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文本内容:
望江南教学设计1望江南教学设计
一、教学目标
1、朗读古诗,了解古诗所描绘的春天的美景,从中感受自然美体会诗歌的内在节奏美
2、入情入境,读中感悟,体会作者表达的思想感情
3、有感情地朗读古诗,背诵古诗
二、教学重难点反复诵读在读的基础上,让学生背诵课文,理解诗句的意思,感受古诗语言和意境的美
三、教学过程
四、举行诗歌朗诵赛,引入新课,理解诗题,感受美
1、以地名入手,向学生提问江南是指哪个地方?江南指的是长江以南
2、师提问“春”又让你联想到哪些诗词呢?学生诵读学习过的关于描写春景的古诗如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像,自由表达)过渡我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷板书课题江南春杜牧明找出这首词的典型意象,通过意象的解读把握词的大致情感咏妇女相思情事,离愁别绪
四、总结同学们分析得很好,对于一首诗歌有时只有在领悟意象寓意的过程中,才能把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感所以阅读鉴赏诗歌时,我们可以以解读意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点,再加上抓住诗眼、知人论世、对比等方法,我想即便我们与古人之间有着万重的阻隔,但我们依然可以清晰地听到他们3的声音,深切地感受到他们千年的哀愁望江南教学设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文
284、复习巩固汉语拼音,认识个生字,会写其中的个字
3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景培养学生热爱大自然的思想感情教学重点借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼84音认识个生字,会写个字教学难点初步具有阅读古诗的兴趣教具、学具cai教具自制光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰学具生字卡片课时安排12课时〜教学过程cai
一、利用课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景(学生一边看画面、听音乐,一边想象)小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题学生借助拼音齐读课题两遍教师讲解江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是的鱼米之乡
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文要求先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音
2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的
3、检查自读情况问谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用“画出生字,教师抽查・
4、教师范读、领读
三、学习生字
1、指名分句朗读,结合学习生字词出示生字卡片第一句江、可、采;第二句叶、何;第三句鱼、戏、间
2、学生拿出生字卡自读,教师相机正音注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节
3、检查识字情况先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子
4、指导写字可、江、采、鱼1记住字形分四人小组合作学习,讨论如何识记生字可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形“可”有五笔扩词可爱、可口、可以“江”三点水加“工”江与水有关,所以有三点水口头组词江水、江边、江上、长江、江岸“采”上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头口头组词采花……“鱼”下边的一横是“鱼”的.尾巴,利用课件展示口头组词鱼儿、鱼尾巴……2指导学生按笔顺提示描红3学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势4指导学生在田字格中书写5生练习写生字后师点评
四、精读课文
1、学习诗的
一、二行1指名朗读诗的
一、二行2指导学生看图,观察荷叶荷花长得怎样“何”表示感叹,惊讶;“田田”指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱3指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子
2、学习诗的后五行1指明朗读诗的后五行思考在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?鱼儿鱼儿在干什么?游水嬉戏⑵鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?指导反复朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子理解方位词东、南、西、北,并让学生动手画出方位图这里的东南西北是指荷叶的四周展开想象鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景教师揭示鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子
(3)指导有感情地朗读诗句问小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿
五、背诵课文
1、尝试背诵(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文)
2、抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景43个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,个同学6戴着小鱼的头饰扮演小鱼,个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演
七、总结通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗望江南教学设4计单位郑州一中经开区实验学校姓名高翔飞20_9日期年月“基于标准的教学”教学设计《望江南》【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞25210【教材】九年级上册第六单元第课(人民教育出版社,第页)【课程标准】诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容,能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵注重积累、感悟和运用对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识【内容分析】《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作这是一首闺词,表现了一位因爰人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感全词言简意丰,景物层出,情感起伏跌宕,用语质朴含蓄,是一首值得品味咂摸的花间词代表词作25本词处于第课《词五首》的第一首,选编本首词的意图,是让学生感受晚唐花间词典雅优美的.特点,读出词作者的心境和情趣,跨越时空界限,和古人达到一种心灵的契合,对作品中感人的情境和形象,有自己独特而美的感受,体会我国古典诗词的魅力重点是引导学生通过感知意象,品味意境,进而深刻领悟词作所体现出来的思想感情,并且结合自己独特的感悟,用诵读的方式把词的味道读出,达到熟读成诵的目的【学情分析】学生在本册第一单元《沁园春雪》的学习中初步感知了关于词的文体知识,另外,九年级的学生已经具备根据注释和工具书疏通诗词意思、概括内容的能力但是学生距离词作的年代久远,鉴赏诗词要跨越时空,这就需要调动学生想象和联想能力,尽可能的引导孩子感知诗词意象,熟悉意象特点,以便能够身临其境,更深刻的感知诗词创造出来的情境,进而感悟作者的思想感情,这是重点但考虑到初中生对意象、意境这些比较抽象的诗歌专有名词理解有难度,所以,把难点确定为“观意象,品意境,悟感情”的方法掌握上【学习目标】自学,知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识读词,据学案注释疏通词义,发挥联想和想象,会说出词中的情境和形象,领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词(重点)学会“观意象,品意境,悟感情”的诗歌鉴赏方法(难点)5【评价设计】望江南教学设计教学目标
1、能有感情地朗诵两首词
2、掌握几种表达感情的方法借景抒情、化虚为实、比喻夸张,学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词
3、体悟词人的情感,理解词人的内心世界重点、难点重点掌握几种表达感情的方法借景抒情、化虚为实、比喻夸张难点学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词,体悟词人的情感,理解词人的内心世界教具多媒体课件教学方法生疑发问,自主合作探究1教学课时课时教学过程
一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》,激发学生学词的兴趣,营造氛围
二、学习《武陵春》
1、导入课题调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解,教师适时点拨补充
2、指导朗读⑴教师范读,学生听读,评读教师的优点与不足2明确字音、节奏,学生自读,小组推荐成员朗读
3、理解词句先请一名学生完整地交流自己的理解,然后让其他同学评价,教师适时点拨
4、感悟感情用“我喜欢读句,读出了情景或感情”的句式来交流在学生交流过程中,教师适时点拨“闻说”“也拟““只恐”这三个动词的作用,引导学生赏析名句“只恐双溪蚱脑舟,载不动许多愁”
5、体验意境启发学生联想想像,鼓励他们用生动的语言描述词中的意境,进一步感悟词人抒发的感情
三、教学《望江南》采用学习《武陵春》的方法来让学生自主学习
1、导入课题简要介绍作者、作品
2、指导朗读⑴听录音朗读2学生自由读,点名读,评读,正字音、明节奏⑶全班齐读
3、理解词句⑴学生借助课下注释和工具书,自己理解词的意思⑵检查学生对词语、句子的理解,适时点拨、强调重点词句
4、感悟感情学生自读课文,根据自己的独特感受来品味语言用“我喜欢读句,读出了情景或感情”的句式进行交流在学生交流过程中,教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵
5、体验意境
五、整体感知,初步自学古诗,品词析句,体会美
1、师范读,学生边听边想,你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象,自由发言)
2、学生自由朗读古诗,对照注释,理解诗意(借助工具书或根据需要进行探讨研究,合作式学习),学生读通古诗后,师抽读,后再齐读
3、师提问诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来),表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象)
4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?
5、师提问表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔,春景繁富“千里”之内,处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内,水村山郭,处处酒旗飘扬;“千里”之内,“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处,金碧庄严,楼台隐现霏霏细雨,淡淡轻姻,使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色突出这一特色,就把“江南春”写活了)
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境,想用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说,喜⑴展示能概括表现这首词的内容明片⑵多媒体展示画面,启发学生联想想像,鼓励他们用生动的语言描述特定场景下思妇的思想变化过程
四、比读两词灵活引导学生探究处理以下问题1),、两首词中都写到船这个载体(“千帆”“轻舟”表达的心情是不是相同的呢?
2、两首词都写到情感的变化,二者有什么不同?
五、聆听心曲,感悟情愁
六、布置作业运用修辞手法写自己内心的一种情感,如“思念”“兴奋”“沮丧”等附:板书设计词两首反复朗读理解词句6感悟感情体验意境望江南教学设计教学目标
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情
283、复习巩固汉语拼音,学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文教学重点借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文教学难点初步具有阅读古诗的兴趣教学过程
一、谈话导入
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是《江南》(教师板书课题,并注音指名读,齐读课题)
2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡清清的小河从每家每户的门前屋后流过一到夏天,那就更美了(出示图)这儿就是美丽的江南多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备)
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文要求先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音
2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的
3、检查自读情况问谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用手指好课文随机纠正字音
4、教师范读、领读
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、朗读课文
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲所以课文说一一江南可采莲(指读)
3、大家看这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说
(2)引导学生从形状上来说说
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点
(4)这句是赞美莲叶的,何可以理解为多么,莲叶是多么一一漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话
5、看图描述小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!小姑娘的歌声惊动了谁呀
6、看图鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?1()指导朗读
(2)比赛读,齐读
(3)请学生扮演小鱼活动活动
9、指导有感情地朗读诗句问小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿
四、背诵练习
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!自己看图试背表演背(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、指名背诵齐背全文(积累语言的有效途径是背诵通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐)
3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)
五、总结通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗望江南教学设计7教学目标
1.理解这首词的内容,把握作者的感情
2.品味诗歌语言
3.培养想象力,感受诗歌的画面美教学重点体会情感,品味语言教学难点培养想象力,感受诗歌的画面美教学设想在理解的基础上,要求学生熟读成诵品味词的语言,感知词作的意境教学方法品读法课时安排1课时教学过程:
一、导入同学们,我们今天上第二十五课《词五首》中的第一首,温庭筠的27《望江南》这首词个字,意思直白,很容易理解但是要读出它的精妙之处,还是需要仔细琢磨一番的,下面我们就一起来琢磨琢磨(教师板书课题)
二、朗读感知
1、学生自由朗读,要求读准字音,注意停顿和重读(多媒体显示)yUn(yi)(m d)(p in)]【字音筠倚脉脉【停顿梳/洗/罢,独倚/望江楼过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠肠断/白频洲】【重音“独““尽““千帆““皆不是““脉脉““悠悠“肠断二】
2、对照下面注释用自己的语言说说词的内容(多媒体显示)【梳洗梳头洗脸、化妆等妇人的生活内容独独自,单一望江楼楼名,因临江而得名千帆上千只帆船;帆船上使用风力的布蓬,又作船的代名词这里是借代皆副词,都不是不是(自家夫君归来之船)斜晖日落前的日光;晖阳光脉脉默默含情达意的样子这里形容阳光微弱这里是拟人肠断形容极度悲伤愁苦白频;一种开白花的.水草,蕨类植物洲水边陆地】
3、探讨本诗的感情基调
4、指名读,展示学生诵读古代诗歌的能力
5、听配乐朗诵(或老师范读),体会朗读古代诗歌的方法
6、指导学生朗读,再次自由朗读,
7、全班齐读
三、赏析全词1解题《望江南》,词牌名,又名《忆江南》,其它名称还有《江南好》、《望江楼》、《梦江南》等单调二十七字,三平韵中间七言两句,以对偶为宜2812—870)作者简介温庭筠(约本名岐,字飞卿,太原祁(今山西祁县)人晚唐著名诗人,他生而貌丑,但才思敏捷,诗词俱佳,与李商隐齐名,并称“温李”温庭筠是中国第一位大量写词的文人,他的词多写妇女生活,形成了以绮艳香软为特征的花间词风,成为“花间派”的创始者,婉约派的先驱
3、师生探究
(1)这位风流才子笔下的主人公是什么人?(一个女子)写了什么内容?(一个女子盼望丈夫归来)这位女子的心情怎样?(盼望、孤独寂寞、忧愁)
(2)你从哪些词读出了“盼望”?(梳洗罢)(过尽千帆皆不是)你从哪些字词读出了“孤独寂寞”?(独倚)你从哪些字词读出了“忧愁”?(斜晖脉脉水悠悠肠断白频洲)⑶从“梳洗罢”字中,应该可以读出几层意思,如果将“罢”换成“了”“唉”行不行?
①“梳洗”点明了时间是早上,对下文的傍晚(斜晖)来说也是个伏笔唐圭璋先生在《唐宋词简释》中说这是午睡后的梳洗,时间短去了半天,则下文的“过尽千帆”极言等待之久便无着落,似不可取
②“梳洗罢”,隐含着女主人公盼归的期望,如果不是有这份心情在,她可能就会象温庭筠在他的《菩萨蛮•小山重叠金明灭》词中所说的“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”了“女为悦己者容”,这容是为了心上人才有意义的,正因为她期望中丈夫会回来,希望他看到自己的美好容貌,所以她才会认真梳洗
③一个“罢”字之后,紧接“独倚”,反映了女主人公急切的心情一一她黎明即起,刚一梳洗完毕就匆匆的赶去望江楼了“罢”字既表明动作的时态,又写出动作的情态,略事打扮非精心装饰,表现了人物那种急切地盼夫归来的心情
(4)、“独倚望江楼中哪个字最能说明女子的生活状态?作者为何赋予一个女子“倚(望江)楼”的动作?用“处(望江)楼”“立(望江)楼”行不行?“独”字则点出思妇形单影孤的情景一个“独”字,不仅说出了她的孤独,隐含着她与心上人的分离,而且也与下面象征分别的“白苹洲”(详解见下)遥相呼应“倚”倚楼等待,是诗歌中的常见意象,或思念,或期待又说明女子站立时间极长
(5)“过尽千帆皆不是“表现了女子在“盼望”,这句话中你能不能体会出她的心理变化?“帆”就是指船,直接用“船”不是更好吗?(没有等到自己想等的人从“希望是”到发现“不是“,写出了女子一次次从希望到失望的过程)(“千帆”是“千船”的代指,但是这又不仅仅是修辞方法的差别船在水上,越向远处,越是只能看到帆而不是船李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”写的是去船,把它倒过来,不就是这位思妇盼望来船的过程么?所以,一个“帆”字把读者的目光引领到了远处,使读者也像词中的思妇一样极目远望,企盼人归)
(6)“斜晖脉脉水悠悠”,一句是千古流传的名句,请你对这句诗作简要赏析从感情上分析此句借景抒情,已是夕阳西下,早上满腔的期望都随落日渐渐黯淡这斜晖尚且脉脉含情,无限同情女主人公不幸境遇,为什么她盼望的人却如此薄情寡义,弃她于不顾呢?那悠悠流去的水,是女主人公心中不尽的柔情,是她一日日逝去的青春年华,不也是她绵绵不绝的无限愁情么?从修辞上分析用拟人从景物描写上分析抓住“斜晖”“悠悠”斜晖是夕阳,夕阳”意象在诗歌中,关于“夕阳”的意象描写马致远的《秋思》里有“夕阳西下,断肠人在天涯“游子浪迹天涯,对家乡的思念(师点头)生回答李商隐有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,我们可以感受到诗人的怅惘失意范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外”,也是表达思念之情的悠悠,长久,遥远;闲静或忧伤的样子,“前不见古人,后不见来者念天地之悠悠,独怆然而涕下(陈子昂的《登幽州台歌》)
(7)思念的人终究没有回来失望之余,怨恨的情绪也更加强烈让我们一起来赏析最后一句“肠断白频洲”.A你认为白频洲会是个什么地方?(师补充白频洲”原是长着白频的水边小洲,后人往往把白频洲作I,为送别地点的代词这里的白频洲也暗指过去与心上人离别的地方,)B理解“肠断”《世说新语》“桓公入蜀,至三峡中,部伍中有得猿子者其母缘岸哀号,行百余里不去,遂跳上船,至便即绝破其腹中,肠皆寸寸断公闻之,怒,命黜其人”后世用肠断比喻心中极度悲伤欢朗读的可以有感情地读一读,爱画画的.可以画一画在江南一带,到处可以听到莺的啼叫百花开放、山青水绿,在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬南朝的各代皇帝所建许多寺庙佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着
7、学生分组练习、展示并进行评价
六、理解诗意,诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解
4、生有感情的再次朗读课文
5、师生共同背诵古诗
七、展开想象,拓展学习
1、根据这首诗,结合插图,发挥想像写一段话
2、说说自己喜欢的词或句,为什么?
3、把收集到的诗写在读书笔记本上
八、课堂小结板书设计江南春唐杜牧黄莺绿叶红花晴朗明丽春光水村山郭(山青绿水)酒旗春风生机勃勃现在白频花又开了,丈夫却仍远在天涯?怎能不伤心欲绝呢?
四、总结温庭筠的《望江南》,是一首言简意丰的闺怨词,短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情,倾倒古今无数读者多么凄美的一首相思曲啊,让我们配着这首《望江南》的曲子,再次齐读一遍,背诵一遍作业布置
1、分析“过尽千帆皆不是“中“尽”的含义一个“尽”字不仅把天色已晚,江面空无一船,空旷凄凉的意境描绘出来,而且把思妇独倚望江楼时间之长,盼夫归来痴心之深的心情表现出来
2、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗?夕阳西下,断肠人在天涯--------------马致远《天净沙秋思》行宫见月伤心色,夜雨闻铃肠断声------------------白居易《长恨歌》未老莫还乡,还乡须断肠-----------------韦庄《菩萨蛮》)望江南教8学设计教学目标
192.认识“江、南、可”等个生字和三点水、草字头个偏旁;会1写“可、”个生字,掌握新笔画“竖钩”
2.会正确、流利地朗读课文
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽教学重难点朗读课文读准“江、南、可”等生字的字音会写“可”掌握“竖1钩”种笔画教学策略
1.字词教学猜谜语识字法1像四不是四,方位中有它西2大丁遇小口可
2.偏旁归类识记“莲”,草字头代表植物
3.书写生字“可”是合体字,教师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点
4.朗读指导这是学生第一次学习诗歌,让学生试着自己读一读在读正确的基础上,采用教师引导学生朗读的方法同时,在朗读的过程中,引导学4生要做适当停顿在读最后四行的时候,可以让学生用手势表示这种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣在熟读的基础上引导学生背诵
5.积累运用通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶,感受“莲叶何田田”的美教学准备关江南风景的图片、视频、多媒体课件教学过程一.导入新课
1.课件出示江南水乡的美景图片这里是美丽的江南,请大家睁大眼睛,跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧!(教师简单介绍江南是我国长江以南一带,那里风景优美,物产丰富,是著名的鱼米之乡)
2.板书课题,学习生字“江、南”二.前置检测指名读课文,检查学生课前预习情况三.出示学习目标
1.92随文识记“江、南、可”等个生字和三点水、草字头个偏旁,2o会写“可、东”个生字,掌握新笔画“竖钩”“竖弯”
2.会正确、流利地朗读课文,背诵课文
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽三.个人自学出示自学要求自由读课文,读准字音,读通句子,识记生字师巡视指导四.检查生字学习情况L课件出示要求会认的生字,检查认读生字,各种形式读生字
2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字
(1))
(2)预设谜语识字像四不是四,方位中有它(西大丁遇小口(可)
3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况教师引导学生认识新部首三点水和草字头提示学习“江”,认识三点水,有三点水的字都和水有关,如河、湖、海
4.写字指导(
1.)课件出示生字可,生注意观察,说说要注意的地方预设“可”的第二笔是竖
(2).指名说,相机评价引导竖钩从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上可上面的‘长横要足够长,“口”要缩小,在竖中线的左边,新笔画竖钩要挺直,且在竖中线的右边
(3).学生练习书写,练写两遍
(4).师评,学生互评五.合作学习课件出示合作学习要求
1.自由、流利、有感情地朗读课文
2.江南美吗?从文中那些语句看出来的?师巡视指导,引导,参与学生学习六.汇报交流指名小组汇报交流
1.江南美吗?从文中那些语句看出来的?看课文插图瞧,他们在做什么?(采莲)课文中是怎么说的?(江南/可采莲)看,这里的荷叶可真多,课文中又是怎么描述的呢?(莲叶/何田田)
(1)怎么读好它?听教师读,注意停顿(读完后课件出示停顿划分)
2.于是可爱的鱼儿也受到了感染,纷纷跑来,就成了一一(引说“鱼戏莲叶间”)鱼儿会一直在一处不动吗?它们最爱自由了,它们会怎样?鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北指导学生读,各种形式的读七,总结提升
1.看视频(预习莲叶图)
2.对照板书总结,试着背一背A.9当堂检测望江南教学设计
一、教学目标
1、通过对这首词的理解,培养学生热爱大自然的情感
2、使学生感悟着首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力
二、重点、难点了解词的意思,陶冶爱美的情趣,对词中所描写的景物进行想象,并能用自己的语言描述出来
三、教学课时一课时
四、教学过程
1、情景导入师春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边,一说到春天,你的脑海中会浮现出哪些画面呢?可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘师春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》(板书)请同学们听一听,想一想,它和我们以前学过的古诗有什么区别?(出示课件)教师简介词师今天,老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走,看一看,他将带我们在他的千古名作《忆江南》中,去细细地品位江南的美,还等什么呢?赶快读一读,注意读准字音,读通句子
2、赏读诗句师请同学们再轻声的读读这首词,并试着用自己的话,说说这首词的大概意思理解诗句后赏读诗词师同学们,刚才我们初步了解了词的大意,我们再来读,就会越读越有味不相信我们试试看,请同学接着老师的话读词前两句谈对江南的美,并回忆关于江南的诗句再次引导读词前两句过度同学们,这首词中让白居易感到最美,印象最深的一道风景是什么呢?找出那最美的风景读给大家听板书日出江花红胜火,春来江水绿如蓝
1、学生谈对江花红胜火,江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句
2、出示课件,观江南美景再次感受江南的美,并引导学生读出美
3、江南的美景真是无法用语言能描绘的,我觉的唯有歌声才能将它的美充分抒发出来,让我们一起去聆听着美妙的歌声再次感悟江南的迷人
3、关注标点“?”师在古代,所有的词都没有标点,这标点是后人为了读停顿方便,加上去的既然是后人加上去的,老师不禁要问,如果让你给最后一句词加标点,除了加问号,还可以加什么?为什么?学生发表自己的见解,并读出来
4、深入探究,体味深情师同学们,词读到这儿,老师的脑子里产生了这样一个问题,其实,在我们看来,这江花、江水都是很平常的江南景物,为什么白居易却觉的如此的美丽?出示课件了解白居易的经历他将一腔思念,托付于《忆江南》,带这这份情感再读全词五阅读拓展,延伸情感小结白居易的江南情深刻于心,江南的好也将永留我们心田,如果你也对江南有着一份别样的情感,那么带着这份情感好好的读一读,品一品这三首词《忆江南》教后反思阅读是个性化的行为,引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究,既为学生的个性解读提供了机会,也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富,特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力但在授课中,引导还不够到位,使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富,品位语言的魅力还不够,因此,今后鼓励学生多读书,多积累,多读文感受语文的魅力也多留给学生充分的读书时间,为今后扫除阅读障碍,奠定基础10望江南教学设计教学目标
1、了解古诗所描绘的春天的美景
2、用自己的话说说我们学校春天的美景,(小花园、植物园、苗苗常青园)从中感受到大自然的美教学重难点用自己的话描述校园的美景教学准备自由游览、观赏各园的景色
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗《春晓》、《咏柳》等
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题江南指长江以南的地区这是一首描写江南春光的绝句
3、学习生字词1自己读2注意字的写法莺、旗3需要理解的词语酒旗挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思,试着讲讲诗的大意1请三四位同学读诗后,再各自朗读闭上眼睛,想象诗句描述的景色,让头脑中产生画面2根据诗句,说说看到的景物2南朝八十寺楼台烟雨中朦胧迷离望江南教学设计
一、导入播放《甄姨传》主题曲,一首歌唱出了多少古今深情儿女的心事,歌词中“小山重叠金明灭,鬓云欲度香腮雪懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”寥寥几笔,词作者就成功的刻画了一位寂寞的闺中夫人的形象,由此可见,词作者的文学造诣之高其实这首歌曲的歌词就是唐代著名的词人温庭筠创作的一首著名的词一一《菩萨蛮》我们先来了解下这位才华横溢的温先生,
二、花间词派及作者简介作者及写作背景812—866)温庭筠(约唐代诗人、词人本名岐,字飞卿,太原祁(今山西祁县东南)人出身于没落贵族家庭,富有天才,文思敏捷,精通音律其诗辞藻华丽,精致,内容多写女性生活,反映青楼闺阁的相思之情花间词派称他为“花间鼻祖”(zu6)“花间派”五代时,后蜀赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等500十八人的词作,共计首词,编为《花间集》因其作者大多是蜀人,词风近似,呈现出香软浓艳,婉约含蓄的特点,词作内容多是离愁别绪和闺情绮怨,因此被称为“花间词派”今天我们来学习一首温庭筠的词,叫《望江南》
(一)朗读《望江南》在江南一带,到处可以听到莺的啼叫百花开放、山青水绿,在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬南朝的各代皇帝所建许多寺庙佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着
5、体会诗句描写的意境
(1)那些景物写江南的春天?黄莺啼叫,百花争艳,青山绿水,依山靠水的小镇,迎风飘扬的酒旗
(2)写出了什么特点?江南景色的秀丽
6、指导朗读(标出句逗的停顿)见书本
7、巩固练习
(1)同桌互相朗读试背,并说说诗意
(2)请一两位同学说说诗意后,让大家补充
(3)抄写两遍古诗[《江南春》教学设计(鄂教版六年级上册)]望江南教学设计11一.素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨
2.与《闺塾》的学习相结合,进一步了解传奇曲词的艺术特占O
八、、O
3.了解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种抒情方式的区别与联系
(二)能力训练点
1.诵读、赏析曲词,体会其中表达的真挚、强烈的思想感情
2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互联系
(三)德育渗透点了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节,培养热爱国家、民族的思想感情
(四)美育渗透点
1.鉴赏课文借景抒情的艺术手法,了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果
2.鉴赏准确、生动、形象的语言,了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果二.学法引导首先是对照注释,查找字典,疏通文字,然后反复诵读七支曲词,在熟读的基础上概括七支曲词的内容七支曲子可依次概括为战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨第三步,精读中间的五支曲子,依据作者的描述,概括五处景物现在和以前的特点,如“吊秦淮河”一节现在秦淮河是黯淡、萧条,以前是华艳、热闹“吊旧院”一节,现在旧院是荒芜粗俗,以前是清静优雅第四步,画出各曲词中的形容词、动词,体会词语运用的准确与生动如“鸽翎蝠粪满堂抛枯枝败叶当阶罩”,一个“抛”字,写出随意与凌乱一个“罩”字,使人想见枯枝败叶的密集程度三.重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点、难点赏读曲词,体会其中蕴含的思想情感,分析抒情的表现手法是学习的重点,最后一支曲子[离亭宴带歇拍煞]的赏读分析是教学难点
(二)解决办法
1.反复诵读
2.师生合作,揣摩研讨如
①《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象,展现了南京面目全非的变化在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄
②《哀江南》这套曲子,语言有什么特色?分析《哀江南》这套曲子,语言准确、生动、形象例如“舞丹墀燕雀常朝“,一个“舞”字,写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形;一个“朝”字,又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来,给人以今昔对比的联想,表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象“剩一树柳弯腰”的“剩”字,意味深长表明柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉尾声一曲,多用对偶、排比,兼用三个散句,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节四.课时安排1课时五.师生互动活动设计L组织学生在课内与课外反复诵读课文,并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论
2.有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧,或观看影片《桃花扇》六.教学步骤
(一)明确目标《桃花扇》是明清传奇的优秀剧目,被列入“中国十大古典悲剧”《哀江南》选自该剧最后一出《余韵》这一套北曲,可以当做独立的诗歌作品来赏读,因此,诵读曲词,揣摩语句,体会情感,分析其表现修辞特点,是学习本文的目标
(二)整体感知《桃花扇》是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作作者意在“借离合之情,写兴亡之感”,即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事,借与此事相关联的一些重大历史事件,来提示南明王朝覆灭的原因他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人剧作写至《余韵》一出,主人公的故事已经完结(前出《入道》写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧,均各自入山修道),但正如王季思教授评点所说“前出故事已完,意趣未尽,续此余韵,为增加悲剧气氛,将兴亡旧事付之风月闲谈,正是痛定思痛、铭骨镂心之意在全剧戏剧冲突已完成之后,再续此一出,正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突”,常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪”(汪曾祺语)的特点哀江南》是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目,共有七支曲子其中,【北新水令】是“头”(总起),中间的【驻马听】等五支曲子是“腹”(展开),最后一支曲子是“尾”(收束)赏读曲词,是本课最学习内容
(三)教学过程
1.导入赏读唐代诗人的刘禹锡的《乌及巷》(见课本习题四)(《乌及巷》一诗与《哀江南》套曲,都以六朝故都南京为吟咏对象,都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟相比较而言,刘诗以小见大,写得简洁、含蓄;而孔曲则作了全景式的描写,情感更激越,对比更鲜明,笔墨更酣畅赏读这套曲子,体会情感,赏析语言,是这节课的主要任务)
2.简介作者64(孔尚任,清初戏曲作家、诗人、孔子代孙有文名,精乐律,1699擅词曲《桃花扇》是他用十年时间三易其稿,于年完成的传奇剧本这出戏的创作成功,使他誉满文坛,与《长生殿》作者洪昇齐名,称“南洪北孔”3具体赏读曲词
(1)提示生字,学生朗读课文(只读七支曲子)(h Go)(mO)(qiU)(jidn)(chi)蒿菜秣陵长楸阿监丹气墀(pi ao)(liaoliao)饿孳口牢□牢
(2)讨论题一这一套曲子,有“头”有“腹”有“尾”,应当如何划分?三部分主要内容各是什么?(第一支曲子【北新水令】是“头”,总写苏昆生所见战后南京郊外的凄凉景象,定下全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调中间五支曲了是“腹”,写昔日国都各处的残败与冷落,寄托悼亡伤怀的哀思最后一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨叹南京城的今非昔比,表达强烈的亡国哀痛)
(3)讨论题二【北新水令】中,“残军留废垒,瘦马卧空壕”二名构成对仗工整的一联试分析名中四个形容词的修饰作用(四个形容词是“残”、“废”、“瘦”、“空;分别修饰“军”、“垒”、“马”、“壕”四字,可看作曲词炼字的范例战事已成过去,眼前只剩下“废垒”、“空壕”和卧于空壕中的“瘦马”,使人联想到南明王朝军败如崩、四散溃逃的情景上下联不过寥寥十字,就真实地重现了经历过战争活动的城池伤痕累累的凄凉景象)
(4)讨论题三从【驻马听】到【太平令】五支曲子分别写了金陵古城的哪些景物?怎样凸现其残破、冷落的景象?(解答此题,可将五支曲子的曲词与曲词前三人的宾白作比较宾白与曲词,都是按苏昆生故地重游的踪迹为线索、由远而近作描述的从城郊始,依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥和旧院孝陵乃皇家陵园,故宫乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁华之地,当年玉柱红墙,琉璃瓦,翡翠窗,何等威严;长桥旧院,粉黛成群,处处笙萧两相对比,更显出江山沦亡、时过境迁的悲伤这些曲子都以写景为主,但寓于景,不言情自在景中)哀江南教案《哀江南》说课稿教案《哀江南》教案
(5)讨论题四最后一支曲子【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴之笔这支曲子与前六支曲子关系如何?在语言和抒情方式上的何特点?(前六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层铺叙描述,层层蓄势,最后则水到渠成,激情迸发,激越动人前六支曲子主要是寓情于景,末一支曲子则直抒胸臆从语言上说,末尾一曲多用对偶、排比,又兼用三个散句,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读来气韵酣畅,令人慷慨击节)
(四)总结、扩展明清传奇采用南曲,但《桃花扇》却将《哀江南》这一套北曲收入剧中,就是因为北曲豪迈雄壮,便于传达沉郁、悲怆的情感末一支曲子“残山梦最真,旧境丢难挥不信这舆图换稿谄一套哀度南,放悲声唱到老”,点明了全篇主旨南明灭亡、江山易主是不争的事实唱曲人的不信、难信而又不得不信,更见亡国之情的痛切此篇读罢,可将本单元四篇课文的主要曲词(或选每篇最典型的表彩段子)逐一吟诵,作比较性的赏析,体会其抒情与语言特色
(五)课后作业
1.背诵文中曲词
2.整理与本单元四位作家有关的作家作品常识,记住最生要的内容12望江南教学设计教学目标知识与能力目标引导学生了解词作者的生平创作积累相关名句过程与方法目标通过对词曲的朗读及对名句的理解,引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵情感态度与价值观目标在学习中理解诗人所表达的对现实的思考教学重点积累相关名句教学难点理解诗人寄寓其中的情感和词曲的.深刻内涵教学方法朗读感悟课时设计一课时教学过程
一、由词的风格导入词的学习
二、简介温庭筠
三、读顺全词
1、读出节奏
2、读出重音
3、示例“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠‘“肠断”
三、读懂大意
1、用自己的话说说全词的大义
2、用一句话准确概括全词内容
四、读出层次建议你再读全诗,从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话,表示你读懂了课文
1、从时间来看,全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动
1、听音频赏读,并评读(评析朗读的节奏、重音、语气、感情)舒缓、(罢、独倚、皆)
25050、老师范读,学生想象画面,老师相信多个学生会有多种画面,请同学们再次自由朗读,并将画面写在横线上,总结其情感
3、学生自由朗读,并浅描画面(要求反复朗读,读准字音、读出重音,读出节奏,读出感情)画面
4、有感情地齐读(配乐望江南)
(二)意象分析赏读《望江南》
1、引入意象含义.意象诗歌中具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物
2、请同学们再次自由朗读找出词中的意象通过词中的四个典型意象把握赏读情感倚楼斜晖水悠悠白苹洲
(1)、倚楼
①、女子登楼倚望之前还做了什么?为什么要这样做?
②、师拓展倚楼等待,是诗歌中的常见意象,或思念,或期待比如白居易,比如辛弃疾,比如范仲淹(出示投影)明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪
2、从景物来看,全司的景物犹如一个个扫描镜头,从家中f楼头一千帆f江水,最后定格在白频洲
3、从情感看,全词女主人公从满怀希望到一次一次失望,因而肝肠寸断
4、从手法看,全词没有粉饰、刻板之语,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻
5、从表达方式看,全词第一句叙事,第二句描景,第三句抒情,[叙一笔,描二笔,抒一笔],构成叙一描一抒的模式小结模式叙一笔、描一笔、抒一笔(或事一笔、景二笔、情一笔)
五、读出情味“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待,她早起梳妆打扮,是相信爱人今天必定会回来小结
1、“独”字,说明她是在等候选行爱人的归来,写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境,同时又引出一个悬念行人到底归来没有?
2、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过,但都不是思念的人的归舟,作者通过她看遍一艘艘驶过的客船,来写她的一次次失望,充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦(改变语序“千帆过尽皆不是”)
3、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下,江水不断东流的自然景象,同时也是在表达这一女子的思想情绪,她从清晨到黄昏已等待了一整天,结果是“过尽千帆皆不是“,思念的人终究没有回来江水悠悠,预示着她明天后天还要不停地等下去,也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去夕阳有意,江水有情,思念无穷
4、“肠断”写出了女主人公失望之情痛苦到了极点,把视线从“千帆”“斜晖”和“江水”那呈收拢回来,集中在“百频洲”,那是她当初同爱人分手的地方,当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方(聚焦定格情头)
六、读背全词屏幕显示关于词的来源及特点根据学生积累介绍作者指导朗读再读全诗深入理解建议你再读课文,就课文中的一个字、一个词或一个句子,谈谈自己的独特的见解13教学回顾望江南教学设计教学内容望江南教学目标知识与能力目标引导学生了解词作者的生平创作积累相关名句过程与方法目标通过对词曲的朗读及对名句的理解,引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵情感态度与价值观目标在学习中理解诗人所表达的对现实的思考教学重点积累相关名句教学难点理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵教学方法朗读感悟课时设计一课时教学过程、由词的风格导入词的学习
二、简介温庭筠
三、读顺全词
1、读出节奏
2、读出重音
3、示例“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”读懂大意
1、用自己的话说说全词的大义
2、用一句话准确概括全词内容
四、读出层次建议你再读全诗,从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话,表示你读懂了课文
1、从时间来看,全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动
2、从景物来看,全司的景物犹如一个个扫描镜头,从家中f楼头f千帆f江水,最后定格在白频洲
3、从情感看,全词女主人公从满怀希望到一次一次失望,因而肝肠寸断
4、从手法看,全词没有粉饰、刻板之语,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻
5、从表达方式看,全词第一句叙事,第二句描景,第三句抒情,[叙一笔,描二笔,抒一笔],构成叙一描一抒的模式小结模式叙一笔、描一笔、抒一笔(或事一笔、景二笔、情一笔)
五、读出情味“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待,她早起梳妆打扮,是相信爱人今天必定会回来小结
1、“独”字,说明她是在等候选行爱人的归来,写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境,同时又引出一个悬念行人到底归来没有?
2、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过,但都不是思念的人的归舟,作者通过她看遍一艘艘驶过的客船,来写她的一次次失望,充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦(改变语序“千帆过尽皆不是”)
3、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下,江水不断东流的自然景象,同时也是在表达这一女子的思想情绪,她从清晨到黄昏已等待了一整天,结果是“过尽千帆皆不是”,思念的人终究没有回来江水悠悠,预示着她明天后天还要不停地等下去,也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去夕阳有意,江水有情,思念无穷
4、“肠断”写出了女主人公失望之情痛苦到了极点,把视线从“千帆”“斜晖”和“江水”那呈收拢回来,集中在“百频洲”,那是她当初同爱人分手的地方,当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方(聚焦定格情头)
六、读背全词屏幕显示关于词的来源及特点根据学生积累介绍作者指导朗读再读全诗深入理解建议你再读课文,就课文中的一个字、一个词或一个句子,谈谈自己的独特的见解14教学回顾望江南教学设计教材分析
1、是在中晚唐词体初兴时期的一篇名作作者温庭筠是诗人,也兼工词,有“花间鼻祖”之称他的词多写闺情,音律和谐,主导风格艳、精巧,在词史上有较大影响温词也有写得清新、明快的,这首《望江南》便是很有特色的一篇
230、这是一首风格清新、明快的小词,不到个字,却容纳了很多内容就时间而言,从清晨写到黄昏;就景物而言,从楼头、千I;帆,写到斜晖、江水,又写到白洲就人物内心情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”景物层出,情感起伏全词没有粉饰、刻板之语,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻学情分析
1、对于古诗词学生虽然在七年级、八年级学习过比较熟悉的,但农村初中的孩子对这首词以空灵疏荡之笔塑造了一位深情盼望丈夫(抑或情人,于理解词意并无大碍)归来的思妇形象,意思直白,还是较难容易理解的
2、要读出这首词的精妙之处,还是需要仔细琢磨一番的理解这首词的内容,把握作者的感情,培养想象力,感受诗歌的画面美品读,是很必要的
3、在品读的基础上,熟读成诵品味词的语言,感知词作的意境从而理解教学目标
(一)知识技能目标
1.正确、有感情地朗读这首词
2、理解本词的内容、把握主人公丰富的‘情感变化
3、背诵并默写《望江南》
(二)过程方法目标
1、查阅资料,弄清生字读音了解温庭筠和婉约词
2、发挥想象,再现画面美和意境美
3、合作、探究,拓展延伸
(三)情感态度价值观目标
1、感受忠贞不渝的爱情观
2、提高自己的欣赏品味和审美情趣教学重点和难点教学重点理解这首词的内容把握主人公的思想感情变化教学难点想象本词的画面美和意境美把握主人公的思想感情教学过程
一、创设情境,倒入新课老师今天做一个小调查,请同学们配合一下父母在外打工的同学请举手,(现场采访)假如你父母打电话告诉你明天要回来了,你的心情怎样?可是,因为其他原因没回来,你此时的心情又怎样?(调动学生情感体验,缓解课堂紧张情绪)今天我们学习一篇和大家有着相似人生体验的词
二、多媒体出示课题一一《望江南》
三、出示学习目标(多媒体显示)学生默读目标,明确本节课学习内容和所要达到的要求
四、朗读过关(出示课题、作者、词作)
1、《望江南》是这首词的题目么?你是怎么知道的?学生从注释中发现,望江南是词牌名,又名“忆江南”、“梦江南“老师肯定学生利用注释,参考书发现知识、解决问题的做法2(jtin)、温庭筠,老师故意考查学生利用工具书查阅生字词的预习环节是否落到了实处同时把字词教学放在教学过程中落实(yun)学生纠正“筠”指导学生资料助读,了解作者和“花间派”
(1)作者简介温庭筠,原名岐,字飞卿晚唐太原祁人是“花间派”的重要作家
(2)花间派五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》他们多写闺情在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”
3、学生自己默读,朗读,同桌互读(播放古典音乐《望江南》,给学生营造一个悠远、美好的朗读环境)
4、教师抽查学生朗读(从读音、节奏、韵味方面给与点拨应该读出由喜悦到失落的变化,语气是欢快到悲伤)
5、学生齐读
五、理解大意学生自学,然后放在小组交流讨论抽查学生概述内容,教师补充指正文章大意一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断
六、体会词作的思想感情
1、思考讨论如下练习题(多媒体展示)“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?“独倚望江楼”中“独”字最能说明女子怎样的生活状态?“过尽千帆皆不是“这句话中你能不能体会出她的心理变化想象当时主人公心理活动状况从这首词中你认为她等了多长时间?什么地方可以反映出来你认为白频洲会是一个什么地方?
2、学生分组讨论汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼(白居易《长相思》)闺中少妇思念久别未归的丈夫闲愁最苦,休去倚危阑,斜阳正在,烟柳断肠处(辛弃疾《摸鱼儿》)
④、师总结独倚楼头,写尽女子的孤独,望江倚楼,写尽女子的期待,倚楼,皆因女子期待爱人归来的淡淡愁思
⑤、师提问女子独倚楼头,她望到了爱人了吗?显然没有因为“过尽千帆皆不是“,也就是说一艘船来了,希望看见夫君的身影,结果没有,又想说不定在下一条船上呢,直到差不多一千条船过去了,始终没有看到夫君的身影每一条船来,给女子带来殷殷的希望,每一条船过,又给女子带来无尽的失望来来往往的船只带给女子的是反反复复的煎熬,始终等不到那个远方的爱人我们想象一下此时女主人公会有哪些变化呢?给“皆不是”后面补充内容分析一下主人公这时的心情发生了什么变化?(由期望,期待到焦急等待,失望)同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢?⑵、斜晖
①、师提问作者为何设置“夕阳西下”的背景?可否换成“晨曦”?
3、学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解
4、答案提示“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望“独”这个字写尽了她的孤独和期盼“过尽千帆皆不是“从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来白频洲有可能是她和爱人分手的地方
58、全班分成个学习小组,每小组提出两个有价值的问题,临组交换答题
七、发挥自己的想象,可有适当的创造,用优美的文字写一篇小文章
八、体会这首词的特点27这首词共字,但是却写了很多内容如时间从早晨到傍晚,景物有楼头、帆船、斜晖、江水,和白频洲,人物情感变化“希望,失望,,、“肠断”我们似乎看到了一个闺中妇女美丽的容颜和憔悴的姿态,窥探到了她丰富的内心世界可见,词和诗歌一样,有概括、凝练的特点,词人没有直接表达情感变化,是蕴涵在情景中的,是我们从字里行间分析出的,可见还有含蓄的一面本词选取富有特征的动作和景物,构成人的艺术境界,表现人物的情思,人物形象鲜明生动,心理描写细致入微,意境深幽,寓意深刻
九、当堂背诵并默写《望江南》,小组评比采用比赛的方式,看谁背得最快,记得最准
十、扩展延伸古代有关思妇的诗词很多,这些诗词很好得表现了古代妇女忠贞的爱情婚姻观学生通过多媒体了解一些这方面的诗词,进一步感受他们忠贞的爱情和为爱情肠断心碎的感人故事我住长江头,君住长江尾日日思君不见君,共饮长江水此水几时休,此恨何时已只愿君心似我心,定不负相思意——李之仪《卜算子》“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”一一苏轼《江城子》君子于役,不知其期,曷至哉?鸡栖于瑞,日之夕矣,羊牛下来君子于役,如之何勿思!君子于役,不日不月,曷其有信?鸡栖于桀,日之夕矣,羊牛下括君子于役,苟无饥渴!一一《诗经•君子于役》打起黄莺儿,莫教枝上啼啼时惊妾梦,不得到辽西金昌绪《春怨》
十一、课外作业仿照本课学习模式,课外自学《武陵春》板书设计需要一直留在黑板上主板书【板书设计】《望江南》jun温庭筠词牌名,有名忆江南,江南好温庭筠花间词派的开创者内容思想风格洗漱完毕后思独不寓独靠望江楼亲自事情千帆不见亲不情雕深斜晖水悠悠见伤饰挚伤心白州
②、师提问在诗歌中,关于“夕阳”的意象描写,同学们知道哪些?你怎样理解诗中这一意象?生思考,可能出现的回答:马致远的《秋思》里有“夕阳西下,断肠人在天涯”游子浪迹天涯,对家乡的思念李商隐有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,我们可以感受到诗人的怅惘失意范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外”,也是表达思念之情的
③、师总结腹有诗书气自华,同学们积淀丰厚,拓展很有价值,夕阳是失意,是思念,是思念后失望的失意黄昏日落最容易勾起离人的缕缕情丝,女子从清晨等到了黄昏,从希望等成了失望,女子的心也如夕阳般几近沉落西山,所以“夕阳”意象含有女子希望转眼成空的沉沉愁念
(3)、水悠悠(水缓缓东流的样子)
①引导学生回顾有关“水”意象的诗句,明确一般指绵长挥斩不断的愁绪抒不得志之愁、写情人相思之苦
②师提问王国维有语“一切景语皆情语”,水悠悠,你还能读出女子那种感情悠悠?
③师总结江水东流,女子等候,日日思君不见君,满腹忧愁,真是“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”水悠悠,流淌的是女子的幽幽愁绪(板书悠悠幽幽愁绪)一起来读读这句
(4)、白苹洲
①斜晖脉脉,江水悠悠,此情此景怎不让女子愁情满怀,可又是什么让女子肝肠寸断呢?(白苹洲)白苹洲是什么意思?师提示白苹洲“白苹”,水中浮草;洲,水中小陆地,暗示学生说出白苹洲应该就是开满白色小花的水中陆地
②、师提问女子“肠断白苹洲”,同学们觉得这“白苹洲”在女子的生命中有什么特别回忆吗?
③、师肯定同学们的猜测很有道理,且看古人这样说送人发,送人归,白苹茫茫鹅鹄飞(张籍《湘江曲》)惟见分手zh eng处,白苹满芳洲(赵徵明《思归》)I”诗句中点明“白苹洲”就是送别之地可见“白苹”、“白苹洲的意象与送别主题有着紧密的联系因此可以大胆推断具有美妙意象的“白苹洲”是古代水路送别之地的泛称现在“白苹洲”成为思妇的“肠断”之地你理解了吗?白苹洲应该是两人离别的地方,想两人分别时可能在开满白色苹花的洲渚上执手相看泪眼,愁眉紧锁,欲语泪流并且嘱咐爱人早点归来,你走后,我将会日日在江面的望江楼上等你归来可江面的太阳升了又落,船儿来了又去,远方的.你却不见归影你大概是忘了曾经的诺言,曾经的爱,永远不回来了吧,想到此,怎不让女子断肠?这“白苹洲”展现的是女子的“断肠愁恨”齐读这句,注意读出这种悲怨的情感三拓展延伸,学以致用
1、古诗词中常见意象(出示几句诗句)
(1)柳“柳”,“留”的谐音,折柳有相留之意故古人有折柳送别的习俗,因此“柳”带有伤离别的意味
(2)猿猴哀伤、凄厉
(3)莲“莲”与“怜”音同,诗句借以表达爱情
(4)梧桐梧桐是凄苦、寂寞、惆怅的象征
(5)明月明月蕴涵思乡之愁
(6)秋雨凄凉清冷,唤起离人的愁思
(7)长亭陆上的送别之所
(8)红豆红豆即相思豆,常用以象征爱情或相思
2、小组合作探究,用意象分析法赏析温庭筠的另一首词《更漏子》玉炉香,红蜡泪,偏照画堂秋思眉翠薄,鬓云残,夜长衾枕寒梧桐树,三更雨,不道离情正苦一叶叶,一声声,空阶滴到。