统编版五年级语文上册第八单元大单元整体教学设计

统编版五年级语文上册第八单元大单元整体教学设计第八单元单元解读【单元主题】“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”出自苏轼《送安惇秀才失解西归》前两句，大意是说经典要反复去读，熟读深思才能了解体会其中的道理本单元以“读书明智”为主题，编排了三篇课文，其中《古人谈读书》、冰心的《忆读书》是精读课文，叶文玲的《我的“长生果”》是略读课文《古人谈读书》这一课选取了古人关于读书学习的文言文片段，告诉了我们读书的态度和方法《忆读书》一文中，冰心先生回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，表达出“读书是我生命中最大的快乐”的情感，并引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”《我的“长生果”》则是一篇回忆散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，阐明自己对读书的特有感受以及读书对自己生活的影响本单元的编排意图是引导学生阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点【阅读训练要素】本单元阅读训练要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点”根据这样的阅读要素，第一步先要追问“根据要求”的“要求”指什么？如何理解“要点”？这就需要我们研读教材、课后题及引导语《古人谈读书》一篇，第三题可以理解为要从受启发的角度把握内容要点《忆读书》第一题为”用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？”这个思考题与第二单元的阅读训练要素”提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时需要做到一边读一边想，抓住关键词句把握文章的内容要点那么，这个思考题提示的学习目标,可以表述为快速默读，按要求抓住关键词句，梳理冰心的读书经历和对书进行评价的信息,把握冰心心目中好书的标准《我的“长生果”》是一篇略读课文，引导语中是这样写的用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理这同样与“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时需梳理作者读过书籍的类型及从读书、作文悟出的道理，来把握文章的内容要点这是《忆读书》一文学

三、板书设计古人谈读书25《论语》谦虚好学实事求是持之以恒部编版五年级上册七单元第课《古人谈读书》25古人谈读书（第二课时）学习目标

1.根据字音和标点符号，正确、流利地朗读背诵第

二、三则文言文

2.借助注释，说第

二、三则文言文的大意，联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发学习重点目标

2.借助注释，说第

二、三则文言文的大意，说出课文内容带来的启发学习难点根据文言文大意，说出课文内容带来的启发目标依据本课由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵第三则选自《曾国藩家书•致诸弟》，告诉我们读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事

3.学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”本课是本单元第一篇课文围绕“读书”这一主题，选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉学生读书的态度和方法

4.学生情况文言文的学习在中年级学生就已经开始了，但是因为相关文章阅读量不大,积累不够，对其中的词句理解还是有很大的难度在教学中，让学生在自主学习或小组合作学习的基础上，进行全班展学教师再根据情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成学习目标学习过程（

一、情境导入4分钟）

1.指名背诵第一则文言文，并说说大意

2.全班朗读第

二、三则文言文提示要借助拼音和标点，读正确、流利

三、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程（约5分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务根据字音和标点符号，正确、流利地朗读背诵第

二、三则文言文学习指导1:采用“自学、互学”的组合方式

4.自学朗读课文，读准字音

5.互学同桌互读，相互纠正读音

6.全班齐读第

二、三则文言文借助拼音和标点，读正确、流利学习任务1设计意图文言文中的字音和现代文有一些区别，在学文之前，要让学生反复多次朗读，采用同桌合作的方法及时相互检测，过好生字、读文关学习任务1预设答案窥（kui）恒（heng）蕃（fan）第二学程（约20分钟）本学程对应学习目标2借助注释，说第

二、三则文言文的大意，说出互学活动表现评价标准初级（）课文内容带来的启发把自己不理解的词语标注交流出来中级（）根据注释，说出文言文的大学习任务意高级（）说出第

二、三则文言文的大意和从中受到的启发结合自己的读书体会，谈两则文言文后的启发学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式小组展学评价标准第一步自学解决问题程度

4.默读第

二、三则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大初级（）意能说出文言文的大意中级（）

5.把自己不理解的词语标注出来能说出从中受到的启发高级（）

6.从中，我受到的启发是_________________________________能解答别人不理解的词句意思第二步互学学习活动表现

3.小组成员交流第一则文言文的大意初级（）能够参与，按要求完成基本不理解的词语练习中级（）从中受到的启发能较好地表达交流本组的学习情况

4.组长梳理交流内容，做好展学分工高级（）能根据展学情况，进行恰当第三步展学的评价、质疑或补充

4.小组上台展示

5.其他小组代表进行评价、补充

6.老师引导，作重点点拨主问题设计意学生借助注释理解文言文，能读懂一大部分意思，但还是会有难懂的语句在自学中，让学生大胆标注出来，在小组里进行交流，先通过小组的力量解决，如果还是不行，就可以在全班进行提问交流，发挥集体智慧，老师也可以在其中适当点拨主问题预设答案

1、第二则文言文的大意我曾经说过:读书有三到，谓心到、眼到、口到心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久三到之中，心到最重要心既然已经到了，眼和C难道会不到吗？

2、第三则文言文的大意读书人学习读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心有志向就不会甘于在下流，有见识就明白学问没有尽头，不能用一种知识让自己满足，有恒心就一定不会有成就不了的事这三种品质不能缺一个

3、启发第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵第三则选自《曾国藩家书•致诸弟》，告诉我们读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事

三、学习总结

四、板书设计古人谈读书25朱熹心到眼到口到曾国藩有志有识有恒部编版五年级上册七单元第课《忆读书》26忆读书（第一课时）学习目标

1、认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着，卷”3个多音字，会写舅，津”等14个字

2、会写“舅父、津津有味”等15个词语

3、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法学习重点目标3用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书”的看法学习难点目标3用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书”的看法目标依据本课生字较多，学生初读课文时，要求学生随文识字，并对冰心的读书经历和感悟有大致的了解可以让学生在初读后根据理解简单地说一说大意，找一找这篇课文中有哪些对自己有用的信息学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点本课是本单元第二篇课文围绕“读书”这一主题，冰心按时间顺序、回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法

1.学生情况随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大的提高，可默读能力却不尽人意目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声，但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考，以至于有的学生到了高年级还不会默读文章学生升入五年级后，要进行有目的、有计划的默读训练，重视学生默读习惯的养成和能力的培养同时注意读写结合，引导学生学会分段表述，突出重点学习过程:

一、情境导入（6分钟）

1、引导学生回顾《古人谈读书》中古人读书求学的态度和方法

2、引导学生回顾作者冰心的相关资料，揭示课题，导人新课

3、接下来，让我们走进冰心奶奶的散文，从她的回忆中，看看读书是如何让她的精神世界变得丰盈、饱满的板书:忆读书（学本评价、学习进程约33分钟）学程创设第一学程（约15分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务

1、认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着，卷”3个多音字，会写“舅，津”等14个字学习任务1:认识“舅、斩”等14个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文学习指导1:采用“自学、互学”的组合方式

7.自学朗读课文，读准字音

8.互学同桌互读，相互纠正读音

9.全班交流1识字方法2读准字音

①“水浒传”中的“浒”读“hu，意思是“水边”，要注意和“许”的读音区别开

②“栩栩如生”中的“栩“读“xu，是个形声字，原意是指“一种叶子像羽毛一样的柞树”两个“栩”连读时候，第一个音会变调，我们注音的时候，要注意两个音都是三声教师进一步点拨

①“寇”读kou，容易和“冠”字混淆,可以借助对比组词的方法强化记忆

②刊读kan”，本义是“砍、刻”古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲器皿上学习任务1设计意图本课生字较多，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测,过好生字、读文关学习任务2:会写“舅父、津津有味”等15个词语学习指导2:采用“自学、展学”的组合方式

4.观察要求会写的14个生字说一说我重点观察了—这个字，它是_______结构的字，书写中要注意_____________________

05.全班交流

6.练习书写，同桌相互评价学习任务2设计意图观察字形是生字书写的第一步要让学生养成良好习惯，在学习书写新字时，要特别留意易的笔画在交流过程中，学生就达到相互提醒的作用，可以降低出错率学习任务2预设答案

①“舅”字上半部分的“白”笔顺容易写错，正确的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横”书写的时候，中间的“田”要写在田字格的正中间

②葛字下半部分的“勾”不能写成匈书写的时候日”在田字格的横中线上，“匈”在田字格的下半格

③衰中间的-“横“要长于“”中的“横，衣字底的“撇”要写得舒展

④篇”字中的“扁”下面的“门”要比上面的宽，‘撇’笔要舒展

⑤津字左窄右宽,右边“聿”部的第二笔是“长横，最后一笔是“竖书写的时候要注意右边‘‘横”画分布均匀,长度不o互学活动表现评价标准初第二学程（约18分钟）级（）能找出部分读者的读书经本学程对应学习目标3:用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历中级（）历，说出作者对“好书”的看法.能按顺序说出读读者的读书经历学习任务高级（）能说清楚以下信息作者读梳理作者的读书经历书不同阶段；作者在每个阶段所读书名；作者对这些书学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式的感受或评价第一步自学

7.用较快的速度默读课文，梳理作者的读书经历小组展学评价标准

8.圈出表达作者感受的词语，体会作者对这些书的态度并归纳出来解决问题程度初级（）

9.联系作者的读书经历，说出好书的标准是_______________________能找出部分读者的读书经历中级（）第二步互学能按顺序说出读读者的读书经历10小组成员交流高级（）能说清楚以下信息作者读

（1）作者读书不同阶段书不同阶段；作者在每个阶段所读书名,作者对这些书•

（2）作者在每个阶段所读书的名字的感受或评价

（3）作者对这些书的感受或评价学习活动表现初级（）

（4）交流梳理的方法，小组归纳能够参与，按要求完成基本练习11组长梳理交流内容，做好展学分工中级（）能较好地表达交流本组的学第三步展学习情况高级（）12小组上台展示能根据展学情况，进行恰当的评价、质疑或补充习的阅读方法和技能的迁移运用O同时这三篇文章，都引导学生能够联系自己的读书经历，思考阅读方法、意义及如何选择好书去读，这一点在语文园地的交流平台中也得以体现回顾统编版教材，对于把握文章内容这一阅读训练要素的学习是一脉相承的册序单元阅读训练要素二上第一单元借助图片，了解课文内容二下第六单元联系生活经验，提取主要信息，了解课文内容三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容四上第四单元四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点六上第六单元抓住关键句，把握文章的主要观点六上第八单元借助相关资料，理解课文主要内容通过上表可以看出，了解文章内容，是统编版一直贯彻落实的阅读训练要素,并结合不同的教学单元提出了相应的方式方法，如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等就本单元而言，捕捉信息的主要方法有抓住关键词句，进行梳理时可以用分条列出信息、借助图表等同时学生能够根据课后题和引导语中的具体要求，梳理文章相关信息来实现对内容要点的理解同时教师要引导学生将前面几册教材所学的知识和技能迁移运用到本单元学习中基于此，本单元阅读训练要素可以细化为

1.运用快速默读的方法，按要求抓住关键词句，捕捉和梳理相关信息，把握相关内容的要点

2.结合自身的读书经历，理解课文中谈到的读书、选书方法和作者悟出的道理等，思考并学习怎样选书、读书【识字写字训练要素】

1.认识32个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语

2.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现

8.其他小组代表进行评价、补充

9.老师引导，作重点点拨主问题设计意图本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点教师要引导学生在阅读实践中,借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容主问题预设答案读书经历对这些书的态度或评价阅读时间阅读书目好书的标准《三国演义》听得津津有味,对章回能激发阅读兴趣七岁时小说产生兴趣《水浒传》尤其欣赏，人物描与生人物形象生动、栩动栩如生、个性鲜明《荡寇志》没有人物个性，索然无味十二三岁《红楼梦》十二三岁时兴趣不大，耐人寻味觉得厌烦，中年后再读，尝到其中滋味精彩《西游记》故事情节精彩，不1980年后《封神榜》繁琐繁琐现代文艺作□有的满带真情实感,质满带真情实感、质口口朴浅显，让人心动神移，朴浅显不能自己三.板书设计忆读书26好书标准激发阅读兴趣形象生动、栩栩如生、个性鲜明；耐人寻味故情节精彩，不繁琐；真情实感质朴浅显第课《忆读书》26忆读书（第二课时）学习目标

1、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处

2、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会

3、能对作者的读书方法发表自己的看法学习重点L用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处学习难点

2、能结合自己的读书经历，交流对我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会目标依据课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富学生可借助梳理出的读书方法,引导学生联系自己的读书经历，交流是否用过冰心谈到的这些读书方法，自己还有哪些好的读书方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的指导意义学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”本课是本单元第二篇课文围绕“读书”这一主题，冰心按时间顺序、回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法

2.学生情况随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大的提高，可默读能力却不尽人意目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声，但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考，以至于有的学生到了高年级还不会默读文章学生升入五年级后，要进行有目的、有计划的默读训练，重视学生默读习惯的养成和能力的培养同时注意读写结合，引导学生学会分段表述，突出重点学习过程

一、情境导入（3分钟）

1、引导学生回顾:上节课，我们围绕“忆”梳理出了作者不同时期读书的经历以及好书的标准我们都可以用哪些方法梳理出文中的信息？

2、让学生再次默读课文，导人新课

五、学习进程（约33分钟）学程创设学本评价第一学程（约15分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务

1、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处学习任务1用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的能找出读书方法和读书好处的相关能找出读书方法和读书好处的语句、并提取关键学习指导1采用“自学、互学”的组合方式词语高级（）句能准备提取信息，并按时中级（）第一步自学用较快的速度默读课文，梳理作者的读书方法和读书的好处,间顺序有序地汇报完成以下表格:小组展学评价标准书名读书时间读书方法读书好处解决问题程度初级（）《三国演义》能找出读书方法和读七岁书好处的相关语句《水浒传》中级（）能找出读书方法和读《荡寇志》书好处的语句、并提取关键词《红楼梦》十二三岁、高级（）能准备提取信息，并按中年又读时间顺序有序地汇报，组内订正补充“万卷书”1980后学习活动表现初第二步互学级（）能够参与，按要求完成基本

7.小组成员交流练习中级（）

8.组长梳理交流内容，做好展学分工能较好地表达交流本组的学习情况第三步展学高级（）能根据展学情况，进行恰当

10.小组上台展示的评价、质疑或补充H.其他小组代表进行评价、补充

12.老师引导，作重点点拨

13.拓展延伸引导学生结合生活经验思考你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？主问题设计意图借助梳理出的读书方法，如”一知半解地读”“反复读”“隔段时间再读”“比较读、挑选读”引导学生联系自己的读书经历，交流是否用过冰心谈到的这些读书方法，自己还有哪些好的读书方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的指导意义主问题预设答案书名读书时间读书方法读书好处《三国演义》一知半解地读七岁《水浒传》

1、得到了做人处事要比较着读《荡寇志》独立思考的大道理

2、《红楼梦》十二三岁、能知道许多事情、认识反复读中年又读许多人物

3、作者永“万卷书”1980后挑选、比较读远感动读书是生命中最大的快乐第二学程（约16分钟）本学程对应学习目标3:能对作者的读书方法发表自己的看互学活动表现评价标准初级（）法敢于表达自己的观点，能说出态度并能说明理由中级（）学习任务:敢于表达自己的观点，能说出态度并能清楚地说明理能对作者的读书方法发表自己的看法由高级（）学习指导采用“互学、展学”的组合方式敢于表达自己的观点，能说出态度并能清楚地说明理第一步互学由，对于同学提出的问题能反驳并给出理由

1、出示老舍《忆读书》片段，让学生快速默读，了解作者的观点我有个很大的毛病:读书不求甚解小组展学评价标准从前看过的书，十之八九都不记得我每归过于记忆力不强,其实是因为解决问题程度初级（）敢于表达自己的观点，能说阅读时马马虎虎，自然随看随忘这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收出态度并能说明理由中级（）到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼因此，有人问我敢于表达自己的观点，能说出态度并能清楚地说明理读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答这由高级（）是个毛病，应当矫正!丢脸剑是小事，白费了时光实在可惜！敢于表达自己的观点，能说出态度并能清楚地说明

2、小组成员交流你是否赞同“一知半解”的读书方法，说明理由理由，对于同学提出的问题能反驳并给出理由

3、组长梳理交流内容，做好展学分工学习活动表现初级（）第二步展学能够参与，按要求完成基本练习

14.小组上台展示中级（）能较好地表达交流本组的

15.其他小组代表进行评价、补充学习情况高级（）

16.老师引导，作重点点拨能根据展学情况，进行恰当的评价、质疑或补充主问题设计意图结合课后第三题，开展以“读书是否可以一知半解”为话题的讨论，根据自己的阅读经验，表达对读书方法的不同观点如，有的学生对这个观点表示赞同，认为“书读百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获;有的学生对这个观点表示不赞同，认为如果读不懂，既浪费时间，也没什么效果，有时候还可能理解错误，产生不好的影响教学时要引导学生选择恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学的观点要有积极回应，继续落实之前学过的口语交际要点主问题预设答案这个问题是主观性问题，学生言之有理即可，书方法有很多,每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法第三学程（约5分钟）本学程对应学习目标2:能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会学生交流评价标准解决问题程度初级学习任务（）能说出读书有哪些好处能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中级（）能补充说出读书有哪些好中最大的快乐”这句话的体会处高级（）学习指导采用“全班交流”的方式能联系自己的实际情况，补充说出读书有哪些好处

1、看板书回忆:在作者笔下.读书的好处有这些

（1）从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理

（2）通过读书，能知道许多事情，认识许多人物

（3）作者永远感到读书是生命中最大的快乐

2、组织学生结合生活经验说一说你认为读书还有哪些好处？预设

（1）我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我带来了很大的快乐22）“读书破万卷，下笔如有神”，读书提高了我的写作能力

3.进一步引导学生思考:对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？主问题设计意图引导学生梳理信息，总结出作者觉得读书的好处是“读书是我生命中最大的快乐”“得到了做人处世要独立思考的大道理”“知道了许多事情,也认识了许多人物”课后第二题围绕读书是我生命中最大的快乐”这个读书感悟，让学生结合自己的体验谈一谈结合课文最后一段话中冰心对少年儿童寄予的期望——“读书好，多读书，读好书”，谈一谈今后的读书计划；结合语文园地“词句段运用”的第一题，让学生写一写，表达对书的感受主问题预设答案1通过读书，我的作文水平提高了，得到老师表扬，我很高兴2当爸爸妈妈不在家时，书就像朋友样陪伴我，让我不再孤单3我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴4读书时，我喜欢把自己想象成故事里的人物，我感觉很快乐！

三、学习总结

四、板书设计忆读书26七岁时十二三岁、中年1980年后一知半解地读、比较读反复读挑选读最大的快乐比较读第课《我的“长生果”》27我的“长生果”（一课时）27*学习目标

1、认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔2个多音字

2、用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理学习重点目标

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理学习难点体会作者从读书、作文中悟出的道理目标依据本文是一篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”书是人类的精神食粮，是人类文明长么不衰的营养晶，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书、作文中悟出的道理作者用亲身的经历、真切的体会，说明了读和写的密切关系，强调了阅读厚积薄发的作用:大量的阅读拓展了作者的想象力，因此作者的写作别出心裁、与众不同；阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯，既能丰富积累，又增强了记忆力和理解力，使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿，并用呕心沥血的创造打动人心

1.学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点”本课是本单元第三篇课文，引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读书的类型，以及从阅读和作文中悟出的道理，再用一段完整的话把所有信息说清楚，整体把握课文内容学生情况大部分学生没有体会到阅读给他们带来的好处，通过从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，如阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力；作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造这些道理穿插在文章内容中，最后可以让学生结合自己的实际来说说阅读和习作的关系学习过程（

一、交流名言、导入新课4分钟）

1、引导学生交流课前搜集的关于读书的名言

2、出示课题，引导学生思考什么是长生果？课题中的长生果为什么加引号？预设长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为有营养，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果带引号的长生果指的是书（

六、学习进程约35分钟）学程创设学本评价第一学程（约5分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务形态，感受汉字和书法的魅力【写作训练要素】本单元表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”简短的一句话，包含了三个目标要求一是要明确自己为什么而表达，二是不同的意思要分段写，三是把重点要表达的意思写具体，其他的简单写单元习作的内容是“推荐一本书”，所以我们表达的需要和目的是让读者通过自己的推荐文字了解一本书的内容、看点，从而激发他们的阅读兴趣推荐一本书既包括对这本书的书名、作者和出版社等基本信息的介绍，也包括推荐的理由其中推荐理由是这本习作的重点而推荐理由可能不止一个，不同的理由要分段表述，条理会更加清晰多个理由当中最能引起读者兴趣的或最重要的理由，要写具体，要突出统编版教材中，与“分段表述”“突出重点”相关的表达训练要素梳理如下:册序单元表达训练要素三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点四上第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来四下第四单元写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点五上第四单元学习列提纲，分段叙述五上第八单元根据表达的需要，分段表述，突出重点五下第一单元把一件事的重点部分写具体六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些六下第一单元习作时注意抓住重点，写出特点根据以上表格，我们可以看出，表达训练中对抓住重点或特点，是贯穿于整个习作表达之中的在分段表述方面，本册教材有两个单元的习作都明确提出了这一要求，由此可见，教材开始强调培养学生谋篇布局意识的能力综上，本次习作要素可以细化如下

1.结合单元的阅读内容，思考“什么书是值得推荐的好书”，鼓励多元理解

2.结合自己的表达需要，能借助表格、思维导图等梳理推荐信息，如书名、作者、出版社等，重点列出推荐理由；习作时注意分段表述，重要的理由写清楚、写具体

3.积极主动与同学互相欣赏习作，通过推荐激发同学的阅读兴趣认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字出示预习单，同桌相互检测《我的“长生果”》预习单⑴生字词我会认读比喻过瘾书籍如饥似渴报偿沉甸甸馈踏磁石委屈发酵皎洁借鉴呕心沥血⑵多音字我能读准美差交差出差奔向投奔奔命⑶词语理解我能行我用联系上下文的方法理解的词语我用查工具书的方法理解的词语我仍然不理解的词语⑷运用积累的词语填空面对一本好书，我真是（）,连吃饭也手不释卷有时候做着其他事情时，脑海中不由得就开始（）,人物的悲欢离合更是让我（）o这些故事一次次就像（）一样吸引着我，令我（）啊!好书真不愧是作家（）的创作后（）我们少年儿童的最佳礼物⑸梳理易错的字词，在文中圈画出来，向同学请教好的识记方法学习指导1采用“自学、互学”的组合方式10后学朗读课文，读准字音1L互学同桌互读，相互纠正读音

12.同桌齐读课文借助拼音和标点，读正确、流利学习任务1设计意本课生字较多，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测,过好生字、读文关学习任务1预设答案

（1）“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却是右边部分的变音，容易读错，可以在语境中借助组词进行正音和记忆⑵“籍”字是形声字，竹字头说明它与竹子、竹片有关，可以组词“籍贯、祖籍、书籍”等

（3）“鉴”字可以和之前学过的“签”字进行比较识记第二学程（约20分钟）本学程对应学习目标2:用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理学习任务互学活动表现评价标准初级（）能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出能大概说出作者读过哪些类型的书中级（）的道理能找出时间脉络和读书经历学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式高级（）不但能找出时间脉络第一步自学和读书经历，还能按自学单有条理地说出出示自学单，让学生默读课文，自主学习小组展学评价标准《我的“长生果”自学单解决问题程度初《忆读书》学习方法回顾级（）能大概说出作者读过哪些类型的书中级（）时间脉络七岁时——那时——此后——十二三岁时——中年以后一自能找出时间脉络和读书经历1980年高级（）不但能找出时间脉读书经历听《三国演义》津津有味——看《三国演义》一知半解——络和读书经历，还能按自学《水浒传》与《荡寇志》的对比——《西游记》与《封神榜》的取舍单有条理地说出，能解答别人不理解的词句意读书收获读书好，多读书、读好书田心、O《我的“长生果》学习活动表现初级时间脉络---能够参与，按要求完成基本练习读书经历-——中级能较好地表达交流本组的学习情况第二步互学高级能根据展学情况，进行恰当

9.小组成员交流补充的评价、质疑或补充

10.组长梳理交流内容，做好展学分工第三步展学

17.小组上台展示

18.其他小组代表进行评价、补充

19.老师引导，作重点点拨主问题设计意本环节结合“学习提示”设计自学单，引导学生在自主学习的基础上，进行小组合作学习，通过交流补充实现互学互助“自学单”贯穿课堂始终,聚焦核心问题，层层推进主问题预设答案1时间脉络:最早一后来一渐渐地一后来⑵读书经历“香烟人”小画片津津有味——连环画废寝忘食文艺书籍囱囹吞枣———中外名著如醉如痴三.学习总结四.板书设计我的“长生果”27读最早一后来T渐渐地-后来“香烟人”小画片（津津有味）——连环画（废寝忘食）——文艺书籍（囱囹吞枣）———中外名著（如醉如痴）写构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造单元作文8推荐一本书学习目标

1.选择自己想介绍的一本书，能分段推荐理由

2.能把重要的理由写具体学习重点目标L选择自己想介绍的一本书，能分段推荐理由目标

2、能把重要的理由写具体学习难点目标

2、能把重要的理由写具体目标依据

1.学习内容本单元习作要求是“推荐一本书”要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把已读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流,广泛阅读、读好书、读整本书介绍时要注意

一、介绍清楚基本信息，

二、是要重点写推荐理由，分段写、写具体，并在突出重点、把重要的理由写具体

2、学生情况学生到五年级已经阅读过许多书籍了，盘点自己读过的，一定有自己喜欢的或者印象深刻的书来推荐，学习过程只是推荐理由要注意分列几点清楚介绍较难（

一、情境导入5时间）

1.学生看图猜书名，打开思路，激发兴趣

2.引导交流说一说除了本学期推荐书目之外，还读了哪些书？最喜欢哪一本

3.引入课题并板书推荐一本书（

七、学习进程约30分钟）学程创设学本评价第一学程（约10分钟）本学程对应学习目标1s选择自己想介绍的一本书，能分段推荐理由学习任务能分段推荐理由学习指导1:采用“自学、展学”的组合方式第一步:

1.引导学生思考除了介绍书记的基本信息的还可以从哪些方面推荐一本自己喜欢的书？第二步全班进行交流，老师引导学生归纳、概括学习任务1设计意图推荐一本书可以根据自己的喜好或者这本书的特点从多方面去介绍问题预设答案还可以从内容、语言、情节、人物个性思想启迪实用价值等方面推荐（个体展学评价标准第二学程约20分钟）本学程对应学习目标

2、能把重要的理由写具体解决问题程度初级（）学习任务能把重要的理由写具体学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式能梳理一些写作顺第一步出示人物故事类、科普读物图书习作例文，思考怎样才能把能梳理出所有写作重要的推荐理由写具体？第二步:学习活动表现初级（）

1.组员交流作者抓住月亮的哪些方面的变化来写月亮慢慢能能梳理一些写作升高的动态过程？第三步:请小组推选代表全班展学能梳理出所有写作

2.组长分工准备展学主问题设计意在例文中习得方法，如何把重要的理由写具体主问题预设答案

1.推荐小说可以结合书中的情节、人物、对话或者插图来说

2.科普读物要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法三.学习总结四.板书设计推荐一本书基本信息推荐理由注意分段重点理由写具体八单元语文园地第一课时学习目标

1、能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法

2、能借助形象的比喻表达自己对书的看法

3、能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来

4.初步了解欧楷的用笔、结构等特点,通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏,这感受汉字和书法的魅力

5.背通《观书有感》学习重点目标

1、能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法目标

2、能借助形象的比喻表达自己对书的看法目标

5.背通《观书有感》学习难点

2、能借助形象的比喻表达自己对书的看法目标依据

1.学习内容本单元语文园地共安排了四个板块的内容“交流平台”通过学习伙伴的交流对话,总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴我和需要来找书读,有较强的的指导意义词句段运用”安排了两部分内容;第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话.“书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫随泉铭》）局部文字，这是教材中第一次出现书法碑帖鉴赏内容,配以简体字释文“日积月累”编排的是朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的受,借助生动的描写揭示深刻的哲理

2.学生情况让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力学习过程

一、直接导入（3分钟）今天学习8单元语文园地，明确学习内容及要点（

八、学习进程约36分钟）学程创设学本评价第一学程（约10分钟）对应教学目标

1、能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法学习任务1梳理、总结找书方法

1.结合自己的读书经验，交流找书的方法

2.让学生自读”交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法

3.让学生结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处【本单元教学重难点】内容教学要点◎认识32个生字，读准5个多音字，会写19个字，会写15个词语◎初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和字词识写表现形态，感受汉字和书法的魅力◎背诵《古人谈读书》《观书有感》语言积累◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来◎能借助注释，理解课文大意◎能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发；能梳理出作者的读书阅读理解经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理◎能梳理、总结找书读的方法◎介绍一本书，能分段表述推荐理由◎能把重要的理由写具体书面表达©能借助比喻表达自己对书的看法◎举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会实践活动【学生学情分析】随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大的提高，可默读能力却不尽人意目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声，但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考，以至于有的学生到了高年级还不会默读文章学生升入五年级后，要进行有目的、有计划的默读训练，重视学生默读习惯的养成和能力的培养同时注意读写结合，引导学生学会分段表述，突出重点

4.引导学生谈谈自己课外阅读的体会,并制定假期阅读计划第二学程（约16分钟）个体展学评价标准对应教学目标

2、能借助形象的比喻表达自己对书的看法

3、能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来解决问题程度初级（）能找到相关的词语学习任务1能借助形象的比喻表达自己对书的看法中级（）

1.朗读3个例句，划出和书对应的词语能从文中相关词语进行筛

2.弓I导交流讨论为什么把书比作长生果、营养品、朋友、故地、选、梳理高级（）

3.仿照例句，说说还可以比喻成什么能根据相关词语进行归纳、学习任务2:排列句序，交流方法概括出月亮的足迹学习活动表现

1.引导学生自主朗读”词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意，初级（）

2、全班交流、精理思路，排列句序能认真默读并勾画，完成好

（1）引导学生思考,这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容哪些句子是在自学，能认真听别人的发言总述,提示主要意思？中级（）能较好地表达自己的学习预设,第

1.3句讲的是同一个内容,都是说阅读,第

2.5句都是讲写作，第4情况句是在总结、概括主要意思，高级（）⑵学生尝试排序、并交流排序结果和理由、能和发言的同学进行交流，预设排序的结果是

135.

2.4,这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后有质疑、补充或评价形象说明，先分述后总述、

3、指导学生读排序后的句子，并在练习本上抄写下来教师明确书写要求;工整、美观，有一定书写速度第三学程（约10分钟）互学活动表现评价标准初级（）对应教学目标

4.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风能按组长组织的程序，进行小组内的互动交流格和表现形式的欣赏,这感受汉字和书法的魅力中级（）表达清楚自己的观点

5.背通《观书有感》高级（）能听取他人的想法，并进小组展学评价标准行评价、补充学习任务1解决问题程度初级（）初步了解欧楷的用笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力能找到文中有趣的词句

1.了解书法的历史和演变过程,导入新课,我国书法的历史源中级（）了解一下欧楷书法学习活动表现初引导学生交流课前搜集的资料,初步感受欧楷特点级（）能参与，认真聆听同学的

3、借助碑帖书法作品,再次感受欧楷特点友己0中级（）观看视频欣赏积极和全班同学互动，表达清楚自己和小组同学的观点高级（）学习任务2:能根据同学的交流进行恰当的评价、补充或质疑背通《观书有感》远流长,在各种书体中，我们现在最常用的是楷书，今天我们就来

1、初读古诗，自学、检测生字、

2、合作学习，理解大意回顾学习古诗词的方法

3、感悟道理，熟读成诵三.学习总结四.板书设计语文园地交流找书方法运用书是什么书写提示欧楷书法日积月累观书有感部编版五年级上册七单元第课《古人谈读书》25古人谈读书（第一课时）学习目标

1.认识“耻、矣、岂”等3个生字，会写“耻、诲”等9个字

2.根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文

3.借助注释，说第一则文言文的大意，联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发学习重点目标

3.借助注释，说第一则文言文的大意，说出课文内容带来的启发学习难点根据文言文大意，说出课文内容带来的启发目标依据本课由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话

1.学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点”本课是本单元第一篇课文围绕“读书”这一主题，选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉学生读书的态度和方法

2.学生情况文言文的学习在中年级学生就已经开始了，但是因为相关文章阅读量不大，积累不够，对其中的词句理解还是有很大的难度在教学中，让学生在自主学习或小组合作学习的基础上，进行全班展学教师再根据情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成学习目标学习过程:

一、情境导入6分钟

1.让学生读一读篇章页上的名言，自由讨论你怎么看待苏轼的读书方法？

2.板书课题，学生浏览渴望，圈出二则文言文片段的出处或作者等信息

3.交流课前课文相关的信息1第一则出自《论语》《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍孔子是一位大学问家，十分重视学习，《论语》中多处讲到了学习的态度和方法2第二则的作者是南宋著名理学家朱熹他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定3第三则的作者是清朝著名政治家、军事家、文学家曾国藩《曾国藩家书》是曾国藩写给家人的书信集，里面谈到了很多做人、读书的道理和方法

二、学习进程约33分钟学程创设学本评价第一学程约15分钟本学程对应学习目标1和2,有2个学习任务

1.认识“耻、矣、岂”等3个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文

2.会写“耻、诲”等9个字学习任务1:认识“耻、矣、岂”等3个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文学习指导1采用“自学、互学”的组合方式

1.自学朗读课文，读准字音

2.互学同桌互读，相互纠正读音

3.全班交流

（1）识字方法

（2）根据字义读准字音“敏而好学”中的“好”读一是知也”中“知”的意思是——,所以读——O学习任务1设计意图文言文中的字音和现代文有一些区别，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测，过好生字、读文关学习任务1预设答案耻（chi）矣（yi）岂（qi）shi（知识）识zhi（心存目识）学习任务2:会写“耻、诲”等9个字学习指导2:采用“自学、展学”的组合方式

1.观察要求会写的9个生字说一说我重点观察了—这个字，它是结构的字，书写中要注意

02.全班交流

3.练习书写，同桌相互评价学习任务2设计意图观察字形是生字书写的第一步要让学生养成良好习惯，在学习书写新字时，要特别留意易的笔画在交流过程中，学生就达到相互提醒的作用，可以降低出错率学习任务2预设答案

1、“皆”字下面是“白”字，不要写成“日”字

2、“窥”的字形比较复杂，左下的“夫”字，“捺”要变成“点”，右下的“见”字的“撇”要舒展第二学程（约18分钟）互学活动表现评价标准初级（）本学程对应学习目标3:借助注释，说第一则文言文的大意,说出课文内把自己不理解的词语标注交流出来容带来的启发中级（）根据注释，说出文言文的大意高级（）学习任务结合自己的读书体会，谈两则文言文后的启发说出第一则文言文的大意和从中受到的启发小组展学评价标准学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式解决问题程度第一步自学初级（）

1.默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意能说出文言文的大意中级（）能说出从中受到的启发高级（）

2.把自己不理解的词语标注出来能解答别人不理解的词句意思

3.从中，我受到的启发是_________________________________学习活动表现初级（）第二步互学能够参与，按要求完成基木练习

1.小组成员交流第一则文言文的大意中级（）能较好地表达交流本组的不理解的词语学习情况高级（）从中受到的启发能根据展学情况，进行恰当的评价、质疑或补充

2.组长梳理交流内容，做好展学分工第三步展学

1.小组上台展示

2.其他小组代表进行评价、补充

3.老师引导，作重点点拨主问题设计意图学生借助注释理解文言文，能读懂一大部分意思，但还是会有难懂的语句在自学中，让学生大胆标注出来，在小组里进行交流，先通过小组的力量解决，如果还是不行，就可以在全班进行提问交流，发挥集体智慧，老师也可以在其中适当点拨主问题预设答案

1.“敏而好学，不耻下问”聪明而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻

2.“知之为知之，不知为不知，是知也”知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧

3.“默而识之，学而不厌，诲人不倦”默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。