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文本内容:
“克和千克〃教学设计和反思教学内容教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克〃教材简析〃克和千克〃是小学数学量与计量学问的一个重要内容克和千克这两个质量单位,是后面学习〃吨的相识〃的前提和根底学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识,建立了初步的质量观念,但质量单位〃克〃和〃千克〃是学生第一次接触的学问,还缺乏相识,而且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠视察得到这节课相识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解1克和1千克实际有多重,能够在实际生活中应用为了做到这一点,教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动,了解1克、1千克有多重,从而初步建立起1克和1千克的观念同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量教学对象分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的板书设计:克和千克相识,建立了初步的质量观念但是学生对克和千克这gkg500克+500克=1010克1千克=1010克课后反思这节课是对质量单位克和千克的相识,是第一学段量与计量学问的一个重要内容让学生体会1克和1千克实际有多重,建立正确的质量观是本课教学的重点在课堂教学中,我是通过让学生阅历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的总的来说,这节课表达了以下几方面新课程的理念
一、走进生活,表达生活数学数学教学要关注学生的生活经验和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一〃克和千克〃这个内容是生活中实实在在的学问,与生活有密切的联系因此,我打破课堂40分钟的局限,把学习延长到课前,拓展到课后课前,我让学生走进生活,调查生活中哪些地方用到克和千克从课堂上学生的汇报,可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解,感受到了它对生活的意义这是绽开新课教学的根底课堂上,我创设学生熟悉的生活情境一一超市作为新课的引入,让学生感受到了数学与日常生活的密切联系然后,学生在老师的引导下说诞生活中哪里用上克和千克,在生活中见过哪些秤,生活中哪些东西大约重1克,哪些东西大约重1千克可见,敬重学生已有的经验根底,帮助学生在生活中理解数学概念是有效的课后,我引导学生写一篇有关克和千克的数学日记,唤醒了学生学以致用的意识
二、关注过程体验,在体验中感悟本课教学不断创设富有生活意义的操作活动,激励学生在操作中感悟质量观念,让〃做数学〃真正成为师生互动的根底和纽带,成为课堂开展的原动力,表达了新课程〃人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学〃的教学理念课堂上有屡次的体验活动,如看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动,调动了学生多种感官参与学习活动学生由最初的表象“克很轻〃、“1千克有点重〃逐步开展到初步建立1克和1千克的质量观念从学生能比拟精确的估测物体的质量,可以看出学生对这两个质量单位的理解是比拟清晰的这些数学学问不是由老师教的,而是孩子们自己体验到的,并形成了必需的质量观念,获得了踊跃的情感体验
三、在数学活动中开展数学思维,造就数感开展学生的数学思维,造就数感是数学教学的重要内容在本课中,建立了1克的观念后,让学生想一想10个这样的2分硬币该有多重呢?10袋这样10克的米又该有多重呢?从学具中找出大约101克的东西等等这些都不是瞎猜的,而是一个数学推理和想象的过程,有着浓浓的数学味推想和验证又是一种重要的学习方法,在屡次的估一估,称一称中得到了有效的表达,同时造就了学生的数感另外,判定数学日记中有哪些错误是比拟高层次的数学思维活动只有在深刻理解质量单位才能作出正确的判定以上一系列的数学活动,让学生阅历了推理、推想、验证、判定等心智活动,使学生的数学思维得到了开展上完这节课,从学生能精确的举例说诞生活中大约1克或1千克的东西,以及大局部学生能比拟精确地估测物体的质量,正确地运用克和千克这两个质量单位,可以看出课堂教学目标的达成率是比拟高的但这节课的学具比拟多,学生对于这些东西都觉得很新颖,很新颖,总想动一动因此,老师在教学中多思索和总结一些有效的课堂调控方法是必要的另外,从〃估一估,称一称〃的实践活动中发觉有个别学生估的质量和实际质量差距比拟大,可以看出有个别学生的估测实力在一节课内还没得到很好的造就,须要在日后的生活实践和练习中不断修正,形成正确的估测策略今后,我的教学将接着从学生已有的学问经验启程,从学生学习的须要启程,让数学课堂教学更有效两个概念接触得较少,是对斤的感性相识较多,所以对相识克和千克有必需的难度而且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠视察得到对于二年级的学生来说,他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等外表性的特征,而对于重量的本质性的关注那么较少而且〃克〃这个单位比拟小,学生缺乏感受与体验因此,在本节课的教学活动中,力求表达以下二个方面
1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注;
2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验,初步建立〃克〃与〃千克”的观念教学目标:
1、在具体生活情境中感知并相识质量单位克g和千克kg,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1010克
2、在建立克和千克的表象根底上,造就学生估测物体质量的意识在感知、揣测和验证过程中造就视察实力、操作实力和合作沟通的意识
3、感受数学与生活的密切联系,体会学习数学的价值,造就学习数学的爱好教学重点建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1010克教学难点在理解1克和1千克的根底上,估测物体的质量教学准备盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、101克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物教学过程
一、走进生活,感受新知
1、同学们,我们这节课学的学问就是从生活中来的让我们一起走进生活看看吧课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装〃,白沙糖的袋子上写着〃净含量:400克〃,牙膏盒上写着〃净含量140克〃,米袋上写着净含量10千克
2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?
3、细心视察的你还发觉生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下
4、克和千克都是表示物体有多重的单位,这节课我们就一起来相识质量单位“克和千克〃克还可以用字母g表示,千克可以用字母kg表示(板书课题)【设计意图关注学生已有的生活经验,带学生走进生活,感受克和千克在生活中的意义,引出质量单位〃克〃和〃千克〃,帮助学生理解数学学问,激发学习爱好,使学生感受到数学与日常生活的密切联系】
二、相识常用的计量工具
1、怎么可以知道这袋黄豆有多重?(用秤称一称)
4、说说见过哪些秤?
6、这节课主要用盘秤来称量提示学生称时留意轻
5、老师为同学们介绍几种常用的秤拿轻放,不要把手压在秤上让学生看看盘秤上面写着什么?明确从零刻度起先,指针指着几就读几克,这个秤的指针假如刚好转一圈就是1千克
7、老师操作示范一次,称一称刚刚那袋黄豆有多重【设计意图让学生明确要想知道物品有多重,不能单靠眼睛视察,精确来说要用秤称一称敬重学生已有的学问经验,先让学生说说见过哪些秤,再向学生介绍几种常用的秤使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量这里主要学习用动作准盘秤,为下面的〃找〃一”验证〃,估〃-验证〃的学习活备】
三、体验活动,感知克和千克
(一)相识克
1、刚刚这袋黄豆的质量是400克,同学们用了克做它的单位1克有多重呢?你猜猜哪些物体是接近1克重的(让学生以自己已往的经验和感觉说说)
2、老师举例一个2分硬币的质量就是1克用天平秤一秤验证一下(把2分硬币放到天平上秤)
3、结论1个2分硬币的质量是1克
4、感受1克我们用手掂一掂这个2分硬币,1克给你的感觉怎么样?(很轻)
5、掂一掂,找一找,我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约一样的?(一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西)
6、除了这些,学生举例说一说生活中哪些东西约重1克
7、假如10个这样的2分硬币合起来是多少克?会有多重?
8、拿出10克1袋的米,用手掂一掂,看跟你刚刚想的是不是一样
9、我们闭上眼睛想一想,假如10袋这样的米合起来是多少克?(101克)会有多重?
10、想好的同学,请你从学具里找出大约101克重的物品(有的学生找出101克的黄豆,还有可能找了其它)用盘秤称一称验证
11、估一估一个苹果的质量大约几克
12、验证用秤称一称,一个苹果大约200克【设计意图让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重,目的是了解学生的根底,又让学生阅历从迷惑到顿悟的过程通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动,了解1克有多重,帮助学生建立1克的观念再让学生感知10克、101克的重量,为下面估测物体的重量作参照,也为下面慢慢过渡到1千克作准备】
(二)相识千克
1、你知道1袋食盐有多重吗?看!包装袋上写着多
2、2袋食盐合起来有多重(1010克)你是怎样算少?(500克)的?(500克+500克=1010克)1010克还可以用1千克来表示(板书Q千克〃)
3、用手掂一掂1千克的东西有多重
4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西找到
5、假如两袋这样的沙合起来是多重?(2千克)
6、找一找,说一说生的举起来看看四人小组里每人传着掂一掂活中还有哪些东西的质量大约【设计意图从500克过渡到1010克,从而引出1千克,为下面理解千克和克的进率作铺垫通过掂一掂、估一估、称一称,说一说的数学活动,对1千克不同物品的充分感知,让学生深刻理解1千克的重量让学生感知1千克的物品大约有多少,为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备】
(三)克和千克的关系
1、刚刚你掂过了1克和1千克的物品,1克和1千克给你的感觉分别是怎样的?
2、你知道多少个1克合起来是1千克吗?(1010克)所以1千克二1010克(板书)(假如学生想不出来,就从刚刚“500克+500克=1010克〃那里提示学生)
3、稳固练习2千克=()克6千克=()克3000克=()千克8000克=()千克【设计意图让学生先建立1克和1千克的观念,再了解克和千克的关系学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容这里我联系刚刚两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率,并通过根底练习刚好稳固】
四、,实践活动,稳固提升我们刚刚相识了质量单位克和千克,此时此刻请小挚友们来帮帮助,行吗
1、顾客们在进展大购物,请你帮助看秤说说这些物体的质量是多少(课件显示)
2、他们在称体重,你想告知谁?看安康秤,读数(课本88页练习第2题,先填在书上,再说出来)【设计意图以看常见的盘秤和安康秤为代表,练习读取秤上的数值,让学生驾驭借助秤知道物体质量的根本方法同时感知一个物体集合的质量】
3、估一估,称一称物体名称估计的轻重称出的轻重水果布丁大米自选说明第
1、2个物品老师给定,第三个由学生自选来估一估,称一称1四人小组活动,做好记录2反应,请
一、两个小组展示说说3再掂一掂,修正自己的估测策略【设计意图在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的根底上,给孩子们供应先估测再实测的练习通过掂一掂,估一估,称一称,让学生阅历揣测和验证的过程再让学生比拟估测和实际测量的所得结果的差异,从而修正自己的估测策略】
4、填上适当的单位一只老虎重70,一个气球重5,一罐洗洁精重1,一个汉堡包重101【设计意图此题检测学生对克和千克这两个概念的理解只有学生真正理解克和千克的根底上,才能正确地运用这两个单位】
5、修改数学日记
(1)这是大雄写的一篇数学日记今日,我相识了〃克〃和〃千克〃这两个质量单位,还学会了用秤我知道一个鸡蛋大约是60克,一个馒头大约是80千克此时此刻我的体重已经有30克了今日,妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来我真快乐
(2)先同桌相互说说有什么修改看法,再提问个别
(3)布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记【设计意图一方面引导学生把所学学问联系生活写一篇数学日记,另一方面引导学生要正确运用单位,否那么会闹出笑话】
五、总结内化本课学问
1、这节课你有什么收获?
2、除了克和千克以外,有时候还要用到更大的质量单位,这个我们以后再学【设计意图为学生创设一个反思和回忆的平台,让学生学会自主把握学问的要点,养成良好的学习习惯老师在倾听中反思教学行为,为今后改良课堂教学获得更多的信息】。