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文本内容:
“品读感悟表达”教学设计
一、导入出示课件播放背景音乐《高山流水》观赏大海图片“看了真想去”,老师缓缓道来——看着眼前的蓝天、大海、椰林,听着耳畔悠扬、宛转、空灵的曲调,敬爱的同学,你那奇妙的想像已驰骋何方?脑海里迸出的第一个字眼是什么?同学甲有一种很舒适的感觉,神清气爽,忘却苦恼同学乙美!我真想立即去看看老师知音啊!作者给这幅图片取名“看了真想去”,可见心有灵犀,对奇妙事物的感觉是相通的,今日,我们就试试大家对作文的感觉,好吗?
二、我发觉大家都喜爱大海,换句话说,对大海都有感觉,咱们先来品品两位同学对大海的感觉、感受、感想、感慨吧!好,先请李昆之同学倾情朗读她的《感悟》!
三、李昆之朗读感悟《听潮》潞河试验中学初二五班李昆之那是年的夏天,在一个小小的岛屿上,有一位文人面对着1929汹涌澎湃的大海,陷入了深思……几十年后的今日,当我面对着这词句优美而又不特别华丽的散文时,我好像感到了他对海潮的特殊情感这篇散文有个看似平常而又特别诗意的名字,《听潮》起先,我认为这潮起潮落的宏大只应用视觉来理解而不然海,不仅仅是一种景,或一种物海,是一颗会跳动的心,是一个多愁善感又温顺安静的女子,具博大胸襟又奇妙无理的霸主……海是一位智者,他隐藏了自己的情感却又没法将一切都告知一个知音;很多人爱海,却听不懂海的语言;很多人爱海,但看不懂海的表情;很多人爱海,可不会专心与他沟通但有个人会,他就是《听潮》的作者鲁彦虽然他在文中描写了海潮的样子,但他不只是看到的,而是专心听到的他曾说“人生就像大海”我同意,人的降生、成长就是涨潮;人的苍老、消逝就是退潮,那被激起的,在海面上跳动的白色浪花就是最具人性化的情感鲁彦将自己的情感寄予大海,所以他会专心听海的倾诉,专心看海面的起伏不定,最终鲁彦将自己对大海的感情化作了一篇美文《听潮》我也爱海,说不清的爱,甚至是一种“敬”而此文所描述的海与我的所见、所幻别无异处因此,我将自己对大海的“敬”分出一些给鲁彦,将自己对大海的爱分出一些给《听潮》《听潮》中的海是活的,它不止跃于纸上,而是翻涌在每位读者的内心,因此,海的宏大,变作了平凡,不再属于大自然,而是属于每一个人,那就是人生,那即是情感,那就是主宰一切的自然之神!
四、生生互动答询李昆之先谈谈自己的感受喜爱海因而喜爱鲁彦的《听潮》,读着听潮,就像和大海对话、和鲁彦交心,那是我心中的大海,心灵的寄予,我写的文字也是从心中流出来的这就是李昆之的感悟,其他同学以为如何,请畅所欲言张洋“我艳羡李昆之,她特有灵气,我只是想问问你文中写的海是你见过的大海还是鲁彦的大海还是想象中的大海?”李昆之“我觉得三者都有,只有你把真情倾注于海,海才会告知你很多很多我才会从文中理解鲁彦、理解他的大海,写出我的大海王菲菲“爱海”和“敬海”有区分吗?李昆之爱的是他的形,敬的是他的神王菲菲但你并没有细描他的形呀?李昆之这可能就是我的语言描写不到位,光顾升华感悟了王菲菲不过“在海面上跳动的白色浪花就是最具人性化的情感”这一句写的还是很美的,有情有景有理
五、老师承转李昆之的文章写出了心中人性化的大海,人海合一,以海喻人,更多的倾注了“情”,有她独到的一面,真情为文,必有真实感受,你将对大海投入什么感情呢?同时,她也在文中蕴涵了“理”——人生就是大海,可谓情理交融所以值得品读借鉴下面再请刘松玮同学深情朗读他的《深蓝的海》
六、刘松玮朗读,同学感悟并打算问题深蓝的海很多人说人生就像是一幕戏剧,你方唱罢我登场,吹吹打打、喧闹非凡,但对于我来说,人生更像是一股宏阔的海滩,各色人种在太阳的暴晒,海风的吹佛下,执著的等待着自己的海之珍宝有些人以对华蜜生活的不懈追求为钓竿,期望能钓来和和满满,团团聚圆的浅水鱼,有些人以对权利的渴求为钓竿,希望能钓到能使他们一步登天,官场得意的深水鱼有些人则以爱才如命的狂热和厚颜无耻的外层做潜水衣,偷偷潜到水下去掠夺那光芒罂眼,熠熠生光的珊瑚,而有的人则充溢着寻术刺激的心理,在岩石的夹缝和一尘不染的海滩上挖取奇形怪状的螃蟹,说到滩头瞧,那有一群艺术家在堆垒着如梦似幻的沙堡假如这时你要怀疑的问我在哪儿,我,在那不远处的船坞,正在日以夜继的修建我心目中的舰航,我要远航!远航!披荆斩棘,追寻着先人的遗迹,去追捕那世间永存的真理——白鲸,再过十年,一艘崭新浩大的捕鲸船即将出航!它是以科学学问为武装,历史文艺学问作雷达,和人类对真理不懈追求的船体构成了一艘完备无缺的学问之舰,它滴水不漏,任何暴风骤雨都难以撼动它导航灵敏,能发觉任何尖锐的暗礁和汹涌的旋涡,当然,还有那无坚不摧的捕鱼叉,平日可维持补给,必要是会给那白鲸致命一击我信任,经过五年,十年,或二十年的历练,我是会捕到我梦中的白鲸,满载而归,或是会无用功而返,缓缓归航,但是,我要说,结果并不重要,过程才是激烈人心的的永恒,就算我没得到最终想要,但这期间大海也会送给我很多纪念品的,它们也同样奇妙
七、生生互动答询刘松玮谈感受我喜爱海,我觉得社会也像大海,形形色色的人都有生存的目标,都在“捕捞”,我自己的目标就是“远航远航,披荆斩棘!我觉得这样才有力度,才能体现我对学问真理的追求朱旭你文中的“白鲸”原委象征什么?刘松玮真理呀!朱旭那你怎么还向他致命一击呢?莫非你要致“真理”的命吗?刘松玮(不好意思)这里考虑不周邓聪我觉得文如其人,我看到了刘松玮一贯的执著,另夕卜,比方也用的奇妙,想象力强只是语言有些生涩,不太好懂看来,锤炼语言不仅是文学家的事,人人都要做力求简洁、精确、显明谁能找找刘松玮文中哪些地方体现了这点?张佳旭“有些人以对华蜜生活的不懈追求为钓竿,期望能钓来和和满满,团团聚圆的浅水鱼,有些人以对权利的渴求为钓竿,希望能钓到能使他们一步登天,官场得意的深水鱼有些人则以爱才如命的狂热和厚颜无耻的外层做潜水衣,偷偷潜到水下去掠夺那光芒耀眼,熠熠生光的珊瑚,而有的人则充溢着寻术刺激的心理,在岩石的夹缝和一尘不染的海滩上挖取奇形怪状的螃蟹,说到滩头瞧,那有一群艺术家在堆垒着如梦似幻的沙堡”我觉得这段“有些人……有些人……”的排比概括力挺强,既形象又简洁,艺术家的“如梦似幻”也抓住了特征,只是全篇一喻是否有些单调?以致让人有隔膜,总觉得很虚幻,比如那只“学问之舰”无坚不摧,这就是真理的样子吗?刘松玮我在写我心中所想,我在心中为将来设计,至于别人怎么想我的确没考虑老师刘松玮理性思维很强,眼界也宽,人生社会志向追求尽在笔下,也不是空洞的说教,文字表达见功夫,实属不易!当然,形象描写,实景描绘也不行少,尤其要留意细微环节,渐渐留意就行没有做不到,只有想不到
八、老师小结大屏幕投影板书(见课件)
九、我们亲自来实践一下!请大家看——《坦然看生活》(投出原文,老师朗读)(见课件)
十、同学们听完后悟到些什么,自由探讨、沟通
十一、老师提问在生活中,你怎样看待“坦然”?
十二、学生各抒己见,思维交锋看法一坦然是一种大度的胸襟,是面对挫折的主动乐观看法看法二坦然是一种麻木的心态,是不思进取,躲避责任的借口张佳旭“我坦然,所以我心漂亮,我心漂亮,所以我的人生漂亮”这句话说的多么堂而皇之,你看,他都和谁比呀扫大街的、下岗工人,他假如和比尔盖茨、克林顿比,能坦然吗?朱旭这正是我们中学生还达不到坦然的例证,因为你有勇往直前的冲劲,总想和别人比,不达目的誓不罢休,而真正的坦然是人生阅历丰富,生活积淀雄厚之后的大彻大悟,有一种“禅境”,不修炼是达不到的我觉得能坦然面对一切的必定是老者肖金朱旭都成了哲学家了,我们何必想那么多,我们能正视名利、荣誉;笑对困难、挫折就已经很坦然了,我们试着与作者沟通心灵,设身处地的考虑一下他的相识,学学他的文笔,理解他的感情,各领奇异就足够了
十二、老师小结坦然是一把双刃剑,可以让你有良好的心态去面对挫折、屡败屡战,也可能成为你不思进取的托辞,自我劝慰;还可能……原委该怎样看待?请拿起你的笔抒写你“胸中之竹”,登记你此时感悟这就是今日的作业,我拭目以待大家的佳作
十三、结束曲老师由封面海景转换投影《海日》图片,伴着背景音乐贝多芬的《命运》,激扬陈词同学们请看,天空中只要有太阳,大海也可以熊熊燃烧,你只要专心的“阳光”去感悟,世界在你的笔下恒久绚丽多姿!生活是多么广袤,生活像海洋,凡是有生活的地方,就有欢乐和宝藏请专心灵去感悟、用情理去抒发、用自己的笔去表达吧!
十四、美文观赏(学生作文选)。