匆匆教学设计

匆匆教学设计匆匆教学设计1〈匆匆》教学设计

一、谈话导入初次见面，我为大家带来了几件礼物一个是曾经教我们小学语文一年级语文课本；一个是记载着我们第一天迈进小学校门的旧日历；一个是一位和你们一样的孩子成长中留下的足迹这几件礼物，大家看了有什么想法？（师生自由交流）小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》（板书课题）

二、整体感知

1、在MTV中赏读课文

2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）

三、选择学法一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时

2、也说匆匆在写练笔的时候，用上学到的写作方法，期待同学们的美文《也说匆匆》匆匆教学设计3

一、感受时间，唤起体验同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？

二、创设情境，读中感悟

1、作者又是怎样具体描写日子去来匆匆的？请找出具体的语句

2、学生上黑板板书找到的语句

3、教师范读第三段，学生闭上眼睛想象情景

4、从这里我们可以感受到作者怎样的心情？

5、带着这样的心情，学生配乐表演读

三、感受语言，积累语言

1、你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）

2、请大家仔细品味课文，划出你喜欢的句子，读给家长听,然后说说为什么喜欢这些句子

3、放课文朗读录音，学生选择自己喜欢的站起来跟读

四、拓展学习，运用语言

1、自古至今，很多人都在思考时间，请同学们把自己课外搜集到的关于时间的格言、警句、诗词拿出来，同学间交流

2、这么美的文章，谁不想多读读，多学学，我们来做做下面的练习，小组任选一题合作完成

（1）仿照课文描述日子去来匆匆的写法写上自己的几句话

（2）用课文中的句子和搜集到的格言、警句、诗词，进行一分钟演讲，建议大家要珍惜时间

3、学生汇报

4、教师小结利用学生演讲和仿写的内容，称赞学生的语言表达并推荐课外阅读《荷塘月色》、《背影》

五、板书设计匆匆一去不复返匆匆教学设计4《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕整句与散句的.结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实设计理念学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文背诵自己喜欢的自然段

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法

2、积累语言教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句

一、导入第一课时同学们，大家好!老师想问大家一个问题凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）我们估算一下，按80岁计算，能有多少天你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》（板书课题）

二、自由朗读，读通课文作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读（学生自由朗读）刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好现在谁能展示一下，读给大家听听（指名接读课文，教师和学生评价）这篇文章告诉我们什么？是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？教师指导问号的读法大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读你能不能试着来读一读（教师范读学生练习）对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案

三、默读课文，交流感受下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面（学生默读课文）同学们都读完了，说说每个自然段的意思你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受（学生交流感受）匆匆教学设计5【教学目标】

1、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解

2、仿照作者的描述方法说写句子

3、指导有感情的朗读课文【教学重点】理解课文第三段的内容【教学难点】仿写句子【课前准备】课件播放《荷塘月色》片断【教学过程】

一、新课导入师同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，自隹来介绍一下朱自清？介绍朱自清的资料师朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”师施来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？“匆匆”就是很急，很快的意思师能用“匆匆”说一句话吗？生说

二、初读课文师《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？师你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读生读课文师有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？如伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感师这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年“我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧（闭上眼,什么也别说，用心倾听）听录音（录音少了第二段）师听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？言隹来试试生1读师真好，真想再听一遍，施再来试试生2读师听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢（头脑胀痛，泪流满面）师我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流满面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约24岁），你从哪里知道的呢？（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去）师作者在1922年3月写下这篇散文，当时是24岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了）师喜欢这一段吗？为什么？（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝）（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动）（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心）师我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句

三、仿写师作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的（播课件）师能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说留j吗？动笔试一试生动笔交流（4个）

四、精读课文师真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？师你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么可以同桌交流，一人生读师^来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢如在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（对人生的思索）如过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业）如我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成）

五、拓展师老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他（板珍惜）师古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短暂的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹曹操说“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”岳飞说“莫等闲，白了少年头，空悲切”连老师也想说“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”同学们，你们想说什么呢光列车上向我们招手了，真想大声的问他我们的日子为什么一去不复返呢？（板书一去不复返）还好朱自清已在课文中写到你聪明的告诉我！同学们，我知道你们都是聪明的孩子，下面，就让我们再一次走进课文，这一回，你们想怎么学？（学生汇报学法）自主学习

四、自主汇报在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒

五、升华体会此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的‘一种怎样的声音？在这种声音中，让我们齐读课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

六、情感倾诉同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？（学生自由倾诉）匆匆教学设计2教材分析这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文文章（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写）结束语这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华【板书设计】匆匆一去不复返珍惜时间匆匆闪过匆匆教学设计6

一、复习导入这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……）板书一去不复返（无奈、惋惜）

二、细读探究，品味感悟

1、（作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，）作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）

2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？

（1）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点）（课件出示）对比写作方法指导读在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过,对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来过渡作者用动物的迁徙、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？

（2）“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了”这是一个比喻句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在广阔的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明，感受到时间有限作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读你读的不错走近了作者的心灵过渡时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说

（3）“于是一一洗手的时候……这又算溜走了一日”（问作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的还运用了拟人的手法（具体从哪些词看出来的跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了）指导读是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住,想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）师生接读表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读如匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）配乐朗读作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧大家推荐一名同学，老师给配上音乐大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情过渡时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样男生一句女生一句搭配着读边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了

（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为过渡尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹

（5）齐读最后一段最后一段照应了开头这种写作方法叫做（首尾照应）〃“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？“（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感,强烈地意识到要抓紧时间做事）//

三、总结写法大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞

三、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情98年抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的此情此景，令人惊心动魂时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命他们的死重于泰山

四、有效地读写结合同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考（课件）

1、可以结合格言、名言警句等写一写对时间的‘认识也可以仿照文章第一段的写法（如太阳落了……小草枯了……）

2、仿写的时候，日子过去（溜走、逃走等）；的时候，日子过去（飞走、流逝等）;的时候，日子过去（跨过、闪过等）……

3、在逝去如飞的日子里，我能,我能,我还能o

4、可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间

五、全文总结同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天

六、我的座右铭明日复明日，明日何其多业精于勤，荒于嬉黑发不知勤学早，白首方悔读书迟如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子莫等闲，白了少年头，空悲切！逝水不会有重归，时间不会有重返保尔的名言人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次人的一生应该这样度过当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧鲁迅先生曾说过“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上“看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就鲁迅时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的莎士比亚说过“抛弃时间的人，时间也会抛弃他“我说“抛弃今天的人，今天也会抛弃他而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴”盛年不重来，一日难再晨及时当勉励，岁月不待人（陶渊明）少壮不努力，老大徒伤悲匆匆教学设计7课前准备

1.预习课文，自学生字词

2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文

3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等教学过程第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人你们明白他是谁吗？

2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解（学生介绍自己搜集的资料）

3.朱自清先生不仅仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”这天，就让我们一齐来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》

4.板书课题，学生齐读

二、初读课文，初步感知

1.教师配乐范读课文

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍

3.检查生字词的读音和含义

（1）注意“涔、潸”的读音

（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义

4.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用

5.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子

6.默读课文，思考初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

7.学生读书后全班交流初读后的感受

三、品读感悟，体会感情

1.谈话过渡作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味下面，就让我们一齐走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言请大家默读课文，把你感受最深的或者个性喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流

2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下1学习体会第一自然段

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这句话的理解要点a.这是一个排比句，作者用比较的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点b.本段最后四个反问紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜，同时也表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神文中语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法，写得生动形象感人学情分析五年级学生已经具备了学习的能力，他们能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容教学目标

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识

3、拓展阅读朱自清的散文，欣赏感悟朱自清散文的特点教学重点通过有感情和品析重点语句来欣赏文本，学习写法教学难点感悟本文所蕴含的作者的反省和警示作用教学过程

一、美文导入《春》师又是一年春回大地，又是一片欣欣向荣燕儿相将还旧句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋4个问句，作者在问谁？能够理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也能够理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都就应好好珍惜c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的情绪？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一样吗？教师也能够适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣

③指导学生朗读当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

（2）学习体会第二自然段

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话的理解要点是a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描述使本来无形的时间变得有形c.“溜”“没有声音，没有影子”能够理解为时间无声无息的流逝，十分快d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了“，能够体会到作者应对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间

②指导朗读a.要读出惋惜、留恋、自责之情b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1.学习体会第三自然段1时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答DD洗手的时候，日子从水盆里过去；吃坂的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”

（2）体会写法

①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的

②作者透过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描述出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的

（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息

（4）教师小结作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆

二、读写结合，学生练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的.小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格

2.学生自由仿写练笔

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价（过渡）应对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端

三、试答追问，延伸拓展

1.学习体会文章的最后两个自然段

（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答

（2）引导学生试答文中后四次追问你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？能够举一个你佩服的人做例子来说明引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人

（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句你明白哪些？

2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读

五、拓展思路，深化认识

1.读书思考文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，但是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返）2,出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识附

1.林清玄《和时间赛跑》“什么是永远不会回来？”我问着“所有时间里的事物，都永远不会回来了你的昨日过去，它就永远变成昨日，你不能再回到昨日爸爸以前也和你一样小，此刻也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了”爸爸说

2.朱自清简介（略）

3.珍惜时间的名句格言（略）匆匆教学设计8《匆匆》一课教学设计【课题名称】人教版小学语文六年级下册《匆匆》【学习目标】

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等

2、正确、有感情地朗读课文摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分

3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间【学习重点】

1、正确、有感情地朗读课文

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间【学习难点】领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂情绪【学习课时】2课时【教学准备】制作多媒体课件一套【教学过程】第一课时学习目标

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语倪碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等

2、正确地朗读课文

3、了解朱自清生平和创作特色

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题教学过程、导入新课:

1、谈话激趣同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下学了这首诗，你最大的感受是什么呢

2、比较导入是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！这天，我们一齐来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗

3、了解作者请你说说，朱自清先生是怎样一个人（播放课件2）

4、揭题审题揭题一一匆匆“匆匆”是什么意思那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢

二、自读自悟

1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）

①把课文读正确

②学会六个生字

③思考问题文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题

2、小组交流一下

③、

④的思考

三、协作评价

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助

2、齐读词语（播放课件4）饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾

3、书写词语（同上），互查互批

4、讨论问题文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答

5、交流感受“我喜欢一一，因为一一”“我的问题是一一”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究）

四、指引探究课后练习

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情你说一说，尝试着用朗读表达你的理解

②摘录自己喜欢的句子搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文第二课时学习目标

1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分

2、品读

二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证

3、精读第四自然段，感悟作者应对时间流逝的复杂情绪，懂得珍惜时间教学过程:

一、导入新课

1、回顾上一节课，我们一齐学习了朱自清先生的《匆匆》文中的“匆匆”指的是什么你还能用什么词句表达这个匆匆的意思

2、导入朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢这一节课我们一齐来探究

二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点（播放课件5）

三、品读

二、三自然段

1、学生交流你对哪几句描述最有感触，你想到了什么你想怎样读

2、品读“八千多日子……也没有影子”（播放课件6）说“我觉得一一”读（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算我也度过了多少日子想我用这段时间留下了什么，做了什么读（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了（播放课件7）说“我觉得一一”读（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写联系自己的生活，再写几句日子是怎样匆匆而过的读（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）

四、精读第四自然段

1、过渡一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！应对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句说体会到了什么读（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句说体会到了什么读（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4、教师阐述作者思想感情学生朗读第4自然段

5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟（播放课件8）

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想居、杨柳返青吐新绿、桃花粉艳初绽放同学们，你们喜欢这阳光明媚的三月吗？那我们一起来欣赏《春》的散文节选师朗读《春》节选，师生合读老师读开头两节，同学们读后面三节语言美不美？师朱自清的写景抒情散文，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，今天这节课就让我们赏析朱自清先生的另一篇美文一一《匆匆》

一、学习文本

（一）印象《匆匆》同学们课前一定预习了《匆匆》，请同学们运用艺术的魅力这一单元学过的成语或者你日常积累的词语，用这两个句式，谈谈你对《匆匆》的初步印象课件出示《匆匆》是一篇（）的散文朱自清的散文《匆匆》真是（）啊！师同学们能够学以致用，老师真高兴

（二）理清文脉《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾连的“红线”，聪明的孩子们，我们一起来找找这根“红线”吧？

五、欣赏阅读

1、介绍《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描述以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等

2、欣赏老师把他的《春》给大家欣赏

六、作业

1、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》

2、提出要求借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎样珍惜的

七、学习超市1认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；2读一读林清玄的《和时间赛跑》人教版六年制小学《语文》第七册继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；3同学们也能够自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；4办一期珍惜时间的手抄报选取其中的一项或者两项附板书设计洗手时……吃饭时…默默时……只有徘徊匆匆（无奈、追寻）遮挽时……只有匆匆躺在床上时……匆匆教学设计9教学目标

1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处

4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来教学重点

1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言

2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来教学方法

1、“读、思、议、导”结合法

2、“读、写”结合法学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流课前准备

1、朱自清简介及朱自清作品

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句

3、多媒体课件课时安排2课时第一课时

一、问题导入，引发思考出示问题凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受（设计意图用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础）

二、检查预习，过关字词

（一）词语检查

1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上

2、集体交流，学写“蒸”字

（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

（2）生在练习本上写三个同桌交换评价正确加一颗星，美观加一颗星

3、检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名读，随机正音徊（hud i）旋转（zhu an）

（2）齐读

（二）借助词语感知课文大意

1.将词语重新分组，自读思考联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

2.把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3.小结借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法（设计意图学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强）

三、初读课文，理清脉络

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为）

2.作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容

（1）作者先提出问题；

（2）回顾自己已走过的八千多日子,无限感慨；

（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；

（4）引发对人生的思索和感慨；

（5）最后一句照应开头

四、认识作者，加深体会

1、出示作者简介，加深学生的感受朱自清（1898—1948）,字佩弦,江苏扬州人，原籍浙江绍兴现代著名散文家、诗人、学者、民主战士他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等

2、师总结他自己就是珍惜时间的典范我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受

五、回顾总结，布置作业回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写

1、2自然段（设计意图本文的课后习题中有背诵课文的要求教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言）第二课时

一、读书体会，感悟写法作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜）（设计意图通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点）

二、汇报交流，感受语言

1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注预设

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复？（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点）

（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融To……”（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情）

3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的‘评价出示评论朱自清的资料摘录

（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的”叶圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受——林非《现代六十家散文札记》

（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻——朱德熙《漫谈朱自清的散文》（设计意图让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴）

4、随机出示朱自清本人对写文章的感受——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密“，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”（设计意图出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识）

三、课堂练笔，学习写法

1、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨

（1）对时光流逝的感慨；

（2）对没有作为的自责；

（3）对要有所为的渴求

3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心同学们，读了课文，你对时间的流逝有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

4、自由练写例在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

四、拓宽学习，加深感受

1、从古至今，人们都在感叹时间的流逝下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受（设计意图让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理的能力）

2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话可以引用刚才交流的一些名言警句

3、学生练习全班交流（设计意图让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质）

五、分层作业，课外延伸

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》这篇文章共5个自然段，都写了什么的？一一对，板书一一时光飞逝，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的.无奈和惋惜教师指题目，红线就是“匆匆”，题目点名文章的主旨，喜欢这富有诗意的题目吗？好，女生读一一匆匆，男生读一一匆匆（美读题目）时光飞逝------板书

（三）品味语言过度时光来也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的时光写成清秀隽永、独具特色的美文呢？我们就去品味语言之美品味语言的方法有哪些？课件出示

1、美文要美读

2、找学点重点一一抓住重点词、句、段，体味语言

3、联系生活实际，领悟语言承载的情感和蕴含的道理（主题单元整合教学思想）

4、师美文需要美读，我们就从诗情画意的第一自然段开始，感受到“时光匆匆，一去不复返”？师同学们读得真好，带给老师是诗歌一样的享受，这一自然段哪里最动人，哪里就是我们要找的学点？谁来交流（设计意图作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项）匆匆教学设计10教学目标

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语代碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、体会作者的思想感情教学过程

一、导入新课

1、齐读题目

2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

二、介绍作者朱自请我国著名的诗人和杰出的散文家白他不是第一个用话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，清是影响很大朱自在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，直至逝开始文学生涯，世著名的文章有《荷塘月色》、《背影》迹》等，散文集《踪《匆匆》选自他的散文集《踪迹》

三、自读课文，思考问题

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，

二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）

四、自由读课文

1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流

2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论

五、交流

1、第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的‘感情

2、读第二自然段，解决大家提出的问题

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗读第二自然段

3、读第三自然段，解决大家提出的问题

（1）这一段讲的是什么意思（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）—2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转“（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子，加以体会“洗手的时候一一日子……吃假的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

4、读第四段，解决问题

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段

六、小结

1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领）

2、把你想的写下来，写一篇读后感

七、布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落匆匆教学设计n教学目标

1、学会本课的生字

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法

4、学习从所阅读的内容想开去教学重难点重点抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析难点引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情教学课时2课时第一课时教学过程

一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一他创造了具有中华特色的散文体制和风格他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题一一我们的日子为什么一去不复返呢？）

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络（1作者先提出问题；2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的.提问4引发对人生的思索和感慨5最后一句照应开头）

三、检查由字到词到句的自学情况

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况

2、理解几个不常见的词语确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易错字词强化听写练习

四、学习第一段这一段写什么？怎么写的？作者提出问题有没回答呢？（

2、

3、4答）

五、作业

1、抄写字词

2、朗读课文，质疑问难第二课时

一、谈话导入（课件展示课时目标）

1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图谁来说说作者的创作意图是什么？（板书时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解还可以学习他的写法联系自己实际理解）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路

二、朗读理解、欣赏，深入体会（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行）

1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注自学后小组汇报交流，合作解决问题

2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的？1燕子去了……”运用排比，对比，设问表达朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念2”在默默里算着……”运用数字换算（约

二十二、三岁）比喻理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气3早上我起来的时候，……在叹息里闪过”4段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的问题）1理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了作者什么样的思想感情？1用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃假、默默、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句1“我觉察他去的匆匆了”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子）谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮？1小结这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景

（4）“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？理解“徘徊罢了匆匆罢了“问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？写话练习在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做、过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了,我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢仿写过去的日子如阳春,被盛夏取代；如黄叶，被秋风带走To哪句话最能表达作者的思想感情呢？

1、导入明确目标，复习字词

2、听读，欣赏语言和艺术美

3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟（一部分一部分的朗读欣赏）

4、仿写练习

1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？“你又是怎么理解的？

4、指导朗读

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们齐读最后一小节

二、师生一起总结课文

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应该怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、作业

1、有感情的朗读课文

2、练习背诵自己喜欢的部分

3、完成《辅导练习》板书设计

2、匆匆一去不复返来去匆匆珍惜时间留下痕迹匆匆教学设计12教材分析《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示文章用语讲究一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读设计理念《语文课程标准》里强调阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言教学目标

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语坂碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法重点难点

1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法

2、积累语言，学习运用语言教学准备

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句教学用具多媒体课件教学过程指生交流师借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清散文的一个特点也就是一一情景交融（板书）诗一般的语言，诗一样意境，让我们带上诗一样的节奏去美读这段文字，感受作者情景交融的咏叹和茫然指生配乐朗诵

2、过渡日子就这样一去不复返了（或者连接上文最后一句日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我们的手确乎是渐渐空虚了，作者深有感悟，谁来朗读第二自然段同学们在倾听中，寻找学点，感受语言的美妙，感悟时光流逝的无声无息（这一自然段主要是叠词的解读和打比方的修辞手法）（

1、）叠词给人以轻巧、婉转之感，阅读越有滋味

（2）这句话作者把自己已过去的“八千多日子”比作“一滴水”，把大自然“时间的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感叹

（3）头涔涔，泪潸潸的意思解读，一一（渗出了汗，滴下了眼泪），时光的流逝令作者头脑发胀，潸然泪下，你能感悟到作者的此时的心情吗？师你们能读出作者的这种伤感和惋惜吗？学生练习诵读、谈话导入，启动感情

1、请看大屏幕的钟表问你想到了什么？

2、说几句有关时间的格言（演示时间格言）

3、揭题是啊！时间过得真快并且一去不复返今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

二、初读课文，了解内容

1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子师这个句子用得是什么修辞方法？师写出了八千多日子在时间的流里是非常的师谁来把这短暂的时光给大家读读师你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？师请带着想象将这无声无息的时间读一读！师你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍匆匆教学设计13看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨

一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”一是深入地读，富个性地悟，开放地谈深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣有思考富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识设计中有这方面的考虑如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性，同时提高他们语文实践能力的过程这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文教学设计中“延读”一部分想法是很好的课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程品读，教师设计了几个引导点一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后读中悟情，是这一教学设计精当之处一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好

三、教学设计问题分析这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意尤其是有教师个性的教学思考但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入匆匆教学设计14《匆匆》教学设计与反思教学目标

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语板碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、体会作者的思想感情教学过程

一、导入新课

1、齐读题目

2、读了课题，你是怎样理解的？你有什么问题

二、介绍作者朱自请我国著名的诗人和杰出的散文家他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》《匆匆》选自他的散文集《踪迹》

三、自读课文，思考问题

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

2、文章每一段讲的是什么资料？（第一自然段提出问题，

二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）

四、自由读课文

1、你读懂了哪些资料，要记住，一会准备交流

2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论

五、交流

1、第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎样提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情

2、读第二自然段，解决大家提出的问题

（5）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗读第二自然段

3、读第三自然段，解决大家提出的问题

（1）这一段讲的是什么意思（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）

（6）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子，加以体会“洗手的时候一一日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

4、读第四段，解决问题

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段

六、小结

1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后就应珍惜时光，努力学习，掌握本领）

2、把你想的写下来，写一篇读后感

七、布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落板书设计

16.匆匆洗手的时候吃饭的时候……一去不复返默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼睛……掩面叹息时课后教学反思《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟因为教学目的不仅仅要让学生学会，而且要引导学生会学在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法并让学生在朗读理解作者是怎样描述日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养这节课也有许多不尽人意的地方尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂资料密度很大，节奏太快课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成匆匆教学设计15第一课时教学目标

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子

4、落实学生正确、流利地朗读课文教学重点初步理解含义深刻的句子教学难点学生能够借助资料，丰富自己的理解教学准备《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习教学过程

一、整体感知，自主读书

1、重视体验，激发兴趣教师（音乐声起）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来）一他们真是越变越可爱那么，他们，不，还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来

2、感知课题，激发联想由课题想开去，贴近作者的情感板书课题）请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

3、感知资料，激发情感你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、收集到的资料（出示教师整理过的资料）

3、师人们说“时间是无情的，他不会因为我们的伤感和惋惜而停留片刻“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样的匆匆呢？”我们接着学习第三自然段同学们老师刚刚读过的这句话，前后衔接的自然妥帖，在文章有什么作用？一一承上启下，板书一一转承自然学生交流一一过渡句，承上启下的作用师在这一自然段中还有许多的短句和叠词，回环复沓，让文字凝炼成诗歌，读来颇有音乐的美感同学们读读试试一一“太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了，我也……”师日子是无影无踪的，但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象，让抽象变成了具象指生读一一洗手的时候……；吃板的时候……，默默时，……师即时小结这一段作者为我们呈现了许多个生活场景，语言平实中又蕴含着灵秀，【结合大屏幕解说红字部分语言较平实,蓝字部分表现得灵动】1太阳他它有脚啊！一一拟人手法这样写生动、形象2描写时间飞逝的动作词太精妙了，写出了时间的匆匆流从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为希望这些资料能帮助同学深入学习（附资料）

二、整体感受，自主积累

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么？找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累）

2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备）

3、同学汇报朗读各段其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子

三、整体感悟，自主交流

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑自主汇报质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊他还是早期文学研究会会员1922年4月写下了《匆匆》一文朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？“师读“绝对不能！”等教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情

四、课堂反馈（附读写练习）

五、作业练习正确、流利地朗读课文试着整理自己收集到的资料第二课时

一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的

二、自主诵读、感悟体验

（一）自由读课文，小组合作学习并思考

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句,说说你的体会;

2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；

3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；

4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说

（二）集体交流

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）

（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃倪的时候，日子从……从凝然的双眼前过去”A、谈谈你的感受（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了）B、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……

（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了”A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜

2、找出自己特别喜欢的句子，交流谈体会，朗读，说理由

（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的‘时候”

（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子”……

3、

（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧

（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗3相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会4下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段

三、总结全文

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段

2、过渡作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事,或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的

四、学生超市1认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；2读一读林清玄的《和时间赛跑》人教版六年制小学《语文》第七册继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次；

（4）办一期珍惜时间的手抄报（选择其中的一项或者两项）板书设计教学反思［匆匆教学设计］逝一一跨、飞、溜、闪师朱自清先生告诉我们时间就这样确确实实地，在你我不经意的时候，悄悄溜走了同学们，我们的日子又是如何匆匆而去的呢？妙笔生花一一仿说练习（最好用上灵秀的动词一一掠、飘、飞、闪、）同桌交流，指生有感情表达比如在的时候，从过去

4、体会珍惜时间的意义师哎，时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不断追问、反问、责问，表现了淋漓尽致的伤逝老师范读第四自然段，同学们在聆听中再次感悟作者的心声教师配乐朗诵师你能读懂朱自清先生吗？（再读第四自然段）全身心地和作者一起感悟时光流逝作者在惋惜什么？作者通过反问又想告诉我们什么一一学生回答“不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是对艺术的追求，珍惜时间，板书勤勉治学”师他实现了自己的诺言一一不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师让我们用心读好作者最后的追问这个结尾和开头有什么关系？一一“首尾照应”本段的比喻句独特，联想精妙，作者全身心地感受时光的流逝

二、阅读拓展师对时光匆然流逝的感悟古今一样啊！下面分享一首唐朝诗人崔护的《题都城南庄》，这首诗，老师最欣赏的是尾句的一个“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有异曲同工之妙师经年一别，物是人非，桃花依旧，人面不见，用桃花的笑颜来衬托诗人的怅然若失，表达出诗人的无限怅惘之情再读《题都城南庄》师感叹时光流逝的匆匆，实际上都是在勉励自己珍惜时间，勤勉治学接下来是两首古诗，也蕴含着哲理，读来受益匪浅《明日歌》借景抒情《长歌行》情景交融集体诵读，男女分句诵读，感受诗歌表达的人生哲理

三、作业

1、推荐阅读朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》。