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武陵春教学设计(甄选篇)7武陵春教学设计
(1)教学目标
1、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣教学重点引导学生品味词的意境与语言教学难点
1、鉴赏词作的意境
2、领会作者的思想感情及创作风格课时安排1课时教学过程
一、导入新课
1、复习词的有关知识
2、了解李清照的生平及创作背景
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏
2、合作探究
(1)请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境
(2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头,从中你能体会到作者什么心态?
(3)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
(4)本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流
3、重点解读鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流
4、拓展延伸:请同学们搜集古人写“愁”的,句子
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处学生可各抒己见,教师总结
四、类文阅读李清照的《醉花阴》
五、布置作业
1、背诵这两首词
2、练习第一二题武陵春教学设计
(2)教学目标
1、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣那种悲苦无依的心情,但是我却操之过急,没有过多的诵读我想,如果能通过反复悲深婉笃的诵读,在读的过程中情迁意动,再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘,就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了反观自己的《武陵春》教学,讲解的时间所占比例较多,淡化了词的音韵与意蕴,以致教学效果不显著诗词教学,情景的设置也很重要毕竟我们现代人与古人的时代相差太远,我们很难体会到古人的那种意境如果在上课之前,我能设置与词相关的一些情景,比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的《一剪梅》的音乐作为铺垫,这样会让我们更快更好地进入《武陵春》这首词的意境中去《武陵春》这次教学,有如推开了一扇窗,打开了一道门,让我看到了自身的不足,也让我看到了更广阔的教学天地教学重点引导学生品味词的意境与语言教学难点
1、鉴赏词作的意境
2、领会作者的思想感情及创作风格课时安排1课时教学过程
一、导入新课
1、复习词的有关知识
2、了解李清照的生平及创作背景
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏
2、合作探究1请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境2在《望江南》中,主人公是“梳洗罢而词中作者却“日晚倦梳头,从中你能体会到作者什么心态?3“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?4本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流
3、重点解读鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流
4、拓展延伸请同学们搜集古人写“愁”的句子
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处学生可各抒己见,教师总结
四、类文阅读李清照的《醉花阴》
五、布置作业
1、背诵这两首词
2、练习第一二题教学反思时间悠悠而过,又一次参加语文组内培训,不同的是这次培训我成了主角儿课堂风采展示是培训的一个重要环节,我作为其中的一员,也免了向同事展示一番之所以选择《武陵春》这首词,一方面是因为自己很喜欢词,我一直都觉得词是最能抒发情感而又音律优美的一种文体;另一方面是我很喜欢李清照这位词人,对她的才学,我是着实佩服啊,她的词表现手法绚丽多彩,语言富有音律美,大胆运用口语如此,浑然自成一家一-易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为同情,或许,只有那种看遍人间风景、大起大落,历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧《武陵春》就是这样的珍品!诗词,是文字与音乐的融合,只有通过反复诵读,读出它内在的或激昂或低婉的音韵,才能体悟出诗词的意蕴内涵《武陵春》通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁,发出“悲音”这种心境而“悲音”又不是常人所能体会的,我们或许经历过些事情,却未必有李清照感触来得那么深刻在教学过程中我应该通过反复诵读让自己和听的人去体会词人那种悲苦无依的心情,但是我却操之过急,没有过多的诵读我想,如果能通过反复悲深婉笃的诵读,在读的过程中情迁意动,再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘,就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了反观自己的《武陵春》教学,讲解的时间所占比例较多,淡化了词的音韵与意蕴,以致教学效果不显著诗词教学,情景的设置也很重要毕竟我们现代人与古人的时代相差太远,我们很难体会到古人的那种意境如果在上课之前,我能设置与词相关的一些情景,比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的《一剪梅》的音乐作为铺垫,这样会让我们更快更好地进入《武陵春》这首词的意境中去《武陵春》这次教学,有如推开了一扇窗,打开了一道门,让我看到了自身的不足,也让我看到了更广阔的教学天地武陵春教学设计3【教学目标】
1、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣【教学重点】引导学生品味词的意境与语言【教学难点】
1、鉴赏词作的意境
2、领会作者的思想感情及创作风格【课时安排】1课时【教学过程】
一、导入新课
1、复习词的有关知识
2、了解李清照的生平及创作背景
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏
2、合作探究⑴请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?3“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?⑷本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流
3、重点解读鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流
4、拓展延伸请同学们搜集古人写“愁”的句子
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处学生可各抒己见,教师总结
四、类文阅读李清照的《醉花阴》
五、布置作业
1、背诵这两首词
2、练习第一二题武陵春教学设计
(4)望江南【晚唐】温庭筠梳洗罢,独倚望江楼过尽干帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白苹洲I这是一首写离情愁思之词一个女子,清早梳妆打扮,倚靠栏杆,眺望江面,期待着爱人的帆船归来然而从早晨到日暮干帆过尽,始终不见爱人踪影,因而〃肠断白苹洲,I“过尽干帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”是写景抒情,生动含蓄地刻划出了思妇对爱人刻骨铭心的思念之情“过尽干帆,可见思妇望江时间过长她独倚江楼眼望江面对每一只船都寄予了深切的厚望希望朝思暮想的爱人正在那驶过来的某一只小船上,但热切的希望被无情的现实所粉碎过尽千帆皆不是“皆不是”三个字包含了多少情思有焦灼而又充满希望的等待,有失望苦恼的无奈,其情之深之真,可想而知不言相思而相思之情毕现”斜晖脉脉水悠悠〃境界扩大,于广阔的画面之中包蕴了丰富的内容干帆过后,不见爱人,看帆徒使人伤感,不看也罢,她把目光投向那水天相接的远处,但见一抹斜阳静静地照着江面,江水无语东流面对此景,“此时无声胜有声”,主人公孤独寂寞之感便真切呈现于读者眼前渔家傲
①【宋】范仲淹塞下秋来风景异,
②衡阳雁去无留意
③四面边声连角起,
④千嶂里,
⑤长烟落日孤城闭
⑥浊酒一杯家万里燕然未勒归无计,
⑦羌管悠悠霜满地
⑧人不寐将军白发征夫泪【注释】
①此词为北宋年间流行歌曲,始见于北宋晏殊,因词中有“神仙一曲渔家傲”句,便取“渔家傲”三字作词名双调六十二字,上下片各四个七字句,一个三字句,每句用韵,声律谐婉
②塞下边地风景异指景物与江南一带不同
③衡阳雁去的倒文湖南衡阳县南有回雁峰,相传雁至此不再南飞见王象之“舆地纪胜”卷五十五
④边声马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声角军中的号角
⑤嶂像屏障一样并列的山峰
⑥长烟荒漠上的烟
⑦燕然山名,即今蒙古境内之杭爱山勒刻石记功东汉窦宪追击北匈奴,出塞三千馀里,至燕然山刻石记功而还燕然未勒指边患未平、功业未成
⑧羌管羌笛霜满地喻夜深寒重【品评】一三八年西夏昊称帝后,连年侵宋由于积贫积弱,边防空虚,宋军一败于延州,再败于好水川,三败于定川寨一四年,范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)延州当西夏出入关要冲,战后城寨焚掠殆尽,戍兵皆无壁垒,散处城中此词可能即作于知延州时原有数阕,皆以“塞下秋来”为首句,欧阳修尝称为“穷塞外之词”(宋魏泰《东轩笔录》卷十一)但流传至今的却只有此词词的上片着重写景,而景中有情;下片着重抒情,而情中有景这恰与《苏幕遮》仿佛但它的题材与风格却是有别于《苏幕遮》的首句“寨下秋来风景异”,点明地域、时令及作者对边地风物的异样感受次句“衡阳雁去无留意”以南归大雁的径去不留,反衬出边地的荒凉,这是托物寄兴接着,“四面边声”三句,用写实的笔法具体展示出塞外风光,而着重渲染战时的肃杀气象“长烟落日”,画面固不失雄阔,但续以“孤城闭”三字气象顿然一变,而暗示敌强我弱的不利形势过片后“浊酒一杯”二句,写戍边将士借酒浇愁,但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思?久困孤城,他们早已归心似箭,然而边患未平、功业未成,还乡之计又何从谈起?“羌管悠悠”句刻划入夜景色,而融入其中的,乡恋益见浓重“人不寐”二句,直道将军战士之感伤,并点出他们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如霰的正是这种感伤之情不言而喻,此词表现边地的荒寒和将士的劳苦,流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声,其情调与唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同但范仲淹到延州后,选将练卒,招抚流亡,增设城堡,联络诸羌,深为西夏畏惮,称“小范老子腹中有数万甲兵工此词慷慨悲凉,同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情怀而更值得重视的则是,范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词,一扫花间派柔靡无骨的词风,为苏辛豪放词导夫先路江城子密州出猎
①【宋】苏轼老夫聊发少年狂左牵黄右擎苍
②锦帽貂裘千骑卷平冈为报倾城随太守,
③亲射虎看孙郎
④酒酣胸胆尚开张
⑤鬓微霜又何妨持节云中何日遣冯唐
⑥会挽雕弓如满月,
⑦西北望射天狼
⑧【作者】1036-1101,字子瞻,号东坡居士眉山(今属四川)人宋仁宗朝进士,曾知密州、徐州、湖州、颍州、杭州等地,官至礼部尚书一生历尽仕途坎坷神宗年间,以“作诗讪谤朝廷”罪贬置黄州;哲宗年间,又以“为文讥斥朝廷”罪远谪惠州、储州卒谥文忠他是宋代最为著名的作家,诗、词、文皆独步一时其词雄阔超旷,横放杰出,于传统的花间词风外别立一宗又以诗入词,开拓词境,推尊词体,对北宋词坛多所革新【注释】
①密州今山东诸城
②黄黄犬苍苍鹰围猎时用以追捕猎物
③汉羽林军戴锦蒙帽,穿貂鼠裘这里与下句“千骑”均指苏轼的随从
④报告、语倾城指全城观猎的士兵
⑤孙权曾亲自射虎于凌亭,这里借以自指
⑥节符节汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守这里以冯唐自比,有不服老与赴边的两屋意思
⑦会当如满月把弓拉足,表示有力
⑧古时以天狼星主侵掠,这里以天狼喻西夏【品评】出猎对于苏轼这样的文人来说,或许是偶然的一时豪兴,但他平素报国立功的信念却因这次小试身手而得到鼓舞,以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了苏轼任密州知州刚四十岁他是四年前因与王安石政见不合自愿请求外任,自杭州来至这北方边君B的除了他在各地任上致力于地方政绩外,一直要求大用于世当时西北边事紧张熙宁三年1070,西夏大举进攻环、庆二州四年,陷抚宁诸城“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”就是指宋与西夏的战事这首词上片出猎,下片请战,不但场面热烈,音节瞭亮,而且情豪志壮,顾盼自雄,精神百倍同苏轼其他豪放词相比,它是一首豪而能壮的壮词把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了苏轼对此也颇为自负,他在密州写给好友鲜于件的信中说“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家呵呵数日前,猎于郊外,所获颇多作是一阕,令东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也”就是指的这首词武陵春风住尘香花已尽,日晚倦梳头物是人非事事休欲语泪先流闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟只恐双溪昨躺舟,载不动,许多愁注释武陵春调名出自陶渊明《桃花源记》所述武陵渔人游历桃花源事又名《武林春》《词谱》以毛滂词为正体双调,四十八字,平韵尘香尘土里有落花的香气双溪水名,在今浙江金华城南拟准备—舟:小船评解武陵春教学设计5课文《武陵春》教学设计范文【教学目标】
1、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣【教学重点】引导学生品味词的意境与语言【教学难点】
1、鉴赏词作的意境
2、领会作者的’思想感情及创作风格【课时安排】1课时【教学过程】
一、导入新课
1、复习词的有关知识
2、了解李清照的生平及创作背景
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏
2、合作探究⑴请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头,从中你能体会到作者什么心态?
(3)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
(4)本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流
3、重点解读鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流
4、拓展延伸请同学们搜集古人写“愁”的句子
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处学生可各抒己见,教师总结
四、类文阅读李清照的《醉花阴》
五、布置作业
1、背诵这两首词
2、练习第一二题武陵春教学设计
(6)武陵春教学设计教学目的
1、通过诵读,领会词的意境,明确词的感情.
2、赏析词的写作技巧,学习运用这些技巧去写作.教具课件教学过程
一、组织教学拉近距离,鼓励学生上课投入,表现积极.
二、导入新课由我们学过的李清照的词导入新课,引导学生朗诵《醉花阴》和《如梦令》,说说分别抒发了什么感情再看《武陵春》在什么背景下写的,抒发了什么感情?
三、教授新课
1、介绍写作背景.金军挥兵南侵,李清照为避兵乱,只身流亡寓居浙江金华所作时年53岁,经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛
2、朗诵词,先范读,然后生自由朗诵,再然后师引导齐读.注意读词时语气、语调、感情,这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些.
3、赏析词.”风住尘香花已尽”这句与“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄天街小雨润如酥,草色遥看近却无随风潜入夜,润物细无声”表达的感情有何不同?”日晚倦梳头”比较该句与《望江南》中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样?”物是人非事事休,欲语泪先流”“欲语”什么?发挥想象”闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪昨解舟,载不动许多愁”“闻说”、“也拟”、“只恐”六个字表达了作者怎样的心情?赏析名句”只恐双溪昨脑舟,载不动许多愁”
四、迁移
1、除了用船来写愁,还可以用哪些来写愁?白发三千丈,缘愁似个长李白剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头李煜白头搔更短,浑欲不胜簪杜甫举头望明月,低头思故乡李白我寄愁心与明月,随风直到夜郎西李白月落乌啼霜满天,江枫鱼火对愁眠张继春风又绿江南岸,明月何时照我还王安石明月几时有?把酒问青天苏轼问君能有几多愁?恰似一江春水向东流李煜寂寞梧桐深院锁清秋李煜举杯邀明月,对影成三人李白抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁李白蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看李商隐
2、判断下列诗句属于直抒胸臆,还是情景交融?剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头李煜我寄愁心与明月,随君直到夜郎西李白寂寞梧桐深院锁清秋李煜抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁李白杨花落尽子规啼李白巴山夜雨涨秋池李商隐日暮乡关何处是?烟波江上使人愁崔颖东风无力百花残李商隐
3、如果你遇到烦心事,你会怎样写愁?武陵春教学设计
(7)《武陵春》教学设计(有教学反思)作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的《武陵春》教学设计(有教学反思),仅供参考,大家一起来看看吧教学目标
1、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣教学重点引导学生品味词的意境与语言教学难点
1、鉴赏词作的意境
2、领会作者的思想感情及创作风格课时安排1课时教学过程
一、导入新课
1、复习词的有关知识
2、了解李清照的生平及创作背景
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏
2、合作探究1请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境2在《望江南》中,主人公是“梳洗罢而词中作者却“日晚倦梳头,从中你能体会到作者什么心态?3“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?4本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流
3、重点解读鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流
4、拓展延伸请同学们搜集古人写“愁”的句子
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处学生可各抒己见,教师总结
四、类文阅读李清照的《醉花阴》
五、布置作业
1、背诵这两首词
2、练习第一二题教学反思时间悠悠而过,又一次参加语文组内培训,不同的是这次培训我成了主角儿课堂风采展示是培训的一个重要环节,我作为其中的‘一员,也免了向同事展示一番之所以选择《武陵春》这首词,一方面是因为自己很喜欢词,我一直都觉得词是最能抒发情感而又音律优美的一种文体;另一方面是我很喜欢李清照这位词人,对她的才学,我是着实佩服啊,她的词表现手法绚丽多彩,语言富有音律美,大胆运用口语如此,浑然自成一家一-易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为同情,或许,只有那种看遍人间风景、大起大落,历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧《武陵春》就是这样的珍品!诗词,是文字与音乐的融合,只有通过反复诵读,读出它内在的或激昂或低婉的音韵,才能体悟出诗词的意蕴内涵《武陵春》通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁,发出“悲音”这种心境而“悲音”又不是常人所能体会的,我们或许经历过些事情,却未必有李清照感触来得那么深刻在教学过程中我应该通过反复诵读让自己和听的人去体会词人。