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文本内容:
第27课《我的“长生果”》27*我的“长生果”(一课时)学习目标
1、认识“喻、瘾”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字
2、用较快的速度默读课文,能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理学习重点目标
2.用较快的速度默读课文,能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理学习难点体会作者从读书、作文中悟出的道理目标依据本文是一篇叙事散文,“长生果”加上引号,说明它有特殊的含义,在文中指的是“书”书是人类的精神食粮,是人类文明长么不衰的营养晶,作者把书比作“长生果”,表达了书和人类之间的关系,以及自己对书籍的无比喜爱在丰富的读书经历中,作者体会到阅读的好处,阐明自己在读书、作文中悟出的道理作者用亲身的经历、真切的体会,说明了读和写的密切关系,强调了阅读厚积薄发的作用大量的阅读拓展了作者的想象力,因此作者的写作别出心裁、与众不同;阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯,既能丰富积累,又增强了记忆力和理解力,使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿,并用呕心沥血的创造打动人心
1.学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”本课是本单元第三篇课文,引导学生按照学习提示,选择合适的梳理方法,根据要求梳理出作者读书的类型,以及从阅读和作文中悟出的道理,再用一段完整的话把所有信息说清楚,整体把握课文内容学生情况大部分学生没有体会到阅读给他们带来的好处,通过从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理,如阅读扩展了想象力,做读书笔记锻炼了记忆力,增强了理解力;作文构思要别出心裁,落笔要与众不同,还要写出真情实感;可以借鉴、模仿,更要创造这些道理穿插在文章内容中,最后可以让学生结合自己的实际来说说阅读和习作的关系学习过程一.交流名言、导入新课(4分钟)
1、引导学生交流课前搜集的关于读书的名言
2、出示课题,引导学生思考什么是长生果?课题中的长生果为什么加引号?预设长生果指的是花生,又叫落花生、地果等,因为有营养,有助于延年益寿,所以民间又称它为长生果带引号的长生果指的是书
二、学习进程(约35分钟)学程创设学本评价第一学程(约5分钟)本学程对应学习目标1,有1个学习任务认识“喻、瘾”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字出示预习单,同桌相互检测《我的“长生果”》预习单
(1)生字词我会认读比喻过瘾书籍如饥似渴报偿沉甸甸馈踏磁石委屈发酵皎洁借鉴呕心沥血⑵多音字我能读准美差交差出差奔向投奔奔命⑶词语理解我能行我用联系上下文的方法理解的词语我用查工具书的方法理解的词语我仍然不理解的词语⑷运用积累的词语填空面对一本好书,我真是(),连吃饭也手不释卷有时候做着其他事情时,脑海中不由得就开始(),人物的悲欢离合更是让我()这些故事一次次就像()一样吸引着我,令我()o啊!好书真不愧是作o家()的创作后()我们少年儿童的最佳礼物⑸梳理易错的字词,在文中圈画出来,向同学请教好的识记方法学习指导1采用“自学、互学”的组合方式
1.自学朗读课文,读准字音
2.互学同桌互读,相互纠正读音
3.同桌齐读课文借助拼音和标点,读正确、流利学习任务1设计意图本课生字较多,在学文之前,要让学生反复多次朗读,根据字义正确辨析在文中的读音,采用同桌合作的方法及时相互检测,过好生字、读文关学习任务1预设答案
(1)“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字,但读音却是右边部分的变音,容易读错,可以在语境中借助组词进行正音和记忆
(2)“籍”字是形声字,竹字头说明它与竹子、竹片有关,可以组词“籍贯、祖籍、书籍等
(3)“鉴”字可以和之前学过的“签”字进行比较识记第二学程(约20分钟)本学程对应学习目标2:用较快的速度默读课文,能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理学习任务能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式第一步自学互学活动表现评价标准初出示自学单,让学生默读课文,自主学习级()能大概说出作者读过《我的“长生果”自学单哪些类型的书中级()能找出时间脉络和读《忆读书》学习方法回顾书经历高级()不但能找出时间脉络和读书经历,还能按自学单有条理地说出小组展学评价标准解决问题程度初级()能大概说出作者读过哪些类型的书中级()能找出时间脉络和读书经历高级()不但能找出时间脉络和读书经历,还能按自学时间脉络七岁时——那时——此后——十二三岁时——单有条理地说出,能解答别人不理解的词句意思中年以后—自1980年学习活动表现初级读书经历听《三国演义》津津有味——看《三国演义》一知半解一《水()能够参与,按要求完成基本浒传》与《荡寇志》的对比一《西游记》与练习中级()《封神榜》的取舍能较好地表达交流本组的学习情况读书收获读书好,多读书、读好书高级()能根据展学情况,进行恰当《我的“长生果》的评价、质疑或补充时间脉络()-()-()-()读书经历()一()一()一()第二步互学
1.小组成员交流补充
2.组长梳理交流内容,做好展学分工第三步展学
1.小组上台展示
2.其他小组代表进行评价、补充
3.老师引导,作重点点拨主问题设计意图本环节结合“学习提示”设计自学单,引导学生在自主学习的基础上,进行小组合作学习,通过交流补充实现互学互助自学单”贯穿课堂始终,聚焦核心问题,层层推进主问题预设答案
(1)时间脉络:最早一后来一渐渐地-后来
(2)读书经历“香烟人”小画片(津津有味)一连环画(废寝忘食)一文艺书籍(囱回吞枣)-一中外名著(如醉如痴)三.学习总结
四、板书设计27我的“长生果”读最早T后来T渐渐地一后来“香烟人”小画片(津津有味)——连环画(废寝忘食)——文艺书籍(囱囹吞枣)———中外名著(如醉如痴)写构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造。