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文本内容:
爬山虎的脚教学设计汇编篇15爬山虎的脚教学设计1第一学时教学目标
1、学生能够认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字,会写“虎、占,,等11个生字,能够正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语
2、学生能够正确、流利地朗读课文
3、学生通过初步阅读课文,了解课文每一个自然段的主要内容;知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的学时重点教学重点学生认识5个生字,会写H个生字,正确读本课的词语;了解每个自然段的主要内容学时难点教学难点知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的教学活动活动1【导入】
一、了解作家导入新课现在我请孩子们说说,我手中拿的这根茎上,你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?
3、学习课文第五自然段生从课文中找出脚变化的语句,读出来(大多数)生喊是触到墙的脚生教师我看到的是没萎了的脚,你看这不是瞽菁的?(大笑)师哦,你看到了萎的脚呀来再看一下,萎是不是说着呢从课文中找一下答案(稍许)生回答“萎的意思干枯,衰落应该是没有痕迹了我们看到的应该是触到墙的没有触到的就没了”板书触到墙的,没触到墙的师如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想你想到什么呢?(蛟龙的爪子)齐读这个比喻句(点评课堂上能激发学生的学习积极性,学生思维活跃,敢于大胆发表见解)
三、总结点题这节课我们一起学习了课文
三、
四、五节,课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面,进行了具体的叙述是哪三个方面呢?爬山虎的.叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢(观察细致)师写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点)生活中有很多我们忽视的东西,他们的美和奥妙要我们来发现那就让我们做生活中的有心人,用心去观察我们生活中的每一个细节,发现和创造更多的美那么课下,我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断,不用着急,老师给我们足够的时间去观察,看看谁是观察最细致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我们再看一遍吧!(点评在快乐的音乐声中结束本课)【教学反思】《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序,介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的,启发人们留心和细致地观察周围的事物,因此在第二组教材中占有非常重要的地位课文内容爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色,不几天叶子长大,就变成嫩绿的爬山虎嫩叶子不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很),我在教学时设计了“品味一一美读一一口头作文一一写片段“四个环节,环环相扣,课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声
1、品味语言充分,营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围师生完全陶醉在叶老朴实,凝练,充满韵律感的语言环境中,这是一种浓浓的艺术欣赏氛围“艺术家是创造者,欣赏是再创造”一一这一规律得到了体现,而这一群再创造者是十岁多一点的孩子阅读是个性化行为,我教学时珍视孩子们的个性化体验阅读时曾出现这样一个片段学生甲我觉得“新鲜”一词用得好,写出了叶子的嫩、绿学生乙“舒服”一词用得好,如果用“漂亮”,不能更好体现作者的感受学生丙一阵风拂过,“拂”字用得好,表示风儿轻轻掠过,用“吹”没有这种效果
2、感悟,品味充分,美读则顺理成章,水到渠成,于是便有了课堂中,学生自由读,读给学生喜欢的人听,师生对比读,各种形式,充分朗读
3、口头作文,生动活泼,富有儿童情趣学生说叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字,是因为他仔细观察“爬山虎”,运用好的词汇接着孩子们口头作文学生
①我观察的是仙人球,它身上长满钢针一样的刺,形状像小南瓜,中间有小黑点,上面有小花它虽然没有牡丹那样高贵,也没有玫瑰花那样娇艳,却能给人治病学生
②我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸,说它是天然的美容霜学生
③我观察的是含羞草,其实它们很想和人类一起玩,你一碰它,它就合起来,不和你玩孩子们的口头作文生动活泼,富有生活情趣
4、这时学生写片段,水到渠成本堂课,看重学生的阅读实践,培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力,特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫,收获甚大爬山虎的脚教学设计3文本分析《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇,作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法,学习如何写出内容具体的文章的方法课时目标
1.认识本课“均、曲、萎“3个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字;理解相关词语的意思
2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情
3.学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识
4.通过指导学生观察芦荟,让学生动笔写芦荟,锻炼学生观察能力,写作能力教学重点
1.运用多种方法理解文中的重点词语
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子的可爱教学难点:
1.把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法第一课时教学过程猜谜导入,课前谈话
1.同学们,我给你们带来了一个谜语,一起来猜一猜(PPT1出示谜语)2见过爬山虎吗?在哪里见过,能简单介绍介绍吗?3今天,我们也要学习一篇写爬山虎的文章,准备上课吧一.揭题板题
1.这节课,我们就一起学习第10课,《爬山虎的脚》(PPT2出示课题)跟老师一起写课题2虎是今天要学写的生字,注意第三笔是横勾,这横勾相当于老虎锋利的牙齿,可千万不能丢,丢了老虎就不凶猛了让学生练写“虎”字3本文作者是叶圣陶,你们听说过他吗?(指名
1.2),教师补充
二、初读感知
1.请大家打开课本36页,自由地读一读课文,把字音读准确,句子读通顺(PPT3出示自读提示)
2.检查词语检查读音(ppt4)嫩绿一顺儿空隙漾起叶柄弯曲萎了牢固(1指两名学生读词语,评价、正音,2去掉拼音读,3全班齐读)3书写指导这些词语中有一个字特别容易写错,我们一起来看一看(PPT5出示“隙”)[隙]1左右结构,左窄右宽
2、右部上面是“小字不带勾”,不要写成“小”;中间是“日”,不要写成“日”或“目”师范写,学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误4(PPT6出示;课文主要写了爬山虎的哪些方面?)相机板书生长地方、叶子、脚顺势理清课文脉络,相机板书5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么?
三、研读第二段
1.叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢,请大家默读第二自然段,边读边想,这爬山虎的叶子有什么特点?(PPT7出示要求)(PPT8出示第二段)
2.学生交流预设一刚长出来的叶子…L(ppt9出示叶子图片)让学生观察并说一说
2.出示第一句,指生读,这一句写了爬山虎叶子的什么特点?教师评价你关注了爬山虎叶子的颜色,很好(相机板书颜色)你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的?评价你发现了爬山虎的叶子的颜色变变化,很不错
3.谁来读读这句话?指ppt9,这就是刚长出来的叶子,他是()的,不几天,叶子长大,就变成()的(齐答)
4.想着叶子颜色的变化,一起读读这句话“不几天”叶子长大,就变成嫩绿的“不几天”你明白了什么?(时间短、叶子变化大,长得很快)叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化?从哪两个词语可以看出作者在连续观察?(抓住表示时间的词语体会作者的连续观察)
5.还有写叶子颜色的句子吗?引出句子二(略处理)过渡除了颜色,你还发现爬山虎的叶子有什么特点,引出句子三(详处理)6设二PPT10出示四句及图片
1.指生读这句写了爬山虎叶子的什么特点?
2.三种方法,重点理解“一顺儿、铺、均匀“你有什么感受?(作者描写的准确生动,进而感受作者细致的观察)
3.指导朗读指生读、范读、再指读、齐读
4.爬山虎的叶子这么整齐,这么均匀,如果一阵风拂过会怎样呢?指导想象画面,学生带上动作读一读没有风的时候,叶圣陶爷爷在(仔细观察),有风的时候,叶圣陶爷爷还在(仔细观察)(齐答)
5.小结叶圣陶爷爷细致观察,写出了爬山虎的叶子的颜色变化,由嫩红到嫩绿,绿得那么新鲜,叶尖还一顺儿朝下,那么密那么均匀让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧(pptll出示第二段)
四、拓展训练
1.课件出示芦荟图片,教师引导学生有顺序的观察芦荟,说一说发现了什么?
2.让学生动笔写一写
3.指生展不
五、作业布置
1.找出课文中你觉得写得准确、形象的句子,抄写下来
2.选取一种植物,仿照第二段写一写植物的叶子爬山虎的脚教学设计4教学目标
1、能流利的朗读课文,读懂课文;具体了解爬山虎的脚的特点;理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬;
2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法教学重难点了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法教学过程
一、板题、读题这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)
二、检查上节课的学习情况
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况(听写重叠、均匀、逐渐、触角)
2、背诵第二自然段(指名背、齐背)
三、新授过渡听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第
三、
四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分
1、出示问题、自读课文,边读边思考想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读指名回答(板书位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)
2、学习第三自然段那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请了解作家-叶老吗?(生介绍)我们以前学过他的哪篇文章?他都有哪些主要作品?导入新课1)今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品,也就是第六课《爬山虎的脚》板书课题
(2)学习书写“虎”字和我们学习的哪个字比较象?(虚)
(3)学生质疑看到课题,你想知道什么?活动2【讲授】二初读课文学习字词1自由读课文,读准字音,读通句子2小组交流预习的字词部分3小组进行字词学习的汇报
(一)我会读PPT出示均、匀、茎、柄、蛟1指一组读生字2强调茎的.字音
(二)出示多音字1出示空kong
①里面没有东西或没有内容
②无着落,无成找出来自己读一读1指名读2出示课件填一填3我们已经对爬山虎的脚有所了解了,根据文中所描写的,现在请你试着画一画爬山虎的脚,看谁画好,指一名同学上台画;4评一评,是否画得准确出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体5通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……生答后板书仔细观察,你从本段的哪个词语看出来的呢?抓“注意”一词6让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧小结因为作者仔细观察了,所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动爬山虎有自己独特的爬的本领,课文中哪一段告诉了我们?
3、学习第
四、五自然段1合作学习出示课件A、指名读合作学习要求B、合作学习C、反馈
(2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第
四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的
(3)同学们,你们看过壁虎爬墙吗?大家学了文,又观察了爬山虎,能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根据学生回答,回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很”再问课后思考题(金话筒)最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子,有什么作用?
(4)齐读
三、
四、五自然段
四、拓展文本,课堂延伸学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?
五、作业生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写爬山虎的脚教学设计5教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字,会写“虎、操”等13个字,读准多音字“曲”,会写“爬山虎、操场”等16个词语
2.能找出课文中写得准确、形象的句子,感受作者细致的观察
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,体会作者连续的观察教学重点
1.能找出课文中写得准确、形象的句子,感受作者细致的观察
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的,体会作者连续的观察课时安排2课时第1课时课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字,会写“虎、操”等8个生字,会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思
2.有感情地朗读课文,了解作者细致的观察
3.抓住关键语句,体会文章准确生动的表达,并积累相关句子教学过程
一、质疑导入,激发兴趣
1.引导交流哪些同学见过爬山虎?你们看见的爬山虎是什么样的?
2.过渡你们仔细观察过爬山虎的脚吗?你们知道爬山虎的脚在哪吗?叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.引导学生自读课文整体感知出示自读要求
(1)圈出课文的生字新词
(2)思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么
2.检查生字读音,指导生字书写课件出示爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙
(1)指导读准字音“弯曲”放在句子中朗读,注意读准多音字“曲”的发音
(2)指导书写“虎、隙”(“虎”“隙”两个生字较难,教师在课堂上指导并练写,其他6个生字提示要点,学生课后再写)指导书写“虎”字第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛,这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿,写的时候千万不能忘记)学生练写指导书写“隙”字“隙”字右边上面的“小”,竖钩变成了短竖在上下两个“小”字之间,那条缝隙里,只有日光能透过来,这个“日”要写得扁一些学生练写
3.引导交流每个自然段分别写了爬山虎的什么?1引导学生再次快速浏览课文后,根据提取的信息汇报2引导学生梳理课文结构,了解课文内容提问想一想,哪些自然段可以合并在一起?再次板书设计意图从学生生活中熟悉的植物引入话题,帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点,激发学生的阅读兴趣通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导,帮助学生准确记住字形
三、学习第一自然段,了解爬山虎生长的位置
1.引导学生自读课文,提取信息出示自读要求自读课文第一自然段,想一想爬山虎生长在哪些地方
2.交流爬山虎的生长位置预设墙上、屋顶
3.讨论自读第一自然段后,爬山虎给你留下了怎样的印象?预设1爬山虎长得很茂盛预设2爬山虎是一种擅长攀爬的植物追问课文中哪些词语带给你这样的感受?引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛小结
①爬山虎生长在墙上
②爬山虎生长得非常茂盛
4.指导朗读“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些,“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子
四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述,体会课文准确生动的表达1过渡我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎,它是那样茂盛
2.出示默读课文第二自然段,思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子学生交流,教师相机指导预设从以下几方面进行交流1发现爬山虎叶子的颜色变化嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受2了解无风时爬山虎叶子的样子
①出示爬山虎的图片,理解“一顺儿”的意思
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”,理解“均匀”的意思板书准确3品味起风时爬山虎叶子的样子
①出示微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频
②说一说“拂”和“漾”的意思
③指导朗读“拂”和“漾”要读得轻一些,突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤(板书生动)设计意图细读描写叶子的段落,在理解文章内容的基础上,让学生通过品读重点语句,了解爬山虎叶子的特点,感受课文生动的表达
五、总结收获,体会细致的观察
1.过渡无论是叶子颜色的变化,还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤,都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了
2.提问孩子们,你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的?预设1叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的预设2叶圣陶爷爷一定是走得很近,反复看了很多遍
3.总结是呀,他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊!(板书观察细致)
4.小结通过这节课,我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句,感受到了叶圣陶爷爷细致的观察,下节课我们带着这些收获,再一起学习爬山虎的脚设计意图在学生充分感受作者准确生动的表达后,通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的板书设计第2课时课时目标1,会写“萎、瞧”等5个生字,会写“叶柄、反面”等9个词语,理解“巴住”“逐渐”等词语的意思2,引导学生读懂课文内容,理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的
3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法
4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达教学过程
一、回顾所学,复习导入
1.回顾交流通过上节课的学习,同学们有哪些收获?预设1我了解到课文主要讲了哪些内容预设2体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动预设3了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察
2.小结作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动,这离不开作者细致的观察
二、迁移运用,自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察
1.学生根据要求,进行自学
(1)出示自学要求默读课文第三至五自然段,用“—”勾画出表现作者细致观察的句子
①圈画关键词语,旁边写一写自己的感受
②学生默读、勾画、写感受
2.交流学习收获,体会细致观察
(1)描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句出示爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样,也是嫩红的这就是爬山虎的脚讨论从这些句子中的.哪些地方,感受到作者进行了细致的观察?点拨细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察
(2)描写“爬的过程”的相关语句出示爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬引导请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程!讨论“巴”字可以换成其他词吗?你觉得哪一个更好呢?读一读朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句指导朗读“触”要读得轻一些,“巴”和“拉”要读得有力些3交流爬山虎的脚变化的语句引导请说一说“逐渐”的意思点拨作者只有通过细致的观察,才能发现脚细微变化的过程设计意图引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读,通过读、说等多种形式,体会作者细致入微的观察
三、感受连续观察
1.关注变化过程,感受连续观察提问通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程,大家发现作者观察得非常细致,你觉得作者观察了多长的时间?预设1作者观察的时间很长效
③天空
④姓Kong
①使空,腾出来
②闲着的,没被利用的
③没被占用的时间或地方2讨论“空隙”读哪个音?3结合句子理解“空”的意思出示句子叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那抹均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙
(三)出示本课词语引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想1小组读词语2出示带有词语的句子爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大的叶子触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色
(四)我会写PPT出示虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、迹
1、小组交流难查的字的部首(占、叠)2小组交流难写的字叠、逐3把你认为难写的字在写一个
(五)请小组交流形近字、近反义词等活动3预设2作者是观察了一段时间后发现的点拨我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察(板书连续)
2.围绕表示时间的词语,感受连续观察交流课文中还有哪些语句,你也能发现作者进行了连续的观察?学生交流的过程中相机出示爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了小结围绕这些表示时间的词语,体会作者进行了连续的观察设计意图在学生充分了解作者细致的观察后,通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语,体会作者的观察不仅细致,而且持续了一段时间
四、总结观察方法总结在学习的过程中,我们感受到作者不仅观察得十分细致,而且进行了连续的观察其实生活处处皆学问,如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现板书设计爬山虎的脚教学设计6教学目标
1.能流利、有感情地朗读课文,背诵全文
2.了解爬山虎的特点,理解课文的叙述顺序
3.学习作者细心观察的方法,培养细致、有序的观察习惯教学重点
1.使学生了解爬山虎的脚的特点
2.学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话教学过程一.抓“题眼”导入课文,展示重点
1.揭题,读题
2.从题目中你知道了什么?想提出些什么疑问?
3.提问
1.本课课题哪一个是在重点词(板书脚)
4.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚?(35自然段)〜
一、精读重点段,抓训练项目过关(作者细心观察的方法)
1、学习第三自然段
(1)自读,读后在小组内说说你读懂了什么?有哪些疑惑?
(2)生汇报板书位置茎上长叶柄的反面特点样子……像……(细丝)颜色嫩红
(3)齐读用一句话概括这一自然段的大意
2、学习第四自然段
(1)小组学习,并用动作演练(爬山虎的脚是怎样在墙上爬的)(指名上台前作演示)
(2)看课件演示板书爬触一巴一拉、贴
(3)填空体会动词的用法
(4)仿说句子“你会想起图画上蛟龙的爪子”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说?
(5)这段话中主要讲了什么?可以用文中哪一句话来概括或写小标题(“蛟龙的爪子”)
3、学习第五自然段
(1)小组内自主学习
(2)汇报板书没触着墙萎触着墙变(灰色)相当牢固
(3)体会对比描写的方法(朗读)
(4)你发现了什么?(爬山虎的脚和墙有密切的关系)
4、小结
三、
四、五自然段写爬山虎的脚的.特点
三、调动自读能力,通过朗读、填空解决课文非重点部分
1.提问课文除了写“脚”,还写了爬山虎的什么
2.通过多种形式感情朗读,让学生获得美感,体会作者的描写方法
3.通过改变形式填空,进一步理解课文填空练习爬山虎的叶子好看得很,刚长出来颜色是(),长大变成(),绿得那么(),看着非常(),叶尖一顺儿(),在墙上铺得那么(),没有重叠起来的,也不留一点儿(),一阵风(),一墙的叶子就()□
4.这段话主要讲了什么?(爬山虎的叶子)
四、回归整体,深入理解全篇课文,进一步体会重点段与全文的关系
1.分段、归纳大意
2.投影(意在加深了解本文的写作方法)爬山虎的叶嫩叶嫩红一一嫩绿长大的叶那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很描写爬山虎的脚初生的脚茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样,也是嫩红的比喻爬墙原理脚触墙一一头上就变成小圆片一一巴墙一一弯曲拉茎如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子描写比喻老脚没触墙的萎了对比触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色,巴得相当牢固板书设计爬山虎的脚位置茎上长叶柄的反面特点样子……像……(细丝)颜色嫩红(灰色)爬触一巴一拉、贴没触着墙萎触着墙变相当牢固爬山虎的脚教学设计7今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文35自然段《爬山虎的脚》这篇课文讲〜了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物
一、教材分析首先我说说教材根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标知识目标理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点能力目标学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力情感目标激发学生观察的兴趣,做生活的有心人
二、教学重点通过对词句的理解,了解爬山虎脚的、特点
三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的?
四、教具准备课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的境界
六、教学过程
(一)创设情景,激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,在阅读教学开始时,教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后老师就问你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望
(二)合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟如;
(1)画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解
(2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改最后引导学生欣赏课件,议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致
(3)用“如果……就”的句式说说你的发现
(三)总结全文,指导学法学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质因此,本节课采用问题来总结课文学习这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习?
(四)拓展文本,延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始布置的作业是以《我发现的秘密》写片段
七、板书设计
(一)教法
1、多媒体直观法教师利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地理解课文内容
2、质疑问难法课堂教学中运用恰当手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维
3、自主、合作、探究法
(二)学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法爬山虎的脚教学设计8第一课时(教学内容具体了解爬山虎“脚”的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察学习观察和描写的方法)
一、复习导入师同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的—和—?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚
1、板书爬山虎的脚(齐读课题2遍)
2、质疑学习爬山虎的脚,你最想知道什么?(随机板书)板样子?怎样爬?
3、小结同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子,还讲了它生长的位置和颜色,请同学们打开课本默读课文,画出这样的句子【通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣,直奔教学目标】
二、了解爬山虎脚的特点【讲授】三再读课文理清内容课文围绕爬山虎,每一段写了什么内容?1小组内先说说小组汇报第一自然段写爬山虎生长的地方第二自然段写爬山虎的叶子第三至五自然段写爬山虎的脚2读了课文,了解了每个自然段的内容,你此时还有什么问题?(课题是爬山虎的脚,为什么还要写爬山虎的叶子?)3阅读第一自然段
(1)指读课文思考作者都是在哪观察爬山虎的?进行交流活动4【作业】四总结课文布置作业熟读课文,勾画自己喜欢的句子Tags爬山,第一,课时,教学设计爬山虎的脚教学设计2【教学内容】《爬山虎的脚》第二课时【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力找一找学生默读课文,画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子说一说你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板茎上长叶柄枝状细丝嫩红)谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细,头上有圆片)师哦,原来爬山虎的脚就是这些细丝画一画请同学们用笔画出你了解到的爬山虎,看谁画得又快又好!(学生绘画)评一评谁愿意把自己的画让老师展示一下,请同学们对照板书评评这幅画(投影爬山虎实物)读一读谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?【利用对比教学,让学生感悟爬山虎脚的特点,采取说、画评的方式发挥学生的主体作用,培养语感和表达能力】
三、了解爬山虎是怎样爬的过渡师作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么原因呢书中有这样的一句话,谁能独具慧眼找出来呢?对了,正是因为作者“注意”了,所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题,带着这个问题我们来学习第4自然段(板爬)
1、默读课文,画出爬山虎爬的句子,重点标出表示动作的词交流(谁能说说你画出了哪些句子,标出了哪些词)板触巴拉
2、理解触巴拉质疑你认为“触”在这里是什么意思?(挨)追问为什么不用“挨”而用“触”呢?提示爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻,只能触)“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作(不是爪子)演一演老师想请两位同学到黑板上做动作,注意观察(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”,谁又在“贴”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片,它是有生命的)你能把这种感受读出来吗?(读第一句)你读时注意了什么?(“触”读得轻,“巴”读得重)谁还能读一读爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢谁来读读写拉的句子(指名读)演示(老师拉一名同学)老师在拉谁?文中什么拉什么?(脚拉茎)是怎么拉的呢?(学生说,老师做动作)
3、说话练习用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的(提示四人小组用自己的话组内交流,交流时一人说,其他人听,听完后可补充)全班交流,(谁能说说)
4、出示CAI他们说得怎么样,让我们看看画面吧!现在谁还想说
5、感情朗读读到这,你对爬山虎的脚有何感受?(提示对本身,对自然)太有趣了,太神奇了用你的朗读把你的—的感受展示出来吗?齐读第4自然段【抓住关键语句,启发学生挖掘,揣摩它在特定语言环境中起到的作用,既训练了学生思维,又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度,寓教于乐;感情朗读,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力】
四、学习第5自然段
1、师爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?板触着墙(牢固)没触着墙(萎了)
2、原来爬山虎的脚还有这些变化,这是作者一下子看出来的吗?
3、启示从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈)【引导发现,发散思维,总结写法】
五、小结
1、我们观察事物时要耐心,细心,还要长时间的观察,这样才能把认识的事物写清楚,你们明白了吗?
2.生活中,肯定也有你们喜欢的植物课后仿照课文写法写一种植物【板书设计】(略)爬山虎的脚教学设计9
一、教学目标知识与能力
1.认识5个生字,会写11个生字正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文
3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序过程与方法对课文重点语句的品读、赏析,学习作者的写法情感态度与价值观学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识
二、教学重难点教学重点了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序教学难点学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识
三、教学策略《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来
四、教学过程
(一)进入课文,引导质疑
1.今天,我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章,齐读课题师读了这个课题,你想知道什么?预设植物为什么会有脚爬山虎的脚是什么样子的?
2.下面就让我们带着这些问题走进课文请同学们观看大屏幕你看到了什么?你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段二走进文本、深入探究
1.品读课文,了解爬山虎叶子的特点1爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?预设很美读一阵风拂过,一墙的’叶子漾起波纹,好看得很教师追问你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美还有哪句写出了叶子的静态美?预设那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙教师追问为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?2观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?预设:刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜教师引导叶子的颜色变化也很美啊,谁能看着为大家读出这种美来?3教师总结多么新鲜的叶子啊,多么茂密的叶子啊,多么美丽的叶子啊作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写,为我们呈现出了一幅美丽的图画,如果你不注意看,能看清楚叶子下面的脚吗?这些都说明作者在认真观察【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写,引导学生关注文本,感受景物的美同时让学生感受到这一切美好的描写背后,都需要认真观察作为基础
2.细读课文,探究爬山虎的脚的特点1教师引导作者还认真看出了什么?自己读读35自然段,〜将作者认真观察到的内容用横线画在书上预设爬山虎的脚是长在茎上的师引导这是写爬山虎脚长的位置预设爬山虎的脚像蜗牛的触角师引导这是写脚的样子样子像——蜗牛的触角这里用了什么修辞方法?(比喻——把脚比作触角)预设颜色跟刚长出来的嫩叶差不多,也是嫩红的师引导这是爬山虎脚的颜色好,把作者注意的这些综合一下,你认识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子师引导哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚?【设计意图】通过这部分内容的学习,使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序,可以从不同方面进行介绍,还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来,就会更加生动
(2)教学过渡既然爬山虎是利用脚来往上爬的,那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢?请用笔在文中圈出表示动作的词语预设抓住动作词触、变、巴、拉、紧贴、爬一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程师引导和同桌交流,说一说爬山虎是怎样向上爬的谁来给大家演示一下?(学生在黑板上演示)师导语爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着爬——同学接读课文过渡语爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的正是长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以他的叶子很均匀,没有重叠的这也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光师引导同学们再看看这些动词,他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?(不能换位置,是按顺序写的)师小结这些词是有先后顺序的,不能互换,他们之间也存在着因果关系,如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧是,因为产生了拉力叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的
(3)爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢?对比学习没触着墙……萎了,没有痕迹触着墙的……变成灰色,相当牢固师引导从刚才的学习当中,你有什么体会?预设知道
(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的;
(2)作者观察细致;
(3)不是一次观察,而是长期观察师小结观察不但要用心,还得细心和有耐心,这样才能取得良好的效果我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的;二是体会出作者是在长期的认真观察后,才能写出这样生动,具体的文章
(三)总结学法、布置作业师引导同学们,你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗?老师想请大家说一说,为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢?预设观察仔细抓住了爬山虎的特点进行了细心观察,观察了很长时间师引导是呀,只要养成了细心观察的好习惯,你就会有许多新的发现,老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动,大家愿意吗?请同学们打开记忆的闸门,用一句或几句话来描述一下图片中的事物,也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物,可以吗?预设我喜欢柳树的枝条,微风一吹,她随风摇曳,像一位美丽的女孩在翩翩起舞预设我喜欢仙人掌,虽然它的外表长满了尖刺,却能开出
2、理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的
3、朗读课文,能背诵第二至第四自然段【教学重难点】
1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点
2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法【教学准备】多媒体课件、实物【教学预设】《爬山虎的脚》这篇课文内容具体,条理清楚,文字浅显,学生在理解课文内容方面困难不大,我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的教学时,注意围绕“理解课文内容,抓住事物的特点写”这一训练重点,引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的,从中学习作者观察和表达的方法【教学实录】
一、激趣导入
1、上节课,我们从课文中,知道了爬山虎的叶子的特点我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的你看,叶圣陶老爷爷观察得多细致呀,连他们的细微的变化都看鲜艳美丽的花预设我喜欢含羞草,它是一种有趣的植物,很怕羞,只要你用手轻轻碰一下,它的叶子就会左右合并,过一会儿又会散开预设我喜欢月亮姐姐的脸,她的脸是多变的,有时候是圆的,有时候是半圆的,有时候只露出小半边脸
(四)布置作业
1.回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴
2.回家后去仔细观察一下你周围的植物,相信每个同学都会有自己的惊喜发现,然后可以写一篇观察日记,下星期的语文习作课进行交流
3.把课文中你喜欢的句子抄下来爬山虎的脚教学设计10教学目标
1.认识5个生字,会写n个生字
2.能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容
3.学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识教具准备
1.录音机及磁带
2.小黑板教学过程揭示课题,整体感知
1.同学们你们有没有见过爬山虎?你见过的爬山虎是怎么样的?
2.今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎
3.板书课题《爬山虎的脚》齐读课题
4.展示预习成果学习生字新词
5.听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的(爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)
6.师生交流哪几方面介绍爬山虎教师在小黑板上出纳两个探究点a.爬山虎的叶子是怎么样的?b.爬山虎的脚是怎么样的,又是怎样爬的?深入研读
1.同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)
2.自读课文描写爬山虎脚的第
三、第
四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)
3.师生交流,概括出几方面的内容
4.交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子交流重要的词(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的
5.读描写“脚的样子”的句子
6.请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样画
7.交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子圈出这些句子中与“爬”有关的动词
8.理解句子爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文
9.交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段,找出相关句子,并读这些句子句子中“要是……休想”体现了什么?(很牢固)“要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)积累语言有感情的朗读第
三、
四、
五、自然段,课后背诵
三、四两段板书设计
1.爬山虎生长的地方爬山虎的脚
2.爬山虎的叶子
1.脚的样子
3.爬山虎的脚
2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固教学反思整堂课我的教学设计还是可以的,但是教学效果却让我感到很不满意我想在这里固然有学生的一些因素,可是我的因素还是占主要比重的学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些,在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下,这让我很心寒,应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕,所以才不举手的这让我感到我平时应该在这方面做一些工作,让学生知道他们才是课堂的的主人,而不要对听课的老师有所顾忌
(一)在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好这可能是我刚踏上工作岗位的缘故,在课堂上我表现得很紧张(虽然别人可能不觉得),所以在学生表现的积极性不高时,我的激情也降低了,这是很不应该的,无论怎么样,上课一定要有激情
(二)教师可以设计教学内容,但是不能设计学生的回答,只能是引导学生回答在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,想法太过于完美,总是想着让学生的答案与我设计的差不多,结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸,出了教师不应该的行为(对学生的回答评价不够),总是在等学生符合自己需要的答案老师不应该这样,要随机应变,实在引导不过来的,自己说出来让学生知道了也就够了,这一点比起老教师经验就差多了
(三)问题一定要提得好,提得准确这一点是我这堂课的重要收获之一在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的?”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的?”结果学生都回答到
3、
4、5段中去了,茎、细丝什么样的回答都有,叫学生答得越多,出现的乱七八糟的回答就越多,差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的,特别是让学生思考的问题,一定要让学生知道让他们做什么,回答什么!
(四)研究课程要细,不能只是研究表面上的一些内容研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否,我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够,我的备课知识内容浮在水面上,没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源,比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词,然后让他们读一下就好了,没有更深入的和同学去理解,这是远远不够的,而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美,可以说是很妙的,这里是有顺序与讲究的,一点一点儿递进,不能交换顺序在这些动词上要研究得细一些这主要是备课不够,如果备课充分,那么今天在教学中就不会有那么多的问题了,正如一些老教师所说“只有备课做好了,才能上好一堂课”今天让我觉得还是很有道理的
(五)板书要简单,布局要合理,层次要清晰在这堂课上我的层次是蛮清晰的,但是简单与合理就不够了首先一点是这个板书是不合理的,第一层中的三方面是介绍爬山虎的,而不是介绍爬山虎的脚的,后面的三方面才是写爬山虎的脚的,这是我板书中的一个重要错误,以后要特别注意,板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解,而错误的,不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简单,我上课是学生边讲我边写的,我的板书就显得字数多了点,很罗嗦,可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了,不用再写上“爬山虎”这三个字了,写板书的时候字多了,时间就浪费了,在我写的时候学生就干等着究其出现这种情况的原因还是备课不仔细,如果在备好课之后再好好推敲一下,可能就没有这样的情况了爬山虎的脚教学设计11【设计意图】《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察观察前我布置了观察提纲
1、爬山虎给你一个什么印象?
2、对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西,通过实地观察,学生容易掌握为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,我制作了多媒体软件,较形象地显示了爬的过程为体现精要教学法的原则,力求围绕重点设计了多项训练内容,使学生在课内由老师指导下进行训练,训练中遇到的问题也能及时反馈【教学目标】
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯【教学重点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的【教学准备】
1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记
2、投影片
3、多媒体课件⑴爬山虎的脚爬墙示意图
(2)一堵墙上的爬山虎【课时安排】两课时第一课时K学习目标I
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色K教学准备》
1、实地观察爬山虎
2、写观察日记K教学过程力
一、导入新课
1、谜语⑴上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂(丝瓜)⑵上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?(搭架子不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长)
2、导语同学们知道了,葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬这是为什么呢?今天,我们就来学习《爬山虎的脚》
3、对课题质疑
二、检查预习对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音(字形重点隙、漾)
2、解释生字词
五、默读、思考
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段
3、四人小组讨论分段情况、汇报
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第
1、2自然段?
(3)讨论、归纳要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写在了眼里我更喜欢长大的叶子“那些叶子绿得那么新鲜,叶尖儿一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀「(有孩子们轻声附合我)欣赏这一墙的样子,宛如欣赏一片绿绿的湖,或者是一片绿绿的海风吹来,那绿波荡漾着,人的心也随之欢畅起来那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子,可是没找到合适的配音的人我说我的孩子们个个棒,找他们准行怎么样要不要试试?咱们先看一下片子看看你能用哪些语句表达最合适
2、放演示叶子的课件第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子第二节是长大的叶子铺满墙的样子在师放片子的同时,几个孩子分试着配音(点评激趣导入,符合儿童好奇心,调动学生参与意识)师同学们配得可真不错那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了爬山虎的叶子如此之美,那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段,来认识爬山虎的脚
二、精学感知
1、第三自然段的学习⑴请孩子们自读这个段落,看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识一遍读不出再来一遍可以把你知道的说给小组的同就有条理了
3、重点指导朗读第
3、4句
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好
八、质疑
九、做练习3K板书设计X爬山虎的脚刚长出嫩红一->嫩绿叶子长大了绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时K学习目标》
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣K教学重点》了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;K教学难点》爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的.K教学准备工
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案
2、多媒体课件
(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎K教学过程』
一、复习检查练习3(投影片出示)
二、导入课文作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读用划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?〜〜
2、提问出句子投影,齐读
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的)
4、用划出爬山虎在墙上爬的动作触-----巴------>拉---*贴
5、齐读
6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?讨论、汇报
9、多媒体再显示一棵满墙的爬山虎
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习13,轻声朗读
2、同桌讨论、汇报
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?观察细致、耐心
五、第三段总结作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记
八、课外作业
1、根据平时对校内紫荆树的观察,自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思K板书设计X生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触-----^巴-----*拉--->贴爬山虎的脚教学设计12学习内容爬山虎第一课时学习目标
1、我能学会生字新词,正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语
2、我能有感情地朗读课文,还要背诵下来
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子,了解爬山虎的脚的样子学习分析《爬山虎的脚》作者叶圣陶,这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点,通过学习这篇文章,要学生学习做着的观察方法和表达能力,培养留心观察周围事物的习惯学习准备
1、读读课文,要求读通顺、读正确碰到不认识的字,查阅字典并读准字音
2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品学习流程、学习目标
1、学会本课n个生字,会认5个生字
2、初步了解课文内容,学习第一部分
二、自主独学
1、初读全文,借助字典,联系上下文初步掌握生字,理解词语,均匀蜗牛触角蛟龙萎了解课文大意
2、检查生字预习情况1一个学生领读,全体学生齐读2任选生字,指名学生认读3查字典,结合上下文,理解词语意思均匀蜗牛触角蛟龙萎
3、指名讲述课文大意
三、合作研学小组探究
1、全文一共有几个自然段?可以分为几个部分?并总结段落大意
2、学习第一自然段第一部分1齐读,思考这两句话从哪些方面介绍了爬山虎?2填空爬山虎生长的特殊环境-------------------------------------------------------爬山虎是生长----------------------------爬山虎生长的特点是-------------------
四、汇报展示
五、小结这节课你有什么收获?
一、目标导学
1、谈话导入
2、明确学习任务
二、引出行为
1、明确自主独学任务
2、指名反馈并点评
三、呈现材料
1、出示合作研学任务
2、师点评小组学习情况
四、反馈学习
1、小组汇报展示
2、教师小结教学后记爬山虎的脚教学设计13
一、导入新课师上节课,我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的?(叶子、脚)我们一起回想一下,爬山虎的叶子有什么特点(颜色好看、排列整齐),爬山虎的脚究竟有什么特点,咱们大家一起到课文中找一找,好吗?
二、研读课文,品味爬山虎的脚的位置,特点
1、通过第一节课的学习,哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢?(3-5自然段)爬山虎的脚长在哪里呢?它长什么样子呢?请同学们带着问题读第三自然段,用横线画出相关语句
2、请生回答,预设找出句子“爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样,也是嫩红的”(简笔画板书)同学们说这爬山虎脚的位置和形状,老师来画一画男女生分读结合图片,脑海中想象一下爬山虎的脚,我们一起来读一读
3、大家见过蜗牛的触角吗?仔细观察过蜗牛的触角吗?今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?(课件出示图)这是运用了哪种修辞手法?把爬山虎的.脚比作蜗牛的触角,非常生动形象看到蜗牛的触角,说说你的感受预设生蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特别细,长得很漂亮
4、同学们找得很仔细,如同蜗牛触角般的细丝,作者叶圣陶爷爷是怎么发现的?预设学生回答“仔细观察”,师继续追问你本自然段中从哪一个词语知道的?“注意”是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚,所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们
三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?请同学们继续朗读课文第4自然段,找出爬山虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词
2、请生回答“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”(简笔画板书)爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲爬山虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?
3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗?当然不可以,“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?“一步一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换
4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的双手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人互相来演一演吧!请同学示范演
5、带动作齐读请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子
6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样向上爬的?从文哪一个词语直接告诉了我们?“仔细看”这一个词语体现作者观察认真,仔细
四、爬山虎与墙的关系师爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,如果没有触到墙呢?会怎么样?课文第5自然段这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山虎依赖墙壁无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,作者观察爬山虎特别仔细,那他是采用了那种观察的方式呢?板书(连续观察),在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢?预设生找出不几天、以前、今年、原先、现在……
五、练笔这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?如果你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”格式:学听听孩子们读书,交流,师巡视⑵师来,孩子们,在你们说出你知道的内容之前,谁来把这一段读给后面的老师听听,让他们也能知道你说的内容,好不好?3生读课文4孩子们汇报内容生“我知道了爬山虎的脚长在茎上”师“那是脚的什么?”生“位置!”师爬山虎的脚长在茎上,对还有什么?生长在茎上长叶柄的地方生还不准确是长叶柄的地方的反面!生我知道了脚的形状像蜗牛的触角师那触角什么样儿你知道吗?生长在头上,软软的,细细的师老师给咱们捉了一只小蜗牛,我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似放课件,做比较生真的很相似!师什么相似?
1、大家好!我是爬山虎,我长在……
2、我爬的时候,脚先……再……
3、我与墙……
六、升华因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实一步一个脚印,做人也应该这样你喜欢它吗!当然,我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点,去发现生活中的美好事物!爬山虎的脚教学设计14【教学目的】
1、培养学生细致观察和口语表达能力
2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置
3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的
4、结合观察发展学习的审美情操
5、学习作者的观察方法和表达方法,培养认真细致的观察习惯【教具】文字教材、多媒体课件【教学过程】读课题,认识“虎”、学习过程
1、课文哪几个自然段写脚?自由朗读
2、精读重点段,抓训练项目过关
3、学习写脚的样子第三自然段1自读描写“脚的样子”部分⑵小组合作,分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来3抽生读4出示实物练习说⑸演示并指导背诵6总结
4、学第四五自然段齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词抽生读,板书,触、变、巴、拉、贴上台演示,生评议,师引导,体会动词表达的准确性演示指导朗读、背诵齐读“脚的变化”部分.并说说有哪些变化.
5、总结35自然段分别讲什么?完整说说,围绕脚先讲什么?又〜讲什么?最后讲什么演示“叶子”部分,看后谈感受,指导朗读
二、全文总结
三、拓展选你自己喜欢的一种植物,介绍它的特点爬山虎的脚教学设计15教学内容具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察学习观察和描写的方法教学过程引入语爬山虎不是动物,可它却有脚,而且会爬,这是为什么?今天,我们就来揭开爬山虎的秘密好吗?
一、请同学们看视频
1、你看到了什么?
2、有什么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段
5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7、老师指导读出美来可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美
8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们看视频中爬山虎的脚,从以下几个方面进行观察a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果
2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读
3、你还有什么不明白的地方吗?
4、根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧聪明的你一定会找到答案的
三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快(老师巡视)a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬
4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段
1、学完了这段,你知道了什么?(自由说)(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系)
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读(男、女分开读)
五、发散思维
1、学了这课,你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
六、作业请仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来板书设计爬位置茎上长叶柄的反面山特点样子像……像……(细丝)虎颜色嫩红(灰色)的脚爬触一巴一拉、贴(牢固)教学反思《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的、理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚,这是本文表达上的一个特点我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的首先,在阅读教学开始时,设置悬念爬山虎不是动物,可它却有脚,而且会爬,这是为什么?课件再现与课文有关的情景激发学生探究新知识的欲望充分调动了学生自主学习的积极性其次,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟于是,在学生初读课文的基础上,让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起?使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解然而班上的学生几乎没人能画的出来,这是出乎我意料如果我把这一环节换成拿实物给孩子们看,或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画,那么这一环节就不会失败让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致接下来,我在教案中又安排了这样的内容我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)今后,我们也要做个有心人,仔细观察周围的事物并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章,有没有信心?(有)另外,我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时,教学语言过于直白、繁琐,使得学生在这一环节中还处在雾里雾中我应让他们在读中感悟,这也是本课的不足最后,我让学生自己总结这节课的收获,又充分尊重了学生主体性的地位另外,一节好课的结束应该是课外阅读的开始所以我布置的作业是以根据平时对校内植物的观察,自己确定一个意思来写片段;以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料,以便使本课的教学目标得到更好的体现生形状相似生我还知道了他的触角的颜色,是跟新叶子一样,也是嫩红的师孩子们知道的可真不少脚的位置、形状、颜色,那就是它的特点谁能把刚才说的来总结一下(随学生复述,师板书脚的位置、形状、颜色)(点评课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程)我们现在都知道了爬山虎的脚的特点,那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配师放课件几名学生看着书,配音师“我看到有同学不看书能配音了,谁来试试?”孩子们举手争抢着配音的过程,师指点朗读师我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意,所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚可是他现在注意了,所以他就知道了脚的特点他观察得可真(仔细),而且写得很具体、清楚的他不仅发现了脚的位置、形状和特点,还知道了他是怎么爬上去的呢
2、学习课文第四自然段师小组里把课文读通,看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的注意有几个很重要的动作,你可得好好看看呀你可以把桌面当墙,也可以把同学的背当墙,来爬一爬吧一会儿咱们看谁爬的最精彩学生读课文,小组探讨爬的动作师进小组一起和孩子们做动作指导准确表达生(在墙上做动作),我(手做脚)爬的时候先巴住墙,然后拉那那嫩茎,使它贴在墙上生巴住墙是不是就样,(做动作),牢牢地贴住,吸住墙?师真好,你感觉得不错小细丝变成小圆片,巴住墙,就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙三四名学生演示自己的爬,并边做边说师我看到爬山虎的脚爬的可真好它得先触着墙,然后再巴住,细丝由原来的直的变弯,拉住嫩茎,使它紧贴在墙上师边说边板书触、巴、拉、贴再次配音,看课件演示,学生表达过程师(出示实物)上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎,那我们细看那细小的脚,你会想到什么?生蛟龙的爪子师叶爷爷观察得认真,写得也很生动那从刚才那脚的时候,我注意到一个字是触触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。