毫米分米的认识教案20篇）

毫米分米的认识教案（精编篇）20毫米分米的认识教案（）1教学目标、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性

1、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念，初步学会用刻21度尺量整厘米物体的长度、培养学生的估测意识和能力培养学生观察、动手操作的能力使学生养成细心、3认真的学习习惯教学重点通过活至，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度教学难点初步建立厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力1教学工具刻度尺，课件教学过程

一、谈话引入师同学们，你们和老师比，谁高谁矮？（老师高，同学们矮）师高多少矮多少？比划一下你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位板书课题一一长度单位

二、探究新知

（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息？1引导学生说古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一挂或脚长为标准量物体的长度你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结其实，我们每个人身上都携带着几把尺子一挂（）、一步都能测量物zhd体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体现在我们就用一挂作单位，量一量桌子的长度（师生共同测量课桌的长）交流汇报课桌的长是几挂学生汇报挂、挂半、挂等等455教师提出疑问我量了只有挂我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？3让学生充分发表看法，使他们逐步明白每个人一挂的长度不同，进行测量后,量的结果也不同追问要怎样才能得到相同的结果呢你有什么好的方法？学生用相同的标准进行测量教师小结因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位

（二）整体感知，认识厘米、教学例

1、观察尺子，认识刻度2请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什你对自己这节课的学习满意吗？不满意基本满意满意

五、作业（全做或选做）基础练习课本页、、34234拓展练习、你会用多种方法写一下你的身高吗？1（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？2毫米的有（）分米的有（）11毫米分米的认识教案（）6教学目标、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立11毫米、分米的长度观念，知道厘米毫米、分米厘米、米分米11=101=101=

10、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力

2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生3的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力教学重点使学生初步建立毫米、分米的长度观念11教学难点在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系教学准备教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币教学过程

一、创设情境，引入新课播放课件毫米和分米的认识一一，快乐学堂一一由浙江大学网络信息系统有限公司提供由学生测量的结果引入毫米或者由下面的游戏引入测量游戏同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报猜测一元硬币的厚度测量一枚元硬币或分硬币的厚度为什么不能用以前学过的11长度单位来表示呢？（学生自由发言）一枚元硬币（分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘11米更小的新的长度单位一一毫米（板书毫米）

二、探索新知认识毫米

1.继续播放课件毫米和分米的认识一一，快乐学堂一一由浙江大学网络信息系统有限公司提供观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）汇报交流厘米中间的每一个小格的长度就是毫米用两支笔的笔尖指着，11一毫米一毫米地数厘米中有多少个毫米？11直尺上除了厘米刻度外还有更小的格一厘米间的每一个小格的长度就是毫米厘11米里面有个毫米101（板书厘米二毫米）110你身边什么物体的实际长度接近毫米？1用手势表示出毫米、毫米、毫米的长度1510练习量出一枚分硬币的厚度1填一填认识分米

2.（）引入分米1动手操作用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦）1独立探索你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位互相讨论这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以厘米”为一个单位比较好）“10汇报并说明理由；从而引出“分米”（板书，把课题补充全分米的认识）（）问分米等于多少厘米？（板书分米厘米）211=10用手势表示出分米的长度，表示出分米的长度12（）学生用直尺量米长的绳子，每分米作一个记号，问米里面有几个31111分米？（板书米分米）1=10（）练习4与同桌互量从手腕到指尖有多长？

三、利用知识，解决问题继续播放课件毫米和分米的认识一一练习区一一由浙江大学网络信息系统有限公司提供量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（分米厘米毫米）

1.

144.在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）2一把米尺的长是（）,一把米尺的长是（）,一把米尺的长是（）110100一个墨水瓶高约（）,教室的门高约是（）,宽约是（）121

四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

五、板书设计、毫米、分米的认识

1、厘米=毫米分米厘米米=分米21101=10110毫米分米的认识教案（）7教学目标让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认

1.识新的长度单位毫米，建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与1厘米间的关系，进行简单的换算.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，2进一步发展估测意识感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感

3.教学重点建立较为准确的毫米”的概念“1教学难点理解厘米与毫米之间的进率教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚分硬币、一张银行借记卡、小棒1等教学步骤

一、巩固复习米和厘米.学生猜老师的身高

1.告诉学生，老师的身高是厘米，问，那是几米几厘米呢？

2168.问这里有哪些长度单位？

3.比划一下米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

41.比划一下厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？51

二、通过自身体验引出毫米.过渡语我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有1多长？,是刚刚厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格23看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？

3..用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单4位一毫米

三、建立毫米的概念

1.你们知道怎样的长度就是毫米呢？

11.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从刻度开始的）20那尺上哪里还有毫米，同旧之间互相指一指1其实尺上每小格都是一毫米1你们知道了尺上毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是毫米呢？

3.

11.测量分币的厚度

42.用手来表示毫米有多长？

51.毕上眼睛想一想，毫米有多长？装进自己的脑袋里

61.你们现在已经认识了毫米，你想对它说些什么？71

四、通过估计测量，建立几毫米的概念过渡是啊，毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测1量的物体你们瞧！这幅儿童画里画的是什么啊？那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？现在测一测，看看你们估得对不对？你是怎么测量的？

五、认识厘米和毫米间的关系.其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了毫米、毫米，知道有几小格就几毫米？146那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？

2.你为什么说是毫米啊？你怎么想的？333得出厘米毫米1=10,请学生在自己的尺上找出厘米，数数它里面是不是有小格

4110.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由5即时练习

6.我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大1发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说厘米=毫米1厘米=毫米4毫米=厘米80毫米=厘米毫米35米=厘米=毫米1测一测2看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位估A.一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测B.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？C.填上合适的单位3以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在里该填上哪一个合适的长度单位？钢笔长14粉笔长75楼房高15铁钉长50大头针长3—大桥长_____200

六、总结这节课你学会了些什么？有哪些收获？

七、拓展延伸还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到毫米分米的认识教案8课题人教版三年级上册一单元第页2作者及工作单位洛南县石坡镇桑坪小学李萍教材分析《测量一一分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力，以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流学情分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米,建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力教学目标使学生通过实践活动认识长度单位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直

1.观表象.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线2段的长度，并提高估测能力.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学3习的价值教学重点和难点认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率

1..会用毫米、分米作单位量出物体的长度2教学过程

一、创设情境，导入新课、提问你们都学过那些长度单位？1学生米和厘米、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？

2、你能用手比划米、厘米大约有多长？311

二、探究新知除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗今天我们就来学习这些新的长度单位

（一）分米的认识、初步感受分米的长度11（）教师拿出提前准备好的长度为分米的吸管请大家估计一下这根塑料管有多长？11（）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下

2、体验分米和厘米之间的进率2（）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可1以表示为厘米，也可以表示为分米，那么就请大家想一想厘米和分米有什101101么关系呢？板书板书分米厘米1=10通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”2之间的关系呢？板书米分米1=10体验分米在生活中的作用3二毫米的认识体验毫米的作用1其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位板书毫米师经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好用硬币体验一毫米的长度2总结归纳厘米二毫米3110说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？4

三、总结、提问我们今天学习了什么？分米和毫米1提问连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了个长度单位，你能把这些单位按4从大到小的顺序排一排吗？、再次用手比划个长度单位的长度24

四、巩固练习、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

1、课本第四页“做一做”的习题

2、完成游戏请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米3先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系毫米分米的认识教案9

一、教学内容教科书第页的内容60-61

二、教学目标、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的同时培养学生学数学，1用数学的兴趣、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决2实际问题的能力、使学生认识长度单位毫米和分米初步建立毫米、分米的长度观念知道米、311分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系会用毫米、分米做单位量物体的长度

三、教学重难点教学重点熹米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度11教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用

四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等

五、教学过程一情境引入，激发兴趣、师同学们，第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背1后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水在研制过程中不能有一点点的失误你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等师首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败（这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）、复习长度单位米、厘米2问那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示米大概有多长？厘米大概有多长？11（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备.）、测量纸条的长度（创设问题情境）3师同学们拿出纸一看谁能量出纸条的长度？师这厘米多，多的又不够米，用什么单位表示呢这就是我们今天要学习81的（揭示课题毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备）

（二）合作交流，探索新知、认识“毫米”1（）调查研究后，汇报交流1（）师关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同1学听听（合作学习，老师巡视）（）汇报交流厘米中间的每一个小格的长度就是毫米211（）师问用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数厘米中有多少个毫米？板书311厘米毫米1=10（）用铅笔尖指出从刻度开始毫米的刻度线405比一比，谁指的快指出毫米的刻度线；毫米呢？68（）提问你身边什么物体的实际长度接近毫米？51（）亲身体验毫米到底有多长？21师这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师除了一分硬币的厚度是毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？11师到底毫米有多长呢？用手势表示一下1（）实际测量3

①考考你的眼力你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

②任选你喜欢的物品，测出它的长度（小组操作、互评、反馈）教师直尺上除了厘米刻度外还有更小的格一厘米间的每一个小格的长度就是毫米厘11米里面有个毫米（板书厘米毫米）1011=10（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）、认识分米2（）引入分米下面我们做个智力小游戏1师这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度请最有智慧，最先完成的小组到前边来演示师厘米、厘米地测，这个方法真好，这厘米的长度还可以说是多长？有谁知101010道？板书分米这就是我们今天认识的第二个长度单位分米问分米是几厘米？厘米是几分米？为什么是分米？1404板书分米二厘米110体验分米的长度21师分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是分米？11这一挂的长度就是分米1渗透米和分米的关系3创设情境一天老师叫小老鼠画一条长分米的线段，但是它的直尺断了一节,小老鼠1不知如何画请你帮助帮小老鼠画一条分米长的线段悟出米和分米之间的关系，1用一把无起始刻度的直尺师米里有几个分米？个分米是多少？11101板书米=分米分米就是米1101三阶段，突出重点今天我们学习了两个新的长度单位毫米和分米现在我们一共认识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分4米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位,那么这个长4度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下学生汇报略四巩固反馈，学以致用蜡笔长；跳绳长；课桌高；粉笔长；62775蜡笔长；跳绳长；课桌高；粉笔长；测量教室的宽用；书的厚度用；607075成都到北京的距离用还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识，才能解o决新问题毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或上查查看毫米分米的认识教案10教学目标、使学生认长度单位毫米和分米初步建立毫米、分米的长度观念；知道米二111110分米，分米二厘米，厘米毫米1101=

10、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯

2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生3应用所学知识,解决实际问题的能力.教具准备多媒体课件、米尺、卷尺、分的硬币等1学具准备直尺、分的硬币、两支削尖的铅笔、根厘米长的小棒、纸条、剪刀、1110卷尺等教学过程

一、复习旧知、开课猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高引出以前学1过的长度单位米、厘米请大家用手势表示米大约有多长？厘米大约有多长？111米等于多少厘米？、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的”刻度对准铅笔的左端

二、新2“0课教学、认识毫米1（）引入电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（17厘米多）那么这支铅笔到底长多少呢？师要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位一毫米现在，我们就来认识毫米，毫米到底有多长呢？1（）师请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出厘米的长度（师21巡视）再用右手的笔尖数一数厘米中间有多少个小格？（个）那么每一小格的长110度就是毫米请同学们用笔尖指出毫米、毫米、毫米……的长度引导学生说1123出厘米毫米1=10（）师请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够毫米再请同学们像我这样轻31轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝这条小缝大约就是毫米宽1（）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上并向学生说明误差是存在4的（）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出厘米（毫米）、厘米（毫米）、5110220厘米毫米（毫米）、厘米毫米（毫米）26266868（）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米6（）做书上第页第题7663小结量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位、认识分米2（）我们再来认识一个新的长度单位----分米在实际生活中，量物体的长度有时也1用分米作单位分米有多长呢？1（）学生自学教材，认识分米的长度21（）电脑显示厘米的长度，厘米也叫分米310101（）同学们在尺子上指出分米的长度引出分米二厘米41110（）量一？的长度大约是多少？（分米）51（）量准备好小棒，看是不是分米长61（）猜一猜米里面有多少个分米？然后请一人带上分米长的小棒上台来实际7111量一量，引出米分米1=10（）量出分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？83（）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度水彩笔、钢笔、音箱高、课本9长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上（）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）教10师板书米、分米、厘米、毫米

三、巩固练习、电脑显示在括号里填上米、分米、厘米或毫米1钢笔长（）楼房高（）粉笔长（）142075电脑键盘长约（）图钉长（）教室宽（）

5106、做书上第页第、题

26912、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度3教师口述要求

①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录

②爱护公物，注意清洁卫生

③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位请几个同学汇报测量的结果

四、课堂总结今天，我们认识了两个新的长度单位一一毫米和分米，请你用手势表示毫米大约有多1长，分米大约有多长小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测1量，并作好记录，下次上课再请大家汇报教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力、创设情境，激发学习兴趣1一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态、主动探索，学会学习2新大纲明确指出“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整J理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心、充分运用现代教学媒体，3提高教学效率充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率毫米分米的认识教案（）11教学目的、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，1建立分米和毫米的.长度表象；、在实际测量的过程中，理解分米厘米、米分米、厘米毫米的关系21=101=101=10学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用,并学会估测，提高估测能力；、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策3略教学准备学生（尺子、一张大约厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺）教学过程3

一、复习小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？生厘米和米小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看米和厘米11有多长

二、认识毫米么相同点呢？（学生可能回答都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是我们就把这条刻度线叫做刻度后面的呢？（刻度）让我们来读0,01……一下这些刻度尺子上有这样的字母一一也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实就表示厘cm,cm米的意思“厘米”是一个统一的长度单位测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位、认识厘米31教师指出这个刻度很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始从刻度到刻度00的长度就是厘米11尺子上还有哪一段的长度也是厘米呢谁上来指指看？1教师边讲解边示范（加手势）从刻度到刻度之间这一大格的长度是厘米，从刻231度到刻度之间这一大格的长度也是厘米，从刻度到刻度呢我们发现了什么？34145（每一个大格的长度都是厘米）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量1物体的长度时才有了统一的标准同学们你们觉得厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，厘米确实很短11追问生活中有哪些物体的长度大约是厘米呢？（让学生自由发言）1教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度用厘米来说一句话我们的食指宽大约是厘米你也能用厘米说一句话吗？学生111积极发言、认识几厘米4师刚才同学们认识了厘米，那现在老师要增加难度了，看从到的长度是几厘103米，从到呢？07学生自主学习、教学例（量一量）53O⑴先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量再汇报交流教师边讲解边示范把尺的刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长0度就是几厘米提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子、实践应用拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长6再量一量，看你估计得是否准确再量一量数学书长边的长

三、巩固练习、完成教材第页的做一做14让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的、完成教材练习一的第题先估一估大约几厘米，再量一量

21、完成教材练习一的第题32看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一挂的长大约是几厘米说明接近厘米的，我们说它大约是厘米88同桌合作，量一量一步是多少厘米测量从脚尖到脚尖的距离课后小结通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度课后习题、认识毫米11小朋友想想看，生活中有什么东西比厘米还要短呢？1生眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度这些东西都不够厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？1生毫米对！毫米是比厘米还要小的长度单位这节课，我们来认识长度单位毫米（板书毫米）小朋友猜猜看，毫米有多长呢？你们的尺子上有表示毫米的长度，你能找出来吗？11请大家试着找一找让学生说一说毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出直尺上厘米之间每一个小11格的长度是毫米1请小朋友在尺子上比划一下毫米有多长1生活中哪些东西的长度大约是毫米呢？让学生说一说

1、毫米和厘米之间的关系2让学生猜一猜厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺1子上厘米中间有几个小格（板书厘米毫米）用铅笔尖指出从刻度开始11=1005毫米的刻度线比一比，谁指的快指出毫米的刻度线；毫米呢？

68、估一估，量一量3（）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友1自己动手测量，学生量出是毫米（板书毫米）6（）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为厘米毫米或毫米23434并追问厘米毫米是怎样换算为毫米的，理由是什么？

三、认识分米

3434、分米和厘米之间的关系1刚才我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？对！分米（板书分米）老师手上有个盒子，它的边长正好是分米，小朋友们想一想，这个盒子边长要是用厘1米表示，大约是多少厘米呢？先请学生猜一猜，再请人上台量一量是厘米，问学生这说明了厘米和分米之间有什10么关系？生说明分米等于厘米（板书分米厘米）1101=

10、找出分米的长度21请学生在尺子上找到分米的长度1生（0-

10、15〜25）怎样从尺子上找最快？引导说出找最快0〜10生活中哪些物体的长度大约是分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长1度、学具盒的长、文具盒的宽等）、画一分米的长度3每位同学画一条分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）

1、比划一分米的长度4学生用手指比画出分米的长度，同桌验证

1、米和分米之间的关系5学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法（老师可以展示米尺，让学生一起数一数米里面有几个分米）（板书米分米）111=

10、估一估，量一量6（）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量引导说出书长为分米多厘米、124大约分米、厘米224（）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并交流方法老师2记录学生估测的数据然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最准确

四、练习、绐^物体选择合适的单位1（课件出示）一张床长大约（）、一根黄瓜长大约（）、一颗牙齿长大约4（）、22一块黑板长大约（）、一枝铅笔长大约（）（）4015o、选择合适的测量单位2老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？请学生说出自己选用单位的理由让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位思考题3辨一辨我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记（课件出示）今天，我系好了一条长大约厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约毫米的公66共汽车去春游我在一棵大约米高的树边吃了一大约分米长的面包然后捉了一只82大约分米长的蚂蚁6（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位）小结今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？（板书米分米厘米毫米）同桌之间用手势比画出毫米、厘米、分米、米大约有多长1111课外活动（课件出示问题）查一查米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？毫米分米的认识教案（）12

一、教学内容教科书第页的内容，《毫米、分米的认识》60-61

二、教学目标、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想同时培养学生学数1学，用数学的兴趣、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决2实际问题的能力、使学生认识长度单位毫米和分米初步建立毫米、分米的长度观念知道米、311分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系会用毫米、分米做单位量物体的长度

三、教学重难点教学重点毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度11教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用

四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等

五、教学过程

（一）情境引入，激发兴趣、师同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功1的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水在研制过程中不能有一点点的失误你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等师首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败（这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）、复习长度单位米、厘米2问那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示米大概有多长？厘米大概有多长？11（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备.）、测量纸条的长度（创设问题情境）3师同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？师这厘米多，多的又不够米，用什么单位表示呢这就是我们今天要学习的（揭81示课题毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的‘欲望，为合作探究作准备）

（二）合作交流，探索新知、认识“毫米”1（）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》1（）师关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同1学听听（合作学习，老师巡视）（）汇报交流厘米中间的每一个小格的长度就是毫米211（）师问用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数厘米中有多少个毫米？板书311厘米毫米1=10（）用铅笔尖指出从刻度开始毫米的刻度线405比一比，谁指的快指出毫米的刻度线；毫米呢？68（）提问你身边什么物体的实际长度接近毫米？51（）亲身体验毫米到底有多长？21师这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师除了一分硬币的厚度是毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？11师到底毫米有多长呢？用手势表示一下1（）实际测量3

①考考你的眼力你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

②任选你喜欢的物品，测出它的长度（小组操作、互评、反馈）教师小结直尺上除了厘米刻度外还有更小的格一厘米间的每一个小格的长度就是毫米厘11米里面有个毫米（板书厘米毫米）1011=10（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）、认识分米2（）引入分米下面我们做个智力小游戏1师这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示师厘米、厘米地测，这个方法真好，这厘米的长度还可以说是多长？有谁知101010道？（板书分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位分米问分米是几厘米？厘米是几分米？为什么是分米？1404（板书分米厘米）1=10（）体验分米的长度21师分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是分米？11（这一挂的长度就是分米）1（）渗透米和分米的关系3创设情境一天老师叫小老鼠画一条长分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠1不知如何画请你帮助帮小老鼠画一条分米长的线段（悟出米和分米之间的关系，1用一把无起始刻度的直尺）师米里有几个分米？个分米是多少？11101板书米=（）分米（分米就是米）1101

（三）阶段小结，突出重点今天我们学习了两个新的长度单位毫米和分米现在我们一共认识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分4米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这个长4度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下（学生汇报略）

（四）巩固反馈，学以致用蜡笔长（）；跳绳长（）；课桌高（）；粉笔长（）；62775蜡笔长（）；跳绳长（）；课桌高（）；粉笔长（）；测量教室的宽用（）;602007075书的厚度用（）;成都到北京的距离用（）还有比米更大的长度单位,我们还要不断学o习新的知识，才能解决新问题毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看毫米分米的认识教案（）13教学内容小学数学二年级下册第页页的例题及想想做做.2628教学目标、认识长度单位分米和毫米，初步建立分米、毫米的实际长度；知道分米、毫米111与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度、学会根据物体的长度特点或解决问题的需要，合理选择长度单位，并进行相应的测2量和交流，发展实践能力和空间观念、进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值3教学重点认识长度单位分米和毫米及进行相应的测量教学难点初步建立分米、毫米实际长度的表象11教学方法合作交流，动手操作，细心观察教学具准备分米长和毫米厚的物品若干件；生准备学生尺及米尺11教学流程

一、激趣入课（）故事导入1（）提示课题分米和毫米的认识2

二、教学新知

（一）教学分米的认识、谈话引入1讲解厘米是分米，厘米是分米

101202、看一看2

①在直尺上看一看分米有多长1

②得出分米二厘米

110、画一画3

①画出一条分米长的线段1

②同桌互相检测、说一说哪些物体的长大约是分米？

41、教学米二分米5110

（二）教学毫米的认识、测量引入1

①测量数学课本的厚度

②引入毫米，认识毫米的长度

1、教学厘米毫米21=

10、说一说生活中厚度为毫米的物体

31、提问你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？4

三、巩固应用完成想想做做题15

四、课堂小结通过本节的学习你有什么收获？毫米分米的认识教案（）14教学目标、使学生认长度单位毫米和分米初步建立毫米、分米的长度观念；知道米1111=10分米，分米厘米，厘米毫米1=101=

10、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯

2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生3应用所学知识,解决实际问题的能力.教具准备多媒体课件、米尺、卷尺、分的硬币等1学具准备直尺、分的硬币、两支削尖的铅笔、根厘米长的小棒、纸条、剪刀、1110卷尺等教学过程

一、复习旧知、开课猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高引出以前学1过的长度单位米、厘米请大家用手势表示米大约有多长？厘米大约有多长？111米等于多少厘米？、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的刻度对准铅笔的.左端

二、新2“0”课教学、认识毫米1（）引入电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（17厘米多）那么这支铅笔到底长多少呢？师要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位一毫米现在，我们就来认识毫米，毫米到底有多长呢？1（）师请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出厘米的长度（师21巡视）再用右手的笔尖数一数厘米中间有多少个小格？（个）那么每一小格的长110度就是毫米请同学们用笔尖指出毫米、毫米、毫米……的长度引导学生说1123出厘米毫米1=10（）师请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够毫米再请同学们像我这样轻31轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝这条小缝大约就是毫米宽1（）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上并向学生说明误差是存在4的（）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出厘米（毫米）、厘米（毫米）、5110220厘米毫米（毫米）、厘米毫米（毫米）26266868（）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米6（）做书上第页第题7663小结量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位、认识分米2（）我们再来认识一个新的长度单位----分米在实际生活中，量物体的长度有时也1用分米作单位分米有多长呢？1（）学生自学教材，认识分米的长度21（）电脑显示厘米的长度，厘米也叫分米310101（）同学们在尺子上指出分米的长度引出分米二厘米41110（）量一？的长度大约是多少？（分米）51（）量准备好小棒，看是不是分米长61（）猜一猜米里面有多少个分米？然后请一人带上分米长的小棒上台来实际7111量一量，引出米二分米110（）量出分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？83（）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度水彩笔、钢笔、音箱高、课本9长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上（）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）教10师板书米、分米、厘米、毫米

三、巩固练习、电脑显示在括号里填上米、分米、厘米或毫米1钢笔长楼房高粉笔长142075电脑键盘长约图钉长教室宽

5106、做书上第页第、题

26912、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度3教师口述要求

①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录

②爱护公物，注意清洁卫生

③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位请几个同学汇报测量的结果

四、课堂总结今天，我们认识了两个新的长度单位一一毫米和分米，请你用手势表示毫米大约有多1长，分米大约有多长小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测1量，并作好记录，下次上课再请大家汇报教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力、创设情境，激发学习兴趣1一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态、主动探索，学会学习2新大纲明确指出“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心、充分运用现代教学媒3体，提高教学效率充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率数学教案一毫米和分米的认识毫米分米的认识教案15教学内容义务教育课程标准实验教科书三年级上册第页，相应的“做一做”和2—4练习一中的第题1—3教学目标、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米、分米的长度观念，知道米1111分米，分米厘米，厘米毫米=101=101=

10、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力

2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生3的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力教学重点使学生初步建立毫米、分米的长度观念11教学难点在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系教具、学具准备教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等教学过程

一、创设情境，导入新课师你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明钱老师的.身高是米厘米180师米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，米大约有多1长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师请大家再用手势表示一下，厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单1位？师我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量生数学书的长是厘米，数学书的宽比厘米多，比厘米少211516师数学书的宽比厘米多，比厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生1516想！师要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位一一毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识（板书课题）

二、，探究体验，获取新知、认识毫米1（）师毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察直尺上除了厘米刻度线以外，11还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把厘米又分成了一些小格）1教师指出直尺上厘米中间每一个小格的长度就是毫米11（）看大屏幕上放大的直尺图2提问从刻度到刻度是几厘米？01教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度和刻度之间有多少个小格？01提问从刻度到刻度是几厘米？数一数，在刻度和刻度之间有多少个小格？1212提问从刻度到刻度是几厘米？数一数，在刻度和刻度之间有多少个小格？3434提问这就是说，厘米中间有多少个小1得出厘米毫米1=10（）教师让学生量一量分硬币的厚度，看够不够毫米311量完后教师说明分硬币的厚度大约是毫米11师生共同用手势表示毫米先用右手的拇指和食指轻轻地夹住分硬币，再用左手慢11慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是毫米1教师结合课件演示说明银行卡和电话卡的厚度大约是毫米，张纸的厚度大约是1101毫米教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？4说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？5教科书第页“做一做”中的题目63订正时让学生说一说自己是怎样数的、认识分米2引入分米1

①动手操作用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦1

②独立探索你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

③汇报交流，引导学生想象如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了

④教师说明像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位

⑤互相讨论这个单位规定为多长合适？学生讨论得出以厘米”为一个单位比较好“10汇报并说明理由；从而引出“分米”板书，把课题补充全分米的认识问分米等于多少厘米？板书分米厘米211=10用手势表示出分米的长度，表示出分米的长度12学生观察米尺，回答米里面有几个分米板书米分米3111=10练习4

①同桌互量从手腕到指尖有多长？

②教科书第页“做一做”中的习题4

三、实践应用，巩固提高、练习一的第、、题1123蜡笔长跳绳长62桌高粉笔长775钢笔长小明的身高是14140一块橡皮厚旗杆高

129、在里填上合适的长度单位2量出毫米和分米的丝带3203

四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获

五、布置作业、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米

1、在作业本上画出毫米、厘米、分米长的线段

2111、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里先看看它几天后开始发芽，再记录3发芽一周内蒜叶的生长情况课外完成蒜叶生长情况记录数学教案一毫米、分米的认识毫米分米的认识教案16教学目标认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米和分米的长度观

1.11念.知道厘米毫米米分米分米厘米教学重

2.1=101=101=10点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米和分米的长度观念，11知道厘米毫米，米分米，分米厘米教学难点帮助学生建立毫米、1=101=101=1011分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度.教具学具准备学生尺、分米尺、米尺.教学步骤

一、铺垫孕伏导入我们学过长度单位米、厘

1.米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？学生操作，测量后汇报书的封面长厘米多，不到

2.20厘米.书的封面宽厘米多，不到厘米.继续测量书的厚度，学生汇报书的

2114153.厚度不到厘米.教师概括同学们测量得到长厘米多，不到厘米；宽厘米

14.202114多，不到厘米；厚不到厘米，厘米多，多多少？不到厘米，差多少？不到15120151厘米，那是多少？厘米多，不到厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘2015米那样的长度单位表示呢？

二、探究新知.认识毫米，教学例（）

1.

1.1启发学生观察测量得到的厘米多，厘米多，不到厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一20141下.学生回答:有许多小格；长是厘米还多个小格；宽207是厘米还多个小格；厚是个小格.（）教师讲述这每一个14582小格的长度比厘米小，它的名字叫毫米.请同学们数一数，厘米中间（从到）11101有多少小格，又叫多少毫米？从、、等每一厘米长中又发现了什么？互2〜35〜69〜10相交流一下.（）教师演示课件“毫米和分米的认识”.（）请同学们想一想，厘341米和毫米之间有什么关系？可以互相10议论一下.总结归纳厘米毫米（继续演示课件“毫米和分米的认1=10识”）（）借助手势，帮助学生建立长度观念.

①老师表示毫51米的长度（用拇指和食指表示）

②学生将分硬币用右手食指和拇指夹1住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解毫米的长度观念.

③用手势表示11毫米、厘米（）测量（分组操作并填空）

①量一量16一分硬币的厚度，看够不够毫米.

②量一量数学课本的厚度，大约是—1毫米.认识分米.教学例（）引导学生在尺子上指出

2.

2.110厘米的长度，出示分米卡，使学生认识分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位.1（）数一数分米中有多少个厘米？（继续演示课件“毫米和211分米的认识”）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位.（）借助手势，帮助学生建立长度观念.利3用分米卡，用手势表示，进一步认识分米.将米、分米、厘米、毫米个长度单位，用4手势表示.学生分组互相用手势表示.利用米尺，分组讨

3.论.米有多少分米？米、分米、厘米之间有多少关系？总结归1111纳米分米分米厘米（板书）量出分米长的带子给大家看.

三、全课1=101=

104.3小结.引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米分米，分米厘米，厘米毫米.随堂练习口述=101=101=

101.常用的长度单位有哪些？并用手势表示.口述常用的长度单位间有什么

2.关系？同桌互相量一量铅笔的长度.判断下面叙述是否正确？

3.

4.蜡笔长毫米.跳绳长厘米.课桌高米.粉笔长分米.

四、布置作业米=（）627755分米厘米=（）分米分米=402（）厘米毫米=（）厘米教案点评复习时有目的，分层次70进行铺垫，为学习新知识打下基础也进一步激发学生的学习兴趣厘1米毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴这也体现学生参

一、填一=10填、要知道物体的长度，可以用（）来量

1、图钉的长大约是（）

2、曲别针的长是（）

33、米二（）厘米

41、操场跑道长（）5400

二、小小画家、画一条长厘米的线段

13、画一条长厘米的线段

25、先画一条厘米长的线段，再画一条比它短厘米的线段354毫米分米的认识教案（）2教学目标、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米初步建立分米，111毫米的长度单位、知道分米厘米，厘米毫米，并能进行长度间的简单换算21=101=

10、经历实际测量过程，体会体会长度单位在实际测量中的应用，感受数学和生活的联3系，产生对身边事物长度的关注，体验学习数学的乐趣教学重点毫米、分米长度概念的建立教学难点长度单位间的换算和估测教学准备直尺、角硬币、一元硬币等1教学过程

一、创设情境，激趣导入师甜甜做了一个美妙的梦，我们观察一下甜甜的梦境吧师大家看，他梦见谁了？师齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢!变小……小……变成分米长了!可以放1在甜甜的手心里了还能变得更小呢，小……小……变成毫米长了，放在了齐天大圣5的耳朵里了师我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？预设生毫米有多长？5生分米有多长？1师想要知道毫米有多长，那我们只要知道毫米有多长就可以了，所以这节课我们51就来认识两位新朋友一一分米和毫米板书课题毫米和分米的认识生齐天大圣孙悟空

二、主动探究、解决问题

（一）认识毫米师孙悟空能把毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）5师那毫米有多长呢你来猜一猜（学生表达自己的看法）1教师总结尺子上厘米中间有个小格，每一小格的长度就是毫米，毫米1101与知识形成的全过程，自己学会知识借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念通过直观一一操作一一总结一一手势一一测量，使学生的认识逐步加深，在直观一一表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念一一毫米教师在新知识的传授中,通过引导、点拨，充1分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力毫米分米的认识教案（）17教学内容小学数学第五册页，毫米、分米的认识，练习

十六、题60-6112教学目的、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米、分米的长度观念

111、知道厘米=毫米、米二分米、分米厘米21101101=

10、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法3教学重点通过直观和操作，让学生建立毫米、分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率11教学难点掌握测基物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度教学用具直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板教学过程

一、复习旧知我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题一新^矢口、导入;、今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且1能量得更准确，这就是毫米（板书毫米的认识）、毫米的认识2⑴、教学例1

①、学生观察直尺尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？1问谁知道每小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？厘米中间每小格的长度是111毫米1

②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组:数一数厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论厘米和毫米有什么关1系？你是怎样发现的？生答后板书厘米二毫米110

③、数一数厘米里有多少毫米？想一想厘米、厘米呢？235

④、用手势表示毫米的长度量一量一分硬币的厚度，看够不够毫米，再用手感11觉一下，看刚才的手势是否恰当说一说，毫米的长度是什么样的？1

⑤、例举生活中长度或厚度是毫米的物体1⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上⑶、观察做一做第题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？3（回形针毫米，铁钉毫米）2838动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度（回形针毫米、铁钉毫米、毫米）293952通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大、分米的认识3如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位⑴、教学例2

①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？生答后板书分米问分米是多长呢？（厘米）你是怎么知道的？110板书分米厘米1=10让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下

②、米等于多少分米呢？（分米）你是怎么知道的？110演示在米尺上数一数，米里面是不是分米110板书米分米1=10

③、用手势表示分米的长度，用分米塑料尺检查1

④、例举生活中那些物体的长度大约是分米1⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来

三、课堂小结这节课你知道了些什么？学生小结后，用手势表示米、分米、厘米、毫米的长度再齐读一遍进率1111

四、巩固应用（出示小黑板）、量一量下面图形的边长，以毫米为单位（书页题）1631左边的同学量三角形，右边的同学量长方形指名说结果，集体订正、在横线上填上米、分米、厘米、毫米（书页题）2632同桌互说，再指名说出结果、用线把相对应的左右两边连起来3公路宽分米10一把钥匙米6一支圆珠笔厘米170课桌长毫米40邓老师高厘米13

五、拓展创新生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示分组进行毫米分米的认识教案（）18

一、教学内容教科书第页的内容60-61

二、教学目标、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想同时培养学生学数1学，用数学的兴趣、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决2实际问题的能力、使学生认识长度单位毫米和分米初步建立毫米、分米的长度观念知道米、311分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系会用毫米、分米做单位量物体的长度

三、教学重难点教学重点毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的_^^^°11教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用

四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等

五、教学过程

（一）情境引入，激发兴趣、师同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功1的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水在研制过程中不能有一点点的失误你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等师首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败（这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）、复习长度单位米、厘米2问那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示米大概有多长？厘米大概有多长？11（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备.）、测量纸条的长度（创设问题情境）3师同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师这厘米多，多的又不够米，用什么单位表示呢这就是我们今天要学习的（揭81示课题毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备）

（二）合作交流，探索新知、认识毫米1（）调查研究后，汇报交流1（）师关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同1学听听（合作学习，老师巡视）（）汇报交流厘米中间的每一个小格的长度就是毫米211（）师问用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数厘米中有多少个毫米？板书311厘米毫米1=10（）用铅笔尖指出从刻度开始毫米的刻度线45比一比，谁指的快指出毫米的刻度线；毫米呢？68（）提问你身边什么物体的实际长度接近毫米？51（）亲身体验毫米到底有多长？21师这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师除了一分硬币的厚度是毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？11师到底毫米有多长呢？用手势表示一下1（）实际测量3

①考考你的眼力你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

②任选你喜欢的物品，测出它的.长度（小组操作、互评、反馈）教师小结直尺上除了厘米刻度外还有更小的格一厘米间的每一个小格的长度就是毫米厘11米里面有个毫米（板书厘米毫米）1011=10（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）、认识分米2（）引入分米下面我们做个智力小游戏1师这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示师厘米、厘米地测，这个方法真好，这厘米的长度还可以说是多长？有谁知101010道？（板书分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位分米问分米是几厘米？厘米是几分米？为什么是分米？1404（板书分米厘米）1=10（）体验分米的长度21师分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是分米？11（这一挂的长度就是分米）1（）渗透米和分米的关系3创设情境一天老师叫小老鼠画一条长分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠1不知如何画请你帮助帮小老鼠画一条分米长的线段（悟出米和分米之间的关系，1用一把无起始刻度的直尺）师米里有几个分米？个分米是多少？11101板书米二（）分米（分米就是米）1101

（三）阶段小结，突出重占今天我们学习了两个新的长度单位毫米和分米现在我们一共认识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分4米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这个长4度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下（学生汇报略）四巩固反馈，学以致用蜡笔长；跳绳长；课桌高；粉笔长；62775蜡笔长；跳绳长；课桌高；粉笔长；测量教室的宽用；书的厚602007075度用；成都到北京的距离用还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识，o才能解决新问题毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看毫米分米的认识教案19整体感知长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识1是有帮助的因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维教学目标一知识点认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米和分米的长度观念

1.11知道厘米毫米米分米分米厘米

2.110110110二能力点能正确运用毫米、分米表示长度

1.能用手势表示毫米、分米

2.11三德育点引导学点探藁知识间的内在联系，激发学生学习兴趣教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立毫米和分米的长度观念，知11道厘米毫米，米分米，分米厘米110110110教学难点帮助学生建立毫米、分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，11并应用概念正确表示物体的长度教具、学具准备学生尺、分米尺、米尺教学步骤

一、铺垫孕伏导入我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教

1.学教科书封面的长是多少？宽是多少？学生操作，测量后汇报

2.书的封面长厘米多，不到厘米书的封面宽厘米多，不到厘米20211415继续测量书的厚度，学生汇报书的厚度不到厘米

3.1教师概括同学们测量得到长厘米多，不到厘米；宽厘米多，不到厘米；

4.20211415厚不到厘米，厘米多，多多少？不到厘米，差多少？不到厘米，那是多少？12015120厘米多，不到厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示15呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣

二、探究新知

（一）认识毫米，教学例lo.启发学生观察测量得到的厘米多，厘米多，不到厘米，从尺子上看，你们发120141现了什么？互相议论一下学生回答有许多小格；长是厘米还多个小格；宽是207厘米还多个小格；厚是个小格

1458.教师讲述这每一个小格的长度比厘米小，它的名字叫毫米请同学们数一数，211厘米中间从至有多少小格，又叫多少毫米？从、、等每一厘米长10U12〜35〜69〜10中又发现了什么？互相交流一下学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有个小格，都是毫米教师板书厘米毫米10103110,请同学们想一想，厘米和毫米之间有什么关系？可以互相议论一下3110总结归纳厘米毫米板书厘米毫米是引导学生观察讨论自己感知的.，学生110110感到高兴这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识.借助手势，帮助学生建立长度观念4

①老师表示毫米的长度用拇指和食指表示1

②学生将分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理1解毫米的长度观念1

③用手势表示毫米、厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表11象，印象深刻，有利于学生加深理解概念测量分组操作并填书做一做页通过直666观一一操作一一总结一一手势一一测量，使学生的认识逐步加深，在直观一一表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念一一毫米教师在新知识的传授中，通过1引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中

（二）认识分米教学例2O•引导学生在尺子上指出厘米的长度，出示分米卡，使学生认识分米说明有时1101候量物体的长度用分米作单位.数一数分米中有多少个厘米？板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生211思维，自己学会认识分米的长度单位.借助手势，帮助学生建立长度观念3利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米将米、分米、厘米、毫米个长度单位，4用手势表示学生分组互相用手势表示将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念

（三）利用米尺，分组讨论米有多少分米？米、分米、厘米之间有多少关系？1111总结归纳米分米分米厘米板书.测量，做一做页分米的认识思路与毫110110467米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础

三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示

1.口述常用的长度单位间有什么关系？

2.同桌互相量一量铅笔的长度

3.练习十七第题分组练习

4.1判断下面叙述是否正确？蜡笔长毫米跳绳长厘米课桌高米粉笔长分

5.62775米

三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道米分米，分米厘米，厘米毫米110110110毫米分米的认识教案（）20《毫米、分米的认识》教学教案设计课题人教版三年级上册一单元第页《毫米、分米的认识》教学设计2作者及工作单位洛南县石坡镇桑坪小学李萍教材分析《测量一一分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力，以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流学情分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的‘原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米,建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力教学目标使学生通过实践活动认识长度单位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直

1.观表象.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线2段的长度，并提高估测能力.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学3习的价值教学重点和难点认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率

1..会用毫米、分米作单位量出物体的长度2教学过程

一、创设情境，导入新课、提问你们都学过那些长度单位？1学生米和厘米、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？

2、你能用手比划米、厘米大约有多长？311

二、探究新知除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗今天我们就来学习这些新的长度单位一分米的认识、初步感受分米的长度11教师拿出提前准备好的长度为分米的吸管请大家估计一下这根塑料管有多长？11那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下

2、体验分米和厘米之间的进率2通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以1表示为厘米，也可以表示为分米，那么就请大家想一想厘米和分米有什么101101关系呢？板书板书分米厘米1=10通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”2之间的关系呢？板书米分米1=10体验分米在生活中的作用3二毫米的认识体验毫米的作用1其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位板书毫米师经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好用硬币体验一毫米的长度2总结归纳厘米毫米31=10说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？4

三、总结、提问我们今天学习了什么？分米和毫米1提问连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了个长度单位，你能把这些单位按4从大到小的顺序排一排吗？、再次用手比划个长度单位的长度24

四、巩固练习、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

1、课本第四页“做一做”的习题

2、完成游戏请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米3先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系用表示mm板书厘米二毫米110师那你们现在知道毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下你有什么感觉？根据1学生回答适时点拨毫米很小，所以孙悟空能把毫米长的金箍棒放在耳朵里5师同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是毫米1呢？

（二）认识分米师孙悟空把金箍棒变成了分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜分米11有多长吗？（学生表达自己的看法）教师根据学生回答总结在进行测量活动时，我发现我的手长约厘米，一支粉笔长10约厘米，刻度尺上厘米的这一段长度还可以说成是分米10101板书分米可以用表示；分米二厘米dm110师通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友⑴分米跟厘米是什么关系呢？⑵分米跟米又是什么关系呢？师在我们的生活中也有许多的分米，找一找生活中哪些物体用到了分米或者你在哪里见过分米？师我们学过的测量物体长度的单位有什么？小结像米、分米、厘米、毫米、这样的单位都叫做长度单位

三、合作交流、探求新知师今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？出示题目

（一）米二（）分米米米二（）米138+54米-分米二（）分米毫米=（）厘米分米二（）厘米16708

（二）在（）里填上合适的长度单位、小明身高（）他的大拇指宽约（），手腕一圈长约（）1138,

12、小兔子身长（）,尾巴长约（）

247、一只七星瓢虫的长度大约是（）35

四、交流收获，总结提升师学到这里大家有什么收获呢？师拿出张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到毫米）11师其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找，今天的这节课就上到这，下课毫米分米的认识教案（）3教学目的、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度观念；知道分1111米厘米、米分米、厘米毫米的关系=101=101=

10、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估2测，提高估测能力；、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些3基本策略教学重点建立米、毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率151教学难点正确使用长度单位教学、具准备课件直尺硬币米尺正方体盒子等学情分析这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位,使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值教学过程

一、激趣导入（激发学生学习兴趣，引发学习动机）同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组各组同学有没有信心夺奖？游“记忆园”（复习旧知识）幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题（）我们已经学过（）和（）两种长度单位？1（）米二（）厘米21（）厘米厘米二（）厘米313-7⑷比划比划厘米大约有多长？1⑸用手势表示出米的大概长度1（上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面）复习阶段活动小结（鼓励获奖同学，导入新课教学）教师导语以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米板书课题毫米的认识（留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题）

二、游“求知园认识毫米幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题（逐题显示）、仔细观察尺子，看看厘米中间还有什么？（有很多小格）11（学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面）、数一数，厘米中间有多少个小格？（个）2110注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面告诉学生厘米中间每个小格的长度是毫米

11、厘米二（）毫米（引导学生说出想的过程）31（学生举手抢答，答对的同学奖“思考奖”牌一面）、用手比一比，毫米大约有多长？（指名同学比给大家看，其他同学跟着比,比对的41同学奖“发现奖”牌一面）、量一量量一根长毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是（）毫米、量数学书510的厚度是（）毫米、说一说回形针长（）毫米、铁钉长（）毫米6（答对、两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗）56活动小结（照顾后进生，巩固“毫米的认识”）刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题（指名后进生回答）厘米二（）毫米毫米大约有多长？11（各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组）

三、继续游“求知园”，学习分米导语在“求知园”中，我们认识了比厘米小的长度单位毫米，也有我们没有认识的长度单位“分米”老师只知道分米是一个比厘米大而又比米小的一个长度单位，关于“分米”的其它知识，还要同学们在游完了“求知园”之后才知道,下面我们就一起去“夺奖识分米”（补充课题，使本节课的课题完整）幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题（逐一显示）、量一根厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快？110告诉学生厘米也叫分米

101、填一填分米二（）厘米

21、数一数在米尺上厘米为段地数，看看整好可以分成几段？然后填空:3101米二（）分米1指名学生到黑板前数米的硬纸条

1、做一做:4量一量数学书的长度大约是几分米？剪一根分米的纸条给大家看看3

四、活动总结（强调知识重点，表扬先进小组）这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和“分米”，知道了厘米毫米，米分米，分米厘米，在活动中同学们1=101=101=10表现出色，下面我们进行评比对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励

五、课堂作业、练习八第、题

112、动手实践量一量2（）《品德与生活》这本书的长、宽、厚各是几厘米几毫米1（）张纸大约有多厚？210（）橡皮擦的长、宽各是几厘米儿毫米？3毫米分米的认识教案（）4【教学内容】教材第页例21〜221【教材分析】在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据【学情分析】“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验【教学目标】、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立毫米的长度11观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力

2、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度培养和发展空3间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣【教学重难点】重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算难点帮助学生建立毫米的长度观念1【教学准备】课件、尺子等【教学流程】【情境导入】、提问请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同1桌互相用手比比看我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说什么物体用厘米呢？为什么？、出示分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大21约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够厘米？

1、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或3需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题（板书课题毫米的认识）【探究新知】、认识“毫米”1（）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚1

①出示例情境图，学生认真观察教师提出问题1

②人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚将估计的结果填在记录表的“估4计”一栏中

③对估计的结果进行反馈（）用测量的方法验证估计的结果2

①分组测量课本的长、宽和厚测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果

②交流测量的结果，引出毫米、感知毫米2（）生拿出准备好的直尺1师谁来说说毫米有多长？1学生发言师总结在刻度尺上，每个厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米大家用手比一下毫米有多长11（）师我们知道刻度尺上的小格就是毫米，那毫米是多少呢？哪位小朋友上2112来指一指毫米呢？毫米呢？毫米呢？同桌间指一指3513小结尺上小格就是毫米，几小格就是几毫米

11、学习毫米与厘米的关系3师小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？1师那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的2在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示厘米毫米31=10【巩固应用】、完成课本第页“做一做二

122、画一条比厘米短毫米的线段

235、在括号里填上适当的长度单位3床长桌子高210从家到学校橡皮长50030文具盒厚层楼房高4620【课堂小结】说一说，这节课你学到了哪些知识？【板书设计】毫米的认识厘米毫米1=10毫米厘米10=1毫米分米的认识教案5教学目标、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；

1、你要知道厘米二毫米，分米二厘米，并能进行简单的换算

2110110、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的3事物来体验数学的乐趣教学重点毫米、分米概念的建立教学难点数值的卷测和单位的换算教学过程

一、知识回顾新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里肯定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来很多同学都很关心自己的成长,刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的非常准确这节课我们还要交两个新的朋友，通过预习，同学们一起说这两个朋友是一板书毫米和分米

二、自主学习合作探索一创设情境，提出问题通过刚才的测试，老师发现同学们的动手能力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下毫米到底是多少，同学们可mm,1以感觉出来，毫米这个单位真的是非常小1二自主学习认识毫米它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是毫米，请同学们拿1出自己尺子，、请你指出直尺上的毫米11同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌握了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画（）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记下来1（）你能画一画毫米、毫米、毫米吗？

21510、通过刚才的画图和观察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？我们可以一起来2数一数，出示幻灯片厘米=毫米110通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常情况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过米二厘米吗？1100这是怎么回事呢？老师要告诉大家一个小秘密，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是所以厘米和dm分米之间的进率应该也是下面我们一起看一下，一分米究竟是多少呢？请同学们10在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下跟小组内同学一起，看看经过同学们的讨论，能不能解决关于分米的一些小问题

（三）合作探究认识分米、量一量你的手有分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来

21、画一画分米通过刚才的讨论，你发现了什么？分米和厘米有什么关系？

（四）31整理反思我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快

三、巩固练习达标测试.在（）里选择适合的单位打1V黑板长（米、分米）铅笔盒长（米、分米）橡皮宽（厘米、毫米）黑板

3316、括号里填的单位对吗？（对的打错的打）2“X”圆珠笔长分米（）14床长厘米（）2大树高米（）25课桌宽毫米（）100课本长分米（）

2、能力拓展下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？3小马虎的日记月日星期日晴34星期天，我背着米宽的书包，骑上厘米高的自行车，去离家厘米远的超市买学38200习用品到超市后，我买了一支米长的铅笔，一块分米长的橡皮，还有一本厘2418米厚的童话书然后高兴兴回家去，路上我口渴了，又买了一支厘米长的雪糕，今天1过得真充实啊

四、自我评价课堂小结这节课你学会了哪些？。