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文本内容:
初中语文教学设计范文(精品篇)12初中语文教学设计范文
(1)教学目标
1、知识与能力阅读浅易文言文积累常见的文言词语能借助注释和工具书理解基本内容
2、过程与方法自主、合作、探究的学习方式
3、情感、态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德分析人物形象,获取情感体验教学重点诵读课文,积累文言词语教学难点重点词句的翻译课前准备学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流熟读课文,复述课文查阅有关作者及作品的资料教师查阅有关作者及作品的资料教学方式诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些教学过程设计(第一课时)《咏雪》
一、创设情景导入新课(播放《雪绒花》作为背景音乐)多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析然后过渡到问题设计你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文二释题1先指名让学生介绍2教师再放幻灯片,进行补充说明《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之
一三、整体感知自主探究1学生自由朗读,教师作点拔2学生示范朗读并做点评3学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等重点突出“读”的环节,文的热情)
三、朗读课文(给予必要的指导,如字音、停顿、节奏、感情等)
1、易读错的字
2、停顿节奏(举学生疑惑的典型例句)
3、感情语气归纳朗读应该注意的点,要求同学们根据这些点,在下面各自朗读一遍,然后集体颂读(出示幻灯三)朗读注意读准字音找准停顿拿准语调读出语气
四、积累实词同学们分组讨论,目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题,疏通文意,准备复述对分析实词的方法进行如下归纳(出示幻灯四)实词分析注意词性改变看语境一词多义要比较
五、复述分析(评析复述的过程,即分析教材的过程,即展示合作探究成果的过程)
1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧,那么,造成这个悲剧的原因是什么呢?
3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事,告诉人们后天教育对成才很重要⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例,阐明了后天教育对成才的重要性
六、深化理解针对方仲永的悲剧,体会作者的意图,你现在最想说的是什么呢?(出示幻灯五)方仲永——天才——不受教育——平凡人其他人——普通——不受教育——平凡人
七、小结本课(不必面面俱到,突出主题则可)初中语文教学设计范文
(6)
一、教学目标通过片段训练,使学生能进行细致的描写
二、教学重点片段练习
三、教学难点通过片段练习,掌握进行细致描写的技巧
四、教学设想演示实验一一练习一一分析一一片段练习一一方法
五、教学过程
(一)组织教学、课堂导入同学们在学习语文的过程中,感到最可怕的是写作文,往往胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到一个词语其实,你们都是幸运的,因为前人留给我们太多的宝藏,“孔子的‘三人行,必有我师李太白的杯中酒,曹雪芹笔下的十二金钗,只要我们能多读好书,再掌握一定的作文技巧,又何愁写不好作文呢这节课,就让我们一起解决作文中的一个难题“怎么进行细致的描写”?
(二)讲授新课
1、教师演示教师手拿一个纸飞机,用力射出去,然后飞机掉教师演示到了地上要求⑴同学们要仔细观察,然后用一段话进行描写⑵同学们之间交流、分享
2、摘录例句、摘录例句a、老师把纸飞机用力的射了出去,飞机在空中飞了一圈,掉到了地上b、老师右手拿一个纸飞机,高高向斜后方举起,身体向右倾斜45度角,右脚后退一小步,头微微抬起,向斜上方看,用力的将飞机射了出去飞机在空中像一个翩翩起舞的女子,画了一道优美的弧线,轻轻地站在了地上
3、分析这两段话,你认为哪段写的好为什么?
4、教师引导分析得出“描写三原则”o师总结描写是什么呢我认为描写就是把你看到的东西,可能是一个人、一件物品、一个场景,告诉没有看到的人如果你要告诉别人什么,首先一定要告诉别人师总结描写时,除了告诉别人“有什么”“怎么样”外,还要告诉别人“像什么”(板书像什么)运用一定的修辞,这样才能使你的作文生动形象“有什么”使我们明白了描写的对象,“怎么样”使描写具体起来,而“像什么”使描写变得更形象、生动,这三点就是描写三原则
5、下面,同学们按照描写的三原则,检验一下自己刚刚的描写,进行修改
6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来,然后同学之间进行互评,教师让同学们将自己修改后的片段读出来
7、美文共赏朱自清的《春》分析春天里“有什么”春天里“怎么样”春天的事物“像什么”?
8、作业每人发一张图片一一小鸭游水图,让同学们课后按图片所画进行描写练习要示用词准确,100字左右
9、板书设计三式妙法巧绘大千世界
1.有什么(对象)描写三原则
2.怎么样(细致)
3.像什么(修辞)
10、教学反思通过本节课对描写的练习,同学们都有一个感觉原来作文很简单这也是这节课,我要告诉同学们的一个道理一一作文并不难但也有一部分同学词句匮乏,以后教学中,一定要加强词句的积累初中语文教学设计范文
(7)教学目标
1、知识与能力通过片段训练,学生能对一件事情做到具体叙述
2、过程与方法通过演示实验、练习,掌握一定的写作技巧
3、情感态度与价值观营造浓郁的文学氛围,激发学习文学热情,陶冶学生心情教学重点片段练习教学难点通过片段练习,掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想演示实验一练习一分析一片段练习一方法总结教学过程
一、组织教学、课堂导入同学们在学习语文的.过程中感到最可怕的是写作文,感到最难的也是写作文,胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到一个恰当的词语不由的发出感叹“作文难啊,难于上晴天:其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!因为在祖国的语言文字里,有黄河的不羁和刚强,有长江的奔放和潇洒,有泰山的威武,有草原的粗犷,有彩陶的古朴典雅,有花椒的芳香四溢有先秦的繁星明月是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下门,是庄子的逍遥游,是孔子的颠沛流利,是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计,是君子好逑的《诗三百》,是魂兮归来的《楚词》,是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪,是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具,而且负载着丰富的情感,深邃的思想,人类的文明有了这些,我们写作文怎么会难写呢何愁写不好呢这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯,写好读书笔记因为书到用时方恨少这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题如何使作文具体化?
二、活动一教师演示教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上
1、要求
1、每一个同学仔细观察这种现象,然后用一句话描写这种现象
2、同学之间交流、分享摘录例句
1、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地上
2、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿
2、分析在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?原因是第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内容?通过讨论分析得出结论都认为第二句好第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感
3、教师点拨我们在课堂上要会听课伸开耳朵去细心的听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细细的想,让后用笔去写写、记记一一你看看你变的“聪”明了在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”用这个方法可以把内容写的具体一些但是同学们想想在现实生活中,我们遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸:如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?
4、学生讨论总结由“绿色”想象到“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”.由王羲之“之”字写法想象到“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”;有“台阶”想象到“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等二这样以来我们的思维变的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了5教师点拨我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中,其乐融融要我们去刻画一个人物的肖像,同学们想想,上面两种方法是否可行显然以上两种方法是不不够的,我们必须对一个人的某一部位,某个方面进行精细的描绘,才能表现出这个人的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻二举例《范进中举》中胡屠户形象
三、活动二根据以上方法进行片段练习
一、练习话题1我惭愧
1、公式具体心理形象二步步追问+想像延伸
2、注意
1、是什么原因惭愧?
2、惭愧时是什么表情?
3、,断愧时是什么心理?
3、师生互动交流,分享成果
4、教师范文:我惭愧我站在老师跟前,聋拉着脑袋,脸火烧火燎的,两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角,两脚无力的支撑着身体心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都有同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的事儿,我对的起谁是家里的父母,还是学校里的老师我的目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去二练习话题2既喜欢又讨厌的同桌
1、公式具体人物形象二步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意⑴喜欢到什么程度?⑵讨厌到什么程度?⑶为什么会有这样两重情况?⑷特别注意人物刻画
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果
4、教师范文“我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性的搔着后脑勺,脸上挂着笑我大吃一惊,“和你同桌?”她耸耸肩,一脸无辜有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢我有点畏惧日子过的很快印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会问我“准备好了吗?我点点头,马上双手捂住耳朵不一会儿,耳边骤然响起“组长收数学作业J其声如雷霆乍惊,即使最懒的同学也会乖乖地交上作业
四、活动三拓展延伸我们在刻画人物,描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动,但是要写出文章的神韵,还远远不够还要注意以下几个方面
1、大胆夸张,来点叛逆范文已知数学卷2张,语文卷2张,物理、化学卷各1张,英语卷2张,求能否在眼皮打架之前做完?解因为一天24小时,在校上课学习时间9个小时,睡觉休息时间8个小时,吃喝拉撒、路上时间2个小时,数学卷2个小时,语文卷2个小时,物理化学卷2个小时,英语卷2个小时所以总共需要27个小时结果在眼皮打架之前不能完成
2、巧妙悖论,来点幽默范文那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”,该长胡子的地方没长,不该长的地方却大把地长推着的那辆自行车也是很特别,除了铃铛不响,什么都响
3、准确扑捉,画一副漫画范文孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两丝斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病
4、学以致用,历练身手范文幸福就是“月上柳梢头,人约黄昏后”的那种甜蜜,是“采菊东篱下,悠然见南山”的那种恬淡幸福就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅,是“我醉君复乐,陶然共忘机”的那种神怡幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感,是“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”的那种悠闲幸福就是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的那种惬意,是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
五、总结文似看山不喜平所以除了引人眼球的标题,一锤定音的开头,回头百媚生的结尾外,还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面做生活中的有心人,在生活中运用语文,在生活中学会语文
六、作业以“他在娘的脸上亲了一下”为话题,写150字左右的片段
七、板书设计初中语文教学设计范文
(8)教学目标
1、了解舞蹈尤其是印度舞基本特点,提高审美能力和舞蹈欣赏能力(内容)
2、理解、学习作者抓住特点描写舞蹈的写作技巧(形式)
3、学习本课优美的语言描写与修辞手法(语言)
一、整体感知
1、导入视频印度舞蹈片段学生谈观后感想,引入本课
2、释题正标题与副标题副标题起补充说明作用
3、文体特点记叙性散文以记叙兼描写为主,适当加以抒情议论
4、补充资料什么是舞蹈艺术?用简明的话来说,舞蹈是一种以人体动作(肢体)为主的艺术它是以舞蹈动作为主要艺术表现手段、着重表现人们的内在深层的精神世界而在舞蹈活动中,一般都要有音乐的伴奏,要穿特定的服装、有的舞蹈还要手持各种道具,如果是在舞台上表演,灯光和布景也是不可缺少的所以,也可以说舞蹈是一种综合性的动态造型艺术
5、考考你的识字量颦蹙pin cu粲然cdn嗔视chen叱咤风云chi zha雏凤ch尽态极妍ydn花鬟man斗薮so妥帖t i浑身解数xi e褶裙z he惊鸿hong
二、研读课文
(一)结构研讨
1、浏览全文,思考文章哪一部分是写观舞的?这一部分的前后分别写什么?分别用三个字概括这三个部分一一观后感;观舞记;表感激
2、一般是先写观的内容,再写感想,本文为什么先写感想?这样有什么好处?——突出“被感动”,铺垫蓄势,产生悬念
(二)第一部分研讨齐读后思考
1、四个“假如”是什么句式?有何作用?一一排比句式从不同的艺术角度全面赞美了该舞蹈的美
2、“咿哑”是什么意思?用在这里有何好处?一一惊叹口语,更有真实感,突出“被感动”
3、作者用哪个短语集中表达了她观舞的感受?结合舞蹈特点,赏析这个短语——飞动的美舞蹈是一种以人体动作为主的艺术
(三)第二部分研讨齐读后思考
1、如何理解“用她灵活熟练的四肢五官,来解说印度古代的优美的诗歌故事”?结合书中的语言回答由此可见印度舞蹈怎样的明显特点?书中还有一句话与本句的意思相同,是哪一句?一一第
十六、十七自然段印度舞蹈的明显特点是身体语言异常丰富“舞蹈出诗句里的离合悲欢:
2、画出本段里的排比句,作用如何?一一丰富多样的表情、姿态、动作演绎着故事多彩的内容,突出了舞蹈的飞动的美
3、作者描写蛇舞,用了什么修辞手法?作用如何?一一引用形象准确地表现了蛇舞的柔美缠绵,更有说服力
4、综上所说,作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的?一一动作,舞姿,服饰,外貌,神态,心灵
(四)第三部分研讨齐读后思考
1、为什么说卡拉玛和拉达是“大榕树上的两条柔枝”?用书上的话回答,用了什么修辞手法?一一第20自然段比喻
2、作者为什么要感谢印度人民?一一第23自然段
三、探究赏析
1、请用三个“赞美”来概括全文主旨一一赞美舞蹈家卡拉玛姐妹,赞美印度文化,赞美印度人民的友好情谊
2、这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈找出你认为写得精妙的句段,细心体会,并加以仿写四.迁移拓展
1、本文与《安塞腰鼓》都是写舞蹈的,两文所表现的美有何不同?一一本文写的舞蹈是“飞动的美”,给人灵动、优美的享受《安》展现的是力量的美,给人以极大的鼓舞与震撼
2、每个民族都有自己具有鲜明民族特色的舞蹈下面,请学习刚才所提到的观察方法,欣赏《千手观音》的舞蹈画面(视频)要求学习文章的写法,抓住舞蹈的特点,用精致的形容词和恰当的修辞手法来多方面来表现自己所见所思,写一段优美的文字初中语文教学设计范文
(9)
一、教学目标
1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法
3、正确朗读翻译全文,重点理解表示时间的词语
4、揣摩语言,体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的写法
5、通过想象,关键抓住口技表演的艺术构思,深入思考,体会文章的精彩片断二教学时数2课时
三、教学步骤第一课时
(一)整体感知口技是杂菱的一种,运用口部发音技巧模仿各种声音,它是一种流传技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里,就有这样一颗璀璨明珠口技它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,妙不可言今天我们将要学习的《口技》一课,就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉
(二)了解作者、出处林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人清顺治初进土《口技》一文选自《虞初新志》《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心全书20卷,所收多为明末清初访拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》
(三)朗读全文,注意划出不会读、读不准的字,并标上注音少顷(shdo)犬吠(fi)吃语(y)夫叱大儿声犬h)夫鼻旬声起(hdu)意少舒(shdo)中间(jin)曳(y)屋许许
(3)声几欲先走(ji)
(四)了解全文大意及结构很明显,全文是按照时间顺序来进行记叙的也就是按表演前、表演中、表演后来叙事的全文可分三个部分第一部分第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛第二部分第
2、
3、4段,描绘口技表演的精彩场面第三部分第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单
(五)研读第一部分
1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛
2、思考
①第一段中写表演的场地在八尺屏障中,道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺,这些数字的运用有何作用?说明表演地狭小、道具简单,衬托表演者技艺的高超
②满坐寂然,无敢哗者一句说明了什么?参加宴会者无不是京城的名门望族,大富人家,可表演者一声抚尺,使满坐寂然,无敢哗者,暗示表演者名声之大,技艺之高无人不晓,无人不服
3、注意掌握本段中重点词句善擅长厅事大厅、客厅施放置会恰逢,正赶上但只闻听见坐通假字,同座,座位译文京城里有一个善于表演口技的人一天,正好碰上有一家大摆酒席请客,在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕,这位表演口技的艺人坐在围幕中,里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了客人们围坐在一起过了一会儿,只听得围幕里醒木一拍,全场都安静下来,没有一个敢大声说话的课堂小结作业布置1翻译第一段2对照注释,口译其他段落第二课时
(六)文章的第
2、
3、4这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了□技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响,齐读这一部分
1、找出口技人表演了哪三个场景?⑴第一个场景梦中惊醒(夜阑人静,一家人惊醒后的喧闹情景)⑵第二场景渐入梦乡(一家人闹而复静的情景)⑶第三场景火起群乱(深夜失火、救火的情景)
2、作者按什么顺序描摹的描摹了哪些声音?这一部分,作者按照时间顺序进行描摹,请同学们划出表示时间的词语遥闻既而当是时未几一时未几忽俄而忽然
①第一个场景的声音从深巷犬吠开始.写到屋中四人的不同声音,由远及近,由小到大;
②第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静,甚是绝妙
③第三个场景情形急转,由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿齐哭再到百千人大呼、儿哭、犬吠,再到各种风火声、救火声,凡所应有,无所不有,说明声音由少而多、杂,也越来越大.从三个场面总体来看,声音变化的情形是小一大一小一大,思路清楚有序,情节波澜起伏,扣人心弦,体现出表演者高超的技艺
3、这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗?如果有,请一一找出来三个文段都描写了听众的情绪变化,有满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝,宾客意少舒,稍稍正坐,于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超
4、小结以上三个场景,既从正面突出描写了善,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的善总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的特点整个口技表演是由简单到复杂,由驰缓而渐趋紧张三个场景,则犹如三个乐章既各有不同的乐趣,又构成了一个完美的艺术整体文章按表演顺序依次描述,第一个场景描写四口人五声齐发,形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用,承上启下,声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰,情节发展的高潮文章写得波澜叠起,变化万端,动人心魄
5、这一部分需要重点掌握的字句妇抚儿乳(动词,喂奶)手有百指(名词,手指)儿含乳啼(名词)不能指其一端(动词,指出)宾客意少舒心情;稍微中间力拉崩倒之声夹杂虽人有百手即使不能名其一处说出奋袖出臂卷起两股战战大腿几欲先走几乎、差点儿;跑
(七)朗读第5段、理解课文结尾一段的作用思考这一段写到抚尺一下,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已似乎与第1段相重复,作者为什么要这样写?再次写到道具的简单,既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟,原来一场出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物
(八)总结本文的写作特点
1、分析理解课文除了直接从正面写表演的过程,还有侧面的衬托,哪些地方是侧面描写有何作用?侧面衬托主要有两个方面一是开头和结尾部分对表演道具的交代,二是在表演过程中观众的神情举止的反应这样从正面表现,从侧面衬托,生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力侧面描写包括两个方面一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信
2、揣摩语言,领会主旨⑴课文中写犬吠用遥闻,写鼠声用微闻,有什么好处?遥闻表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中微闻是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受⑵课文写小儿含乳啼,大儿絮絮不止,好在哪里?准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面⑶文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用?表示突然发生的有忽、忽然表示几件事同时发生的有一时表示相继发生的有既而表现在特定的某个时间内发生的有是时,表示过了很短时间就发生的有俄而、少顷、未见这些词语运用灵活多变,准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果,表现出其技艺之高深⑷课文第4段中写起火救火场面,连用五个百千,表达效果怎样?百千指多、杂,突出了火情急、火势猛的特点,也渲染出人们的紧张和慌乱
(九)总结全文本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演,赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺
(十)布置作业
1、完成《新课标》
2、翻译2-5段
3、完成文后练习初中语文教学设计范文10教学目标
1、反复诵读,激发想象,使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受
2、鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化,从中得到精神上的营养,开阔胸怀自学内容
1、了解关于印度舞蹈的资料
2、读课文,寻找课文中描写舞蹈特点的语句教学过程
一、印度舞蹈,交流感受播放34分钟的印度舞蹈片段,调动学生情绪,交流感受,并在学生的观感畅谈中引入课〜文
二、诵读积累,整体感知
1、试从中找出描写印度舞蹈特点的语句明确如“深深地低头合掌”“长眉……舞蹈出诗句的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步”“最精彩的是‘蛇舞,颈的轻摇,肩的微颤”等
2、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美的?明确身体、服饰、神态、心灵等方面
3、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中,她忘怀了观众,也忘怀了自己”?明确卡拉玛的舞蹈非常优美,好像“飞动”起来,但是仅有“飞动”还是不够的,还要有心灵的.完全投入,才能达到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分,身心浑然一体,超越形式的载体而进入了自由飞动的境界真正的舞蹈,是心灵之舞,而不是技巧之舞
三、精读品析,艺术熏陶这篇大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈找出你认为写得精妙的句段,细心体会并加以积累如“轻云般慢移,旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步”等
四、合作探究,比读鉴赏本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的,可作一些比较研究例舞蹈风格上《安塞腰鼓》主要表现阳刚之美,《观舞记》主要表现阴柔之美其他可比较两篇在比喻、排比运用方面的异同等
五、总结存储,课外延伸
1、总结存储用语言来表现舞台艺术,是很困难的,需要高超的语言技巧本文主要是用比喻和排比等修辞手段,形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈如“轻云般慢移,旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步”等等,尽可能地把视觉形象转化为语言形象,而又通过语言使读者发挥自己的想像,得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受
2、课外延伸力争当堂成诵4疏通文意教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决必要时;教师精讲点拨(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意)
四、分组讨论质疑体会教师导学1以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导2要求学生写下讨论笔记把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出全班讨论,得出结论必要时,教师加以点拨(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出)《咏雪》问题组(可根据学生提出的问题而定)a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?区“寒雪,,”内集,,“欣然”“大笑,〃等词语营造了一种怎样的家庭氛围?c、联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?d、文章结尾交待了谢道镉的身份,有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析)e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪积累几句咏雪的名句学生从不同角度回答,教师给予鼓励对于咏雪的名句,让学生拓展思维
五、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句把事先找好的诗句和学生做交流白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花——韩愈《春雪》忽如一夜春风来,千树万树梨花开——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台——李白《北风行》六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝——高群《对雪》
五、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙一一(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子例句A是一座金字塔,是进取B是两个联结的心,是友谊C是未满的月牙儿,是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
六、教师小结及作业的布置1教师小结观看杨丽萍的孔雀舞,请学生用形象生动的语言表现出来教学反思本课关于描写舞蹈的语句优美、华丽,运用了不少比喻、排比,所以我把课堂重点定位在品味语言,学习写作手法,从而进一步拓展,让学生观看杨丽萍的孔雀舞,请学生用形象生动的语言表现出来这样做到学以致用,尽管学生的语言表达不是很优美,但是可以运用到中的一些词语和句式,我觉得这就是一种进步初中语文教学设计范文
(11)【教学目标】
1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力
2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法
3、学习准确地运用表示时间的词语
4、背诵课文【教学设想】
1、教学重点是教学目的
一、二
2、先帮助学生扫除语言障碍,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生的想象,来复述课文,以了解本文层次清楚的记叙方法【教学要点】指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文讲读第一部分【教学步骤】
一、导入新课我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能板书课题后,解题、简介作者口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏二这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技作者林嗣环,明末清初福建晋江人清顺治六年(公元1649年)中进士著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分
二、指导预习
1、给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思
2、认真阅读课文注释,口译课文
3、思考“思考
一、二题:
三、研习新课
1、教师范读课文(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)
2、学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含义
3、齐读课文
4、理解课文中的疑难词语可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论应重点理解的词语是“厅事”、“欠伸”、“吃语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“躺I”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意曳”、“指”、“名二
5、掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可“妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲“善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲
6、先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)“一时”,同时“忽”,“忽然”突然发生“既而”两事相继发生“是时”在特定的某个时间内发生“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生
7、出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义“会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但”(只)“虽(即使)“走”(跑)
8、学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词一(个)人一(张)桌一(把)椅一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿百千(个)人百千(条)犬百(只)手百(条)舌百(张)口
9、讲读课文第一部分(第一段)⑴先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人善善于,擅长者代词,代艺人“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客会副词,恰值,正好“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演口技的艺人,坐在围幕里于介词,在厅事厅堂、大厅“一桌……一抚尺而已”里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木“而已”表示“仅有”的语气助词“众宾客团坐……无敢哗者”众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话但副词,只,仅寂然寂、寂静然,形容词词尾表示“……的样子二哗喧闹,声大而杂乱⑵提问这一段写什么内容?此段写表演前的准备和会场情况“善”字贯通全篇,是概括全文题旨的关键性字眼”于厅事之东北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人技艺的高超“满座寂然”、“无敢哗者写出表演者表演前听众的反映
10、学生熟读,背诵第一部分第二课时【教学要点】继续研习课文
二、三部分【教学步骤】
一、讲读第二部分(24段)〜
1、指名学生朗读第2段
2、学生翻译第2段,然后师生订正“遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫吃语”远远地听见深巷胡同里狗在叫,接着有一妇人被惊醒,打呵欠,伸懒腰她丈夫说着梦话遥远巷:胡同、里弄吠狗叫惊觉惊吓而醒过来“既而儿醒,大啼夫亦醒妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之又一大儿醒,絮絮不止:过了一会儿,小儿子醒了,大声啼哭丈夫也醒了妇人拍着小儿子,给他喂奶,孩子含着奶头还在哭,妇人一边拍着,一边哼着哄他睡觉另一个大儿子也醒了,唠唠叨叨地说个不停既而时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思啼放声哭亦副词,也前一个“孚L”是动词,作“喂奶”讲后一个“乳”是名词,奶头絮絮连续不断地谈话“当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备”这时候,妇人用手拍小儿子的声音,哼着哄他睡觉的声音,小儿子含着奶头的啼哭声,大儿子刚刚醒来的声音,丈夫叱骂大儿子的声音,一齐发出,各种维妙维肖的声响全都有了当值,在是止匕这叱大声呵斥“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为绝妙”全场的宾客没有一个不伸着颈子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了以为,认为是妙绝:“绝极,副词,引伸为少有的,没有人能赶得上
3、提问在这一段中,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?学生口述后,教师归纳“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景先写院外远处深夜犬吠声,这是引起本段后文所写一系列声音的缘由“便有妇人惊觉欠伸,,,“便,,是时间副词,写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近,由院外深巷转室内,由大转小“既而儿醒,大啼夫亦醒”写一会儿后,紧接着发出了儿子醒来的声音,大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之”以及“又一大儿醒,絮絮不止”的声音至此,表演出了一家大小相继醒来,各自发出不同的声音,表现出声音由小转大,由简到繁「妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声”,五种声音一时齐发,出现了口技表演的第一个高潮而且各种声音有因果关系因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”不久“儿醒,大啼”,而儿大啼引起“夫亦醒”“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍儿呜之又引起“又一大儿醒,絮絮不止J
4、指名学生朗读第3段
5、学生翻译第3段,然后师生订正“未几,夫鲍有起,妇拍儿亦渐拍渐止微闻有鼠作作索索,盆器倾倒,妇梦中咳嗽宾客意少舒,稍稍正坐J没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了隐约听到有老鼠(出来活动),悉悉索索作响有盆碗一类东西被打翻,妇人在睡梦中咳嗽客人们的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了未几,时间副词,没有多久倾侧倾斜歪倒
6、提问这一段,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?学生回答后,教师归纳「善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景“未几”这一时间副词,承接上段描写表演的声音高潮,表现出这高潮持续了短暂时间,“夫购声起,妇拍儿亦渐拍渐止”,表演的响声由繁转简,由大转小,由高潮转入低潮,室内由闹转静“微闻有鼠作作索索”,进一步表现出室内的静全家都已入睡,老鼠才敢出穴活动;室内非常安静,才能听到老鼠动作的声音(这是以动衬静)
7、指名学生朗读第4段
8、学生翻译第4段,然后师生订正“忽一人大呼‘火起,夫起大呼,妇亦起大呼两儿齐哭”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊,两个孩子一齐哭了起来“俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声凡所应有,无所不有虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也二一会,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声,燃烧中的爆炸声,还有呼呼的风声,成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音,拉倒房屋时,人们一齐用力发出的许许的声音,往外抢夺东西的声音,泼水的声音一切应该有的声音,没有听不到的即使一个人长有一百只手,每一只手长有一百个指头,也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴,一张嘴长有一百条舌头,也说不清其中的一个地方百千是虚词,极言其多作起,这里是响起来的意思凡所应有,无所不有“无”、“不”两个否定词连用,表肯定“于是众宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”这时候,客人们没有一个不惊惶变色,离开座位,个个捋起袖子,露出手臂,两条腿直发抖,几乎都想抢先逃走“奋”本义尽全力举起的意思这里可译成“捋、挽”“走”逃跑
9、讲析第4段在这一自然段,作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景这一场景可分三个层次第一层次表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼……百千犬吠”)“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然,出人意料,陡地掀起骇浪险峰,构成了表演的又一巨大波澜“夫起大呼……两儿齐哭”,表现出声音由外到内,由少转多,由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响“俄而”表时间短暂,继室内一家大小呼喊啼哭,远近街邻被惊起,大人骇呼,小儿哭叫,狗也惊吠三个“百千”表现出声音繁多杂乱第二层次火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声……百千齐作)房屋倒塌,火声爆响,风助火势,表音表现出火势的蔓廷、猛烈第三层紧张救火的声响(又百千求救声……泼水声)“中间”、“又夹”等词语的运用,表现出上述许多声音同时发出,突出了失火、救火的紧急情景,达到了口技表演的又一高潮接着用“凡所应有……不能名其一处也”,这一夸张赞叹语句,以失火、救火作结,衬托出“善口技者”技艺的昌超1o、指名学生朗读第5段
11、学生翻译第5段,然后师生共同订正“忽然抚尺一下,群响毕绝撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”忽然,(幕中)醒木啪的一响,各种声响完全没有了撤掉围幕一看,(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了毕完全绝断,停止之代指围幕里边
12、提问为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后“练习二”)这样既与第一段呼应,写出表演者凭借进行表演的道具极为简单,突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴,衬托了“善口技者”技艺高超提问课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用(结合完成课后“练习二有以下几处描写了听众的神情和动作⑴写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的神态,深被口技表演所吸引⑵写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听众反应的有“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪⑶写口技表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去,忘却了自己在听口技表演,好像身在火场,惊骇恐惧这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化,表现出口技表演者卓越表演所引起的反应,作者紧密结合口技表演,写出听众的反应随着表演内容的变化而变化,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口技者再现生活的高超能力另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采
四、练习
1、完成课后练习一二
2、熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)初中语文教学设计范文
(12)初中语文七年级下册《安塞腰鼓》教学设计范文【教学设想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受因此,采用多媒体教学,效果会好些教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了【教学内容和步骤】
一、导人新课同学们喜不喜欢“播滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的‘艺术奇葩——安塞腰鼓今天,我们就来学习——篇描写安塞腰鼓的散文
二、熟悉课文请同学们大声朗读课文
三、放教学录像安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪要求学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统
一四、理解课文主旨
1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导1安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离⑵它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌
2、结合这些感受再来琢磨文章的语言,理解文章的内涵品味并说明下列语句的意义⑴它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!明确也许很多人认为黄土地的农民已经被岁月的风霜、上地的贫瘠折磨得丧失了生气⑵多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓明确江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了⑶当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静以致使人感到十分陌生了明确人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾,当腰鼓“戛然而止”时,人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了4耳畔是一声渺远的鸡啼明确当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静⑸请把第
12、
16、
19、
21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考,并谈谈自己的理解参考我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难,太多的束缚和挫折,但我们总能神奇般地重新崛起,特别是改革开放以后,我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代,只要我们立足本土,放眼世界,大胆创新,勇于开拓,我们就一定能够再造辉煌
五、归纳本文的写作特点这篇文章,内容和形式高度统一请同学归纳写作特点,提示从句式、修辞和节奏角度思考参考
1、铿锵的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的节奏2布置作业
(一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文
(二)搜集古人咏雪的诗句
(三)预习《陈太丘与友期》板书设计《世说新语》咏雪形似一一神似比喻美的意境第二课时《陈太丘与友期》教学过程
一、导入(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文)
1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?
2、总结学生发言,由此导入新课是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任还记得歌德曾说过的话吗?一一“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子J礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文
二、口头表达活动那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)
三、朗读课文,初步感知课文内容
1、放录音(或师范读)
2、指名学生朗读课文,师正音,辨形
3、学生自由朗读课文2—3遍,争取读熟
4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题
四、疏通文意
1、生译为主,师提示重点词、句(放幻灯片)期(古义)约定、(今义)星期不现写作“否表示不引拉过超过顾回头看委丢下、抛弃
2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决必要时,教师精讲点拨〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记
五、分组讨论质疑体会师预先准备,与学生的质疑相结合〈1〉友人未到,陈太丘就独自走了假如你是陈太丘,你会怎么做?(可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)2)哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去:当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时元方义正严辞地进行驳斥“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方)〈3〉“友人渐,下车引之,元方入门不顾”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考元方批评友人无理,自己更应做到有礼一一友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之如答不失礼,理由可参考友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)针对上述问题及质疑采用多形式解答问题
1、2由小组内成员自行讨论解答问题
3、
4、
5、师指导生解答
六、美文共赏活动(拓展延伸)下面短文,同出自《世说新语》与《期行》进行比较阅读荀巨伯探友荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡友人语巨伯曰“吾今死矣,子速去!巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯日“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命”贼相谓曰“我辈无义之人,而入有义之国”遂班军而还,一郡并获全
七、一文一诗活动吾日三省吾身为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?一一孔子(让学生识记)
八、小结比较两篇文章在内容上的异同《咏雪》描写了人物群像,侧重表现了谢道福的.文采与孩子有关主要描写了元方,侧重表现了元方的懂礼识仪,聪明刚正初中语文教学设计范文
(2)教学内容第四课《猫》第一课时教材分析《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情这篇文章有两个非常突出的特点首先是表达了作者真挚的感情老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象教学目标
1、认识生字,会写十三个生字,能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语
2、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣教学重难点
1、了解作常是怎样写出猫的性格特点的
2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”教学准备生----------预习课文师----------多媒体课件设计理念伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题一一教师点拨,解决问题一一巩固训练,拓展延伸”的教学模式本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂教学过程
一、学法导课
1、同学们,当你遇到一段话,一篇文章的时候,你是怎样读懂它的?
2、学生交流,教师随机板书(读,圈,画,批等)你们可真会读书呀,有这么多好的读书方法这节课,我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》(板书课题)
二、出示预习题
1、上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?
2、学生交流,随机板书(古怪、淘气)这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!我们一起读读预学题(出示幻灯片2)请大家拿起手中的书和笔,用这些方法开始我们今天的学习吧!
二、学牛白学I、安排学生主学习
2、教师巡回指导同桌互相检查对方的学习情况
四、汇报交流,教师点拨初中语文教学设计范文
(3)教学目标知识与能力积累常用文言词语,全面正确评价人物培养运用所学过的知识阅读文言文的能力,学习中华民族优秀文化过程与方法自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观了解古代聪明机智少年的故事,学习中华民族守信、有礼等传统美德教学重难点
1、课文的朗读、背诵
2、文言词语的积累
3、把握人物性格,全面正确评价人物教学工具多媒体教学过程
一、导入(设计一)孔融让梨的故事,是我们非常熟悉的这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子,今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢,让我们一起来认识他,和他交个朋友(设计二)有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生艄公说“船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关J看年轻人哪一个都舍不得丢艄公又说“有弃有取,有失有得J年轻人思索了一会儿,把“诚信”抛进取水里寓言中“诚信”被抛弃了,它引发你想些什么呢?
二、试读
1、教师范读
2、角色分配(一生读故事叙述性语言,男生读友人语言,女生读元方语言)要求读准字音,读顺句子,读出停顿
3、全班齐读
三、试译
1、结合工具书及页下注释,理解文章
2、教师提示翻译文言文六字法(留、换、调、补、删、力口)
3、师生共同归纳重点词句
①过中不至(到)
②相委而去(丢下、舍弃)(离开)
③去后乃至(才)
④下车引之(拉)
⑤元方入门不顾(回头看)尊君、家君、君的辨析尊君对别人父亲的尊称家君对自己父亲的尊称君对别人的尊称重点句子翻译
①日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼;
②待君久不至,已去
四、试析
1、有人认为客人已经认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬之极,无地自容,这的确有些失礼你是否同意这个看法?讨论归纳不同意元方当时才七岁,他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人,使对方明理,并赢得对方的叹服,维护了父亲的名誉,这已属不易我们不能对一个七岁的孩子求全责备同意父亲的友人已经表示了歉意,应该给人改正过错的机会人没有一生都不犯错误的,只要改正,就是好的,不能总是抓住人的“小辫子”不放
2、在“君与家君期日中日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼J中陈元方反驳友人的话妙在何处?由此可以看出陈元方是个什么样的人?讨论归纳妙在抓住“信”和“礼”进行反驳首先指出“友人”失约在先,是不守信用,其次指出友人不知反省,反而出言不逊,恶意攻讦(jie),是没有礼貌针锋相对,言简意赅,不失身份,由此可以看出,陈元方是个聪敏,机智,善辩,懂得维护家人尊严,懂得为人之道
五、运用比较阅读《约不可失》约不可失魏文侯⑴与虞人⑵期猎是日,饮酒乐,天雨文侯将出,左右曰“今日饮酒乐,天又雨,公将焉⑶之?”文侯曰「吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?”乃往,身自罢⑷之
六、小结拥有诚信,你将拥有一切;失去诚信,你将失去一切课后小结自主学习,整体感悟部分体现“以生为本”的理念,让学生结合注解、工具书学会自学法,如圈点勾画,概括文意,复述课文,感知文意课堂小练,此项活动中有多种能力的训练,如读、说、听、写在比赛中既检查和巩固了学生所学的知识,完成了教学重点之一词汇的积累,文言语言的感悟,又拓展了知识,培养了学生多种语文能力同时体现课堂自学效果板书陈太丘与友期J世说新语》元方友人聪明伶俐暴躁易怒知信懂礼知错就改重诚信知礼仪初中语文教学设计范文
(4)教学目标
1、了解作者、作品
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语能借助注释和工具书理解基本内容
3、学习古人的诚实、守信,尊重他人的美德课时安排两课时教学过程第一课时
一、导入新课同学们,有没有听过“曾子杀猪”故事?(讲述故事)“诚信”是做人的准则,我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族,在我国五干多年的历史长河中,流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事今天我们一起去认识两个这样的人物
二、整体探究
1、了解作者、作品(完成目标1)提问哪位同学能用一句话来概括一下《世说新语》是一本什么样的书?明确《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆编辑的一部笔记小说集,主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事
2、认读辨读字词,朗读课文(完成目标2)三步走一读注意特殊读音期行艰尊君在不储u(通否)二读要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏三读理解课文大意,用自己的话复述故事请同学上讲台表演(要求表演的学生注意语气、神态,力求绘声绘色,要求其他同学认真听,听完后认真点评)
3、探究(完成目标3)
①、《期行》让人明白一个怎样的道理了?明确“信”是立世之本,陈太丘的友人不守信,连七岁的小孩子亦知其不可,对他很不以为然,“信”之重要性于此可见一斑,因此,我们从小要做一个重礼守信的人
②、你如何看待文中三个人物的言行,谈谈自己的看法?提示学生自由探究,可能大多数学生会赞赏元方的做法,斥责“友人”的无礼如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方,“容”也有值得肯定的地方,教师要给予充分的肯定和鼓励)
三、小结第二课时
一、导入回顾上一节文言文的学习方法,这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天,老师既要测试一下你们的自主、探究能力,也要看看你们团结合作的精神
二、分小组学习《乘船》,教师巡视指导
1、疏通课文,理解字句(要求程度较差的同学也能用自己的话复述)
2、小组设计问题并做好解答,准备向其他小组提问(出题内容可涉及读音、字词解释、句子翻译、故事内涵每组最少准备四个问题)〜〜
3、展示学习成果(抽签选出出题小组,回答人选由出题小组指定)
三、设置问题由学生答题(学生提过的问题不再重复)
1、这则短文主要写了几个人物?明确两个,华歆王朗
2、短文是怎样刻画这两个人物的呢?明确语言描写
3、除了通过语言来刻画,还通过什么来刻画了呢?明确心理,动作(从文中找找,读一读)
4、作者又是采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢?明确对比
5、怎样采用对比手法刻画人物的呢?作者采用了几次对比?明确王朗与华歆的对比,王朗前后行为的对比两次,第一次歆难之朗幸尚宽第二次朗欲舍所携人歆携拯如初
6、从两个人这两次行为的对比中,你从中看出了两个人怎样的性情品质呢?明确王朗轻诺寡信华歆救人救到底
7、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢?明确不能轻诺寡信,要对自己说过的话负责任不能在危难关头舍弃别人
四、小结越是在危难的时候,越是能检验出一个人品质的高低传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬,而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德看来,身处困境仍然救助别人的人才是真君子,就像文中的华歆一样初中语文教学设计范文
(5)【教材分析】本文两部分,第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段作者详写第一个阶段,力陈方仲永才能初露时期的情形,点明他才能衰退的原因,然后简略地写后两个阶段,点出他的才能衰退以致“泯然众人矣二第二部分是议论,作者借事说理,强调后天学习对成才的重要性应该注意的是,不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点,不要把“主观努力”与之混同【学情分析】铁二中属于重点中学,学生的素质相对较好,预习作业会完成的比较顺畅,他们能够查阅大量资料解决一些相关问题,能够对照注释翻译课文,能够配合老师积极发言,但发言的内容有不定性【教育目标】
1、知识和技能掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏、感情、语气,提高对文言文的朗读、理解、赏析能力
2、过程和方法指导学生准确朗读课文,借助工具书读懂故事,并能复述故事,感悟故事通过充分的活动,引导学生合作学习,探究问题,积累知识
3、情感态度和价值观准确把握和理解作者的思想感情,领悟故事所蕴含的道理,引导学生正确处理天资和后天学习的关系【教学过程】
一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事,甚至还聊到了现代版的方仲永,看来大家不但熟悉了课文,而且还查阅了不少资料,也挺有自己看法的那我们就来展示一下预习的成果吧
二、作者介绍(学生用幻灯展示预习查资料的成果,但注意其表述,要有具体的要求)(出示幻灯一)王安石,文学家和政治家,文章写得十分出色,是唐宋八大家之-O二十岁中进士,曾积极推行变法,后新法被废,忧愤成疾,第二年病逝(在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》,来激发其了解作者、学习本。