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文本内容:
统编版五年级语文上册第七单元大单元整体教学设计第七单元单元解读【单元主题】本单元的导语“四时景物皆成趣”,“四时景物”可以理解为一年四季的景物,也包含着景物的四季变化“皆成趣”,需要观察者观察景物或者读书者读书的时候去感受、去思考,感知到大自然景物的变化,感知到大自然景物变化的新奇特点,产生美好的情感反应,并由此产生无限的美好遐想本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词,或写山间傍晚的景色,或写夜泊枫桥时的所见所闻,或写长途羁旅风光;《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致;《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点的月亮儿篇课文通过具体生动的描写,表现出了景致的情趣目的是通过描写景物的变化,体现不同景物的美选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美更重要的是落实具体的阅读训练要素”初步体会景物的静态美和动态美”,以及表达训练要素”学习描写景物的变化二【阅读训练要素】本单元的阅读训练要素是初步体会景物的静态美和动态美关于学习体会“景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素,在一到四年级的统编教材中并没方明确地提出,但也根据学生的认知发展规律,作出了相关循序渐进的安排册序单元阅读训练要素四上第一单元边读边想象画面,感受自然之美五上第七单元初步体会景物的静态美和动态美五下第七单元体会景物的静态美和动态美通过表格可以看出,在一至四年级,学生主要通过语言感受自然之美,“景物的静态美和动态美”在五年级上册初次明确表述,阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美二”初步体会景物的静态美和动态美”,“初步”是在开始的阶段,是一个程度要求,与“深入”相对,可以理解为基本准确地体验和领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美“初步体会”就是能通过有感情
2、《山居秋暝》静态空山新雨后,天气晚来秋明月松间照,动态清泉石上流竹喧归浣女,莲动下渔舟《枫桥夜泊》静态霜满天、江枫渔火,动态月落、乌啼、钟声《长相思》静态山一程,水一程,夜深千帐灯,动态风一更,雪一更
3、4两个无固定答案,学生展示,符合要求即可第三学程互学活动表本学程对应学习目标3结合背景资料,体会诗人通过不同景物现评价标准表达的不同情感初级()导学单3中级()问题
1、《山居秋暝》《枫桥夜泊》分别描绘了怎样的景象?表达了怎样的情感?高级()【思路导航1]1《山居秋暝》和《枫桥夜泊》各写了哪些景物?请圈画出来小组展学评•
2.诗中景物有动有静,通过这些景物,你看到了什么?听到了价标准什么?想到了什么?解决问题
3.这两首诗分别给了你什么感受?选一选,填在方框里程度山居秋暝枫桥夜泊初级()[唐]・王维[唐]•张继空山新雨后,天气晚来秋月落乌啼霜满天,能……感【资料链接】《山居秋暝址诗是王维晚年隐居情川别爨时所作此时王维亦官亦隐向往着自然宁静的生活《枫桥夜泊涨继在当年的科举考试中不幸落榜当时又值安史之乱爆发,国家一片混乱张继落难到苏州写下了《枫桥夜泊»
2.通过这些景物,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?
3.结合资料链接,想想这首词表达了作者什么样的情感【资料链接】/_______________________________________Qn康熙二十一年U682纳兰性德随从康熙皇帝祭祖出山海关来到塞外,风雪凄迷苦寒的天气引发了纳兰性德对家乡的思念
4.带着自己的感受,读一读这首词学习任务主问题作者在诗歌中描绘了怎样的景象?表达了作者怎样的情感?学习指导采用“自学+互学+展学”的组合方式第一步自学要求按照思路导航1,完成问题1第二步互学要求
1、小组内交流自己的学习成果,相互补充、完善
2、讨论完成问题2,做好展学分工第三步:展学要求
1、组内根据导学单,做好展学分工
2、按照导学单,依次展学主问题设计意图学会根据作者描绘的景象和写作背景,体会作者表达的情感主问题预设答案问题11《山居秋暝》和《枫桥夜泊》各写了哪些景物?请圈画出来雨、明月、松间、清泉、石、竹喧、浣女、莲动、渔舟
2.诗中景物有动有静,通过这些景物,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?看到了雨后的山林,明月高照,清泉流淌,莲动渔舟听到了竹林里浣女的嬉闹声想到了夜的静谧,山居生活的美好
3.这两首诗分别给了你什么感受?选一选,填在方框里《山居秋暝》恬静、悠闲;《枫桥夜泊》忧愁、孤寂问题21《长相思》写了哪些景物?请圈出来山、水、榆关、千帐灯、风、雪
2.通过这些景物,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?看到了将士们跋山涉水的艰辛,看到了夜宿野外,连绵不断的帐篷听到了风雪交加的声音,听到了将士们思乡的呢喃,想到了将士们离家的辛苦和思乡的愁绪
3.结合资料链接,想想这首词表达了作者什么样的情感思乡
三、学习总结
四、板书设计
21、古诗词三首动态描写]、景物描写I动静结合”静态描写体会情感写作背景部编版五年级上册七单元第22课《四季之美》、《四季之美》22学习目标
1、通过标音,准确认读“旷、怡”等5个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“黎、晕”等9个字,“黎明、红晕”等13个词语;
2、借助关键语句,边读边想象画面,体会四季之美的独特韵味
3、联系上下文,从不同角度观察景物的变化,初步体会景物的动态描写学习重点目标
2.借助关键语句,边读边想象画面,体会四季之美的独特韵味目标
3.联系上下文,从不同角度观察景物的变化,初步体会景物的动态描写学习难点联系上下文,多角度观察景物,抓住景物的变化,初步体会景物的动态描写目标依据本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,本文作者用细致的笔触描写出不同的时间、不同的景物的动态变化,营造了美的氛围本文作者感受细腻,选材独特,字里行间蕴含着独特的韵味,善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化,不仅写出了四季之美,还写出了作者心情L学习内容本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,本文作者本文作者用细致的笔触描写出不同的时间、不同的景物的动态变化,营造了美的氛围本文作者感受细腻,选材独特,字里行间蕴含着独特的韵味,善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化,分别展现了春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黄昏,冬天的早晨,意境优美
2.学生情况学生通过以前学过的写景的文章和前一篇课文的学习,了解到写景文章的可以有不同写法,再通过本文的学习,体会如何抓住的景物动态变化,写出景物的美来学习过程
一、情境导入(5时间)同学们,一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点呢?今天,我们就一起走进第21课——《四季之美》(齐读课题)我们一起去看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的
三、学习进程(约70分钟)学程创设学本评价第一学程(约15分钟)本学程对应学习目标1,有1个学习任务通过标音,准确认读“旷、怡”等5个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“黎、晕”等9个字,“黎明、红晕”等13个词语;导学单1第一组注音窠()旷()怡()凛冽()逸()第二组写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细第三组读一读雨、大雁、比翼而匕、夜幕、降临、愈发、心旷神怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免学习任务1通过标音,准确认读“旷、怡”等5个生字,通过已学的识字方;去自主识记字形,抄与“黎、晕”等9个字,“黎明、红晕”等13个词语;学习指导采用“自学-展学”的组合方式第一步自学要求根据导学单,完成三个练习注音、写一写、读一读第二步展学要求个体在座位上展示三组自学成果,把词语读准确学习任务设计意图通过三组自学,准确认读“旷、怡”等5个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“黎、晕”等9个生字,“黎明、红晕”等13个词语学习任务预设答案学单1第一组注音窠ke旷kuang怡yi凛冽ITn lie逸yi第二组写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免要注意“黎”右上方只有一撇,“旷”字是“日”字旁第三组读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细雨、大雁、比翼而匕、夜幕、降临、愈发、心旷神怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免注意“漆”读一声,“怡”读Myr第二学程本学程对应学习目标2借助关键语句,边读边想象画面,体会四季之美的独特韵味导学单2问题
1、作者描绘了一幅幅怎样的画面?【思路导航1]个体展学评
1.读课文,圈出作者在不同季节、不同时间段分别描写的景物价标准
2.抓住关键语句,找出景物的不同特点,把下面的表格填写完地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化,并从中感受不同景解决问物的美即可静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美,景物的宁静和恬静带给人的题程度初美感动态美指物体在动态过程时所呈现的美对静态的事物作静态的描写,级()固然给人一种静态美,但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉,能……季节最美时间段最美景物特点(抓关键独特韵味中级()能一点儿一点儿泛着天空鱼肚••…春黎明色彩之美染上红晕飘着红学习彩云紫红紫活动表现夏Wr()能夕阳斜照秋••…中级黄昏夕阳西沉美的感染力就会受到影响从文学艺术的源泉一社会生活本身来说,社会生活每时每刻都处在这样那样的运动之中,“动是一切物的灵魂”正如德国美学家永莱辛所说“我们回忆一种动态,比起回忆一种单纯的形式或颜色,一般要容易得多,也生动得多”所以动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在另外,审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分,培养学生的审美意识和审美能力是重要的目标之一本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的语言详细描写了不同景物的变化,体现了景物的美,学生需要细细地品味其语言,理解其中的“趣”,丰富语言积累,慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味有了对阅读训练要素的细致分析,再结合单元人文主题和选文内容的共性特点,就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”,细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标单元阅读学习目标细化如下
1.阅读描写不同景物的文章,体会大自然的独特魅力
2.通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动态美
3.体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法【识字写字训练要素】认识16个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写23个词语【写作训练要素】本单元的表达训练要素是学习描写景物的变化它是与单元阅读训练要素紧密相关的,很好地体现了读与写的结合首先,写的内容与阅读要素内容相关四篇文章都描写了不同景物的动静变化;其次,写法上也有关联课文基本上是按照一定的顺序进行描写的,《四季之美》按照时间顺序,通过描写四个季节的不同景物,来体现景物的美;《鸟的天堂》中,详细描写了早晨和傍晚不同时间看到的不同景物;《月迹》则描写了不同地点的月亮这些都可以从课文中习得主问题设计意图抓住关键词句,找出景物特点,并借助关键词想象画面,体会四季之美的独特韵味主问题预设答案季节最美时间段最美景物特点(抓关健词)独特韵味一点儿一点儿泛天空染上红星飘着红春黎明彩云色彩之美萤火虫无数、翩翩起舞萤火虫动态之美夜晚萤火虫朦胧、微光夏归鸦急急匆匆夕阳斜归鸟动态之美大雁比翼连飞心旷神怡风声虫鸣风声、虫鸣声音之多夕阳西秋黄遍地雪闲逸之美遍地霜早冬清晨晨火盆暖和熊熊火炭中午互学活动第三学程表现评价本学程对应学习目标3联系上下文,从不同角度观察景物的变化,初步标准体会景物的动态描写初级()中级()导学单3高级问题2从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美?【思路导航2]小组展学
1.默读全文,用横线画出体现景物动态美的句子进行体会,并简单评价标准批注解决问题
2.请把下面方框中的内容补充完整,联系上下文,关注填补的词语,想一想作者是从什么角度进行观察程度的,选择序号填在方框里,体会景物动态的美初级()厂能……观察的角度中级
①颜色变化
②动作的变化
③数量变化
④声音的变化
⑤季到能……观察角春天最美是黎明东方度学习活动我关注到工填柚悯:表现上微微的我发现观察角初级()漆黑漆黑的暗夜也有中级()观察角度我关注到(填袖勺词)我萤火虫.即使是蒙蒙细发现二高级()金的到6酶_些鼠承U.血的金(点观察角我关注到(产学习任务作者从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美?学习指导采用“自学+互学+展学”的组合方式第一步自学要求
1、默读全文,用横线画出体现景物动态美的句子进行体会,并简单批注
2、铅笔填写导学单,做好互学准备第二步互学要求
1、每位同学依次交流自己填写的表格
2、讨论完善导学单
3、最少做好一份导学单准备交流第三步展学要求以学习小组为单位,上台进行展学展学内容导学单3主问题设计意图通过勾画、填写表格,知道可以从不同角度描写景物,从不同角度观察景物的动态之美主问题预设答案春天最美是黎明东方泛着鱼肚色的天空,染上微微的,飘着红紫红紫的彩云我关注到鱼肚色、红紫红紫(填补的词)我发现这些都是写颜色的词语观察角度颜色变化夏天漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只、两只萤火虫,闪着朦胧的微光在工行,这情景着实迷人我关注到无数、一只、两只紫(填补的词)我发现这些都是写数量的词语观察角度数量的变化秋天夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去成群的大雁,在高空中比翼连飞我关注到急急匆匆、比翼连飞(填补的词)我发现这些都是写动作的词语观察角度动作的变化之美
三、学习总结
四、板书设计四季之美22春天一黎明(颜色的变化)••夏天一夜晚(萤火虫的动态)••秋天一黄昏(鸟儿们的动态)•冬天早晨——落雪——闲逸时间顺序动态之美、鸟的天堂23学习目标
1、通过标音,准确认读“桨、桩”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律”等9个字,“陆续、白茫茫”等13个词语;
2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,并能用不同的语气和节奏朗读相关段落
3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂学习重点目标2能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,并能用不同的语气和节奏朗读相关段落目标3学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂学习难点抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,说说“为什么说‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”目标依据
1.学习内容本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景,动静结合,展现了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对自然和生命的热爱与赞美
2.学生情况学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习,了解到写景文章的可以有不同写法,体到会如何抓住的景物动态变化,写出景物的美来本课则学习如何用动静结合的方式写出景物的特点学习过程
一、情境导入
1、“天堂”用来比喻什么?
2、看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐这里就是鸟儿们快乐的天堂(出示鸟的天堂图片)板书鸟的天堂
四、学习进程学程创设学本评价第一学程本学程对应学习目标1,有1个学习任务通过标音,准确认读“桨、桩”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律”等9个字,“陆续、白茫茫”等13个词语;导学单1第一组注音桨()桩()暇()第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数第三组读一读、木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟学习任务1通过标音,准确认读“桨、桩”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律”等9个字,“陆续、白茫茫”等13个词语;学习指导1采用“自学+展学”的组合方式第一步自学要求根据导学单,完成三个练习注音、写一写、读一读第二步展现要求个体在座位上展示三组自学成果,把第三组词语的意思解释清楚学习任务1设计意图通过三组自学,准确认读“榕、桩”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律”等9个生字,“陆续、白茫茫”等13个词语学习任务1预设答案导学单1第一组注音桨jiang桩zhuang暇xia第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗注意“桨”下边是“木”字底,要写得上窄下宽,“木”横要长,竖出头要断;“塔”左部“土”最后一笔变提,“苔”撇捺要舒展,撇要穿插到“土”的提卜面,“苔”中“人”下的短横不要漏写“暇”日子旁要瘦长,“E史的笔顺要注意横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺笔画要紧凑»陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数第三组读一读、木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟要注意“不可计数”的读音Hbu keji shu“颤动读,chan dong第二学程个体展学评价标准本学程对应学习目标
2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,并能用不同解决问题程度的语气和节奏朗读相关段落初级()能……导学单2中级()问题1课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,它们有哪些不同的特点?【思路导航1]
1.默读课文第5至第13自然段,勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色,并照样子,圈画或批注其特点例®我有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目小可计数(枝干多)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影(鸟多而热闹)
2.结合勾画的句子和批注,说一说作者两次看到的景色有什么不同特点?
3.结合朗读提示和自己的批注,朗读两次描写鸟的天堂的句子,体会节奏和诺飞有什么不同学习任务课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,它们有哪些不同的特点?学习指导采用“自学+展学”的组合方式第一步自学要求
1.默读课文第5至第13自然段,勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色,并照样子,圈画或批注其特点例我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数(枝干多)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影(鸟多而热闹)
2.结合勾画的句子和批注,说一说作者两次看到的景色有什么不同特点?
3.结合朗读提示和自己的批注,朗读两次描写鸟的天堂的句子,体会节奏和语气有什么不同第二步:展学要求
1.根据导学单1“思路导航”,有顺序地进行展示
2.全班交流、相互补充完善主问题设计意图抓住“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描与,用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段落主问题预设答案方法统编版教材中,与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下:册序单元表达训练要素三下第一单元把观察到的事物写清楚,引导学生借助记录卡写一种植物三下第四单元观察事物的变化,把实验过程写清楚四下第五单元学习按游览的顺序写景物五上第五单元学习描写景物的变化上面的表格可以帮助我们更加准确地细化本次习作的具体学习目标
1.细心观察周围的自然现象或自然景观,并有将其记录和表达出来的愿望
2.认真选择自己观察的对象,把题目补充完整
3.按照一定的顺序,有条理地描写景物,注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活
4.积极主动地欣赏同伴之间的习作,尝试从描写顺序、景物的变化等不同角度欣赏评价同学的习作,并根据意见进行修改【本单元教学重难点】内容教学要点◎认识16个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写23个词字词识写语◎背诵《古诗词二首》《四季之美》《渔歌子》,默写《枫桥夜泊》语言积累◎积累课文中的静态描写和动态描写的语句◎有感情地朗读课文◎借助注释,联系上下文,品味课文中的静态描写和动态描写的语句,想象课文中所描绘的景象,初步体会课文中的静态描写和阅读理解动态描写◎能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处◎观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下书面表达观察所得,并把题目补充完整◎能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化
1.默读课文第5至第13自然段,勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色,并照样子,圈画或批注其特点例我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数(枝干多)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影(鸟多而热闹)
2.结合勾画的句子和批注,说一说作者两次看到的景色有什么不同特点?第一次看到的鸟的天堂没有鸟,是静态描写第二次看到的鸟的天堂全是鸟,是静态描写
3.结合朗读提不和自己的批注,朗读两次描写鸟的天堂的句子,体会节奏和语气有什么不同朗读第一部分总体节奏要平缓,第5-7自然段要体现出从“猜测”到“肯定”的语气,第8自然段要读出赞美、感慨的语气,第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾朗读第二部分要注意第12-13自然段从静到动,朗读时要由慢到快“静寂”要读得轻些,“忽然”的声音要略高,突出看见鸟儿的惊喜读13自然段时,语速可稍快些,“应接不暇”“这”,,那一,另,,等词语要重读第三学程互学活动表现评价本学程对应学习目标3:学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿标准态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹初级()场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂中级()导学单3问题2:作者是怎么写出“那鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的?高级()【思路导航2]1那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中,第一个小组展学评价标准加弓1号的“鸟的天堂”指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂”解决问题程度指什么?
2.默读第12和13自然段,思考作者从哪几个方面写出了初级()鸟的什么特点?能……
3.对比第12和13自然段,思考这两段都是在写鸟,有什中级()么不同?能……学习活动表现初级()学习任务作者是怎么写出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的?学习中级()指导采用“自学+互学+展学”的组合方式第一步自学要求高级()1那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中,第一个加引号的“鸟的天堂”指什么?第二个未加弓1号的“鸟的天堂”指什么?
2.默读第12和13自然段,思考作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?
3.对比第12和13自然段,思考这两段都是在写鸟,有什么不同?第二步互学要求
1、组内依次发言,交流自学所得
2、整理、完善,准备展学第三步:展学要求
1、以学习小组为单位,上台进行展学展学内容根据人数分工和导学单,依次展示
2、全班互动,相互补充完善主问题设计意图学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂主问题预设答案1那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中,第一个加引号的“鸟的天堂”指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么?第一个“鸟的天堂”指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树;第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、快乐、安全地生活,称得上是鸟儿们生活得幸福的地方
2.默读第12和13自然段,思考作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?从“鸟声”“鸟影”“鸟形”“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热闹,大小不
一、颜色各异,自由自在、姿念万千,叫声动听的特点
3.对比第12和13自然段,思考这两段都是在写鸟,有什么不同?12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟;13自然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声以点面结合的方法写出来鸟在“天堂”里的快乐和自由
三、学习总结
四、板书设计23鸟的天堂去鸟的天堂玩A[榕树大美(静态美动态美)对生命的热爱和赞鸟的天堂天堂j»美(〔鸟多欢(热闹景象动态描写)离开鸟的天堂、月迹24*学习目标
1、通过选择字音,认识“袅、嫦”等6个生字,通过在具体的句子中辨析,读准多音字“悄、累”
2、抓住每个自然段表示地点的关键词,找出月亮的足迹都出现在哪些地方
3、品读文中让人感到有趣的地方,体会作者细腻的感受和动人的描写学习重点目标2抓住每个自然段表示地点的关键词,找出月亮的足迹都出现在哪些地方目标3品读文中让人感到有趣的地方,体会作者细腻的感受和动人的描写学习难点跟随月迹,品读文中让人感到有趣的地方,体会作者细腻的感受和动人的描写目标依据L学习内容本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物“本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养《月季花》一文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程,以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色,表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力,充满童趣
2.学生情况学生通过以前学过的写景的文章和本单元前三课的学习,了解到写景文章的可以有不同写法,体到会如何抓住的景物动态变化,写出景物的美来,也学习了如何用动静结合的方式写出景物的特点本课就感受作者是这样把自己细腻的感受和动人的描写有机结合在一起,写出优美的文章来的学习过程
一、情境导入同学们,看到题目,我想起一首诗这首诗是孩子们眼中的月,“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀从中可以看出,在孩子们的眼中,月是多么美好今天这篇文章也写了孩子眼中的月现在就让我们去看一看吧板书月迹
五、学习进程学程创设学本评价第一学程本学程对应学习目标2,有1个学习任务抓住每个自然段表示地点的关键词,找出月亮的足迹都出现在哪些地方导学单1问题1月亮的足迹都出现在了哪里?
2.把这些小地方归入“中堂”“院里”“河边”三个大环境中第二步互学要求以上图为依据,说说月亮的足迹都出现在了哪里?学习任务1设计意图抓住每个自然段表示地点的关键词,找出月亮的足迹都出现在哪些地方,理清课文脉络学习任务1预设答案L仔细读课文第2至第24自然段,找一找月亮都出现在了哪些地方,圈出示地点的词语,在下图中的圆圈里月亮都出现在了竹窗帘一穿衣镜——葡萄叶——瓷花盆一锹刃儿——水里——眼睛里
2.把这些小地方归入“中堂”“院里”“河边”三个大环境中中堂竹窗帘、瓷花盆院里葡萄叶、瓷花盆、锹刃儿河边水里、眼睛里第二学程本学程对应学习目标3品读文中让人感到有趣的地方,体个体展学评价标准会作者细腻的感受和动人的描写解决问题程度导学单2初级问题2作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢?【思路导航2]
1.读一读,想一想1读句子
①,勾画描写月亮动作和形状的词,想象当时的回面,给你怎样的感觉?
①我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了……月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又亏了,末了,便没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望2读句子
②,勾国描写月光的词,想象当时的国面,给你怎样的感觉?
②满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的
2.比一比,体会体会1读了这两句,我发现句子
①是________,句子
②是_______,因为____________O◎仿照例句,体会静态描写和动态描写的作用,学习把画面写具体◎能为元旦联欢会设计一张海报实践活动【学生学情分析】对于小学五年级的学生来说,已经积累了一定的理解古诗词的方法,在教学过程中教师只需进行简单的指导,引导学生自主阅读,自主感悟描写自然现象和自然景观的课文,对孩子来说并不陌生,在生活中学生对自然现象和自然景观积累了一定的感性资料所以,在教学中指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用A.动态描写B.动态描写2如果只读动态描写的句子,觉得月亮___________只读静态描写的句子_______觉得月亮,这样动静结合读起来_____________________O学习任务作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢?学习指导采用“自学+互学+展学”的组合方式第一步自学要求
1.根据导学单自主学习
2.整理学习所得,做好小组交流准备第二步互学要求
1.按组内编号依次交流自学成果
2.讨论完善学习成果,准备展学第三步展学以学习小组为单位,上台进行展学展学内容导学单主问题设计意图抓住重点词,想象画面,体会作者细腻的感受和动人的描写主问题预设答案
1.读一读,想一想1读句子
①,勾画描写月亮动作和形状的词,想象当时的画面,给你怎样的感觉?
①我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了O……月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又豆了,末了,便没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望像一个淘气的孩子,轻轻悄悄地来,有轻轻悄悄地走了2读句子
②,勾国描写月光的词,想象当时的国面,给你怎样的感觉?
②满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的月光泻地,满地银华的唯美
2.比一比,体会体会1读了这两句,我发现句子
①是A,句子
②是B,因为_____________oA.动态描写B.动态描写2如果只读动态描写的句子,觉得月亮淘气可爱只读静态描写的句子晶莹透亮、恬静优美觉得月亮,这样动静结合读起来不仅能感受到月亮恬静的美,还能生动形象地感受到了月亮动态的变化,充满童真
三、学习总结
四、板书设计
24、月迹中堂竹窗帘、瓷花盆院里葡萄叶、瓷花盆、锹刃儿河边水里、眼睛里(动静结合、唯美细腻)七单元习作即景学习目标
1、引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一种自然景观进行写作
2、学习按照一定的顺序描写景物的方法,注意把景物写具体
3、会在作文中运用动态描写和静态描写学习重点目标2按照一定的顺序描写景物的方法,注意把景物写具体,目标3会在作文中运用动态描写和静态描写学习难点按一定的顺序,用动静结合的方式把景物写具体,写生动目标依据
1.学习内容这个单元主要是让学生初步体会景物的静态描写和动态描写而在语文园地的第一部分,便是对这两个知识点的复习并且掌握描写景物变化的方法,掌握如何把一处景物描写具体的本次习作要注意一下几点按照一定的顺序,有条理地描写景物如窗外即景,可以按照空间顺序,由近及远地写一写景物注意写出景物的动态变化,使画面更加地鲜活,如,写日落即景,可以写一写太阳罗下的形状以及夕阳景色的色彩变化等
2.学生情况通过本单元的学习,学生又一次大量接触了写景的文章教学伊始,可以通过图片、视频让学生感受大自然的美丽或壮观复习点面结合和动静结合的写法,在此基础上,结合教材提示,明确本次习作的要求学习过程:
一、情境导入大家看一看这些美丽的图片,这些景物是那样的迷人我们读过不少的写景的文章,那些景物的描写也令我们难忘我们也用笔把自己喜欢的景物写卜来,给别人以美的感受板书XXX即景
六、学习进程学程创设学本评价第一学程自主学习,合作探究,明确写作任务和方法
一、方法指导
1.大家读题目,发现了题目的什么?生回答题目不完整像这样题目不完整的需要我们自己补充完整你们在写作的时候要自己把题目补充完整生要明确在写作的时候要自己把题目补充完整学生充分发挥想象,补充题目(能够让学生明确写作方法和方向,写起来就比较轻松)
2.出不习作要求即景,在写作的时候可以写田野即景、日落即景雨中即景等
二、师生共同研讨我们具体怎样写呢?先让我们看看课本,给了我们哪些提示学生看课本,明确课文给我们的提示
1.按照一定的顺序,有条理地描写景物如窗外即景,可以按照空间顺序,由近及远地写一写景物
2.注意与出景物的动态变化,使画面更加地鲜活,如,与日落即景,可以写一写太阳罗下的形状以及夕阳景色的色彩变化等
3.学生总结自己要补充的内容:如要有个性,要融入自己的真情实感师除了书上的提示,我们还有什么补充呢?教师引导学生补充如要有个性,要融入自己的真情实感不能够千篇一律,要新颖,给人耳目一新的感觉第二学程小组交流,练习表达小组交流,练习表达
1、选择一处景物或者自然景观,思考其特点
2、和小组成员交流,把自己的习作介绍给大家听
3、班级交流,及时修改第三学程学会列提纲,根据提纲进行写作
一、引导学生列提纲
1.指导学生在草稿纸上记录交流的收获
2、先把题目补充完整,在给自己的习作拟定一个提纲,包括写哪儿的景物,先写什么?再写什么最后写什么等然后再进行写作
二、组内评议,修改作文提纲展示自己的习作提纲,说一说自己的写作思路请大家提出修改意见
三、开始写作注意把景物写具体,注意按照一定的顺序,注意动静结合
三、学习总结
四、板书设计Xxx即景一处景物写具体动静结合描写景物更生动形象,更富有感情七单元语文园地学习目标
1.品味句子中的景物描写,提高自己的审美情趣
2.学习怎样把一个画面描写具体
3.借助插图,了解《渔歌子》大意,通过想象说一说这首词描绘了一幅怎样的景象,表达了作者怎样的情感学习重点目标1品味句子中的景物描写,提高自己的审美情趣目标2学习怎样把一个画面描写具体学习难点借助插图,了解《渔歌子》大意,通过想象说一说这首词描绘了一幅怎样的景象,表达了作者怎样的情感目标依据L学习内容本单元语文园地共安排了三个板块的内容“交流平台”意在引导学生结合本单元的学习体会,围绕景物的动态描写和静态描写展开交流“词句段运用”安排了两项内容第一题是为元旦联欢会设计海报,重在练习宣传语的拟定,与学生的实际生活紧密联系,体现语文的学习价值第二题是本单元语文要素的迁移运用,通过吧画面写具体的仿写训练,引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用“日积月累”编排了唐代诗人张志和的《渔歌子》这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色,描绘出雨中钓者悠闲自在的生活情趣
2.学生情况通过本单元的学习,学生又一次大量接触了写景的文章,对新的写景方法静态描写和动态描写,动静结合,需要做一次认真的梳理和总结,以达到迁移运用的目的学习过程
一、情境导入同学们,本单兀我们学习了哪些课文呢?《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》,今天我们就来学习本单元最后一个内容一《语文园地》
七、学习进程学程创设学本评价第一学程交流平台
1、朗读这两段话
2、读一读这两段景物描写,认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点?师这两段都是景物描写第一段作者采用动静结合的写法,抓住榕树“枝繁叶茂,翠色欲滴”,表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美;第二段文字,描写了月亮的动态,把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣
3、交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处并积累1)引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句,组内交流自己的理解和感受2)小组代表动“静态描写”和“动态描写”两个方面分别汇报交流成果3)引导学生对本单元的静态描写和动态描写进行归类品味,体会这样表达的好处4指导学生冷感情地朗读本单兀课文中有关静态描与、动态描写的句子,并背诵自己喜欢的句子
5、交流课外阅读中积累的动态描写和静态描写的句子,说说这样写的好处第二学程词句段运用
1、元旦快到了,为元旦联欢会设计一个海报吧要有打动人的宣传语,还要配上好看的图画,看看谁制作的海报最吸引人
①收集有关元旦祝福的句子
②为元旦晚会设计一个海报
③在海报上写上一条打动人的宣传语
2、读卜囿两组句子,体会作者是如何把一个画面写具体的,仿照着写一写
①读句子,体会每组中第一句和第二句的区别板书更生动形象,更富有感情
②根据例子,仿写句子(出示课件6)、古诗词三首21学习目标
1、通过选择字音,准确认读“榆、畔”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“孙、泊”等6个生字,通过比较组词,读准多音字“更丁
2、借助注释,理解诗句意思,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象画面、声音,读出自己的感受
3、结合背景资料,体会诗人通过不同景物表达的不同情感学习重点目标2借助注释,理解诗句意思,勾画诗句中的静态描写和动态描写,想象国面、声音,读出自己的感受目标3结合背景资料,体会诗人通过不同景物表达的不同情感学习难点借助注释,结合背景资料,体会诗句中的静态描写和动态描写,体会诗人通过不同景物表达的不同情感目标依据
1、学习内容本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词,或写山间傍晚的景色,或写夜泊枫桥时的所见所闻,或写长途羁旅风光本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养本课三首古诗都有对景物的静态描写和动态描写,这些风景都与诗人的情感融为一体,既写景,也抒情
2、学习情况老师对学生们仿写的句子进行点评示例眼前是一条清澈的小河示例一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过小狗在公园的草坪上玩耍示例:可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍清早,天空中布满了阴云示例寂静的清早,低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云第三学程日积月累
1、出示课件诗歌学习《渔歌子》这首诗渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥青箸笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归1朗读这首诗2简介作者生交流教师补充
2、借助插图说说诗句的意思西塞山前白鹭在自由地翱翔,江水中,肥美的蹶鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满江岸一位老翁戴着青色的箸笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,连下了雨都不回家
3、小组交流这首词描绘了怎样的景象,表达了作者怎样的情感
4、在理解的基础上熟读成诵
三、学习总结
四、板书设计语文园地七动静结合描写景物宣传语要能打动人更生动形象,更富有感情说说诗句的意思,体会作者表达的情感学生从一年级开始,就在不断积累古诗词学习的方法,基本能够借助注释理解诗句意思本单元的重点是“初步体会景物的静态描写和动态描写,感受景物之美,老师在教学的过程中要重点引导孩子如何将静态描写与动态描写结合起来,感受景物的变化,感受诗人寓于风景中的真挚情感学习过程
一、情境导入(约5分钟)
1.齐读课题
2.将自己预习时候了解的二位诗人介绍进行筛选介绍,从而了解诗人【设计意图这个坏书能让学生们了解作者,并加深对作品的理解J
二、学习进程学程创设学本评价第一学程本学程对应学习目标1,有1个学习任务
1、通过选择字音,准确认读“榆、畔”等6个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“孙、泊”等6个生字,通过比较组词,读准多音字“更导学单
11、我能给下列生词标注正确的读音暝()浣()榆()畔()聒()
2、我会给下列多音字标注读音并组词r________()()更,________
3、我会根据拼音写词语wang sunye bodui choumian hanshan shiyu guanhu p台n学习任务1通过选择字音,准确认读“榆、畔”等6个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“孙、泊”等6个生字,通过比较组词,读准多音字“更学习指导1采用“自学-展学”的组合方式第一步自学要求结合导学单1,识记书89页会认的字和会写的字,完成导学单1第二步:展学要求个体在讲台上利用展示台进行展示根据导学单,学生把答案进行展示,其余同学对照检查,提出意见学生齐读巩固记忆学习任务设计意图学生通过选择字音,准确认读“榆、畔”等6个生字并识记通过已学的识字方法自主识记字形,通过注音,看拼音写词语,多音字组词,掌握本课应当掌握的基础知识学习任务1预设答案
1、我能给下列生词标注正确的读音暝(ming)浣(huan)榆(yu)畔(pan)聒(gud)
2、我会给下列多音字标注读音并组词rg©ng(更新)(半夜三更)更〔g4ng(更加)(更好)
3、我会根据拼音写词语wang sunye bodui choumian hanshan shiyu guanhu pan(王孙)(夜泊)(对愁眠)(浣溪沙)(榆关)(湖畔)第二学程本学程对应学习目标2借助注释,理解诗句意思,勾画出诗句中的个体展学评静态描写和动态描写,想象画面、声音,读出自己的感受价标准导学单
21、借助注释,理解诗句意思,勾画出诗句中的静态描写和动态描写解决问
2、边想象画面、声音,边读诗歌,读出自己的感受题程度初级()学习任务借助注释,理解诗句意思,勾画出诗句中的静态描写和能……动态描写,想象画面、声音,读出自己的感受中级()学习指导采用“自学+展学”的组合方式能……第一步自学要求学习活
1、借助注释,理解诗句意思,用铅笔批注在对应诗句下边
2、横线勾画出诗句中的静态描写,波浪线勾画出诗句中的动态描写,初级()圈出诗句中描写声音词语能……
3、根据勾画想象画面,声音,用自己的话简单描述中级()
4、根据景物想象画面、声音,读出自己的感受第二步展学要求高级()
1、根据自学成果和导学单、结合自学要求,起立汇报
2.其余孩子补充发言主问题设计意图落实单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,利用想象画面、声音的方法,读出自己的感受主问题预设答案《山居秋暝》译文新雨过后山谷里空旷清新,初秋傍晚的天气特别凉爽明月映照着幽静的松林间,清澈泉水在山石上淙淙淌流竹林中少女喧笑洗衣归来,莲叶轻摇是上游荡下轻舟任凭春天的美景消歇,眼前的秋景足以令人流连《枫桥夜泊》译文月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天,对着江边枫树和渔火忧愁而眠姑苏城外那寂寞清静寒山古寺,半夜里敲钟的声音传到了客船《长相思》译文跋山涉水走过一程又一程,将士们马不停蹄地向着山海关进发夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯帐篷外风声不断,雪花不住,嘈杂的声音打碎了思乡的梦,想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。