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七年级语文教学反思(通用篇)18七年级语文教学反思
(1)炎炎夏日,椅席炙手,窗外蝉鸣,沉思默想蓦然回首,一学期的工作,可以用简单的几个字概括一一“累,并快乐着J本学期我继续担任七年级
九、十班的语文教学工作,在教学中,我一直遵循新课改理念,以学生为本,认真撰写教学计划,坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,整个过程中我丝毫不敢怠慢同时广泛涉猎各种知识,形成一套比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务本学期我继续完成了以下工作
一、继续抓实书写写一手漂亮的钢笔字,能给人以美的享受,会让自己一辈子受用无穷,更重要的是书写的好坏,直接影响到语文成绩高低所以我在教学中特别强调这一点,利用学生在书法课上学到的理论知识,与每篇课文后的生字练习,两者结合,全面提高学生的书写水平
二、注重学法指导,教给学生阅读方法学期之初,我感到学生对语文有明显的畏惧心理,几经询问,知道他们感觉语文教上学期难度加大,自己的阅读和写作能力很差,很难提高于是学习语文的兴趣淡了,上课积极举手回答问题的同学少了,作业完成质量差了我看在眼里,急在心里经过一番思索,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,渗透文学作品内容,让他们更了解语文,更喜欢学习语文阅读,作为一种技能,是语文教学的一项重要任务,就学生而言,阅读技能的获得,离不开阅读实践很多学生反映阅读题难,好多题不知道从哪个角度回答针对这一现象,这一学期我有目的、有计划地加以引导,并鼓励学生多读多练,不断扩大阅读量,认真指导学生朗读、背诵具体而言,就是让学生在预习时把文中的生字、生词、名言佳句及时划出,对点明中心的语句、难以理解的词、句及时标出;并随时在文章附近对有关内容发表自己的意见和看法,这种方法运用在预习课文环节上,收到意想不到的效果,既培养训练了学生的阅读自学能力,又达到了“教是为了不教”的目的
三、打牢写作基础这两个班的学生很多来自乡镇,写作底子很差,为了提高他们的写作能力,我在完成作文内容的基础上,灵活处理练笔与每周一次的周记的关系力争从激发学生的写作兴趣入手,让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式这样不但可以提高学生的写作能力,还还可能通过批改了解学生的心灵世界,对教学管理和教学质量的提高都有好处一举两得,何乐而不为呢?
四、精心备课认真上课教学中,备课是一个必不可少且十分重要的环节备学生,又要备教法备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机J我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收Xo虽然辛苦,但事实证明是值得的一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅例如我在讲授《斑羚飞渡》的单纯地介入,而是运用比较的手段,促进学生对文本的理解而大量优质资源的提供,将课内延伸到课外诗歌的语言不能过多地去分析,所以我借助其它手段引导学生去体会在三段的诗歌中,我分别借助图片、文字、音乐的介入,引导学生去体会、去品味如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较,图片既表现了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”这一环节中,通过文字的删减比较,学生马上领悟到诗歌的意蕴;在“听秋天”这一环节中,通过两种不同音乐的比较,学生既提高了音乐的鉴赏力,又提高了学生对诗歌的意境的体验多种方法、多种角度,提高了学生的兴趣与积极性
3.以朗读贯穿始终,体现语文味以朗读为主线,就避免多媒体教学中经常碰到的喧兵夺主的尴尬使多媒体起到真正的辅助教学的作用诗歌重在朗读本堂课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后又能指导朗读每一节的朗读指导,为下文的朗读作铺垫;个别朗读与集体朗读相辅相成;最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮,培养了学生的表演能力与自信心朗读与品味相辅相成,互相配合,互相提高
4.尚缺少对学生写作能力的指导课堂总是一门遗憾的艺术这节课还是缺少学生写的能力的培养这首诗歌的形式学生比较容易模仿,若能在课堂上展开,让学生查找到不同的关于秋天的文章,能拓展学生对秋天的全面的认识,接触到不同类型的秋天然后再让学生写写,这样就能升华学生的情感,并将之表达出来七年级语文教学反思10欣然走过20**,七年级上期已近尾声,下面对本期教学从几个方面反思一对新课程理念及学生的学习方式的反思新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式这是课程标准四条基本理念中的第三条,它作为一种精神贯穿于课程标准的始终课程标准规定,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成根据这个要求,我在教学过程中努力做到以下几点第一,自主性课程标准强调,语文学习是学生的个性化行为在课堂上,充分发挥学生的主观能动性,让学生在课外充分预习的基础上,自己提出问题,自己解决问题坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程,而不是被动接受外界的刺激;学生以自己已有的知识、经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义,同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变例如,在教学《风筝》时课文的时代背景较难,学生不易理解,教师再多的讲解也无济于事,所以,干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料,提出问题,教师点拨,理解课文第二,合作性按照建构主义心理学和接受美学的观点,每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面在语文教学中,同一篇课文、同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的外国说“一千个读者,有一千个哈姆雷特中国说“一千个读者,有一千个林黛玉”,就是这个意思学生写同一篇作文,由于原有知识积累和生活经验不同,写出来的也不免千差万别针对这种情况,特别需要加强学生之间的交流与合作,使他们互相取长补短,都变得知识更加丰富,能力更加全面不消说,除了学生之间的交流与合作外,还有教师与学生的交流与合作教师也是一个读者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我经常在课堂上,参与学生学习小组的讨论,在课堂上和学生一起探讨,述说自己对自然和人生的感情,带有自己的个性色彩通过和学生的交流与合作,对学生起到一定的指导意义第三,探究性教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程,要求学生主动地进行学习,强调要自我思考和探索事物,而不应消极地接受知识,要像数学家那样去思考数学,像历史学家那样去思考历史,亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者语文的探究性学习,是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象国庆假期的作业就是通过各种方法,比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式,收集各种语文现象,如果大部分学生能够认真去做,我想对学习语文确能起到很好的作用语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,因此,我个人认为,在让学生学好讲读和阅读课文的基础上,应提倡真正搞好综合性学习二对学生语文的自主学习的习惯与能力的培养的反思本期以来,我合理分配每天学习任务把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元,并坚持当天的任务当天完成,无论如何不能给自己以任何借口比文言文的背诵,诗歌的听写,默写等等,我都要求他们必须当天完成其次,我教会他们必须要合理规划七年级语文教学反思11
一、学生方面
1、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握所以在教学中仍应重视基础知识的教学在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学另外在练习中出现一些老知识点如成语积累等,学生不懂,教师也要合适讲解
2、学生的口头、文字表达能力较差在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明明偏少因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力
3、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去甚至有时连大方向也把握不好因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力
4、学生的两极分化危机,形成了活跃和默然两派活跃的经常是这几个,活跃人数较少,大多数学生甘于默然,不愿发言因此教师要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养
5、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题因此教师有时要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些合适的调整,对于学生新生发的问题要有所准备从而提高学生自主合作探究的效率
6、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题但并不是说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题的答案要指导学生做好笔记
二、教材方面
1、教材中有的课文难度太大,七年级学生无法用自主合作探究的方式来解决,教师这时要合适讲解,以帮助学生答疑解惑对于一些难的地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅薄些,尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近,以利于学生的理解
2、教材中有的研讨与练习题难度太大,教师也要灵活处理,要有选择性的做题,不能眉毛胡子一把抓
3、新课程教材中的课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生优美的情感、健康的人格,让学生学以致用
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系我知道“知己知彼,百战不殆,我更知道“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,但我相信,只要我坚持“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神,我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步七年级语文教学反思
(12)一堂好课,除了目标明确,教师更应关注师生之间的对话,教师应及时地接住抛出的“球”,在课堂中做一个好球手,时时注意找个适合的点与学生对话比如,这堂课中,教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄面对失败不气馁在“说说夸父是一个怎样的人?”这一环节中,已有学生提到夸父是一个自高自大的人教师也追问你从什么课文的哪个地方看出来的?学生说他敢与太阳赛跑,是个自高自大的人此时的教师没能很好接住这个“球”,应再次追问为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”?而教师为急于点其他学生回答,未能接住这个球,引导学生体会思考“失败英雄”的形象,当回过神时,只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走而正因为这个球未能接住,所以导致下一环节的进行,受到一定的影响,甚至于本堂课的亮点没能充分展示出学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄:其二对文本的质疑探讨还欠缺由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考,就好像让学生在没有缰绳的牵引下,驾驭一匹不知其性的良马一般,要想出引出“失败英雄”就略显牵强其三神话故事应该让学生充分发挥想象,而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象这堂课毕竟只是一个“点教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步语文,为了生活还是考试?第一天上课,我告诉学生,我在高中的时候怎样调皮,怎样戏弄老师和同学高中的学习也许很辛苦,但是很快乐第一天的语文作业,我让他们回去思考,学语文有什么用结果,有人说是应付考试,有人说是老师家长逼的,也有些学生说学语文能提高写作水平……我告诉他们学语文是为了生活七年级是一个过渡年级,有时会存在一些不适应的地方比如
(1)从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;2阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;3七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排等有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发这又是另一个摆在面前的难题我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的儿篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会了哪些学习方法
三、挑战自我、充实自我,在反思中成长自参加工作以来,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果一一不进则退!我想是到了及时充电、及时反思的时候了多和搭档探讨教学方法,多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教,努力践行“三人行必有我师”,对自己的教学多比较,多反思,提高自己上课水平和课堂效率,希望能冲破“瓶颈”,开辟语文教学的新天地
一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量陶行知先生也这样忠告我们“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信
三、阅读教学,让学生多一点自我感觉在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量
四、作文教学中,让学生学会体现自己在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平比如在学习课文《月亮上的足迹》这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文,然后学习生字词,接着讲课文大多都是我在讲学生在听,学习效果非常差,学生反应迟钝,一问三不知课后我通过学习新课标并与同组教师讨论,然后用心的方法在另一个班进行了教学,改变了我讲学生听的模式,让学生参与课堂活动,我提出问题学生讨论,如L通过阅读课文你发现了什么?
2.在相应的时间段中发生了什么事情?
3.宇航员登上月球都做了什么事?学生们通过讨论这几个问题对课文有了进一步的了解,然后教师加以引导,最后设计了拓展延伸请同学们说说自己积累的与“月”有关的诗句,比比谁记得多?通过这样的教学我发现效果明显的比第一节课要好得多,学生课堂发言积极,主动性增强,学习兴趣高涨七年级语文教学反思
(13)为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性”课题研究我作为主研人员,本学期,我执教的课文是七年级下册的一篇《狼》在经过“上课-评课-修改-再上课-再评课”之后,做一下较为深刻的反思首先,在确定课堂设计之前,我对文本进行了深入的解读,主要做了以下工作:
1、教材分析;
2、学情分析;
3、目标定位;
4、教法与学法设想《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元在研究第六单元课文的共同点时,我注意到,在本单元提示当中这样写道“动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才如此丰富多彩、生趣盎然在今天这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间J”阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考J因此,我认为本单元是以“动物”为主角,赋予它们以特定的寓意,对现实生活进行巧妙的讽喻和折射,学生从中可以得到深刻的启示和教育《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下故事说明只要我们敢于斗争,并善于斗争,无论多么狡诈的狼也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜的道理同时,也应该教育学生进行换位思考,从而明确保护动物的意义七年级学生对文言文学习有了一定的积累,本课是可读性较强的故事,学生易于理解并掌握基于上述原因,在教学中,我认为应尽可能放手培养学生的自读能力于是设计了以下目标
1、知识与技能目标正确、流畅地朗读在朗读的基础上积累词汇,理解文章大意培养阅读文言文的能力
2、过程与方法目标积累文言词语,理解重点词语含义
3、情感态度、价值观目标理清故事情节,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨;学会多角度客观地分析问题对于本课,在教学过程中,我力求体现学生自主学习,教师授之以渔的教学理念教学于法,朗读为本文言文的教学,诵读尤为重要,因此我设计了朗读指导,品评探究的主体环节学起于思,思起于疑对字词的疏通,我采用了自主学习法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,自学中遇到的疑难,在自学展示环节通过生生互动,师生互动交流加以解决,教师在点拨时继续授以学法指导,如指点解词的方法等在深入理解文章内容和主旨方面,我采用合作探究法,来突破重难点我在此环节设计了六个问题,引导学生深入思考,小组讨论这六个问题的设置层层相扣,一脉相承,在学生积极主动的思考和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,进而解决教学重难点在教材分析和目标定位的基础上,我将本节课的教学内容分三个环节
(一)自主学习诵读课文,梳理字词诵读,是学习文言文的重要途径“书读百遍,其义自见:熟读成诵,能加深理解,培养语感,积累语言材料初一的学生学习文言文,处于打基础的阶段,更要重视本文篇幅短小,全文仅二百余字,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵在诵读预习基础上,引导学生完成自主学习的预习题如作家作品简介,解决文中生字的读音,有些词的特殊用法,重点句子的翻译,初步翻译课文学生自主完成,然后小组展示交流学生们表现非常好,他们能按要求迅速完成自主学习的预习题,并在不懂得地方作圈点、勾画,然后在课堂上举手示意在小组展示的时候,有一个句子的翻译引起了争议“后狼止而前狼又至”有一个同学是这样翻译的后面的一只狼停下来了,前面一只狼又追上来这个同学回答完之后,立刻有一个同学站起来质疑,反驳他说我不赞成他的观点应该翻译为,后得到骨头的那只狼停下来了,先得到骨头的那只狼却又追上来了这一个有争议的问题引起了同学们的思索,于是我将这个问题加以点拨,讲解同学们就将这个重点句子的翻译掌握的更清楚了
(二)合作探究研读赏析,妙点揣摩我在此环节设计了六个问题,即本文从表达方式上看,采用了怎样的写法讲述了一个怎样的情节故事文中怎样写狼的狡猾的屠户的机智表现在哪里作者对这件事有什么议论面对课文,(从作者的角度来看)作者想告诉我们什么?组织同学们课堂讨论同学们展开了积极的讨论,学生合作探究这一环节能培养学生的思辨能力,以达到进一步把握主题的目的学生讨论的时候,我一边巡视一边指导在我的指导下,学生讨论的气氛更浓了学生讨论结束,然后是小组展示交流同学们能积极举手发言并且有同学质疑,补充回答问题在学生积极主动的思考和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考学生在翻译重点句子时,我引导学生读好这些句子的节奏、语气如其一犬坐于前有同学读成其/一犬/坐于前我给他点拨,并加以纠正,应该读成其一/犬坐/于前这样,学生弄懂了意思,读准了节奏,也弄清楚了为什么这样读还有一个问题,屠户的机智表现在哪些地方学生回答后,我进行了归纳总结屠户的机智,主要是通过他的动作表现出来的表现在他善于利用有利地形,善于抓住作战时机,然后采取了勇敢果断的行动
(三)达标拓展积累成语,感悟道理在重点字词解释时,我要求学生作适当联想,列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语如,两狼之并驱如故”中“故”字的含义是“旧,原来:同学们就联想到了“温故知新”、“一见如故”在理解到“顾野有麦场”中“顾”字的含义是“回头看”的意思时,引导学生们想到了“左顾右盼”、“瞻前顾后”还有后面的“杯水车薪”、“犬马之劳”等等;在探究完描写狼的狡猾的句子后,我引导学生说与狼有关的成语,孩子们的积极性可高了,争先恐后的说了很多同时叫他们做适当的记录这样,在不知不觉中就积累了成语在探究完文章的主旨后,我顺势引导学生做换位思考,然后多媒体展示《狼的十大处事哲学》,演唱《北方的狼》,点拨到对狼的保护,动物的保护,人与自然的和谐相处从而,回到编者的单元意图上来,再次紧扣了文本进行解读总之,《狼》一文情节曲折动人,对这类叙事性特别强的文言课文,我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学,而是充分发挥情节吸引人的优势,赋以课堂情节性,生动性,趣味性在具体执教过程中,我特别注重采取激励措施,营造民主、宽松、竞争的学习氛围,激发学生的学习兴趣特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式,和老师一起和文本实现多边互动交流,目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本,自然而然的进入故事发展的情景当中,在阅读鉴赏中自行发现,自主建构文本的意义整节课感觉气氛活跃,大家的积极性都很高涨,表现非常积极踊跃上完课后还有一个问题我已经意识到了自主学习和合作探究环节用时稍长,以至于后面的达标拓展时间仓促,以至于削减了这一课的厚度后来,我将一课时调整为两课时,在内容上也稍作修改,增加了改写课文的训练第一课时重在疏通文意,积累成语;第二课时重在人物分析,领会主旨,拓展延伸由于有了更充分的时间,因此,在另一个班上课时,课堂教学的有效性大大提高了老师对课文语言的评析也更深入透彻了些;学生们有了圈点、勾画、批注、片段写作训练的时间,学习效果也有了明显提高,少数同学还能当堂背诵七年级语文教学反思14一学期很快就结束了但是这一学年我却教得一点不简单七年级是小学和初中的过度阶段,小学里的学习依靠性很强,自觉性比较差,习惯老师时时刻刻的看着有很多地方都需要慢慢适应我所教的班级学生的各方面都不好首先没有良好的学习习惯听课习惯差,有四分之一的学生课堂上不能集中注意力,讲话、做小动作,经常要停下来整顿纪律没有养成随时记笔记的习惯作业完成状况很不理想,经常有五六个人不做作业,如果是双休日的话,那作业状况就更差了,有十多个学生不做作业大多数学生字写的较差一句话就是学习态度较差其次,是行为习惯没有养成,到处乱扔垃圾,不尊重老师等针对这些状况,我也采取了一些措施
一、利用中午自习的时间,每一天练二十分钟的字一开学,我就要求每人准备一本钢笔字帖学生练字,我也随堂指导有部分同学经过一学期的练习,写的字有较大的进步
二、狠抓作业完成每一天加强检查的力度,从小组长到课代表,仔细检查,详细记载一旦发现有不完成的现象,动之以情,晓之以理帮忙他们端正学习态度另外我还协同家长一齐监督检查取得了一些效果,但还有极少数顽固分子
三、加强双基训练基础知识和基本潜力是语文素养的奠基石、是根本本班的学生的双基较差一方面我透过早晚读和课堂上的时间,加强诵读训练要求背诵的课文、诗词、理解的字词等一课一课的过关每次默写我都一一批改,督促他们订正,把共性的问题在课堂上再次强调另一方面,我发现学生的答题很不规范为此,我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范,有的还要求学生们熟读熟记再透过超多的练习,把理论知识运用到实际中去,转化成解题潜力虽然做了超多的工作,最后的考试效果并不理想主要存在问题在基础知识上积累与运用,难度不大,主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用潜力如看拼音写汉字,四个字都是平时默写过的,强调过的,全对的仅仅十多人课文名句默写,都是平时强调的名句,仍有不少学生扣分这些都是平时基础掌握不扎实专题与综合实践,题目是我们做过的,但是失分较多,主要原因是上课没有认真听讲,听课效率差诗歌赏析一项是难点这次也不例外学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情同时组织语言潜力也有待于加强古诗文阅读从答题状况来看,能拿满分的学生不多集中考查学生对词语含义的理解和翻译的潜力,以及对文章资料的把握不少同学不理解资料,所以不会翻译句子,更不能结合文章答题因此以后在上课时就应尽量具体讲解文言实词和虚词的含义,学生在复习时也要提醒其多加留意现代文阅读主要考查学生的认读与理解潜力,分析与综合潜力和鉴赏与评价潜力学生分析概括的潜力较差,不能规范答题仿句也是难点作文是一篇命题作文考试中发现很多学生审题不清,偏题、扣题不紧的很多不能抓住题目中的题眼文章要求以记叙为主,适当运用抒情,议论等表达方式,学生不明确记叙与议论,抒情等表达方式的区别,文章体裁上不能沦为“三不像文笔再优美也得不了高分在今后教学中,我将从以下几方面入手
1、继续抓基础知识在学习中要强调多读多背,多接触文本、精彩的文章或片段,力争做到熟读成诵,切实加强语言的积累和感悟
2、重视方法的指导与潜力的培养现代文阅读,重在研读材料,审清题意,按点答题应培养学生准确抓住问题要害,并能用简要的语言表达思想的潜力因此,应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练,同时透过超多的练习,培养语感和归纳总结的潜力,以及表达潜力
3、作文一方面要加强审题训练另一方面加强平时的练笔,如日记、周记等,必须要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节,要让学生参与到这几个重要环节中,可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程,让他们发扬自主、合作、探究的学习精神,变“别人要我写”为“我要写”只有这样,才能为提高作文质量打下良好的基础七年级语文教学反思15光阴似箭,转眼一个学期的教育教学工作即将结束,回顾自己一学期以来自己的教学实践,静下心来做以反思,以期在今后教学中改善
一、结合学生特点,开展教学活动对于七年级学生来说,他们对初中学习生活还不能了解,所以我在开学后开展系列活动,以培养学生良好的学习习惯
1、加强硬笔书法练习,把临摹分为两步先摹,让每名学生选取优秀字帖进行摹写;后临,在期中考试后让摹写好的同学进行临写
2、加强阅读训练根据课标要求,结合七年级年龄特点,我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》
3、强化课前五分钟从新生入学开始,我就注重学生课堂环节,包括课前,资料有古诗朗读和背诵,经典散文朗读,文言文语感培养等虽然资料不是很丰富,但有助于新生从课前向课上延伸
二、不断实践、完善,优化课堂教学课堂是实施教学的主阵地,是教师交给学生知识,培养良好习惯的主阵地,所以从学生入学开始,我就狠抓课堂教学,不断实践,优化课堂
1、抓好备课关虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序,偶尔会出现上课了,还没有备好课现象但我竭尽全力备好课,有时会把工作带回家备课中,我不仅仅思考教学资料,怎样在课堂中突出教学重点,突破教学难点;同时更多思考起始年级学生的学情,他们理解知识的过程,理解知识的方法等所以为了提高学生学习的用心性,我给自己定下目标一一每个单元至少两节课使用大屏幕,以此冲击学生视觉和听觉
2、上好每节课语文教学的改革务必从课堂入手,因为它是教师主导的体现,学生主体的实施,所以我尽力做到我的课堂你做主,真正实现学生主体地位开学伊始,我就告诉学生,课堂中只要围绕问题展开讨论,无论你说什么都不为过,所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通,学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变由于班主任工作繁忙,上传下达的工作需要布置,班里出现状况需要解决,但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课原因之一是教学任务的不允许根据教学计划和进度,每一节课有每一节课教学资料,不能因其他工作,而导致教学资料的缺失原因之二是学生的不允许班主任教师,同时也是课任教师,你务必学会主角的转变,因为这是对学生的尊重,对自己教学的尊重
三、走进学生,让他们爱上语文为了提高教学质量,为了实现师生之间平等、民主的教学氛围,我努力走进学生,让他们爱上语文[由整理]首先,不断学习要想让学生喜欢你,务必要时刻注意自身的学习,无论是教学资料方面,还是和他们之间的代沟,情感交流方面,我都倾心学习教育教学相关书籍和文字其次,拉近距离为了使学生喜欢我,我不仅仅在课堂上和他们进行情感交流,认真倾听他们的心声,努力贴近他们的心灵,做到心灵沟通,而且我还和他们逐步透过课下,透过各种方式方法的交流建立起师生情
四、挑战自我,反思中成长一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一齐成长对于我的课堂模式,学生基本适应,偶尔会出现课堂疲惫感,怎样去进一步调到他们的用心性和兴趣是今后我要思考的主要问题再有,随着时代的进步,我已有的知识、经验无法满足不断出现的新问题、新状况,怎样去应对、解决好?最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学,有时自己会感到束手无策,只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价,没有自己一套从理论到实践的体系,或称之为操作系统应对诸多问题,我在及时充电的同时,也和其他同行教师进行探讨,多听取他们的宝贵意见和推荐,都在自己教学中实践、摸索,以期完善自己的教学,提高自己教学水平,做一名合格的语文教师,做一名学生喜欢的老师,做一名家长满意的教师七年级语文教学反思16本学期我继续担任七⑸班的语文教学工作又是一个学期的收尾工作,回想这一学期一路走过来,就像五味瓶,但体会收获却很多一学期来,我不断追求进步,认真备好每一节课,并且经常尝试新的教学方法现将本学期来的工作做如下总结
一、严格要求自己、提高业务水平参加教师工作正好一年时间,体会颇多第一次接触初中语文的教学,专业不对口,对语文的教学对我来说是一项挑战,知识水平和业务水平还对待加强、提高也许要上好一节课对有经验的教师来说只不过是小菜一碟,而对我而言,却并非易事对课文不熟悉,知识的有限,要达到有效的教学成果,这就要求我必须认真仔细地去吃透每一篇课文学生本身的基础就不是很好,自学能力不强,所以时候,感觉如果照本宣科地讲授,学生一定会感到困难和沉闷为了上好这堂课,我反复朗读课文,并深入研究找出了重难点,准备有针对性地讲同时我想起在沂水学习时,有一位教师借助多媒体教学,展现了斑羚飞渡的情景,极大地调动学生的学习兴趣于是当我讲到第九节斑羚试跳这一部分内容时,首先引导学生反复朗读体会,然后我我来范读,让学生闭眼想象斑羚飞渡的情景,最后,我拿出准备好的多媒体课件,让学生再次欣赏感悟,学生兴趣特别浓厚,深深地被老斑羚那种自我牺牲精神打动了最后我又展示了已经灭绝和濒临灭绝的物种的图片,引导学生加深对文章主旨的理解教学效果十分理想相反,如果我没有认真备课,在上课时,就感觉课堂气氛沉闷,教学效果不好,由此可见,认真备课对教学是十分重要的备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就要讲究方法了上课内容丰富,充实教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛这样,授课就事半功倍回看自己的授课,我感到还是比较满意的,因为每次上课前,我都是调整好情绪,面带微笑走进教室,希望用我的微笑感染学生,使他们真心喜欢我,因为我坚信“亲其师方能信其道”当然有时我并不能很好地做到这点当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪也会受到一定影响,并且把这种情绪带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果这一点我以后一定会努力克服,争取采取最有利方法解决困难我的苦心没有白费,经过一个学期的努力,同学们又慢慢地找回了自信他们的,阅读写作能力有了一定的提高,学习语文的兴趣也浓了因此,无论怎样辛苦,我都感到欣慰“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,未来的日子,我将更加努力,用实际行动去充实我的价值七年级语文教学反思
(2)从教学方法来说,80年代以来变化最为显著,但其主要变化是一种联式的变化,例如,由教师的讲转变为教师的问,由教师的问转变为学生的问,由教师的答疑转变为学生的讨论等等这里所要探讨的,不是具体的教学方法,而是在教学过程中怎样运用课堂的方法、手段,通过正确的途径来促使学生主动地、生动活泼地学习
1.怎样有效地激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣,往往有其不可测的方面,例如,也许学生对这一些课有兴趣,但对整体的语文学习没有多大的兴趣;有的学生对某些内容兴趣,对其他内容就不感兴趣从教学策略的角度来说,应该不断地激发学生的学习兴趣,而且能保持这一兴趣这就要研究怎样的教学才能激发和保持学生兴趣要有效地激发学生的学习兴趣,有几个方面是不可忽视的,这也不是课堂教学评价中关于教学策略的重要评价依据
(1)引发学生的新鲜感,满足他们的好奇心理所谓的新鲜感,也就是学生对所接触的学习内容中可能是陌生的,例如一个故事,一则寓言,一个成语,一段富有哲理的话等等,这就需要教师在教学之前就接收大量的信息,就充分考虑到学生的实际当然,激发学生的新鲜感,满足学生的好奇心理,还必须结合教学内容,不能游离教学内容旁逸斜出地引出许多我必须很细腻的去讲解课文,必须弄清楚课文中的每一个环节除了熟悉教材之外,我还利用课余时间阅读课外名著和学校订阅的《新青年》教学杂志如我看的高尔基的自传《童年》《在人间》《我的大学》就有很大的收获,对我的教学有一定的帮助《新青年》杂志,都是教师们发表的论文,从中我了解他们的教学心得、宝贵的教学经验及他们所取得我各种成绩,无疑给了我很大的激励和帮助
二、备好每一节课,上好每一节课备课时,我总要这样反复斟酌这节课我到底应该教给学生什么东西,哪些内容是必须讲的,哪些内容是不用讲的,哪些内容是学生可能感到很困难的,哪些内容可能是学生想不到的学生本身的基础就不是很好,自学能力不强,所以我必须很细腻的去讲解课文,必须弄清楚课文中的每一个环节每备一节课,我都会认真的翻看《教学参考》、《教材全解》、《参考教案》,深怕自己对教材的理解有误,而影响到学生备每一节课之前,我都在想,这节课要应该怎么去上课才能让学生轻松愉快的学习班中几乎有一半同学是不学习的,但有时看到其他女同学学得津津有味,笑声连连,或是读诗的时候,他们也忍不住拿起课文跟着一起读书印象最深的是学徐志摩的《再别康桥》这首诗的时候因为在教室时上课,没有朗读示范听我便想办法和一位老师借了MP3和音响,拿到教室去因为是第一次拿MP3和音响去教室上课,同学们的兴趣都比较高,但还有一部分同学在睡觉,一部分在开小差听完一遍朗读后,大家都争着要朗读这一首优美柔情的诗歌,使同学们深深的受到了感染“轻轻的我走了,正好我轻轻的来;……我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”伴随着同学们轻轻的读书声,教室里说话的同学渐渐地安静了下来当声音落在“不带走一片云彩”后,教室里听不到任何的声音(这里班里极少有的安静),这时的教室鸦雀无声,好像都容入了徐志摩的这种境界当中,深怕声音大点就会破坏这咱“轻轻的、悄悄的”气氛当你对一篇课文理解透彻了,那么课上起来很顺手,也觉得容易多了
三、把握好“度提高学生的学习兴趣做为教师,我们都知道学生对一门学科感兴趣,很少是因为单纯的对这门课程的知识感兴趣,而是来自他们对老师的喜欢喜欢了你这位老师,就喜欢上你所教学的学科学生有时会和我说这么一句话“老师,这节要不是你的课我们早就想睡觉了”所以,这一观点我深有感悟这一学期,我正是采用这种方法让学生喜欢上语文课的平时和学生拉近距离,课堂上依旧是师生,便课下就“随便”多了和学生一起散步,一起打球,一起做饭,一起拉家赏上,这让学生感到老师与他们是平等的,老师是平易近人的但也要有个“度这个度就是别和学生走得太近,要保持一定的距离走得近了,在课堂上他们也就随便起来七⑸班的同学有一段时间就出现了这种的情况,因为和他们走得近,课堂上他们很随意,上课随便换座位,老师走进教室了还在吵闹这一现象的出现,我就在反思,这是我没有威信吗?他们不怕我吗结果在往后的日子里,我注意了和学生拉开距离,但依旧当一个他们喜欢的老师这样下来,课堂的纪律好多了,课也容易上了这一方法的使用,收到了一定的效果,但不是很显著,还有一部分同学上课依然无兴趣
四、写日记,心灵的沟通虽然学校没有要求要学生写周记但我仍然坚持让学生写周记因为我觉得这是最好的沟通方式,学生可以把他们不敢当面和老师说的话写在周记里,同学也可以提高学生的书写能力老师再恰当的写一些鼓励性的评语,这对学生的身心发展无疑起到了很大的帮助开始的时候要求每个周都要写一篇,到最后形成了习惯之后采用自愿的形式,想写的同学就写,不想写的同学可以不写这样老师和学生进行心灵上的沟通,帮助学生走有生活和学习的误区,指导他们如何正确的对待生活,对待学习,这也是我请假回家之后,学生每天都打电话叫我早点回校的原因七年级语文教学反思17欣然走过20xx,七年级上期已近尾声,下面对本期教学从几个方面反思
一、对新课程理念及学生的学习方式的反思新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式这是课程标准四条基本理念中的第三条,它作为一种精神贯穿于课程标准的始终课程标准规定,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成根据这个要求,我在教学过程中努力做到以下几点第一,自主性课程标准强调,语文学习是学生的个性化行为在课堂上,充分发挥学生的主观能动性,让学生在课外充分预习的基础上,自己提出问题,自己解决问题坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程,而不是被动接受外界的刺激;学生以自己已有的知识、经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义,同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变例如,在教学《风筝》时,课文的时代背景较难,学生不易理解,教师再多的讲解也无济于事,所以,干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料,提出问题,教师点拨,理解课文第二,合作性按照建构主义心理学和接受美学的.观点,每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面在语文教学中,同一篇课文、同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的外国说“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,中国说“一千个读者,有一千个林黛玉”,就是这个意思学生写同一篇作文,由于原有知识积累和生活经验不同,写出来的也不免千差万别针对这种情况,特别需要加强学生之间的交流与合作,使他们互相取长补短,都变得知识更加丰富,能力更加全面不消说,除了学生之间的交流与合作外,还有教师与学生的交流与合作教师也是一个读者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我经常在课堂上,参与学生学习小组的讨论,在课堂上和学生一起探讨,述说自己对自然和人生的感情,带有自己的个性色彩通过和学生的交流与合作,对学生起到一定的指导意义第三,探究性教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程,要求学生主动地进行学习,强调要自我思考和探索事物,而不应消极地接受知识,要像数学家那样去思考数学,像历史学家那样去思考历史,亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者语文的探究性学习,是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象国庆假期的作业就是通过各种方法,比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式,收集各种语文现象,如果大部分学生能够认真去做,我想对学习语文确能起到很好的作用语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,因此,我个人认为,在让学生学好讲读和阅读课文的基础上,应提倡真正搞好综合性学习
二、对学生语文的自主学习的习惯与能力的培养的反思本期以来,我合理分配每天学习任务把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元,并坚持当天的任务当天完成,无论如何不能给自己以任何借口比文言文的背诵,诗歌的听写,默写等等,我都要求他们必须当天完成其次,我教会他们必须要合理规划每天的时间把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成,把既定的学习时间保留出来,养成利用每天的零星时间学习的习惯,什么时候做其它事情,什么时候要看语文,教会他们懂得合理按排时间第三,按照既定的时间表行事学习时间表可以帮助你克服惰性,使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务,而不会有太大的压力因此,每次考试前,我都要求他们必须要有一个明确是时间表另外,要懂得及时复习为了使学习有成效,应该养成及时复习的习惯研究表明,及时复习可以巩固所学的知识,防止遗忘考试的时候尤其要跟他们强调这一点还有,教会学生懂得向自己提问不时地向自己询问〃是什么〃、〃为什么〃、〃怎样做〃等问题,是集中注意力,激发学习兴趣和发现薄弱环节的好方法最后,还要懂得向他人提问在学习中碰到疑难问题,要及时向教师和同学请教,无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道在这一点上,我要求班级里面学习小组,学习成绩比较薄弱的同学每天必须向下班级的科任老师提出自己不懂得的问题当然,养成做笔记的习惯也是非常重要的做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题,加深对学习内容的理解和记忆,又可以把学习内容中的重要记录下来,便于以后查阅和复习语文是精深博大的,本期在一些方面带领学生作了一些有益的尝试,当然还有许多不足留在后阶段努力更正七年级语文教学反思
(18)七年级语文下册教学反思身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的七年级语文下册教学反思,欢迎阅读与收藏本学期我担任七
(2)班语文教学工作我对教学工作勤勤恳恳,同时积极参加教研活动,钻研教材,虚心向各位同事学习经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验以下是我在本学期的教学情况反思
一、要上好课得备教材和备学生学生是课堂学习的主体因此,了解和分析学生情况,对教学成功与否至关重要接触教学的时候,我懂得了解学生对教学的重要性,平时专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受通过实践,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生:这一理论在我的教学实践中得到了验证
二、要上好课得备教学方法教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机J我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工虽然辛苦,但事实证明是值得的一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅例如本人讲授《爱莲说》时,教学难度比较大如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的.教具,授课时就胸有成竹了当讲到一半的时候,我拿出准备好的录象带,让学生观摩学习,学生特别用功,教学效果十分理想相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要
三、要上好课得加强理论学习,认真学习课标,转变教学观念要求教师把课标中定量性的规定熟读成诵「依法行教:经过一个学期的教学实践,使我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,从而焕发了生命的活力,使语文教学进入了一个崭新的天地
四、在教学形式上力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如课外找错别字、病句交流与展示、知识擂台赛、新闻发布会、故事会、讨论会、朗诵比赛并附有一定的评分标准、演课本剧、编辑语文单元试卷从中学到学习方法指导、阅读古今中外名篇与美文、语文系列题型训练,并通过每次语文定期的系列之星评比进行激励教学(如“书法之星、课堂之星、演讲之星、识记之星、阅读之星、作业之星、作文之星、考试之星及一学期的两次“才子与才女”评比,在知识摄取上,在能力培养上,有效的提高了学生的学习积极性,而且出政策、讲落实,取得很大的效果另外利用作文课进行创作辅导,并坚持每2天写感受日记,及时批阅并学生范文朗读,而且作文质量日益提高,渐渐形成了自己的创作风格总之,语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力的幽默、笑话,因为,引发学生的新鲜感毕竟只是手段,重要的是促使学生投入到学习内容中中去,同时,也能结合学生的学习内容,使学生能够扩充知识在教学的过程中,引发学生的新鲜感,满足他们的好奇心理,并不是只由教师来完成,在很多情况下,可以让学生先来表述他们的所见、所闻、所读、所思,由学生引发的内容,有时更能满足学生的好奇心理
(2)激发学生的期待感,满足他们的期待心理先是引发学生的新鲜感是远远不足以激发和保持学生的学习兴趣,因为,新鲜感的产生毕竟是有限的,不能期待每堂课都能引发学生的期待心理在教学的过程中,还要在分析、把握学生特点的基础上激发学生的期待感,满足他们的期待心理七年级语文教学反思
(3)本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作与初
二、初三年级的教学相比,初一年级的教学有许多不同之处,值得好好反思初一年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方比如,从初一年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发这又是另一个摆在面前的难题我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生
三、挑战自我、充实自我,在否定中成长课上到现在,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢??如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果一一不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力七年级语文教学反思
(4)《孙权劝学》是一篇精短的文言故事,全文只有119个字,但人物形象生动传神、呼之欲出,在叙事方面,全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段故事性很强,文词句方面的障碍少,适合学生自主学习,培养阅读浅易文言文的能力对刚刚步入初中的弱班同学,我想不会有太大难度,我把教学目标定得比较低从施教过程看,有启发之处,有不足之处听课老师指出本堂课的优点是重难点突破较好;环节设置到位缺点是问题设置比较宽泛,针对性不够明确,让学生无所适从;老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性,小结时要有针对性地突破重难点经过认真反思,我不仅认识到本堂公开课的缺陷,而且意识到平时的教学中存在的不足首先,对学生的能力估计过低,不敢放手让他们去探索去尝试,总是试图设计一个个框框把他们圈住,希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题,最后到达我的预定目标这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍其次,新课改强调自主、合作、探究的学习方式,这有助于培养发展型、学习型的人才可我在教学中“沉”得不够,往往是充当教材解说者的角色总想把教材提供的知识全都灌输给学生细想之下,才明白知识是无穷尽的,是学不完的,教师不能以传授知识为主要任务,而应激发他们学习的兴趣,教会他们学习,对他们的学习成果,学习过程作出恰当而又富有激励性的评价再次,对一些新的教学模式,学习方法生搬硬套,结果只学到皮毛未掌握其精髓其实,方式方法好不好,并不在于它新颖不新颖,而在于它适合不适合教材和学生最后,我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了,因此,多接触新鲜事物,多与学生交流,了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面总之,开课、听课、评课,这一系列的教研活动对每一位教师,特别是对青年教师是大有裨益的我希望这一活动开展得更有活力,更有针对性,营造出更加浓厚的教研氛围七年级语文教学反思
(5)刚刚过去的一年是我任职的第一年,作为一名刚走上岗位的青年教师,我深知自己有许多不足与缺陷,如基本功不够扎实、教学经验尚浅等,苏教版七年级语文教学总结因此,我对教学工作要求非常严格,不敢有任何怠慢,认真钻研教材,深入研究教法,虚心地向教学经验丰富的老教师学习经过一学年的努力,取得了较大的进步以下是我对七年级语文教学的一点不成熟的看法
一、了解题型,把握方向要想考出好的成绩,作为老师,首先要将七年级语文考试的出题类型弄清,这样才能明确目标,找出教学的重点,做到有的放矢七年级语文试卷大致分为三块语言积累运用、阅读、作文其中阅读和作文占得分数比例较大,也是学生得分的关键所在因为语文是一个重在积累的学科,语文成绩的提高也是一个长期的过程,那么老师能抓住的只有语言积累运用部分的字词、病句修改和古诗文默写题以及古文阅读部分
二、狠抓落实,反复巩固七年级语文通常有对字词的考察和对古诗文默写情况的考察,为了学生能使学生在这些题上不失分我重点要求学生对字词课前预习,对于古诗文默写要求人人过关,课后听写,单元复习时再听写,周清时再抽查,直到学生默记于心为止
三、开卷有益,学在课外在刚接到七年级语文的时候,我觉得只要把课上好就可以了,可是几次考试过后我发现学生的成绩都不很理想,追本溯源,是学生的在阅读理解和作文两大板块失分严重所以,要想彻底提高语文成绩,阅读和作文的分数必须上去根据我自己多年学习语文的经验,我给学生制定了一个提高语文成绩的计划每日课前写一页的钢笔字,这样一来可以让学生在答题的时候字迹清晰,卷面整齐,二来可以培养他们的耐性;每周安排一节阅读课,在这节课上,学生可以相互借阅自己感兴趣的图书,可以是漫画,可以是作文书,可以是名著,还可以是他人的读书笔记,教师不干涉学生,只从旁指导每周三篇日记四篇摘抄,学生在课外阅读到好的文章、段落、词句可以把它抄在摘抄本上,摘抄和日记穿插写,可以避免有些同学觉得写日记的当天没什么可记的,并且可以仿照摘抄的文章来写自己的日记用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领
四、步步引导,潜移默化在讲解课文的过程中,教给学生做题的方法,比如分析句子先看它的修辞手法,分析修辞手法的作用(比喻使句子更加生动形象,排比的运用使句子更加有气势等),然后再才揣摩文章的感情学习课文中的写作方法,比如学习课文《往事依依》,我告诉学生们可以仿照这篇文章写童年的一件事〃年华似流水几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新〃这样的开头我们完全可以借鉴,〃年华似流水〃,我们可以使用其他的形容时间逝去很快的句子来代替学生们于是开动脑筋,把自己平时在课外阅读看到的句子说了出来〃时光如水,生命如歌〃〃时间如白驹过隙〃〃斗转星移,物是人非〃〃光阴似箭,日月如梭〃在下一次作文的时候,我惊奇的发现,同学们把这些词语用在了自己的作文里面,我想这就是进步吧这样的慢慢引导,潜移默化,让学生觉得其实作文也很简单,自己也可以写出有这漂亮语言的文章,对作文不再惧怕,对阅读理解不再反感,语文成绩自然上去了写下这些文字,我其实很是惶恐,不知道作为一个教育战线上的新兵,我的这些自己摸索出来的所谓的〃经验〃是否正确,是否切实有效,只希望能同其他同行们交流,共同取得更大的进步七年级语文教学反思
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1、“小组合作学习”是目前课堂教学中充分发挥学生主体性的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念,但我们在教学中往往都误会了小组合作,认为小组合作只是让课堂活起来,培养学生的合作精神,从一个小组的集体荣誉感到整个班级、整个学校的集体荣誉感本人倒觉得课堂上其实只是整个小组学习的补充,更多的是在课外的友好积极合作小组合作学习需要老师很好的指导合理编排小组人员,科学搭配每个成员都有主要职责,且职责具体到位,并适时调换在合作中老师一定得给学生足够的时间和空间,并及时指导合作学习的方向
2、要端正一种认识,即放手让学生自学、讨论不等于放任自流要想学生有效地合作学习,必须让学生明确合作学习的任务,使他们具有方向感、责任感每个学习小组应当有明确的小组任务,合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工,让每个小组成员有明确的个人任务合作学习的任务一定要适合学生合作学习合作学习的任务应当具有一定的难度,具有合作学习的价值,一般学生通过自主学习无法完成而合作学习小组通过相互配合、帮助、讨论、交流能够完成在整个教学过程中,在教学的每一个具体环节,教师都是学生的促进者,要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现换言之,不管教学进行到哪一步,教师都应为学生素质的提高、能力的发展全面服务,课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带
3、小组学习要顾及弱势学生合作学习要根据学习的内容、不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等确定分组,分组时要考虑小组内的人数搭配(一般4—6人一组),男女搭配,不要拉下任何一个同学即使在一组内也要分工明确细致哪位同学当小组长?哪位同学是中心发言人?哪位同学作记录?哪位同学作汇报等只有这样,合作学习才能做到有条不紊小组合作学习有利于培养学生的探究意识、合作精神,提高学生解决问题的能力然而不少教师在课堂教学中,小组合作学习流于形式,这种做法令人担忧如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境,不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小组合作学习提高课堂效率的小组合作学习的策略
4、发挥教师的指导作用时时关注合作学习进度,并根据合作学习情况,合理调节合作学习时间千万不要在合作学习之前提出限时要求与此同时,在学生合作学习的过程中,教师要主动、积极、热情地加入到学生合作学习小组中去,参与他们的讨论学习,而且应要及时地指导如在合作技巧的指导方面,应指导合作学习小组如何分配学习任务;指导合作学习小组如何分配学习角色;小组成员如何向同伴提问;小组成员如何辅导同伴;小组成员学会倾听同伴的发言;小组成员学会共同讨论;学会相互交流;合作小组如何协调小组成员间的分歧;小组如何归纳小组成员间的观点特别是在对学习困难学生的指导方面,教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,当学习小组遇到学习困难时,教师必须适时点拨、指导,提供必要的帮助、学法指导和人文关怀七年级语文教学反思7七年级是一个过渡年级,学生会存在一些不适应的地方比如1从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;2阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;3七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得思考的问题在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力,注重学生对课文独特的感受但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选取和详略安排等有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发这又是另一个摆在面前的难题我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习状况不断调整
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还要透过老师的组织、引导进行因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,探究,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会了哪些学习方法
三、挑战自我、充实自我,在反思中成长自参加工作以来,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果一一不进则退!我想是到了及时充电、及时反思的时候了多和搭档探讨教学方法,多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教,努力践行“三人行必有我师”,对自己的教学多比较,多反思,提高自己上课水平和课堂效率,期望能冲破“瓶颈”,开辟语文教学的新天地七年级语文教学反思
(8)长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同“脑筋急转弯”;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情……说实话,在语文教学岗位上也已经有7个年头了见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情有同行问我,你是怎么样上语文课的?其实语文课就是靠“忽悠二语文一节课能达到多少教学目标?仅一节课下来,学生就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是扯淡,更有甚者某些专家还要刻意强调语文课堂的目标性,真不知道应该怎样评价学生的情感感受其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事-根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的真搞不清楚大语文到底是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后,向学生推荐一些美文,一起来学,学生兴趣昂然,群情激奋,人人陶醉或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界,课堂内外到处都是语文,讲着讲着,常常会发现正讲在兴头上,学生听的正高兴,下课时间却到了我个人认为这才算语文课七年级语文教学反思
(9)《秋天》是人教版七年级上册第三单元第四课,属于“关注自然”单元《秋天》是学生进入七年级后接触到的第三首新诗和前两首相比,这一首,更加注重意象的选择和意境的表达诗不长,仅三节但很精粹,容量大,而且画面感很强诗人将视野投向农家生活,采用直陈其事的写法,在明朗纯净的诗意中表达了对秋天、对生活的热爱与赞美之情全诗以“秋”为主轴,平行地展开三幅画面学生是语文学习的主人七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力但学生对于秋天的认识比较少,因为温州的地理位置以及气候特点,秋天的季节特点并不明显,而对于生长在城市里的学生来说,农家的秋天更是遥远,所以如何增强学生的对秋天认识,让学生感受到浓浓秋意,感受诗歌所营造的氛围,是本课要突破的一个难点本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心,本课主要采用多媒体的教学环境,创设教学情境把信息技术运用于语文教学中,实际上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式,而把优美的诗文、美妙的音乐、美丽的画面等美好事物呈现给学生,让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美这堂课主要包括了引入秋天一一寻找秋天(看秋天一一品秋天一一听秋天)一一感悟秋天几处环节在正式上课之前,我就用一曲《秋日私语》配上一幅充满秋意的唯美画面,开始秋的旅程,一下子将学生的情绪带入秋日的宁静悠远中,大有“山雨欲来风满楼”之势在这片宁静悠远的秋意中正式上课,揭开了秋的第一幅画面,我用带着恬静而又悠扬的曲子,用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成的FLASH动画,用诗般的语言营造一个诗意的秋天,既让学生沉静在诗意之中,又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫假若用传统的方式导入,是将秋天“讲”给学生听,那么秋天也就不能快速地走进学生的心理有了信息技术的加盟,运用多种媒体手段,充分调动学生的听觉、视觉等感官,学生的情感就会随信息技术在语言文字的海洋里自由驰骋“寻找秋天”是本课的主要环节本环节主要让学生寻找诗歌中有秋天意象的词,通过对这些词的品味,通过对学生朗读的指导,感受到作者所营造的秋天的意境,并品味到作者优美的语言传统的教学仅能依靠文字,解读方法单一,学生会越学越枯燥,而我借助了多媒体手段,介入图片、文字、音乐,运用对比的手段,不仅让学生欣赏到美,更让学生在图片与文字的比较中,在文字与文字的对比中,在不同音乐的选择中,更深入理解文字从而达到对诗歌语言的感悟以第三节诗歌为例前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事,第三节诗歌则重在写人的内心微妙的变化、感觉,提升了全文的情感而这种微妙的情感定要借助于多媒体的手段帮助学生解读在这个环节中我选择了用音乐,因为音乐最能走进人的内心我用了两首不同的音乐,一首是明朗欢快、情感激烈的乐曲,而另一首则是略带忧伤,情思飞扬的《少女的祈祷》,让学生在两首具有强烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解,将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来在这三个环节中,我始终以学生的朗读为基本步骤,用个别读、配乐读、朗读评价、朗读技巧指点、集体读等多种朗读方法穿插使用,在课堂最后以仍以学生的配乐朗读为高潮,避免在运用多媒体的过程中忽略语文所强调的文字本身课堂结束时我将秋天进行到底,仍用诗文、音乐、图片相配合,点出秋天在每个人的心里秋天迟早会离去,但秋天也永远不会有终点每个人的心里都有着自己对秋天的理解,因而我让学生将秋天的感受延续下去,在网页上提供学生大量的与秋天的有关的图片、音乐、文章等,供学生课后学习,丰富学生对秋天的认识,通过了解不同类型的秋天而逐渐形成自己对秋天的理解上完课后,我有如下体会
1.本课成功运用多媒体手段创设情境这我想是本节课的最大特色与亮点,优美的、处处弥漫秋天的气息的课件,尤其适合诗歌的教学,极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围;用音乐渲染秋天的意境;对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用
2.恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读图片、音乐、文字都不是。