还剩17页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
土地的誓言课文教学设计土地的誓言课文教学设计课题《土地的誓言》(作者端木藏良)课型新授课研究课题培养学生在网络环境下自主获取知识的能力课时安排一课时教材与学情分析《土地的誓言》是东北作家端木藤良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文,抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情调子是悲怆的学生由于年龄的限制,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的情感,也有丰富敏感的心灵教学中应努力唤起其内心的情感,进入情境学习对于文章的创作背景和作者,通常由教师讲解,学生只是被动地接受,在21世纪的信息社会,网络已经渗透到每一个角落,我们教学应充分利用这一资源,本课将实验由学生利用网络资源当堂检索教学创意学生在网络环境下由教师指导,自主获取知识,扩展课堂教
五、布置作业(播放《松花江上》)九一八真的成为历史了吗?以此为题写一篇小作文(可以网上检索有关资料)教后记土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲用1941年9月18日,九一八事变来导入文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落《土地的誓言》学习要点端木藤良,原名曹汉文,辽宁昌图人,现代作家1941年9月18日,九一八事变已经过去了整二十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章这是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情作者这种情绪的表露,并不流于空泛,他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听得到心脏的跳动,感受得到眷念乡土热血的沸腾,这是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东原野,当时却已被日本侵略者强占十年之久,对作者来说,她是失去的美好家园;对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地,因此,眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩学习本文首先通读全文扫清文字障碍,理清文章思路,了解本文结构,理解文章内容
一、字
1、给下列加红字注音炽痛()嗥鸣()词语0亘古()蚱蠕()镐头()污秽()
2、给下面形似字注音组词浆碾狐垄桨辗孤龚
二、解释词语炽痛热烈而深切标直笔直嗥鸣(野兽)大声嚎叫词语没有根据的话亘古远古污秽肮脏的东西
三、学习本文内容
1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?作者列举了白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体会了东北的地域特征
2、如何理解本文的标题一土地的誓言?这一标题是比较独特的,其要点在于誓言从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的作者在文章末尾壮情激越地发誓我要回到她的身边,我愿付出一切我必须看见一个更美丽的故乡在我的面前一或者我的坟前这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感觉到因此,这一标题应该理解面对土地发出的誓言而不是土地自身发出的誓言
3、怎样理解文中我常常感到它在泛滥着一种热情中的泛滥与在那田垄里埋葬过我的欢笑中的埋葬这两个词语的确切含义?泛滥原意是江河水溢出,淹没土地,又引申为思想、事到处扩散细细品味这一词语会觉得十分贴切作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流,作者那激愤狂放的心情用了泛滥来形容较之用澎湃、涌动等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量至于埋葬过我的欢笑中的埋葬就更加特殊,作者为什么不用飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑之类的语句呢须知,埋葬只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上,散发着迷人的光泽这样想来,用埋葬是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?
4、如何理解第一段最后几句话这几句确实较为费解,因为它包含了好几个层面的意思从表层看,这是写实在任何一块大地深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是文中说的红熟的浆液这一表层含义必须理解那么,作者为什么会有这一种联想呢?因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,似乎正要喷涌而出!这时,充满激情的作者就进入了写意的层面他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一一个是大地之心,一个是作者之心这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
5、为什么文章起初写关东大地用她来称呼,而到了后面时却又改口说土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立?人称的变化实际上是情感的变化的结果文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪一步步的激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代她了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以你相称,情感显得更加直接而迫切这在修辞上叫做呼告具有强烈的抒情效果
三、问题探索
1、了解形成于20世纪30年代的东北作家群的代表人物(有萧红、萧军、端木藤良待等)和写作风格
2、土地是一个民族生存的最基本的保证请同学们以土地为题材,也写一篇文章,字数不少于500中考解析(山东省滨州市)阅读甲、乙两段文言文,回答文后问题(甲)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入初极狭,才通人复行数十步,豁然开朗土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻其中往来种作,男女衣着,悉如外人黄发垂髯并怡然自乐(乙)庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡越明年,政通人和,百废具兴乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上属予作文以记之予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千此则岳阳楼之大观也前人之述备矣然则北通巫峡,南极萧湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?L下面一段文字,根据句意和语气,需要有5处停顿,请用/划出(此题不要求加标点)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入
2.下列句中属与有良田美池桑竹之属中属的意思相同的一项是()A.属予作文以记之B.忠之属也,可以一战C.神情与苏黄不属D.在骨髓,司命之所属
3.下列句中之与属予作文以记之中之的意思相同的一项是0A.此则岳阳楼之大观也B.有良田美池桑竹之属C.肉食者谋之,又何间焉D.永之人争奔走焉
4.(甲)文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是(乙)文中作者为何对岳阳楼之大观的描写很简略,试用原文的话回答
5.将下面的句子翻译成现代汉语览物之情,得无异乎?答
6.写出出自(甲)(乙)两段文字中的两个成语
①②考点阅读文言文的综合能力分析
1.本题考查读准句中停顿一般来说,应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿因此,正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提此句的.正确朗读应该是林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/从口入
2.本题考查文言实词的一词多义答案为B项例句有良田美池桑竹之属与B项忠之属也,可以一战中的属都是一类的含义A项属予作文以记之中的属同嘱;C项神情与苏黄不属中的属是联系的意思;D项在骨髓,司命之所属中的属是管的含义可见要正确理解文言句中的关键词语,一定要联系上下文认真辨析
3.本题考查对文言虚词的意义及用法的分析答案为C项例句属予作文以记之与C项肉食者谋之,又何间焉中的之都是代词,代这件事A项此则岳阳楼之大观也与D项永之人争奔走焉中的之都是助词,译为的B项有良田美池桑竹之属中的之可以译为这
4.本题考查对选文内容的理解(甲)文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻(乙)文之所以对岳阳楼之大观的描写很简略,是因为前人之述备矣
5.本题考查对选文中重要语句的翻译看了自然景物而触发的感情,怎能不有所不同呢?意思对即可
6.本题考查对选文内容的理解出自(甲)(乙)两段文字中的成语有豁然开朗、怡然自乐、政通人和、浩浩汤汤、气象万千《土地的誓言》教后反思之所以选择这样一篇文章,是因为两年前初读时它就深深打动了我这是一篇抒情散文,全文字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情,作者这种情绪的表露并不流于空泛,他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听得到心脏的跳动,感受得到热血的沸腾这样强烈的爱国主义思想感情让人震撼!我急于想让学生领会作者的这种感情,于是按照参考书上的建议,我把朗读当作主要的教学手段第一节上课时,我采用了教师范读、学生散读、抽读等各种形式几遍读下来,半节课过去了,学生对于文章的感悟仍然停留在思乡之情上,他们根本没有真正走进文本,走进作者的心灵一节课下来,我教给了学生什么,仅仅是朗读吗?即便是学生读出了感情,那也是我灌输给他们的,而不是他们自己领悟到的这时我又重新反思学校的读、议、讲、练模式,我是否真正把这种模式的精神吃透了?因为初四的新课已上完,突然用初一的学生特别不放心,所以这种畏惧使我不敢放手,导致了第一节课的失败,好在我及时地作了补救,我让学生写出了上课的体会,以及对课文还存有的疑问之处纸条收上来一看,我不禁汗颜,我简直是扼杀了学生的能力学生提出了许许多多的问题,其中特别有价值的,我整理了四页出来,有很多问题特别有深度,比如他们问为什么以《土地的誓言》为题目,为什么不叫《誓言》,为什么不叫《故乡的誓言》;为什么我的眼里常含泪水,为什么我要用泪水洗去她一切的污秽和耻辱?他们又问我必须回去,我从来没有想过要离开她,为什么离开了,思念家乡为什么又不回去呢?他们还问,狐仙姑深夜的斓语,原野上怪诞的狂风是什么意思红熟的浆液,燃烧的洪流是什么意思?草原的儿子又指谁欢笑怎会被埋葬?感情怎么会泛滥这许许多多的问题撞击着我的心灵我终于明白,为什么在备课之初,校长让我多学学魏书生,让我敢于放手其实就是让我把课堂的主动权交给学生,而我却一意孤行,走了许多弯路我低估了学生的能力,学生的潜力是无限的,如果在课堂上能让学生自己通过反复研读,解决了哪怕是一个问题,那也是他们的思想与文本强烈碰撞出来的灿烂的火花,也比我来牵着他们的鼻子走要好于是,就有了今天这堂课的设计,我想语文教学应该有学生对于教材的个性化阅读和个性化见解读、议、讲、练模式就是要求我们在教育教学过程中,变学生被动、从属地位为主动、主体地位学生不应仅仅是观众,也应走上舞台当演员主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性只有学生的主体性得到充分发展,才能实现社会化、个性化的发展教语文归根结底必须让学生爱学语文,会学语文其最关键的是要处理好教和学的矛盾,感动学生这个上帝,激发学生的兴趣,调动学生学习语文的自觉能动性在语文教学活动中,学生是学习活动的主体,教师的教是否成功,是否有效,只能在学生身上体现出来学生只有主动学习,才能学到方法,获得知识,提高能力教师在组织领导学生学习的过程中要致力于传授学习的方法,培养学生的学习能力,发掘他们的智力,提高学生学习的效率感谢学校领导给了我这次深入学习、认真反思的机会,我将沿着读、议、讲、练这条路子坚定不移的走下去,深入进行语文课堂教学的改革,为七里中学的语文教学增光添彩学;配以音乐感染学生教学结构情境导入整体感知品味精彩语句扩展思考教学目标知识目标
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、体会作者强烈的#39;思想感情能力目标
1、有感情地朗读课文
2、培养学生利用网络获取知识的能力德育目标培养学生对土地、对祖国的热爱之情教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等教学过程与方法
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法1我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情2请再看这样一个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蠕,在那沉重的镐头上留着我的手印作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢?3学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A、明确该词的本意;B、分析该词所处的语境最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义
四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)九一八真的成为历史了吗?以此为题写一篇小作文土地的誓言课文教学设计教学目标
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情
2、揣摩品味本文具有激情的语言
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感教学重点体会作者的思想感情,揣摩精彩的段落和语句教学难点揣摩、欣赏精彩段落和语句课时安排一课时教学过程
一、新课导入请大家听一首歌曲《松花江上》(播放媒体资源中的歌曲),同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言,之后教师总结导入)听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛的历史再现我们眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂蹒了十四年在九一八事变十周年之际,流离失所的东北作家端木蕤良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》
二、阅读课文
1、教师播放媒体资源中的课文泛读,学生按要求听读课文要求a、感受作者所蕴涵的情感b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理c、画出自己深受触动的句子或词语
2、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)
3、学生朗读课文,进一步感受文章中的情感要求流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感然后教师正音并进行肯定评价
三、研讨赏析
1、学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流东北印象,然后教师课件展示以东北印象为主题的图片借此进一步把握作者对故土的.激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个畅所欲言的环境与气氛
2、教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情问题一文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会问题二作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明
3、学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确问题一我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去我常常感到它在泛滥着一种热情在那田垄里埋葬过我的欢笑问题二运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力(如当我躺在土地上的时候怪诞的狂风;当我想起故乡的时候,喷涌着血液一样;在春天,多么丰饶等句子)人称的恰当运用(先用第三人称她而不用它,隐含将土地比作母亲的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称你,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果)
4、在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握
四、探究反思:
1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究
2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导结果相同都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情内容上的相同点都有对故乡的回忆和描述(第一段当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风,第四段在故乡的土地上,多么丰饶)内容上的不同点回忆中选取的景物不同教师引导所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?学生讨论明确前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得强烈它也表达了作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验
五、作业布置写一首同名诗歌《土地的誓言》抒发自己对土地的感情你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感字数不限土地的誓言课文教学设计教学目标培养学生对土地、对祖国的热爱之情教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪、PP软件、录音机等教时一课时教学过程与方法
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法1我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情2请再看这样一个句子在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蠕,在那沉重的镐头上留着我的手印作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢?3学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解A、明确该词的本意;B、分析该词所处的语境最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义
四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?。