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文本内容:
()教学设计Bl SelectiveCompulsory U4Reading andThinking授课教师班级高二课型精读课时长40mins教学设计理念《高中英语课程标准》(20年修订版)和《义务教育课程标准》(22年版)提倡的
1.单元整体教学设计从单元大观念视角思考本语篇承载的意义和功能,引导学生深入挖掘语篇
2.英语学习活动观通过学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的活动引导学生深入语篇理解意涵
3.教学评一体化教学过程中对学生进行持续性评价,判断其学习成效及时调整教学文本解读l.[What]主题上,本文属于“人与社会-社会服务与沟通-跨文化沟通、包容与合作”;话题上,主要讨论了肢体语言;内容上首先介绍了肢体语言的重要性(同文字一样的理解和表意功能),接着介绍了不同文化中肢体语言的差异和相似之处以及相同的肢体语言具有不同的功能可以进一步概括为“重要性”和“特征”两部分,在“特征”部分,乂可提炼为两点一是不同的文化中,肢体语言有所不同;二是在某些特定的情境中,肢体语言可能相同
2.[Why]本文意在强调肢体语言的重要性,介绍肢体语言的知识并引导读者根据具体的文化环境和情境得体地使用肢体语言
3.[How]文体上本文是说明文,结构上文章遵循“总-分”结构,段落也遵循“总-分”结构,且多使用例子展开,在例子中使用多样的“对比表达”引导逻辑的走势;语言上,文章标题Listening toHow BodiesTalk中的Talk采用拟人手法,生动形象;How这个词暗示了理解和正确使用肢体语言离不开特定的文化和情境Listen返意在提醒读者,肢体语言无时无刻不发生,时时刻刻都在传递信息;同时,作者在Lislening之前没有写任何代词或者副词,这给教师留下了可为的空间即,教师可以引导学生(回溯原文并)思考谁应该倾听身体说话?为什么要倾听身体说话?此外,本文有许多关于“相同”和“不同”的不同的表达,如both,also,justlike,havethesamemeaning,everywhere;vary...from...,havedifferentmeaning,opposite,differaround;还有一些用于“对比”的表达,如bycontrast,however,bycomparison,elsewhere;文章最后一段使用了排比手法学情分析
1.自然属性分析八所中学高二
(10)班的学生属于文科班,全班在校48A,11个男生,37个女生班级整体学习成绩在年级中中等偏上,整体氛围活跃,喜欢新老师
2.学科属性分析本节课授课内容学生已经学过(学生现在正学习选择性必修二的第四单元),因此看懂文章的意思不成问题,甚至对文章的主要内容还有印象;因而此次授课,教师要避免带着学生“炒冷饭”,力求让学生在文章的的特色(结构、语言)和深意(意图、态度)方面有所收获,以加深对文章的理解,在综合素养的表现上较之前有所提升教学目标
1.获取并梳理文章事实性信息(重点1)1-1不同文化下肢体语言的不同以及1-2特定情境卜.全人类肢体语言的相同
2.梳理篇段结构、逻辑连接词及修辞手法(重点2)2-1篇章(总-分)和2-2段落(topicsentence+examples)的结构2-3表达“不同”、2-4“相似”和2-5“对比”的词块以及2-6修辞手法(拟人、排比、举例等)
3.分析并判断标题的含义(难点1)3-1肢体能“说话”吗?3-2如果能,是如何“说话的”?3-3为什么Listen使用-ing形式?3・4谁要听身体说话?3-5为什么要听身体说好话?
4.推理并论证作者及自己的态度(难点2)4-1作者对肢体语言的态度4-2并就此发表自己的观点
5.结合本课所学,为学校英语文化节做一份介绍肢体语言的手抄报(作业)教学资源教材、导学案、多媒体课件、黑板以及粉笔教学设计过程教学目标学生活动活动意图活动层次学习效果评价时间学生观看一条关于奢Warming激发学生的感知与注通过学生的面部表情(聚精会神)、肢3mins侈品销售前后态度变up化的小视频,并与教师学习兴趣,意体动作(前仰后俯)和声音(大笑)讨论其相应的肢体语引入主题等判断学生被视频的吸引程度;通过言的变化,并初步感知肢体语言能“talk”学生能否通过销售的肢体语言推断他的内心活动来判断学生对视频的理解程度激发学生Lead-in感知与注2mins学生观察文章标题,提学生能够就标题(踊跃地)提出自出自己的疑惑的阅读兴意己的疑惑趣2”•梳理了解文章获取与梳学生能够迅速匹配段落大意,并在教3mins略读文章,匹配段落大篇章结构意并把文章分成两部宏观结构理师的提示下,将第2至第6段的内容分importance-feature归纳为feature1-
1.获取并阅读第2至第4段,
①理解肢体获取与梳学生能够在同伴和教师的帮助下完成!5mins完成导学案上的响应梳理不同文内容
②归纳出段落的语言与文理导学案上的简易填空,归纳出°topic化下肢体语结构
③辨别出“举化的关系分析与判sentence+eg.,的段落结构,整理出表例”的手法
④整理出言的不同表示“不同”的词块断示“不同”的词块;整理出表示“对2-2梳理段
⑤整理出表示“对比”的词块,并能分析断出肢体语言落结构2-3比”的词块;
⑥归纳整理表达出肢体语言的不同是与文化的关系;用自己的话说出“The因其背后的文化差异;“不同”的crucial thingis usingbody languagein a
⑦理解作者给出的建词块议入乡随俗way thatis appropriateto theculture you2-5整理表arein”的含义达“对比”的词块2-6辨别出“举例”的修辞手法1-2获取阅读第5-6段
①完成导理解肢体语学生能够在同伴和教师的帮助下完成5mins学案上的相关内容,
②并梳理特定言与情境的获取与梳导学案上的简易填空,归纳出梳理段落结构
③归纳情境下全人出人们的肢体语言在关系,认识理topicsentence+eg.n的段落结构,并一些特定的情境下会类肢体语言到人类的肢能分析出肢体语言与情境的关系,归有相同
④辨别出排比的的写作手法体语言与情纳出排比的写作手法分析与判相同感亦有相通断2-2梳理段落结构2-6辨别出“排比”的修辞手法
3.分析与判借助标题中分析与判学生能够在同伴和老师的帮助下7mins小组讨论
①肢体能断标题含义的关键词引断发表意自己的观点“说话”吗
②如果能,是如何“说话导学生深入的”?
③为什么Listen文本获得深使用-ing形入理解式?
④谁要听身体说话?
⑤为什么要听身体说好话?
4.推理并学生思考并回答推理与论5mins论证作者及
①作者对肢体语言证自己的态度的态度
②并就此发表自己的观点Homewor k结合本课所学,为学校英语文化节做一份介绍肢体语言的手抄报板书设计Assignment forBook3Unit3Period1课时目标作业目的□批改口讲评反馈方式及完成时限20分钟提交时间当天回访谈口统计时间第二时间课时导入素养作业组合作业内容作业脚手架差异作业类型作业水平指向口合作类0体□记忆团验式因自主理解□应子作业1式□表达类用□分析(巩固类)□探究类口□评价□EJ知识梳理跨学科□专创新口知识迁移题类口开放思维口解决问题□合作类因□记忆口体验式13自理解因应子作业2主式□探究用口分析(表达类)类口跨学科口评价口口知识梳理□专题类创新0知识迁移口开放思维□解决问题。