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文本内容:
部编版五年级上册七单元第课《忆读书》26忆读书(第一课时)学习目标、认识“舅、斩”等个生字,读准“传、着,卷”个多音字,会写“舅,津”等个114314字、会写舅父、津津有味”等个词语
215、用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法3学习重点目标用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对好书”的看法3学习难点目标用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对好书”的看法3目标依据本课生字较多,学生初读课文时,要求学生随文识字,并对冰心的读书经历和感悟有大致的了解可以让学生在初读后根据理解简单地说一说大意,找一找这篇课文中有哪些对自己有用的信息学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容经历,交流是否用过冰心谈到的这些读书方法,自己还有哪些好的读书方法,对学生的学习和读书实践活动有很强的指导意义主问题预设答案书名读书时间读书方法读书好处《三国演义》一知半解地读七岁、得到了做人处事要1《水浒传》比较着读独立思考的大道理、2《荡寇志》能知道许多事情、认识《红楼梦》十二三岁、反复读许多人物、作者永远3中年又读感动读书是生命中最“万卷书”后挑选、比较读1980大的快乐(第二学程约分钟)16本学程对应学习目标能对作者的读书方法发表自己的看3:法互学活动表现评价标准初级()敢于表达自己的观点,能说出态度并能说明理由学习任务中级()敢于表达自己的观点,能说能对作者的读书方法发表自己的看法出态度并能清楚地说明理由学习指导采用“互学、展学”的组合方式高级()敢于表达自己的观点,能说第一步互学出态度并能清楚地说明理由,对于同学提出的问题能、出示老舍《忆读书》片段,让学生快速默读,了解作者的观点1反驳并给出理由我有个很大的毛病:读书不求甚解从前看过的书,十之八九都不记得我每归过于记忆力不强,其实是因为小组展学评价标准解决问题程度阅读时马马虎虎,自然随看随忘这叫我吃了亏——光翻动了书页,而没吸收初级()敢于表达自己的观点,能说出态度并能说明理由中级()到应得的营养,好似把好食品用凉水冲下去,没有细细咀嚼因此,有人问我敢于表达自己的观点,能说出态度并能清楚地说明理读过某部好书没有,我虽读过,也不敢点头,怕人家追问下去,无辞以答这由高级()是个毛病,应当矫正!丢脸剑是小事,白费了时光实在可惜!敢于表达自己的观点,能说出态度并能清楚地说明、小组成员交流你是否赞同“一知半解”的读书方法,说明理由理由,对于同学提出的问题2能反驳并给出理由、组长梳理交流内容,做好展学分工3学习活动表现初级()能够参与,按要求完成基本第二步展学练习中级()小组上台展示
8.能较好地表达交流本组的学习情况其他小组代表进行评价、补充
9.高级()能根据展学情况,进行恰当老师引导,作重点点拨
10.的评价、质疑或补充主问题设计意图结合课后第三题,开展以“读书是否可以一知半解”为话题的讨论,根据自己的阅读经验,表达对读书方法的不同观点如,有的学生对这个观点表示赞同,认为“书读百遍,其义自见”,开卷有益,多读就有收获;有的学生对这个观点表示不赞同,认为如果读不懂,既浪费时间,也没什么效果,有时候还可能理解错误,产生不好的影响教学时要引导学生选择恰当的材料支持自己的观点,把理由说清楚,对其他同学的观点要有积极回应,继续落实之前学过的口语交际要点主问题预设答案这个问题是主观性问题,学生言之有理即可,书方法有很多,每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法Q第三学程(约分钟)5本学程对应学习目标:能结合自己的读书经历,交流对“我2永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会学生交流评价标准解决问题程度初级()学习任务能说出读书有哪些好处中级()能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命能补充说出读书有哪些好处中最大的快乐”这句话的体会高级()能联系自己的实际情况,学习指导采用“全班交流”的方式补充说出读书有哪些好处、看板书回忆:在作者笔下.读书的好处有这些1()从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理1()通过读书,能知道许多事情,认识许多人物2()作者永远感到读书是生命中最大的快乐
3、组织学生结合生活经验说--说你认为读书还有哪些好2处?预设()我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣,读书给我带1来了很大的快乐)“读书破万卷,下笔如有神”,读书提高了我的写作能力22进一步引导学生思考:对“我永远感到读书是我生命中最
3.大的快乐”这句话,你有什么体会?主问题设计意图引导学生梳理信息,总结出作者觉得读书的好处是“读书是我生命中最大的快乐’’“得到了做人处世要独立思考的大道理”“知道了许多事情,也认识了许多人物”课后第二题围绕“读书是我生命中最大的快乐”这个读书感悟,让学生结合自己的体验谈一谈结合课文最后一段话中冰心对少年儿童寄予的期望——“读书好,多读书,读好书”,谈一谈今后的读书计划;结合语文园地“词句段运用”的第一题,让学生写一写,表达对书的感受主问题预设答案通过读书,我的作文水平提高了,得到老师表扬,我很高1兴当爸爸妈妈不在家时,书就像朋友样陪伴我,让我不再孤2单我给弟弟读故事书,看他听得那么认真,我很高兴3读书时,我喜欢把自己想象成故事里的人物,我感觉很4快乐!
三、学习总结,板书设计忆读书26七岁时十二三岁、中年1980年后知半解地读、比较读反复读挑选读最大的快乐比较读要点”本课是本单元第二篇课文围绕“读书”这一主题,冰心按时间顺序、回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法学生情况
1.随着语文新课程的不断深入,小学生的朗读水平有了很大的提高,可默读能力却不尽人意目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声,但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考,以至于有的学生到了高年级还不会默读文章学生升入五年级后,要进行有目的、有计划的默读训练,重视学生默读习惯的养成和能力的培养同时注意读写结合,引导学生学会分段表述,突出重点学习过程
一、情境导入(分钟)
6、引导学生回顾《古人谈读书》中古人读书求学的态度和方法
1、引导学生回顾作者冰心的相关资料,揭示课题,导人新课
2、接下来,让我们走进冰心奶奶的散文,从她的回忆中,看看读书是如何让她的精3神世界变得丰盈、饱满的板书:忆读书
二、学习进程(约分钟)33学程创设学本评价第一学程(约分钟)15本学程对应学习目标有个学习任务1,
1、认识“舅、斩”等个生字,读准“传、着,卷”个多1143音字,会写舅,津”等个字14学习任务1认识“舅、斩”等个生字,根据字音和标点符号,正确、14流利地朗读课文学习指导采用“自学、互学”的组合方式1:自学朗读课文,读准字音
1.互学同桌互读,相互纠正读音
2.全班交流
3.识字方法1读准字音2
①“水浒传中的浒”读,意思是“水边”,要注意和“许”的读音区别开“hu”,
②“栩栩如生”中的“栩“读是个形声字,原意是指“一种叶子像羽毛一样的柞树”“xu两个“栩”连读时候,第一个音会变调,我们注音的时候,要注意两个音都是三声教师进一步点拨
①“寇读,容易和冠字混淆,可以借助对比组词的方法强化记忆kou
②刊读,本义是“砍、刻”古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲器皿上“kan学习任务设计意图1本课生字较多,在学文之前,要让学生反复多次朗读,根据字义正确辨析在文中的读音,采用同桌合作的方法及时相互检测,过好生字、读文关学习任务2:会写舅父、津津有味”等个词语15学习指导采用“自学、展学”的组合方式2:__________观察要求会写的个生字说一说我重点观察了—这个
1.14字,它是_______结构的字,书写中要注意_____________________全班交流
2..练习书写,同桌相互评价3学习任务设计意图2观察字形是生字书写的第一步要让学生养成良好习惯,在学习书写新字时,要特别留意易的笔画在交流过程中,学生就达到相互提醒的作用,可以降低出错率学习任务预设答案2
①,,舅,,字上半部分的,,白,,笔顺容易写错,正确的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”书写的时候,中间的“田”要写在田字格的正中间
②葛”字下半部分的勾’不能写成“匈书写的时候日在田字格的横中线上,“匈”在田字格的下半格
③“衰中间的-横”要长于““中的横“,依”字底的“撇”要写得舒展
④“篇字中的“扁”下面的“门”要比上面的宽,“撇”笔要舒展
⑤“津”字左窄右宽,右边聿”部的第二笔是“长横”,最后一笔是“竖书写的时候要注意右边“横”国分布均匀,长度不一(第二学程约18分钟)互学活动表现评价标准初级()本学程对应学习目标:用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书能找出部分读者的读书经历3中级()能按顺序说出读读者的读书经历,说出作者对“好书”的看法经历高级()学习任务能说清楚以下信息作者读书不同阶段;作者在每个阶梳理作者的读书经历段所读书名;作者对这些书的感受或评价学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式第一步自学小组展学评价标准用较快的速度默读课文,梳理作者的读书经历
1.解决问题程度圈出表达作者感受的词语,体会作者对这些书的态度并归纳出来
2.初级()能找出部分读者的读书经历__________________________________________________________
3.中级()能按顺序说出读读者的读书联系作者的读书经历,说出好书的标准是_________________________经历高级()能说清楚以下信息作者读第二步互学书不同阶段;作者在每个阶段所读书名;作者对这些书.小组成员交流4的感受或评价()作者读书不同阶段1学习活动表现初级()()作者在每个阶段所读书的名字2能够参与,按要求完成基本练习()作者对这些书的感受或评价3中级()能较好地表达交流本组的学()交流梳理的方法,小组归纳4习情况高级()组长梳理交流内容,做好展学分工
5.能根据展学情况,进行恰当的评价、质疑或补充第三步展学小组上台展示
1.其他小组代表进行评价、补充
2.老师引导,作重点点拨
3.主问题设计意图本单元的语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”教师要弓I导学生在阅读实践中,借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式,根据需要对提取的信息进行归纳整理,把握主要内容主问题预设答案读书经历对这些书的态度或评价阅读时间阅读书目好书的标准《三国演义》听得津津有味,对章回小能激发阅读兴趣说产生兴趣七岁时《水浒传》尤其欣赏,人物描与生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明《荡寇志》没有人物个性,索然无味十二三岁《红楼梦》十二三岁时兴趣不大,觉耐人寻味得厌烦,中年后再读,尝到其中滋味精彩《西游记》故事情节精彩,不1980年后《封神榜》繁琐繁琐现代文艺作品有的满带真情实感,质朴满带真情实感、质浅显,让人心动神移,不朴浅显能自己三.板书设计忆读书26好书标准激发阅读兴趣形象生动、栩栩如生、个性鲜明;耐人寻味故情节精彩,不繁琐;真情实感质朴浅显第课《忆读书》26忆读书(第二课时)学习目标用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书方法和读书的好处1s、能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会
2、能对作者的读书方法发表自己的看法3学习重点、用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书方法和读书的好处1学习难点、能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会2目标依据课文里有大量读书方面的信息,如读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等,角度不同,内容丰富学生可借助梳理出的读书方法,引导学生联系自己的读书经历,交流是否用过冰心谈到的这些读书方法,自己还有哪些好的读书方法,对学生的学习和读书实践活动有很强的指导意义学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”本课是本单元第二篇课文围绕“读书”这一主题,冰心按时间顺序、回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法学生情况.2随着语文新课程的不断深入,小学生的朗读水平有了很大的提高,可默读能力却不尽人意目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声,但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考,以至于有的学生到了高年级还不会默读文章学生升入五年级后,要进行有目的、有计划的默读训练,重视学生默读习惯的养成和能力的培养同时注意读写结合,引导学生学会分段表述,突出重点学习过程
一、情境导入(分钟)
3、引导学生回顾:上节课,我们围绕“忆”梳理出了作者不同时期读书的经历以及1好书的标准我们都可以用哪些方法梳理出文中的信息?、让学生再次默读课文,导人新课2(
三、学习进程约分钟)33学程创设学本评价第一学程(约分钟)15本学程对应学习目标有个学习任务1,1用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书方法和读书的好处1s学习任务1:用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书方法和读书的好处互学活动表现评价标准初级()能找出读书方法和读书好处的相关语句学习指导采用“自学、互学”的组合方式1:中级()能找出读书方法和读书第一步自学好处的语句、并提取关键词高级()能准备提取信息,并按时用较快的速度默读课文,梳理作者的读书方法和读书的好处,第二步互学间顺序有序地汇报完成以下表格:小组展学评价标准书名读书时间读书方法读书好处解决问题程度初级()《三国演义》能找出读书方法和读七岁书好处的相关语句《水浒传》中级()能找出读书方法和读《荡寇志》书好处的语句、并提取关键词《红楼梦》十二三岁、高级()能准备提取信息,并按中年又读时间顺序有序地汇报,组内订正补充“万卷书”后1980学习活动表现初级.小组成员交流3()能够参与,按要求完成基本组长梳理交流内容,做好展学分工
4.练习中级()第三步展学能较好地表达交流本组的学习情况小组上台展示
4.高级()能根据展学情况,进行恰当其他小组代表进行评价、补充
5.的评价、质疑或补充老师引导,作重点点拨
6.拓展延伸引导学生结合生活经验思考你有没有用过这
7.些读书方法?你自己还有哪些读书的方法?主问题设计意图借助梳理出的读书方法,如”一知半解地读”“反复读”“隔段时间再读”“比较读、挑选读”引导学生联系自己的读书。