小学生作文教学大纲

小学生作文教学大纲小学生作文教学需要达到什么样的目标呢，下面一起去看看整理的小学生作文教学大纲吧，欢迎参考！一年级能用学过的部分词语写通顺的句子学习观察周围的事物，练习写句子学习使用句号、问号二年级能用学过的部分词语写通顺的句子能理顺次序混乱的句子学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句意思连贯的句子能写留言条学习使用逗号、感叹号三年级能用学过的部分词语写通顺的句子学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出内容比较具体的片断学习写简单的日记学习使用冒号、引号修改有明显错误的句子四年级练习用学过的部分词语写句子初步能有顺序有重点地观察图画和周围的事物，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯学习写内容具体、条理比较清楚的简单记叙文学写书信学习使用顿号修改有错误的句子能理顺段落错乱的短文五年级能用学过的部分词语写句子观察事物能抓住重点，并适当展开想象初步养成观察周围事物的习惯练习要求或自拟题目作文学习编写作文提纲能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文学习写表扬稿和简单的建议书学习使用书名号、省略号认识破折号学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文六年级能用正确的词句表达自己的思想观察事物注意抓特点养成观察周围事物的习惯能按要求或自拟题目作文能根据要求选择材料，编写作文提纲，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文学习写会议记录和读书笔记初步学会用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号认识分号首先，要激好和培养学生写作的兴趣、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事1情的错误倾向让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻,也不是搜集或编造重大的或离奇的故事作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣2成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机,即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重、低年级着重训练连词造句的能力1这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话、中年级着重训练连名成段的能力2这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话,连贯成一段话这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也培养了学生的语感、高年级着萱训练连段成篇的能力3这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高这一时期要求学生写的作文“有中心〃，围绕中心组织的材料有详有略〃有中心〃的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文有中心〃的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确〃、中心突出〃，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性小学阶段的作文教学是个有机的整体每一年段的教学都是这个整体的组成部分作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高最后，多给以学生创造实践机会学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。