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文本内容:
统编版五年级语文上册第二单元大单元整体教学设计第二单元单元解读【单元主题】本单元是阅读策略单元,围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素,编排了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇课文,旨在引导学生学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐养成良好的阅读习惯《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面,呈现出淳朴美好的乡情和民风,赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质;《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索通过对“完璧归赵”“演池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重,由“不和”到“和”的过程,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质及政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神;《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较等说明方法,采用由慢到快事例层层推进的写法,介绍多种事物的运动速度;《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”【阅读训练要素】学习提高阅读速度的方法,这是本单元的语文要素,旨在提高学生的阅读速度,培养阅读兴趣,提高阅读效率这是现代社会学习和工作的需要,也是终身学习和发展的需要学生进入高年级,课内外阅读量逐渐增加、阅读种类更加丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法,对于快速获取有效信息、增加阅读量、扩大知识面作用非凡设置这一单元,旨在引导学生在总结前期学习经验的基础上,更系统地习得提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中围绕“提高阅读速度”这一目标,本单元课文设计了不同层次的阅读要求《搭石》一一集中注意力,不回读一一跳读《将相和》一一连词成句的读一一扩大视域读《什么比猎豹的速度更快》一一借助关键词句读一一鉴别阅读《集中的地道战》一一带着问题读一一寻读综上,习作训练要素可以细化为以下目标◎学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地西院抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读课文◎能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思;能够概括课文的主要内容
3.展学评价请其它组员根据评价表,观察展学小组,进行评价主问题设计意图结合本单元结合具体实例写出人物的特点”的语文要素,在阅读教学中渗透抓住具体事例中的关键词句体会人物所具有的品质,做到读写结合,主问题预设答案预设1从第2自然段中感受到乡亲们美好的情感1课文第2自然段写人们摆放搭石我们从“如果……唯独……人们会……”看出摆放搭石已经成为人们生活的常态2我从“无论……只要……一定……”看出老人摆放搭石时的认真细致,从中我能看出乡亲们淳朴善良、与人为善的品质3我从摆放搭石的动作“放下”“找来”“踏上几个来回”看出搭石老人为别人着想的精神预设2从第3自然段中感受到乡亲们美好的情感“人们走搭石不能……”看出乡亲们关系和谐预设3从第4自然段中感受到乡亲们美好的情感1溪边让路、年轻人背老人走搭石互帮互助、尊老爱幼2“如果……总……”假如……总”在家乡友爱成了一种风气三.学习总结约2分钟四.板书设计搭石5提高阅读速度的方法体会人物品质关键词、句品质学生小组展学贴小白板处学生小组展学贴小白板处学生小组展学贴小白板处部编版五年级上册二单元第课《将相和》6设计审核执教使用时间学习目标
1.用较快的速度默读课文,尽量做到连词成句地读,完成检测题
2.读故事,抓住故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容,讲述3个故事之间的内在联系
3.品读蔺相如的语言,抓住假设句式,推测蔺相如这样说带来的后果,有理有据地说说对蔺相如这个人的认识
4.对比廉颇前后言行的变化,用词语概括人物形象
5.补充阅读《巧劝缪贤》,运用假设句式,劝说缪贤,激发阅读这一类古典名著的学习兴趣学习重点目标2读故事,抓住故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容,讲述三个故事之间的内在联系目标3读故事,抓住人物在不同时刻的表现感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质学习难点讲述“完璧归赵、“海池之会、负荆请罪”三个故事之间的联系目标依据(选自+主要内容)《将相和》是统编教材五年级上册第二单元第二篇课文,是根据汉代司马迁的《史记廉颇蔺•相如列传》相关内容改写的文章由“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”3个小故事组成,讲述了这样一个故事战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国,完璧归赵,所以封了上大夫;又陪同赵王赴秦王设下的港池会,使赵王免受侮辱为表彰蔺相如的功劳,赵王封蔺相如为上卿老将廉颇居功自傲,对此不服,而屡次故意挑衅说以后让我见了他,“让他下不了台”蔺相如以国家大事为重,始终忍让后廉颇终于顿悟,向蔺相如负荆请罪将相和好,共同辅国,国家无恙.学习内容(文本分析与单元目标)1《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,记叙了“完璧归赵”、“淹池之会”、“负荆请罪”三个小故事,这三个小故事相对独立而又互相联系细品全文,文章篇幅虽长,但巧妙地运用过渡句来承上启下,将三个小故事有机地联系在一起,使整篇文章脉络清晰、指向明确文中着力描绘了人物的言行,刻画出蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物特点,讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质纵观全文,蔺相如“完璧归赵”,不辱使命,在“港池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼,面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”,这些“豪举”的产生都源于国家利益高于一切“和为贵”这一思想基础学生情况(学生已有的基础+学生阅读的难点)
2.经过《搭石》的学习,学生已经基本了解提高阅读速度的方法,也有了抓住关键词句来感受人物形象的基础做到又快又有效率的阅读以及抓住关键词句来感受人物形象是本课的教学重点,学习过程而三个故事的内在联系则是学生理解的难点,
一、情境导入(约5分钟)
1、请同学回忆提高阅读速度的方法
2、组织学生做“词句快读”的游戏(字一词一句)
3、出示“连词成句地读”的概念从单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域,变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读
三、学习进程(约55分钟)学程创设第一学程(约5分钟)本学程对应学习目标1,用较快的速度默读全文,尽量做到连词成句地读,并完成检学本评价测题学习任务1用较快的速度默读全文,尽量做到连词成句地读,并完成检测题学习指导1采用“自学-展学”的组合方式第一步自学要求用较快的速度默读全文,尽量做到连词成句地读,完成检测题第二步展学要求个体在座位上展示回答检测题的问题学习任务1设计意图借助检测题的形式能够提醒学生提高阅读速度不能一味地追求速度而忽略了阅读理解对于非重点学习目标,在学生展学过程中,相机理答评价学习任务1预设答案检测题根据课文内容选择合适的答案1B《将相和》的故事发生在A.B.C.春秋时代战国时代秦朝秦2A港池会上,蔺相如要求秦王A.B.C.击缶鼓瑟唱歌3B“秦王我者不怕,还会怕蔺将军吗?”这句A话是A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如对赵王说的4根据课文内容,判断下歹J说法的正误X1战国时候,秦国最强,常常侵犯别的国家X2秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧,不换的话,就要攻打赵国X3蔺相如答应赵王说,如果秦王不讲信用,他就拿着和氏璧和秦王同归于尽X4蔺相如半夜自己带着和氏璧偷偷回到了赵国5赵王让大将军廉颇随行,一起到港池会见秦王X对于非重点学习目标,6港池会上,赵王逼着秦王为他击缶,不然蔺相如就要和秦王拼命X在学生展学过程中,相7港池会后,赵王封蔺相如为上卿职位,跟廉颇一样高X机理答评价8蔺相如升官后,廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气X9蔺相如很怕廉颇,认为自己打不过廉颇,所以要避开他X10廉颇听了蔺相如的话,觉得很惭愧,穿着战袍q背着荆条去请罪第二学程约10分钟本学程对应学习目标2,一共有两个学习任务
1、抓住故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容
23、讲述个故事之间的内在联系学习任务1抓住故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容学习指导采用“自学-展学”的组合方式第一步:自学要求自读故事,抓住每个故事的起因、经过、结果概括每个故事的主要内容第二步:展学要求
1.个体在座位上展学
2.展学评价请从参与展学的同学中,自主选择1-2位,对照标准,进行评价学习任务1设计意图引导学生在快速阅读的基础上,把握课文的主要内容,不仅训练学生的概括能力,还能为下一个理解三个故事之间的内在联系奠定基础学习任务1预设答案故事起因经过结果赵王得到一块和氏璧,秦王想据蔺相如识破,秦为己有赵王无王没有诚意,偷完璧归赵奈,派蔺相如带偷让人把和氏璧赵王封赏蔺相如着和氏璧到秦国送送回赵国,秦去王很无奈,蔺相如也要求秦王为赵王击缶,秦王约赵王在港秦王不肯,阖相池会面,秦王要赵王封,蔺相如如要和秦王拼濯池会面赵王鼓瑟之后,为上卿,位列廉命,秦王只好照命人记录了下颇之上办,蔺相如也叫来人记录了下来廉颇对蔺相如职蔺相如以国家利廉颇幡然醒悟到负荆请罪位比自己益为重,不蔺相如门上与廉颇计较,处局,很不泄息父亲请罪处避让廉颇学习任务2讲述3个故事之间的内在联系学习指导采用“互学-展学”的组合方式第一步互学要求
1.分享交流组长主持,组员根据自己的阅读,先按4321的学号,进行有序交流,再进行自由发言
2.综合提升小组达成统一意见
3.小组展示准备小组选择一个代表进行展示第二步:展学要求小组选择一个代表在座位上展示学习任务设计意图2从体裁上来说,这是一篇人物传记,设计这样的环节,不仅可以检测学生对课文内容的学习情况,把握学习内容,还可以帮助学生更好地理解课文的谋篇布局以及内在联系学习任务预设答案2课文3个故事的关系是完璧归赵和海池之会的结果是负荆请罪的起因第三学程(约20分钟)互学活动表现评价标准初级本学程对应学习目标3,一共有两个学习任务.有第一环节分享交流按顺序,每位组员都
11.品读蔺相如的语言,抓住假设句式,推测蔺相如为什么要参与有序交流
4321.有第二环节综合提升这样说?这样说可能会带来什么后果?个体分享后,归纳大家意2见,得到了得到了关于蔺
2.蔺相如是个怎样的人?相如的准确认识中级在分享交流环节,个别同学有困难,组长临时调整L交流顺序,促成每位组学习任务1:员参与交流.在综合提升环吊,运用蔺相如的语言,推测他这样2主问题品读蔺相如的语言,抓住假设句式,推测蔺相如为什么要说想要的结果、最坏的结果组员之间进行有依据的这样说?对话交流.组长能带领组员,通过学习指导采用“自学-互学-展学”的组合方式第合并相似点等方法,意见汇3总,得到了关于蔺相如的准一步自学要求确认识高级再读课文,品读蔺相如的语言,抓住假设句式,推测蔺相如为什么.在分享交流前,组长自主选择了交流顺序并说明1要这样说?了原因;有序交流后,大家进行了自由交流
①我在书上找到了哪处描写?.在综合提升环吊,针对找到的同一处蔺相如采用2
②在这种情况下,他说了什么?怎么说的?他想要的结果是什么?的假设句式,组员之间相互补充;或者针对别人找到而最坏的结果是什么?实际的结果是什么?自己没有找到的蔺相如机智勇敢的地方,能向别人提第二步互学要求出问题或改进意见.组长能带领组员,灵活1分享交流组长主持,组员根据自学思考提示的2个问题,先按运用“汇总意见”、“比较3鉴别”或“提炼概括”等4321的学号,进行有序爻流,再进行自由发言方式达成共识,得到了关于蔺相如的准确认识
2.综合提升小组商讨不同意见,合并相似点,把对人物的认识用关键词填写在导学单中小组展学评价标准
3.小组自评根据互学活动表现评价表,对于本组的互学进行自评,解决问题程度初级表格内容填写基本正确,并由组长填写,向组员宣布评价结果,明确下一步努力的方向展示给同学们中级第三步展学要求表格内容填写正确,能通过对比发现想要的结果和实
1.展学分工三位组员分别汇报找到蔺相如在关键时刻的语言以际的结果,说了什么和最坏的结果之间的关系及这样说想要的结果、最坏的结果、实际的结果;组长进行小结高级能关联两处,发现提出
2.展学提示有价值的问题,并能阐释1组长主持下面由我们小组来汇报问题提出的缘由学习活动表现初2组员汇报级能主动参与展示,每个组首先把自己汇报那一处展示在电子屏幕上;员都有分工,三位组员分别汇报找到的三次想要的然后用以下句式汇报请大家看到书上这个地方……读勾的句子,蔺结果,最坏的结果,实际的结果,组长汇报观察表相如想要的结果是……最坏的结果是……实际的结果是格的发现和关联两处产生疑问观察表格,把“想要的结果”和“实际的结果”作比较,我们发现……,中级能够宽容接纳其他同学或把说了什么”和“最坏的结果”作比较,我们发现……4组长主持首先对小组意见,有理有据地进行对话交流是学习规则本组汇报内容进行小结;再请问大家有没有质疑、补充或反驳的模范遵循型小组高级
3.展学评价请其它组员根据评价表,观察展学小组,进行评价根据其它小组提出的意见,组长总结时,在之前本小组成员提出疑问的基础学习任务2上,吸纳其他小组的建议,提出有价值的疑问是学你认为蔺相如是个怎样的人?习成果的改进建设型小组学习指导采用〃互学-展学〃的组合方式第一步互学要求1分享交流组长主持,组员根据自学思考提示的2个问题,先按4321的学号,进行有序交流蔺相如为什么总能通过假设最坏的结果,来实现他想要的结果呢?由此,你认为他是个怎样的人?
2.综合提升组长带领组员们讨论、思考、概括,然后把本组的意见用关键词记录下来◎能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质-教学时,要引导学生学习快速阅读的方法,并在平时的阅读中加以训练,提高阅读速度和效率由于每一课都要进行快速阅读时间的记录,所以不建议预习另外,在学习的过程中,要将“交流平台”中快速阅读的方法融入,每课课后和新一课课前要复盘阅读方法,引导学生有意识地运用【识字写字训练要素】
13064357.认识个生字,读准个多音字,会写个字,会写个词语
2.能用具体情景表现成语的意思【写作训练要素】“结合具体事例写出人物的特点”是本单元的习作训练要素与“写人”主题相关的习作训练有三下第六单元“写一个身边的人,尝试写出他的特点”;四上第二单元“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”;四下第七单元“学习用多种方法写出人物的特点”;五下第四单元“尝试用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心”;五下第五单元“初步运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体”;六上第八单元“通过事情写一个人,表达出自己的情感”“写人”类作文从三年级下学期正式开始最开始是写出特点并简要描述即可;四年级则要求写出印象最深的地方并能写出理由,到了下学期则要求能从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍人物进入五年级,要求则有所提高,五年级的学生已经可以将一件事说明白了,上学期要求将人物的特点放在具体的事例中体现,并且能够适度夸张之后则从外向内,更加专注于人物的内心、情感方面五年级上学期的这一习作是承前启后的,既是在前面介绍特点的基础上融入事件,让学生初步尝试间接地说明人物特点,也是在事件的记叙上逐渐融入描写手法和内心感受在明确了“要在具体事例中呈现个人特点”之后,在教学中要注重让学生体会如何在事例中突出人物特点《将相和》这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“通过具体事例展现人物特点”,因此在这篇文章的教学中就要有意识地渗透写作方法让学生从三个小故事中总结人物特点后,反观这三个故事,让学生理解这一突出人物特点的方法在指导写作时,要提示学生确定所写人物的特点,并配以典型的事例另外,在写作时要适度夸张,将人物特点突出综上,习作训练要素可以细化为以下目标◎抓住人物的特点;◎选择与人物特点对应的典型事例表现人物特点;
3.小组自评根据互学活动表现评价表,对于本组的互学进行自评,由组长填写,向组员宣布评价结果,明确下一步努力的方向第二步展学要求
1、小组派代表在座位上展学蔺相如为什么总能通过假设最坏的结果,来实现他想要的结果呢?由此,你认为他是个怎样的人?
2、组际补充(板书智慧、勇敢、爱国)学习任务2设计意图在课文中,作者对于每一时刻蔺相如的语言描写较多,并且大都采用了假设句式,从而引发思考他为什么总能通过假设最坏的结果,来实现他想要的结果呢?由此,我们可以发现,蔺相如这样说可以提前让对方想到最坏的结果而降低心理预期,以接受自己的条件,相比于“同归于尽”“鱼死网破”的结果,和谐共生的结果更容易让人接受因此,学生便能理解蔺相如的语言智慧、聪明机智,知道蔺相如采用假设句式的原因了学习任务2预设答案故事说了什么怎么说的想要的结果最坏的结果实际的结果现在璧在我手里,您要是强逼我,秦王信守承蔺相如的脑袋秦王信守承我的脑袋就诺,用十五座就和璧一块儿诺,用十五座完璧归赵假设和璧一块儿城来交换和氏撞碎在这柱子城来交换和氏撞碎在这柱璧上璧子上!如果您不答应,我就跟秦王为赵王击蔺相如和秦王秦王为赵王港池之会假设您同归于缶同归于尽击缶尽!如果我们俩闹不和,就蔺相如和廉颇会削弱赵国不和,赵国力的力量,秦蔺相如和廉颇量削弱,秦国蔺相如和廉负荆请罪假设国必然乘机和谐相处派兵攻打赵颇和谐相处来打我们国,赵国可能会灭亡由此可以推断出蔺相如是一个聪明、勇敢、不畏强权的人第四学程(约10分钟)个体展学评价标准本学程对应目标4:对比廉颇前后言行的变化,用词语概括人物形象解决问题程度初级能发现廉颇前后言行的变学习任务化中级:对比廉颇前后言行的变化,用词语概括人物形象能用具体词语概括廉颇他的特点学习指导采用〃自学-展学〃的组合方式学习活动表现第一步自学要求初级:能主动举手要求参与展示,
1.自读描写廉颇前后言行的词句,边读边想廉颇给你留下了什么是学习活动的积极参与者中级:印象?在回应其它同学提出的意见时,能措词文明,态度温
2.最想用哪个词语概括他的特点,请把这个词语批注在相应的句和,运用文本中关于廉颇的具体描写语句,进行有依据子旁上的对话交流,是学习规则的模范遵循者第二步展学要求高级倾听和自己相同意见的同
1.看一看个体在座位上展示,请大声说出表现廉颇特点的词语,学交流后,能对他的意见进行补充,帮助他完善理解;大家互相看一看或者是在倾听和自己意见不同的同学交流后,能向他提出问题或提
2.说一说你看到了哪些与自己不同的看法?请有不同看法的孩子出改进意见是学习成果的改进建设者分别谈谈自己的理由学习任务设计意图《小学语文课程标准》中指出阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受在“负荆请罪”这个故事中,蔺相如和廉颇两个人物,在教学时,我们除了要关注蔺相如,还应该关注廉颇学习任务预设答案“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了我碰见他,得给他个下不了台!”廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪对比廉颇前后言行的变化,我认为廉颇是一个爱国、知错就改的人第五学程(约8分钟)本学程对应目标5补充阅读《巧劝缪贤》,运用假设句式,劝说缪贤,激发阅读这一类古典名著的学习兴趣学习任务你会怎么劝说缪贤?学习指导采用〃自学■展学〃的组合方式第一步自学要求
1.自读节选,边读边想你会如何劝说缪贤?宦官令缪贤说“我的门客蔺相如可以出使赵王问你是怎么知道他可以出使的?”缪贤回答说“微臣曾犯过罪,私下打算逃亡到燕国去,我的门客相如劝阻我不要去,问我说‘您怎么会了解燕王呢?‘我对他说我曾随从大对于非重点学习目王在国境上与燕王会见,燕王私下握住我的手,说“情愿跟您交个朋友”标,在学生展学过程因此了解他,所以打算投奔燕王’相如对我说o臣听从了中,相机理答评价他的意见,大王也开恩赦免了为臣第二步:展学要求
2.听一听个体在座位上展示,大家互相听一听
3.说一说你认为这样说是否能达到劝说效果?如果不能,你会怎么说?请有不同看法的孩子说说自己的看法学习任务设计意图《巧劝缪贤》也选自《史记廉颇蔺相如列传》,补充阅读《巧劝缪贤》,可以使学生贴近原著,•激发他们阅读这一类古典名著的学习兴趣;而运用假设句式,劝说缪贤,促进语言运用学习任务预设答案只要在劝说的过程中,采用假设句式,且语言中应为缪贤阐述去燕国的最坏结果皆可三,学习总结四,板书设计、将相和6说了什么怎么说的想要的结果最坏的结果实际的结果完璧归赵---------------------------------------------------------------------------------------------蔺相如智慧、爱国、不畏强权负荆请罪廉颇爱国、知错就改海池之会部编版五年级上册二单元第课《什么比猎豹的速度更快》7设计审核执教使用时间学习目标
1、通过抓谁和谁比速度”的关键语句,提高阅读速度,概括课文主要内容
2、巩固从不同角度进行提问的阅读方法,提高阅读效率学习重点目标1通过抓“谁和谁比速度”的关键语句,提高阅读速度,概括课文主要内容目标2巩固从不同角度进行提问的阅读方法,提高阅读效率学习难点通过抓谁和谁比速度”的关键语句,提高阅读速度,概括课文主要内容目标依据(选自+主要内容)《什么比猎豹的速度更快》是统编教材五年级上册第二单元第三篇课文,是美国的罗伯特E・威尔斯的作品改写的,是一篇科普说明文介绍了比猎豹的速度更快的游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光等事情物,展示了一个奇妙的科学世界.学习内容(文本分析与单元目标)1《什么比猎豹的速度更快》是一篇科普说明文文章运用了列数字、作比较等说明方法,介绍了比猎豹的速度更快的游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光等事情物,展示了一个奇妙的科学世界文章依据单元的语文要素,提高阅读的速度是仍是本课教学重点其次,根据课后题,将“从不同角度进行提问的阅读方法,提高阅读效率”作为本课第二个教学目标学生情况(学生已有的基础+学生阅读的难点)
2.经过前面两篇课文的学习,学生已经基本了解提高阅读速度的方法,但有的文章有明显的阅读信息可以帮助学生快速理解课文,概括课文主要内容;因此抓住关键句提高阅读速度是本课的教学重点,同时巩固中段从不同角度进行提问的阅读方法,以提高阅读效率学习过程(
一、情境导入约5分钟)经过前面两篇课文的学习,我们已经掌握了一些提高阅读速度的方法,但有的文章中有一些关键词句也可以帮助我们提高阅读速度,了解课文主要内容(
四、学习进程约35分钟)学程创设学本评价
1、PPT出示几段话,让学生较快阅读,用简短的语言说出句子的主要意思
(1)进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石
(2)赵王接到信非常着急,立即召集大臣来商议大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他互学活动表现评价标准初级派兵来进攻正在为难的时候……有第一环节分享交流按顺序,每位组员L
2、全班交流如何借助关键词句提高阅读速度都参与有序交流
4321.有第二环节综合提升预设第一个句子里的这就是搭石”,第二个句子里的“为难”个体分享后,归纳大家意2见,合并关键句,能用都是对前面文字的总结,这就是“关键词句”,抓住这些关键词“谁比谁快”的句式口头概括每个关键句的意思句,就能很快理解一句话或一段话的意思,从而加快阅读的速度中级.在分享父流环节,个别同学有困难,组长临时调1整交流顺序,促成每位组员参与交流.在综合提升环节,能合并关键句,能用“谁比谁2快”的句式口头概括每个关键句的意思.组长能带领组员,通过关键句意思相加的方法,3概括文章的主要内容高级在分享交流前,组长自主选择了交流顺序并说L明了原因;有序交流后,大家进行了自由交流.在综合提升环节,能针对别人通过关键句意思4相加的方法概括的文章的主要内容,向别人提出问题或改进意见.组长能带领组员,灵活运用“汇总意见”、“比5较鉴别”或“提炼概括”等方式达成共第一学程约3分钟本学程对应学习目标1,一共有2个学习任务1用较快的速度默读课文,完成排序2通过抓“谁和谁比速度”的关键语句,提高阅读速度,概括课文主要内容学习任务1用较快的速度默读课文,你能按运动速度由快到慢的顺序给下面的事物排序吗?学习指导1采用“自学-展学”的组合方式第一步自学要求
1、自主阅读课文,明确阅读要求1记下所用的时间时间是指自己把握主要内容,读懂这篇课文的时间,而不是自己目光扫过文字的时间,要确定自己理解课文内容后,再记下所用的时间2阅读时,借助关键词句以及前几课学过的方法,提高阅读速度识,得到了提高阅读速度第二步展学要求的方法个体在座位上展示完成排序小组展学评价标准检测题解决问题程度初级根据课文内容,你能按运动速度由快到慢的顺序给下面的事物排序能在找到关键句,指给大家看或读给大家听;能用“谁比谁快”的句式口头概括每个关键句的意思中级能通过关键句意思相加的方法,概括文章的主要内容学习活动表现初级一位组员汇报勾画的关键句;一位组员概括主要内容,一位组员分享提高阅读速度的方法,小组长小结是学习活动的积极参与型小组中级:在回应其它小组提出的意见时,措词文明,态度温和,针对他人概括的主要内容或提炼的提高阅读速度的方法,进行有依据的对话交流是学习规则的模范遵循型小组高级根据其它小组提出的意见,组长总结时,采用合并相似点等方法汇总意见,在之前本小组成员没有想到的地光游隼火箭猎豹人流星体鸵鸟喷气式飞机排序光〉流星体〉火箭》喷气式飞机〉游隼》猎豹》鸵鸟》人学习任务1设计意图借助检测题的形式能够提醒学生提高阅读速度不能一味地追求速度而忽略了阅读理解学习任务1预设答案学习任务2:说说你是怎样快速阅读完,并完成排序的?并概括课文的主要内容学习指导2:采用“自学-互学-展学”的组合方式第一步自学要求
1、勾画出描写一种事物要比另一种事物的速度快的关键语句
2、用上“谁比谁快”口头概括出每个自然段中关键语句的意田/3O
3、由此,怎样做也可以提高阅读速度,帮助我们概括主要内方,又新增加了内容是容?学习成果的改进建设型小组.第二步:互学要求1分享交流组长主持,组员根据自学思考提示的2个步骤,先按4321的学号,进行有序交流,再进行自由发言
2.综合提升小组商讨不同意见,合并本组找到关键词句,并尝试概括主要内容
3.小组自评根据互学活动表现评价表,对于本组的互学进行自评,由组长填写,向组员宣布评价结果,明确下一步努力的方向第三步展学要求
1.展学分工一位组员汇报勾画的关键句;一位组员概括主要内容,一位组员分享提高阅读速度的方法,小组长小结1组长主持下面由我们小组来汇报2组员汇报首先把自己勾画的关键句展示在电子屏幕上;然后用以下句式汇报
①请大家看到书上这个地方……读勾的句子
②我们概括的主要内容是……
③我们小组认为……也可以提高阅读速度,帮助我们概括主要内容5组长主持首先对本组汇报内容进行小结;再请问大家有没有质疑、补充或反驳
3.展学评价请其它组员根据评价表,观察展学小组,进行◎尝试运用夸张等表现力较强的表达方法将人物特点突出;◎能评价、修改同学和自己的习作【本单元教学重难点】
13064357.认识个生字,读准个多音字,会写个字,会写个词语2,学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读课文
3.能够概括课文的主要内容
4.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质
5.抓住人物的主要特点,用一两件具体的事例来描写自己的老师【学生学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础但是学生阅读速度快慢相差大,阅读速度低,影响学生的阅读效率需要引导学生学习快速阅读的方法,并把这种方法运用到平时的阅读中,来进一步提高阅读速度教师要鼓励学生多读书,多练习,在享受阅读中,提高阅读能力;习作方面要学会结合事例突出人物的特点评价学习任务设计意图在讨论和引导中发现文章的段落特点,抓住每一段的关键词句,让阅读能力弱的学生也能掌握阅读方法学习任务预设答案关键词句
(1)人在奋力奔跑的时候,最大速度能够达到二十四千米每小时这个速度跟鸵鸟比起来差远了(鸵鸟比人快)
(2)比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了(猎豹比鸵鸟快)
(3)但是游隼向下俯冲时的速度更快,超过三百二十千米每小时!(游隼比猎豹快)
(4)游隼还是没有飞机飞行的速度快!(飞机比游隼快)
(5)火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行(火箭比喷气式飞机快)
(6)前面呼啸而过的东西是什么跟它的速度一比,火箭就好像是静止的一样那是流星体!(流星体比火箭快)
(7)光的速度是惊人的,大约是三十万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍!(光比流星体快)主要内容介绍了比猎豹的速度更快的游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光等事情物,展示了一个奇妙的科学世界第二学程(约15分钟)对于非重点的学本学程对应学习目标2,巩固从不同角度进行提问的阅读方法,习目标,在学生提高阅读效率的展学过程中,学习任务1:相机理答评价从不同角度进行提问的阅读方法,提高阅读效率学习指导采用“自学-展学”的组合方式第一步:自学要求自读课文,关于这篇课文你还有哪些感兴趣或者不懂的问题?填写在下方的表格中题目内容写法启示第二步:展学要求
3.个体在座位上展学
4.展学评价请从参与展学的同学中,自主选择1-2位,对照标准,进行评价学习任务设计意图给学生充分的时间大胆提问,将提出的问题自行归类,在巩固从不同角度进行提问的阅读方法的同时,再次阅读,加深对课文内容的理解学习任务预设答案题目内容写法启示课文从人的速题目叫“什么真是令人难以置度开始写,为信,宇宙中最快的比猎豹的速度东西居然可以轻什么题目叫什么是游隼?更快”,为什么易地拿在手上!这“什么比猎豹……课文从人的速句话有什么含的速度更度开始写?义?快”?三.学习总结四.板书设计什么比猎豹的速度更快抓住关键词句从不同角度提问部编版五年级下册二单元第课《冀中的地道战》8设计审核执教使用时间学习目标1s能根据课题提出问题,,带着问题用较快的速度默读课文,概括主要内容
2、深入理解课文内容,结合相关历史背景资料,说一说地道战取得成功的主要原因学习重点目标「能根据课题提出问题,带着问题用较快的速度默读课文,概括主要内容目标2深入理解课文内容,结合相关历史背景资料,说一说地道战取得成功的主要原因学习难点深入理解课文内容,结合相关历史背景资料,说一说地道战取得成功的主要原因目标依据《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文,课文介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点,颂扬了人民群众在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧.学习内容1《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文,这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明,并对冀中地道战作了高度评价,热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志以单元目标和课后题为依据,带着问题,用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容是本课的学习内容之一;而依据文本具体的内容,深入理解课文内容,结合相关历史背景资料,说一说地道战取得成功的主要原因则是本课重点学习的内容之二,同时也是本课的学习难点学生情况
2.经过《什么比猎豹的速度更快》的复习,以及前面三遍课文提高阅读速度的练习,学生的阅读速度已经有了一定的提升,目标一对学生来说,相对比较简单地道战这一斗争方式以及地道战的历史背景距离学生生活的年代比较远,因此这也是学生理解的难点学习过程(
一、情境导入约2分钟)
1.请学生回忆提高阅读速度的方法
2.引导学生运用“带着问题读”的方法阅读《冀中的地道战》
五、学习进程(约35分钟)学程创设学本评价第一学程(约15分钟)本学程对应学习目标1,有两个学习任务对于非重点学习目
1.能根据课题提出问题,带着问题用较快的速度默读课文;标,在学生展学过程
2.概括课文主要内容中,相机理答评学习任务1价看到课题,你有哪些疑问?把问题简要记录在下列表格中学习指导1采用“自学-展学”的组合方式第一步自学要求
1.根据课题从不同角度提出问题
2.带着所提的问题,用较快的速度默读课文第二步:展学要求个体展学评价标准个体在座位上展示默读后,解答自己提问题;其他学生可质疑、补解决问题程度充初级能根据课题,提出自己的学习任务1设计意图疑问,获得解答中级学生在阅读前,基于阅读兴趣,会产生各种各样的问题,有些问题能能根据课题,提出自己的问题,获得解答;同时,也直接从课文中找到答案,有些问题需要经过思考才能明白,这样要从不同能在阅读过程中产生新的问题,并能带着新的问题角度去筛选出最有价值的问题,可以引导学生做个积极思考的阅读者;同读课文时在问题提出环节,学生可以不以文本为依据,这样在阅读后,可以推翻学习活动表现初级能主动举手要求参与展之前的问题,得到不一样的阅读体验示,是学习活动的积极参与者学习任务1预设答案中级在质疑或补充时,能措词学习任务2:文明,态度温和,联系课文内容,进行有依据的对话概括课文的主要内容交流,是学习规则的模范遵循者学习指导2:采用“自学-展学”的组合方式高级倾听和自己相同意见的同第一步自学要求学交流后,能对他的意见进行补充,帮助他完善理自读课文,概括课文主要内容解;或者是在倾听和自己意见不同的同学交流后,内容《冀中的地道战》写的是一次战争吗?能向他提出问题或提出改进意见是学习成果的改进建设者写法课文是按照什么顺序来写的?我的疑问启示《冀中的地道战》告诉我们什么道理?第二步展学要求个体在座位上展示学习任务2设计意图学生通过第一次默读,了解了《冀中的地道战》并不是描写的一次战争,而是介绍了地道战这一新的斗争方式,以及它产生的背景、作用以及结构特点,赞扬创造这一斗争方式的中国人名的智慧与顽强斗志在此基础上,再引导学生概括主要内容,可以锻炼概括能力,还可以更深入地理解课文内容学习任务2预设答案课文介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点互学活动表现评价标准初第二学程(约20分钟)级.有第一环节分享交流本学程对应学习目标2:深入理解课文内容,结合相关历史背景资料,按顺序,每位组员都1参与有序交流4321说一说地道战取得成功的主要原因.有第二环节综合提升个体分享后,归纳大家意2学习任务见,得到了地道战取得成功的关键原因主问题地道战取得成功的关键到底是什么?中级.在分享交流环节,个别同学有困难,组长临时调1学习指导采用“自学-互学一展学”的组合方式整交流顺序,促成每位组员第一步:自学要求参与交流.在综合提升环吊,能运用
1.冀中人民为什么要进行地道战?勾画出第1和第2自然段中当时描写地道战的背景、作用2以及地道的构成特点的语的历史背景,结合资料链接说一说句,组员之间进行有依据的对话交流资料链接.组长能带领组员,通过合并相似点等方法,意见汇31“冀中平原”地处河北省中部,是当时的交通要道总,得出地道战取得成功的关键是中国人民在抗日,战略地位非常特殊,在抗日战争时期一直是敌我双方争夺的重要地斗争中体现出了智慧和顽强斗志区之一高级.在分享交流前,组长自主2“大扫荡”即“烬灭作战”,日本侵略军对抗日根据地进行选择了交流顺序并说明了1原因;有序交流后,大家“烧光”“杀光”“抢光”的三光政策进行了自由交流.在综合提升环节,能运用3日本侵略军在华北等地为维护其交通和分割、封锁解放区,在描写地道战的背景、作用2以及地道的构成特点的语解放区与敌占区之间、铁路与公路两侧所挖掘的宽而深的壕沟,叫“封锁句,组员之间相互补充;或者针对别人找到而自己沟”;挖出来的泥土就用来修成墙,叫“封锁墙”没有找到能体现地道战优越性的地方进行补充,能
2.为什么说地道战是我国抗日战争史上的奇迹?细读课文第3至第7向别人提出问题或改进意见自然段,填空.组长能带领组员,灵活运用“汇总意见”、“比较鉴3地道战的作用别”或“提炼概括”等方式达成共识,得出地道战地道战中的生活取得成功的关键是中国人民在抗日斗争中体现出了地道战中斗争智慧和顽强斗志地道战的防御小组展学评价标准地道战中的通讯联络解决问题程度初级能在文中找到地道战产生的背景、作用以及地道结构特点的语句,指给大
3.结合问题1和问题2,思考地道战取得成功的关键到底是什么?第二步互学要求家看或读给大家听1分享交流组长主持,交流步骤中级能结合地道战产生的背景
①组员根据历史背景和资料袋阐述冀中人民进行地道战的原因;和资料袋阐述冀中人民进行地道战的原因,・根据2结合表格中的内容交流地道战是我国抗日战争史上奇迹的原因;地道的结构特点说明地道战是我国抗日战争史上的3结合问题1和问题2,说明地道战取得成功的主要原因奇迹的原因;能联系以上两点得出地道战取得成功先按4321的学号,进行有序交流,再进行自由发言的关键是中国人民在抗日斗争中体现出了智慧和顽
2.综合提升小组商讨不同意见,合并相似点;然后把本组的意见强斗志汇总在导学单上学习活动表现初级
3.小组自评根据互学活动表现评价表,对于本组的互学进行自评,由三位组员分别汇报冀中人民进行地道战的原因,由组长填写,向组员宣布评价结果,明确下一步努力的方向地道战是我国抗日战争史上的奇迹的原因以及地道第三步:展学要求战取得成功的关键,组长主持并进行小结是学习
1.展学分工三位组员分别分享问题
1、
2、3;小组长主持活动的积极参与型小组中级
2.展学提示在回应其它小组提出的意见时,措词文明,态度温1组长主持下面由我们小组来汇报和,能运用描写地道战的背景、作用以及地道的构2组员汇报成特点的语句,进行有依据的对话交流是学习规首先把小组导学单展示在电子屏幕上;则的模范遵循型小组高级然后用以下句式汇报根据其它小组提出的意见,组长总结时,采用合并
①请大家看到书上这个地方……读勾的句子,这是冀中人民进行相似点等方法汇总意见,在之前本小组找到的能体地道战的历史背景;结合资料袋,冀中人民进行地道战的原因是现地道战优越和特殊的地方,又新增加了内容是学习成果的改进建设型小组
②根据课文内容,我们这样填……我们小组认为地道战是我国抗日战争史上的奇迹的原因是……
③结合问题1和问题2,地道战取得成功的关键是……6组长主持首先对本组汇报内容进行小结,再请问大家有没有质疑、补充或反驳•
3.展学评价请其它组员根据评价表,观察展学小组,进行评价主问题设计意图地道战这一斗争方式以及地道战的历史背景距离学生生活的年代比较远,是学生理解的难点,因此先让学生找到课文中的历史背景,再提供背景资料,学生结合课文中的知识和课外资料,既可以拉近距离,又可以为学生理解地道战这一斗争方式的特殊性和优越性主问题预设答案冀中人民进行地道战的原因是日本侵略军在冀中平原开展了“大扫荡”,冀中平原很重要,不能撤退,敌人采用各种方式进行侵略地道战的作用敌人来了,钻进去,让敌人扑空;敌人走了,就出来,照常过日子,有时候打击敌人地道有四尺多高,个高的人弯腰就能地道战中的生活部编版五年级上册二单元第课《搭石》5设计审核执教使用时间学习目标
1.能用较快的速度默读全文,能集中注意力不回读,说说自己的阅读方法
2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神学习重点目标1能用较快的速度默读全文,能集中注意力不回读,说说自己的阅读方法目标2:品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神学习难点找到作者细致描写的典型事例,抓住描写人物行为的词句,感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神目标依据(选自+主要内容)《搭石》选自统编教材五年级上册第二单元第一篇课文,这是刘章先生写的一篇散文,描写因小溪汛期来临,村民们摆搭石、走搭石互帮互助的生活场景,赞美了乡亲们默默付出、无私奉献的精神.学习内容(文本分析与单元目标)1散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁本册第一单元已经学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇散文,其中三篇精读课文,一篇略读课文《搭石》选自统编教材五年级上册第二单元第一篇课文,通过,地道的顶距离地面有三四尺,不妨碍种庄稼大洞用木料撑住,很牢靠大洞四壁的小洞可以住人、拴牲口、搁东西、作厕所地道战中斗争出口外隐蔽,堆满荆棘;出口内民兵警戒,还有“迷惑洞”地道战的防御防火、防水、防毒气地道战中的通讯联络无线电(吆喝)、有线电(一根铁丝牵住一个小铜铃)地道战是我国抗日战争史上的奇迹的原因是设计巧妙地道战取得成功的主要原因是它是中国人民智慧的结晶,彰显了中国人民顽强的斗志
三、学习总结
四、板书设计、冀中的地道战8带着问题读特殊中国人们的智慧和顽强斗志地道战优越课题:习作“漫画”老师设计审核执教使用时间学习目标
1.抓住人物的主要特点,用一两件具体的事例描写自己的老师
2.能够评价、修改同学和自己的习作学习重点抓住人物的主要特点,用一两件具体的事例描写自己的老师学习难点抓住人物的主要特点,用一两件具体的事例描写自己的老师教学过程备本单元安排的是一次写人的习作,习作话题为“漫画”老师此话题限定了选注材范围:熟悉的老师形象“老师”前冠以“漫画”二字,凸显了习作要求一用语言文字突出老师的特点,把老师的形象与得鲜活、有趣,激发学生的习作兴趣,使学(需要标注的生喜欢写,有内容可写其他内容)
一、教学导入出示图片,相互对照,你从漫画中发现了人物什么特点?
二、教学过程第一学程学习任务主问题L汇报调查老师的情况第一步自学要求
1.把课前观察、调查过老师的结果告诉大家,与同学们共同分享主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出富有真情实感的作文,就必须要有真实的生活观察和生活经历主问题1预设答案老师到校比我们早,放学了还要备课老师给我们上课,给我们改作业第二学程学习任务主问题
2.交流各自心中的个性老师____________________________学法指导第一步互学要求
1、小组内交流观察日记,说说老师的特点____________________第三步展学要求选择典型事例交流老师的特点_________________________________主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式,它是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享,拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间主问题2预设答案计算机老师梁老师外貌八字刘海事例编程序辅导数学作业第三学程学习任务主问题
3.习作范文欣赏学法指导第一步互学要求快速阅读习作范文,文章中的老师有什么特点?写了关于老师的几件事?事情中哪些地方能看出老师的特点?你读到了哪几句“漫画”般的句子?第二步展学要求按照
4.3,2,1的顺序进行汇报主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)每个人都是有境界的,每个人的境界都是变化的,每个人的境界都是可以提升的学生亦如此,语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育,发挥语文的育人功能,发挥语文教师的引导作用主问题3预设答案事情放手让同学们做•第四学程:学习任务主问题
4.妙笔生花——我手写我心学法指导第一步自学要求
1.抓住老师的外貌特点,着眼于最突出的一两处进行放大来写,给人深刻印象
2.展开镜头特写突出老师的言行、神态、语言,让老师的个性鲜活、典型
3.漫谈人物,强调幽默的语言表达____________________________第三步展学要求自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画出来主问题4设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)学生相互评议修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自身不足,取长补短的过程,也是一个作者与读者交流,及时反馈、共同提高的过程_____________________________________________________主问题4预设答案老师有什么突出特点,包括外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的事情来写,容易出现事情不能凸现人物特征
三、教学总结
四、板书设计外貌、性格、喜好•动作、语言、心理、神态,课题园地二设计审核执教使用时间学习目标L回顾本单元课文内容,引导学生运用恰当的方法提高阅读速度
2.通过阅读句子,进一步体会概括语句的意思可以提高阅读速度的方法,理解并在正确的语境中成语的意思
3.积累名人名言,受到珍惜时间的教育,感悟时间的宝贵.学习重点学会运用恰当的方法提高阅读速度学习难点学会在语境中理解成语,学会积累名人名言教学过程本单元语文园地安排了三个板块的内容备注(需要标注的其他“交流平台围绕阅读要有一定的速度”.以学习伙伴交流的方式总内容)结.归纳本单元课文学习中涉及的提高阅读速度的方法,大致归纳了以下三方面内容:是方法的梳理,强调“集中注意力”“不回读”“连词成句地读〃“带着问题读〃“暂时忽略不懂的词语”等阅读习惯和方法二是强调“读”与“想”结合,阅读速度和阅读理解并重三是强调方法的应用,要在不断练习中提高阅读速度,增强理解力词句段运用”包括两部分内容第一部分指向培养学生对于语句的概括能力题目要求用简练的语言概括一段话的主要意思,题后的“泡泡”提示学生,阅读的时候,及时概括语句的意思可以帮助提高阅过的速度其目的在于引导学生一边阅读一边思考,尝试做到阅读与理解同步用第一句4为例句,明确概括的要求一表述要准确、简洁第二部分提供成语,要求用具体情景表现成语的意思提供了“左右为难和“奋顾身”两则范例,呈现的词语与描述的具体情景-一对应第句用语言描写表现赵海池会面前“左右为难”的心理;第二句用动作、神态表现杨靖宇“奋不顾身”的牺牲神让学生仿照范例,尝试用具体情景把词语的意思表达出来“日积月累”呈现了关于“时间”的名句,选自四位不同时代的名人诗词,激励学珍惜时光
一、教学导入今天我们学习“语文园地”的内容
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.交流平台回顾本单元的内容学法指导第一步自学要求自读“交流平台”中的人物对话,总结提高阅读速度的方法第二步互学要求小组交流,看看哪个小组总结的方法多,第三步展学要求请按
4、
3、
2、1顺序,分别展学主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)通过本单元的学习,我们就是要学习提高阅读速度的方法,培养学生快速阅读的能力主问题1预设答案带着问题阅读,借助关键词句阅读,看文章的小标题第二学程学习任务主问题
2.写出句子的主要意思学法指导第一步自学要求自读”词句段运用”第一题中的例句,想一想它写的是什么意思用找出谁干什么或怎么样的方法来概括主要意思分小组完成下面的活动,看看哪个小组总结的方法多第二步月查字典按照这读书的时候,如果遇到不理解的词主问题2i语,我会这样做……两个角度分析);根据给出的三组典型的句子,先让学生读一读,然后仔细这是刘章先生写的一篇散文与第一单元不同的是,一单元的四篇文章描写对象都是事物(动物、植物),作者借助对这些事物的描写抒发自身的情感,而《搭石》的描写对象是人物,课文围绕“搭石”这一行为线索,赞美乡亲们默默付出、无私奉献的品质关注典型事例,深入理解人物形象,也是本节课的重要任务.学生情况(学生已有的基础+学生阅读的难点)2经过四年的学习,学生在阅读速度上已经达到了一定的水平,有了抓住关键词句来感受人物形象的基础但是要做到集中注意力,不回读,做到全面而细致地阅读就有了一定的难度同时准确地找到细致描写的典型事例对他们来说也比较难,因此以上两点是本课的教学重点及难点学习过程
一、情境导入(约1分钟)
1、请同学说一说读完一篇文章大概要多久?(关注自身的阅读速度)
2、在这一单元的学习中,我们既要理解课文,又要提高自己的阅读速度,从现在开始有意识地关注自己的阅读速度,经过一段时间的练习,看我们的阅读速度是否得到提局
二、学习进程学程创设学本评价第一学程(约6分钟)本学程对应学习目标1,有两个学习任务
1.用较快的速度默读全文,能集中注意力不回读,并完成检测题体会一下这三组句子的主要意思;然后教师进行小结,指导学生理解概括段意;最后再进行一个小练习,进一步加深对概括句意的理解__________________________________________________主问题2预设答案光的速度是30万千米每秒学习任务主问题
4.理解背诵名言警句学法指导第一步自学要求出示四个名言警句,自己读一读,想一想句子的意思第二步互学要求小组成员互相说说句子的意思第三步展学要求小组上台汇报主问题4设计意图主要从“必备品格”与“关键能力两个角度分析让学生自由讨论,学会自己理解名言警句,并背诵增加积累主问题4预设答案1不饱食以终日,不弃功于寸阴——葛洪2盛年不重来,一日难再晨及时当勉励,岁月不待人—陶渊明3莫等闲,白了少年头,空悲切一岳飞4多少事,从来急;天地转,光阴迫一万年太久,只争朝夕一毛泽东
三、教学总结
四、板书设计语文园地二提高阅读速度的方法概括句子主要意思用具体情境表现成语在阅读之前,请同学们注意以下几点:1s记下所用的时间时间是指自己把握主要内容,读懂这篇课文的时间,而不是自己目光扫过文字的时间,要确定自己理解课文内容后,再记下所用的时间
2、阅读时,集中注意力,不分心遇到不懂的词句,不要停留太久,不要回读
3、记录完阅读时间红藕,要合上课本,再完成检测题在完成阅后才可以看检测题完成检测题时不可回读课文
4、完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读
2.总结交流提高阅读速度的方法学习任务1用较快的速度默读全文,能集中注意力不回读,并完成检测对于非重点学习目题标,在学生展学过程学习指导1采用“自学-展学”的组合方式中,相机理答评价第一步自学要求
1.用较快的速度默读全文,能集中注意力不回读,完成检测题第二步:展学要求个体在座位上展示回答检测题的问题学习任务1设计意图借助检测题的形式能够提醒学生提高阅读速度不能一味地追求速度而忽略了阅读理解学习任务1预设答案检测题根据课文内容选择合适的答案1B人们需要搭石的季节一般在A BC、夏季、秋季、春季2B两块搭石之间的间隔一般在A BC、两米左右、两尺左右、块块相连3“走搭石”与过真正的桥不同,需要A、紧走搭石慢过桥AB、慢走搭后紧过桥C、慢走搭后慢过桥4B根据课文内容,判断下列说法的正误A、如果上了点儿年岁的人着急赶路,就不在意搭石稳不稳了B、每当上工、下工,一行人行走搭石,动作要协调有序,否则有人可能会掉进水里C、走搭石的时候,如果相向而行的人互相礼让,年轻人背老人过河,大家都会觉得不可思议学习任务2:对于非重点学习目标,总结交流自己的提高阅读速度的方法在学生展学过程中,相学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式机理答评价第一步互学要求
1.4321分享交流组长主持,组员根据自己的阅读,先按的学号,进行有序交流,再进行自由发言
2.综合提升小组商讨不同意见,合并相似点;然后把本组提到的可以提高阅读速度的方法记录在小白板上
3.小组展示准备分配任务,准备展示第二步:展学要求
1.看一看小组在座位上展示,分享提高阅读速度的方法,贴在黑板上
2.说一说你看到了哪些与自己不同的方法?请有不同看法的孩子分别谈谈自己的理由学习任务2设计意图在汇报交流的过程中,要引导学生发现有的同学可能读得快,但理解不准确;有的同学读得慢,但理解得更准确一些;而有的同学读得又快,理解得又好通过这样的交流,使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系学习任务2预设答案预设1阅读时边读边想象画面,想象课文描写的情境,就能集中注意力预设2刚开始阅读,我不理解“出工”是什么,但是我没有停下来回读,读到后来,我猜测应该是“出去工作和“下班回家”的意思预设3我发现,阅读的过程中稍微一分心,有些词能理解,需要回读,所以集中注意力很重要第二学程(约10分钟)本学程对应学习目标2:品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神学习任务主问题文章结尾说搭石“联结着故乡的小路,也联结这样乡亲们个体展学评价标准解决问题程度美好的情感”你从文中哪些地方体会到这样的情感?初级能找到作者细致描写的典型事例学习指导采用“自学-互学-展学”的组合方式中级能品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词第一步自学要求句感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神
1.请你快速默读课文,勾画出相关语句,简单批注感受学习活动表现初级第二步:互学要求能主动举手要求参与展示,是学习活动的积极参
1.分享交流组长主持,组员根据自己找到的语句,先按4321的学与者中级号,进行有序交流,再进行自由发言在回应其它同学提出的意见时,能措词文明,态度
2.综合提升小组商讨不同意见,合并相似点;然后把本组找到的温和,抓住关键词语,进行有依据的对话交流,是能表现“乡亲们默默无闻、互帮互助”的地方,用关键词批注在相关语句学习规则的模范遵循者高级旁倾听和自己相同意见的同学交流后,能对他的意见
3.小组自评根据互学活动表现评价表,对于本组的互学进行自评,进行补充,帮助他完善理解;或者是在倾听和自己由组长填写,向组员宣布评价结果,明确下一步努力的方向意见不同的同学交流后,能向他提出问题或提出改第三步:展学要求进意见是学习成果的改进建设者
1.展学分工三位组员能表现“乡亲们默默无闻、互帮互助”的地方,组长进行小结
2.展学提示1组长主持下面由我们小组来汇报2组员汇报首先把自己汇报的那一处用投影展示在电子屏幕上;然后用以下句式汇报请大家看到书上这个地方……读勾的句子,从中可以知道……3组长主持首先对本组汇报内容进行小结,再请问大家有没♦有质疑、补充或反驳。