积累新词语,把课文读通顺
2、学生反馈孩子们,你们积累了哪些新的词语呢?(学生回答)
3、瞧,老师这里有许多美丽的花儿,我要送给读得最准确的孩子,谁愿意来摘?(学生认读花里面的词语)自由读(先请大家自己认认,看谁认得最多)分组、指名读、全班读课件出示词语
4、这么美丽的花儿,老师也想要,能送给我吗?好,请小朋友带老师读一遍(指名读一一男、女生读一一分组读一一全班读)
三、入境入情,自读自悟
1、孩子们,谢谢你们的带读,咱们礼尚往来,那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求,边听边思考什么是花钟?是啊!花儿就象能指示时间的钟啊!你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟
2、太不可思议了,只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟美丽的花钟上到底有什么花呢?请自由读读第一自然段,边读边找(学生自由读文)
3、谁能说说,你找到了哪些美丽的花呢?(课件出示各种花的图片来,我们大声的叫叫它们的名字)
4、孩子们,让我们拿起书本,再次快速的默读第一自然段,看看能不能通过仔细读课文,说出各种花儿开放的时间(学生快速默读课文)
5、谁愿意来交流你学到的知识(学生畅所欲言)
6、课件出示“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”老师知道各种花儿开放的时间了,请大家读一读,可以挑其中一句,反复朗读,等会儿用朗读,把花儿神奇美丽的一面呈现出来学生自由读
7、交流过程(随机出示图片)师孩子们,你们挑的是哪一句呢?1)生“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”出示图片,瞧,这就是牵牛花课件牵牛花像()多可爱的小喇叭呀,谁愿意来读读?能不能吹吹小喇叭?咱们带着动作再来读读这句话指名读,齐读师(满脸笑容)你也来吹吹看(生边做吹喇叭的动作,边读这句话)师(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢2)生“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”就是这样(双手捂着脸,打开,露出一张可爱的笑脸)师读到这一句的时候你想到了什么?你绽开笑脸是什么样子?师(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子咱们就带着这种表情来读一读指名读,女生读3)生“万寿菊欣然怒放”师课件出示瞧,这是一朵()的万寿菊说得真好,你为什么用上这个词语?是呀,形容花儿开得非常鲜艳,非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词所以这是一朵课件这是一朵(欣然怒放)的万寿菊引读4)师我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花5)师的确,昙花开花的时间非常短,所以有个成语叫一一昙花一现
8、师我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的小朋友,他们各有各的性情,各有各的姿态在作者的笔下真是五彩斑斓,生机勃勃你喜欢这些优美的句子吗?把你喜欢的句子告诉同桌,和同桌一起来分享你的快乐!(学生自由读自己喜欢的句子)读起来很生动,好像真的看到了各种花儿
9、看你们读得这么美,老师也忍不住想参加,我们来接读吧!(课件出示第一段句子师生引读)有能背出来的吗?站起来一起背一背
10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?昨天不是布置你们查找课外资料吗?学生反馈老师也送给你们一些新的知识课件出示(许多植物开花和闭合的时间很有规律,似乎在告诉人们一天的时间淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花,几个世纪来被人叫做“牧人钟”,到了黄昏时分,待宵草、亚马逊王莲相继开放;月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣,夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿中午12时,太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣下午5时多,紫茉莉送来了缕缕香味蛇麻花在凌晨3时左右开花)
11、收获了这么多的新知识,谁能学学小作者的表达方式,来说一说课件出示句式说话点,花
12、说得真好,你们都成了一个个小诗人了,聪明的孩子,你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号?对呀,小诗人们,咱们一起来把省略号去掉,把你刚才说的句子选择一个写在后面
三、总结师其实啊,花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现,植物世界还有很多很多知识等着我们去学习好了,下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因有兴趣吗?课堂教学实录生这是作者的想象(不入题)师日子能偷吗?能藏吗?又到哪里去了呢?不知道,日子无影无踪(板书无影无踪)我们齐读这句话生读师听我来读一起再来读生齐读师作者没有直接写了日子一去不复返,而是写这一句“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候“我们一起来读一读师老师这样排列,你能看出什么特点?燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候生这是排比句师你注意了句式的特点,除了排比句,在内容上有什么发现?生前面都是讲了什么事物去了,后面都讲这个事物又回来To师你讲得很好无论是燕子,杨柳,还是桃花,他们去了,都能再回来那叫失而复得你来读一读师你注意到了这三样事物去了可以再来,他们都会在时间上留下痕迹师日子去了也应该是可以回来的啊?生不可以师日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同?生日子一去不复返师作者为什么还这样写?生作者为了突出时间的一去不复返师表达了作者怎样的情感?生他很渴望时间回来师是啊,他很留恋(板书留恋)生他很无奈师板书无奈师读书后能知道作者为什么这样写,蕴涵了怎样的感情,这叫会读书请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来生自由练读师我相信,此刻你再来读这一段,感觉就不一样了指名读师不错,体会到、感受到的都包含在读书中,拿起书,我们一起来读一读生齐读师课文一开始提出一个问题,也告诉我们时间是一去不复返,无影无踪的但在作者笔下,日子是匆匆的,能看得到,摸得着的,感觉得到的日子的影子是怎样的?请你们读读第二自然段,找出日子的样子师日子是有样子的,找到了吗?生没有师再读读,找找日子的样子师找不到没有关系,你去读读第三自然段,日子是什么形象?找找日子的影子在哪里?是什么样的?生自由读第三自然段师日子是什么样子的?生摇头师找不到没关系,请你接着读第4自然段,(众师笑)读了这一段如果再找不到,那就真得糟糕了生自由读第四自然段师这一段中,你找到的日子的样子是怎样的?众生举手师把你找到的句子画下来师请画出来的举手师请你往上看,第
2、3自然段中,日子的影子在哪里?请你画下来,一定能找得到?师现在都找到的请举手大部分学生举手师请大家读读
3、4自然段,发现在作者笔下,日子、时间、光阴是能看得见的,是形象的谁来读一读生像针尖上的一滴水……师这针尖上的一滴水,滴在大海里,有声音吗?有影子吗生再读师现在你能看到八千多日子的影子吗生就像针尖上的一滴水。