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《小池》教学设计与设计意图教学内容版《义务教化课程标准试验教科书•语文》二年级下册第一单元第四课（第S页至页）1112教材与学情分析“小池”这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，澄澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使这美丽、安静的画面充溢了朝气二年级的孩子已有确定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度诗句中的文字注音，对于有确定自读实力的孩子来讲难度不大但老师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美妙的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点教学目标认读个生字，会写个生字，理解诗句的内容，能用自己的话
1.43说出诗中描写的情景帮他们摘果子吧！（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找个同学到黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她）16【设计意图】让学生乐于学习汉字给学生足够的时间，让学生自主学习生字在情境中识字，利用学生已有阅历，用自己感爱好的方式识字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生潜移默化的领悟了形声字的特点，采纳多种方式激发学生识字爱好
三、视察检验，写英雄字过了这么久，田字格的字还能会读吗？（出示田字格里的字，随意指读）这些字不但要会读，更要会写今日我们先来学写两个字“仑、轮”学生视察田字格中的字，找出关键笔画老师范写，提示简洁误写的笔画和结构比例学生先描红后仿写，老师巡察展示学生书写状况【设计意图】让学生在视察探究的基础上，通过老师示范，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字
四、拓展识字，留意积累今日我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边看电视边识字，还能在街上识汉字……识字的方法很多，同学们要做个生活中的有心人，争当个识字大王！你在什么地方记住了哪些字？谁来说说聪慧的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好挚友，你们情愿吗？【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字实力，又有主动识字的愿望和习惯在生活中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅翱翔【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的嬉戏活动为教学手段，创设教学情境，和一休交挚友贯穿整节课始终，调动学生识字爱好，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中把握识字方法,理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合整个教学过程利用情趣牵引，借助嬉戏推理，留意实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点【教学评析】这节识字课的教学设计体现了《语文课程标准》中的理念，创设了自主学习的情境，和一休交挚友贯穿整节课的始终，激发了学识字竞赛，通过不同活动巩识字，培育学生在生活中识字的意识、乐趣,生识字的爱好和主动识字的愿望，采纳开火车、摘果子等多种方式，开展激励学生做生活中的有心人，激励学生到生活中相识更多的汉字，有利于增加学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好体现了《课程标准》的精神主动引导激发学生自主、合作、探究性的学习不是在教教材，而是在用教材，超越课堂，老师引导学生在家庭生活、社会生活中识字，体现了开发与之相适应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程这样一个新理念（作者单位兴城白塔小学兴城市老师进修学校）《假如》教学设计与设计意图设计张丽梅评析孙曼教学内容版〈〈义务教化课程标准试验教科书.语文》二年级下册第课（第S1039页至页）41教材与学情分析“假如”这篇课文是第三单元其次篇课文这是一首儿童诗歌，作者大胆采纳想象的艺术表现手法，抒发了一个小挚友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的剧烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美妙心灵和人文情怀整首诗内容浅显明白，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教化、思维训练和语言学习的极好教材依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言,体会情感，对于他们来说是难点，须要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文犹如出自内心新课标第一网教学目标、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的小节
1、理解诗歌内容
2、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望3教学打算多媒体课件教学过程、回顾内容，谈话导入上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小挚友幻想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）小树画太阳、云朵我要给《小鸟画谷粒西西画一双好腿I小结诗中的小挚友的愿望是多么纯真和美妙啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌,体会一下诗中小挚友的美妙心灵【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美妙心灵奠定基础
二、感悟语言，体会情感、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们1刚才看到的画面（播放带有诗歌、小节内容的画面沐浴着阳光的小12树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、开心生活的情景）、学生看后回答，然后指名读、小节，想诗中的小挚友为什212么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢、自读、小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说
312、沟通汇报，体会情感4“我”为什么要给小树画太阳和云朵？1随着学生回答相机出示句子让小树在冬天里，再也不怕寒冷的攻击播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小挚友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？2学生自由说小结是这位小挚友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温温煦力气，让小树愉快的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！指名读——评读——练读——再读——齐读3小结过渡诗中的小挚友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？指名回答4师引导当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？学生自由说，老师引导⑸引读有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——学生接读出示鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣师用语言渲染指导朗读鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节引读一二小节诗中的小挚友为动物、为植物送去了关爱假如——（学生接读）我要给——画一个——还有——让小树在一一假如——我要给——小结假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？（）学生接读“我要给不幸的挚友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐6在轮椅上的情景）对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么苦痛啊！指导读:我要给不幸的挚友西西，画一双好腿、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关切是发自内心的出示图片a（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）b、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（快乐、快乐）那么怎样读好c这段话？读一读吧、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐读“他再也……”d【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解读中感悟，是新课标对语文教学的要求因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成
三、背诵积累，提升情感、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画很多好1吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊你最宠爱哪个愿望就背下来吧！、学生自由背
2、指名背诵3【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习诗中的小挚友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）对！在我们的身边很多须要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们）、请你也象小作者这样，也来写一写，出示1假如我有一枝马良的神笔我要画（）（）、学生试写后沟通2【设计意图】抓住时机，培育学生的思维实力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情
五、巩固字词，指导书写、出示字卡，指名读、学生视察，重点提示
12、学生书写，老师巡察3【设计意图】把巩识字、写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒、书写展示，师生评议4了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律小挚友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩这样才会有效地记住生字
六、课堂总结，升华情感同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关切他人的美妙愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，酷爱自然，关爱他人【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培育学生思维与口语表达实力通过拓展延长环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教化（作者单位兴城市古城小学兴城市老师进修学校）《能干的钟点工》教学设计与设计意图设计赵丽安评析王晓云教学内容版义务教化课程标准试验教科书•语文”二年级上册第四单元第课S16其次课时教材与学情分析本单元的主题是树立科学思想，激励独创创建，激发酷爱科学的情感这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和奇妙，呈现了现代科技发展与社会生活的亲密关系，使学生感受到现代科技带给人们的生活便利教学目标、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点
1、通过朗读，让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系，2激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱教学打算收集机器人的图片、文字、视频等资料教学过程
一、激趣导入，相识机器人、观看机器人的有关图像资料，介绍机器人
1、谈话看到了这么多机器人，那么，机器人究竟是怎样的呢？我2们一起去汤姆家看看，因为他家今日就来了一位“能干的钟点工”（板书课题）【设计意图】激发学生探究科学奥妙和阅读的爱好
二、回顾前文，思索设疑、指名朗读前个自然段
14、提问对于这位“钟点工”，你是不是也和汤姆一样充溢了新奇2你想了解他的什么方面？（引导思索学生提出要了解的问题一一他长得什么样？他是怎样能干的？）【设计意图】培育学生有目的的读书习惯
三、深化细读，理解感悟
（一）、自由读自然段，初步了解主要内容5——9边议边圈画要了解这个钟点工的什么1
（二）、分组解疑小组内研讨上面提出的感爱好的问题之一，边读（）从那部分知道的？2（）画出有关的词句，小组内读一读、议一议3
（三）、沟通探讨、机器人的外形（学习第五自然段）1（）指出有关的段落，读出有关的句子1（）比较和常人有什么不同？画出有关的词语
2、机器人的能干（学习第、自然段）278（）能干表现在哪里1指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像实力,激发学
2.生酷爱美妙事物的情趣朗读课文，背诵课文，默写课文
3.教学打算生字卡片、课件教学过程
一、以诗引诗，创设情境、吟咏春天1孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立即成了一幅五彩的画有多少诗人用他手中的笔，写下了很多赞美春天的诗我们来背背（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》）、（出示配乐课件夏天情趣图）师提问你看到了什么，先一个一个说，2再连起来说一说引导学生说出小荷花池、泉眼、树阴、几片朝气盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓、导入新课，揭题3是呀，大自然是那么美妙，万物是那么和谐南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今日我们一起来学习板书课题小池杨万里强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池擦窗户一一思索对于机器人来说，擦窗户会有什么困难机器人擦得怎样？从那两个词体现出来的？（稳稳当当、敏捷自由）打扫房间一一思索机器人打扫房间和我们人类有什么不同？（用装在脚底下的吸尘器——看图体会现代科技的奇妙）机器人把房间打扫的怎么样？（井然有序、一尘不染一一想象一下,机器人打扫过的房间是什么样的？）疏通下水道修剪草坪——（）用自己的话说说机器人是怎样能干的2他“钟点工”呢（干活和钟点工一样又快又好）（）再读一读、自然段，思索为什么不称他是机器人，而叫
378、提问思索（学习和自然段）369（）除了这么能干之外，汤姆家的机器人还有哪些让汤姆惊异的地1方？（会说话、有绅士风度）理解“突然”一词，和“果真”进行区分（）为什么会说话又会干活？（人们设计安装了程序）2（）对于这个机器人，汤姆由刚一见面到后来，都表现出那些不同3的反应？说明什么？（不由的笑出声——都看呆了——佩服极了===宠爱）
（四）、小结，回读全文这个钟点工，帮人们干活，又会说话，又有绅士风度真是太奇妙了！不仅汤姆佩服他，你们也很宠爱他，就把汤姆的佩服之情和你们的宠爱之情都读出来吧！一一指名读全文【设图计意】体现“自主、合作、探究”的学习理念，指导学生带着问题去思索，在读中感悟，再把感悟到的通过朗读表达出来同时强化了“不动笔墨不读书”的读书方法，培育学生良好的读书习惯，并适时地进行字思维扩展，激发情感II!词句的训练、你还知道有哪些机器人？他们能干什么
1、你能设计一种新型的能为人类服务的机器人吗？说一说、画一画、2写一写【设图计意】突破难点，通过扩展训练，让学生感受科学的奇妙，和科学与人们生活的亲密联系，激发学科学、爱科学、用科学的热忱
五、指导书写“底”——理解字义，识记字形老师范写，学生视察提示留意，正确书写展示评议，取长补短【整体设计意图】力求在教学中，通过自主合作探究的学习方式，培育学生阅读爱好，通过听说读写多种方式，提高学生的阅读实力，让学生学会带着问题去读书，在读中感悟，在感悟之后，再入情入境的朗读，从而激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱和剧烈的读书欲望【评析】本节课的教学思路是以点带面，通过激发学生对钟点工的新奇，引出机器人的外形和能干的特点，以与会说话和有绅士风度；同时有通过多种形式的朗读，把握全文主题思想，激发起学生学科学、爱科学、用科学的热忱，并且相机进行语言文字的训练在教学设计中，留意了学生良好的读书习惯的培育“带着问题去读书”、“不动笔墨不读书”但是，还要留意的是，这篇课文的教学，很简洁上成常识课，呆板无趣，因此，须要上课老师在教学中，做好预设，把握生成，用生动的教学语言调控课堂，让课堂焕发语文的光彩（作者单位辽宁兴城温泉小学兴城市老师进修学校）
20.《寓言一则》坐井观天教案教学目标、相识“寓、贝」、沿、渴”四个生字，会写“则、渴、喝”三个字以与1I以下词语口渴、喝水、学习默读课文，不出声，不指读，一边读一边想能分角色正确、流利、2有感情的朗读课文、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受3教学重点、理解寓言内容，懂得寓言的寓意1正确流利有感情的朗读课文
2.教学打算多媒体课件、青蛙、小鸟头饰、生字词卡片教学过程
一、情境导入、同学们宠爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个好玩的故事《坐井观1天》学生欣赏动画故事《坐井观天》、沟通感受，引导学生初步感知人物形象，了解故事内容
2、让学生看简笔画，理解题意:画井沿和井壁，请一名学生将纸青蛙贴在图3上适当位置引导学生看简笔画问谁坐在井里？“观”是什么意思？“坐井观天”呢？过渡《坐井观天》是个寓言故事，它不仅好玩，而且告知了我们一个深刻的道理，让我们一起学习这篇课文【设计意图】依据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定基础
二、初读寓言，整体感知、让学生自由拼读课文，要求:1画出文中的生字词1用笔标出自然段序号
2、小组合作学习字词要求记字音；用宠爱的方法识记字形；在2详细的语言环境中理解字义；给字扩词【设计意图】小组合作，强化了主动参加，相互沟通学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和相识水乳交融，这有利于培育学生的主体性和合作意识、检查读书状况3x kb
1.co m、老师出示生字词卡片，开火车读，师生评读
1、指名分自然段读课文
2、读完课文后，你都知道了什么？让学生了解
3、弄清课文中的两个主要人物是谁青蛙和小鸟A、它们为一件什么事争辩起来天有多大B
三、细读寓言，明白道理、引导学习第一自然段1引导学生看简笔画提问青蛙坐在哪里？小鸟飞来，落在哪里？请一名1学生依据上面的提问将小鸟贴在恰当的位置，并说一说你为什么这么贴，从而理解“井沿”的意思【设计意图】运用多种方法，创设情境，帮助学生理解文章中的重点词，既激发了学生的爱好，又深化地理解了课文内容、指导朗读2齐读第一自然段
3、引导学习青蛙和小鸟的第一次对话2青蛙和小鸟第一次对话说了些什么？实行自己宠爱的方式读一1读谁来读一读，读后师生评议青蛙的话要读出疑问的语气，小2鸟的话要读的慢些、你从小鸟的话中体会到了什么？小鸟已经飞了很远的路3小鸟的话中哪个词应当重读一点？出示词卡“一百多里”提问为什么要把“一百多里”这个词读重一点？【设计意图】抓住关键词，放手让学生自读自悟同桌分角色练习朗读青蛙和小鸟的第一次对话4老师引读，男女生分角色表演读5老师一只小鸟飞呀飞，飞过雪山，飞过草地，飞过田野，飞过村庄,它口渴了，落在井沿上找水喝一只青蛙望见了问男生读“挚友，你从哪来呀？”女生读“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”【设计意图】老师给学生充分的读书时间，通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培育语感、引导探讨学习青蛙和小鸟的其次次对话，3自由读青蛙和小鸟的其次次对话，找出最能代表它们各自看法的句子
1、出示句子挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？2
①、让学生联系生活实际理解“大话”的意思探讨你认为青蛙和小鸟谁说得对？青蛙为什么会认为小鸟说大话呢？
②、做小试验请同学用书卷成圆筒看天，说说你看到的天有多大，为什么【设计意图】主动创设情境，学生既有生活阅历，又有了亲自动手操作的实践体验，自然就明白了青蛙形成错觉的客观缘由，老师引导学生知其然且知其所以然
③指导朗读，要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气出示句子小鸟说“你弄错了，天无穷无尽，大得很哪!”理解“无3穷无尽”的含义课件出示“宽阔的草原、宽广的大海、无穷无尽的沙漠和田野联系生活实际，引导学生练习用“无穷无尽”说话【设计意图】留意语言学习和学生的生活阅历相结合，达到在语文实践活动中驾驭和运用祖国语文的目的指导朗读4
①、青蛙和小鸟为了天有多大而争辩不休，请同学们回忆平常争辩问题时的情景，结合自己的感受，看看谁能把青蛙和小鸟争辩时的语气读出来
②、学生练读，可以自己读，同桌分角色读，小组合作读
③、指名朗读，读后评价、引导探讨青蛙和小鸟的第三次对话4自由读思索小鸟想用什么方法帮助青蛙变更相识？1质疑青蛙和小鸟“笑”的意思一样吗？
2、小组探讨，全班沟通3【设计意图】通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意、读一读，并说一说这样读的理由
4、练习分角色朗读
5、发挥想象，拓展延长5假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？这时它会怎么想？投影出示练习题青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了,于是它对小鸟说“小鸟说“【设计意图】这一延长的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和剧烈的创建欲望，同时也加深了对寓意的理解链接生活，提高相识、读了这则寓言，你明白了什么道理？你想对青蛙说些什么？
1、小组合作，戴头饰分角色表演《坐井观天》这个故事2
五、指导写字贝、渴、喝IJ
六、布置作业把这则寓言故事讲给家里人听【整体设计意图】教学中力求抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，通过小组合作，探究沟通的方式，充分发挥学生的想象力，努力培育学生的创新精神，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，从而将课堂上的学问内化，并通过自己的再创建加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程【教学评析】、引导学生自读自悟，培育学生语感《语文课程标准》指出“语文教1学要留意语言的感悟、积累和运用”在教学过程中，老师主动引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获得学问、陶冶情感、形成实力老师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟,在读中培育语感学生在阅读实践中，学会了独立思索，学会了读书新课标第一网、小组合作，强化了主动参加、相互沟通老师多次设计小组合作学习的2内容，拓宽了学生之间沟通的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参加学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和相识水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识、细心设计练习，激发学生创设想象我们的语文教学，要激励学生写想3象中的事物，激发他们绽开想象，发挥自己的创建性老师借助多媒体，，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创建出特性化的语言，学生在充分想象的基础上再一次体现其特性魅力，从而促进学生深刻理解寓）良、（作者单位兴城市东辛庄小学兴城市老师进修学校）《可爱的西沙群岛A第一课时教学设计与设计意图设计谷蔚评析；王晓云教学内容小学语文版二年级下册第六单元第课（第页至s25100103页）教材与学情分析这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美o丽和富裕课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次介绍西沙群岛的风光和物产，最终写英雄儿女保卫祖国的南大门——西沙群岛用词精确、生动、形象，是本课表达方法上的特点选编这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句西沙群岛一带海水颜色艳丽、异样美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以与其他丰富的海疆物产，也大都缺乏感性相识所以描写海水色调和海疆物产的段落是本课的学习重点，对于远离海疆的学生来说，也是学习的难点
二、教学目标相识本课的个生字，学会其中的个字能正确读写下列词语海12315防前哨、五花八门、峡谷、全身披甲、威猛、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、保卫、建设、必将等有感情地朗读课文，背诵其次自然段2能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富裕，培育酷3爱祖国的感情教学打算多媒体课件教学过程学生读课题介绍作者【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围再由生动的课件建立表象，激发学生学习爱好，古诗学习的困难也就分散了一半
二、初读古诗，学习字词、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧不相识的字，1请拼音挚友帮帮忙、学生自由读诗
2、检查自读与识字状况出示生字卡片学生开火车读3老师重点指导惜，笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边xi,11照，笔，上下结构，下边是四点水，留意读准翘舌音zhao,13柔，笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，留意上边“矛”rou,9的写法、指名读全诗，并评价正误，语速是否适度
4、全班齐读5【设计意图】本课要求识记的字词不多，但依旧是重点，是学文的基础
三、深化朗读，体会诗意引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来学生指出泉眼、树阴、小荷、蜻蜓老师板书■、激趣导入投影出示中国地形图、同学们，我们的祖国地大物博，这是首都北京，我们兴城啊，在这！始1终往南走，这就是西沙群岛他像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所今日，我们就一起去参观——放录像西沙群岛师协作画面那里的海水五花八门，奇丽无比，海底更像是奇异的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最好玩的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞,绿树成荫你觉得西沙群岛是个怎样的地方？能谈谈你的感受吗？（学生的感受物产丰富、美丽、可爱、美丽等）大家有那么多的感受，真好、读课题，你知道了什么？2作者是怎样描写这可爱的西沙群岛的呢？让我们一起走进课文【设计意图】创设情景，调动学习热忱，体现以学生为主体，使学生主动进入课文的学习
二、初读课文学生自由读课文1明确要求用自己宠爱的方式读课文，遇到生字新词多读几遍a.学生自由读课文b.、检查自读状况2课件出示一个卡通小孩大家好，我是你们的小伙伴豆豆，（屏a.幕出示我会认）检查生字新词海防哨所峡谷全身披甲威猛插着海滩贝壳鸟粪肥料保卫建设必将把你今日才相识的生字、词读一读过渡这些生字还要在课文里不断的见面，会越来越熟的现在就让我们和作者一起去巡游西沙群岛检查课文朗读状况b.、整体感知
3.大家的收获很多，我们的学习小伙伴小豆豆的收获也不少你看，他给我a们速写了新发觉？课件小豆豆说你发觉了吗？课文在介绍可爱的西沙群岛时是围绕一句话写的，你发觉了没有？想一想课文是怎样围绕这句话来写的b.请大家默读课文，思索课文是按着怎样的依次详细介绍西沙群岛的风光和物产的记住确定要边读边想边找边圈（其次自然段是写海面的，第
三、四自然段是写海底的，第五自然段是写海滩的，第六自然段是写海岛的）.师归纳:作者依据地点的变更向我们介绍了西沙群岛的海面——（海水c颜色多），海底——（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩——（贝壳、海龟多），海岛上——（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物活敏捷现地呈现在我们面前边出示板书海面海底海滩海岛【设计意图】放手让学生自学，树立了学生学习的主体意识，培育了学生的自学实力初步感知课文内容，学习从整体把握课文内容，理清文章思路，而且通过让学生自由发言，培育学生的语言表达实力在此环节中设计了一个学习伙伴小豆豆，有效吸引学生的留意力，激发学生学习的热忱
三、重点研读、过渡下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧！让我1来到海边，细致去欣赏，你看到了什么？在有疑问的地方打个问号、谁情愿先说说你欣赏到了什么？2（我看到了海水五花八门，奇丽无比）详细谈谈？（师板书海水五花八门奇丽无比）随机理解“相互交织”、“奇丽无比”（课文前面写着海水五花八门，后面又写出详细有什么颜色，就想到那里的海水确定很美）你能通过联系上下文来理解词语，真会读书！（出示海水图课件帮助理解）对呀，西沙群岛的海水五花八门，有——生齐答深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的、有不懂的地方吗？3为什么海水会有不同的颜色？找学生说说海水为什么“五花八门”？并用“因为……，所以……”的句式来表述（出示带有山崖和峡谷的海底图课件帮助理解）生因为海底凹凸不平，海水有深有浅所以从海面上看，色调也就、把你宠爱的语句划出来，并美美地读出来（生自由划句、读句子）4（指名三个学生读自己宠爱的句子，其他学生评议）（出示课件让学生口头填空其次自然段内容，练习背诵让学生自己练习填空、再指名填空、最终师生合作读）、西沙群岛的海面这么美丽，海底又怎样呢？让我们坐上潜水艇，5戴上潜水镜，潜进海底去发觉，去探究吧！刚才我们用了“边读边想，把不懂的地方提出来让大家一起争论,再把自己宠爱的句子划下来，美美地读”的方法来学习其次自然段，学得不错，现在接着用这种方法来学习第三自然段（师边说边板书读、想、议、划、读）、课件出示自学提示、读第三自然段，想你在海底望见了哪些物产？61（用△△标出）、把不懂的地方提出来，试在小组内探讨解决、你最宠爱那23种海产？说说你为什么宠爱它？划出有关语句，感情朗读）（学生按自学提示）、海底有哪些物产？你最宠爱什么？谈一谈你的读书所得7（海底有珊瑚、海参和大龙虾）有哪些同学宠爱珊瑚？请站起来谁也能说说你为什么宠爱珊瑚？生因为珊瑚的形态有的像花朵，有的像鹿角，很美珊瑚真的很美（出示珊瑚图课件）你还能说说珊瑚像什么吗？生珊瑚有的像扇子，有的像树叉珊瑚的形态有的像菊花，有的像鹿角同学们的想象力真丰富能把珊瑚的美读出来吗？站起来的同学齐答能！（齐读）谁来说说你还宠爱什么？有哪些同学宠爱大龙虾？请站起来谁也能说说你为什么宠爱大龙虾？（出示大龙虾图课件）（因为它全身披甲，样子挺威猛）有哪些同学宠爱海参？请站起来同学们为什么都不宠爱海参？生因为它懒洋洋的，所以我不宠爱它在刚才学习的过程中有没有遇到困难？“蠕动”是什么意思？生（答）是不动的意思是动得很慢的意思对了“蠕动”就是像虫子那样渐渐地爬动（出示海参图课件）下面，同学们为你宠爱的海产品做代言人，看看谁介绍得精确、好玩请大家把你对这些物产的宠爱之情表现出来（练读，指名三个同学感情朗读，评议）师生对话西沙群岛是个物产丰富的地方这里有美丽的（珊瑚），懒洋洋的（海参），威猛的（大龙虾），还有很多物产，我们下一节课接着去欣赏Xkbl【设计意图】培育学生自主学习和合作学习的意识，运用课件解决难点，以读为主，让学生在读中感悟，通过感情朗读、做动作等方式，帮助学生理解、积累语言，把学到的课文中的语言逐步内化培育学生思维的多向性，留意学法指导，体现以学生为主体，以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想整个环节围绕学生的自能读书、自主探究绽开,变“学会”为“会学”【教学评析】老师充分敬重学生，课堂中老师的教为学生的学服务，做到了“以学定教”，学生自主学习的理念体现得比较好这节课形成了中高年级阅读教学的大致模式，基本的教学环节值得推广初读课文，整体感知；再读课文，细致研读；在研读过程中教会学生读书方法，并试着运用这种读书方法教学中老师运用了多种手段，如出示地图，西沙群岛的录像，学习伙伴小豆豆的出现等，有效地激发了学生主动的学习动机，刺激了学生的表现欲，提高了学生的学习爱好学生学习的真正持续力来自内在的、自发的学习动机而在这样轻松的学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足老师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言特殊是，“海产品自我介绍”的活动设计特别奇妙一一学生特别宠爱这种活动，激发了学生学习语言的主动性学生要做海产品的代言人，就必需理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也特别到位，这才是真正的语文课！在教学中值得留意的是在研读中提升学生的学问、实力、情感、看法,老师要有必要的、画龙点睛的讲解《可爱的西沙群岛》教学设计与设计意图设计周秀丽评析王影平教学内容人教版《义务教化课程标准试验教科书•语文版》二年级下册课《可s25爱的西沙群岛》教材与学情分析课文介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富裕，表达了作者对祖国的酷爱之情课文共有七个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明，先写西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次介绍西沙群岛的风光和物产，最终写英雄儿女保卫着祖国的南大门这是一篇美丽的写景散文通过对西沙群岛的美丽风景的描写让学生从读中感受到祖国河山的美，感受到语言艺术的熏陶依据低年级学生的年龄特点和认知结构，在教学中应留意激发学生学习爱好、求知欲和进取精神，留意培育朗读实力和实践实力，引导学生在自主的活动中全面提高语文素养，提高语文实践实力教学目标、学习生字词
1、了解课文内容，指导学生感情朗读课文，背诵有关的段2落、了解我国西沙群岛的美丽和富裕，培育学生酷爱祖国的感3情教学打算多媒体课件教学过程
一、创设情景，激情导入电脑出示西沙群岛地图谈话在距离海南岛东南约公里的海面上，330有一群岛屿，它们像朵朵星莲，颗颗珍宝浮于万顷碧波之中，它就是令人憧憬，充溢奇妙色调的西沙群岛西沙群岛是我国南海上的四大岛屿之一，他的战略位置特别重要，有祖国南大门之称那么你们想登上西沙群岛巡游一番吗？这节课，我们就来学习课可爱的西沙25群岛（师板书课题，指导学生读课题）［设计意图］学生带着对西沙群岛的新奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果
二、检查字词，初读课文，理清作者思路、检查字词预习状况（电脑出示）1山峡珊瑚绽放海参蠕动威猛产卵渔业工人祖祖辈辈栖息、指名学生读文，引导学生思索课文是围绕哪一句话来写2的？、指名汇报，师与时板书（风景美丽物产丰富）
3、引导学生快速阅读课文，思索作者都巡游了西沙群岛的4哪些地方？（板书海面海底海滩海岛）设计意图抓住文章的主线，无形中培育了学生的概括实力
三、理解课文，感受西沙群岛的美、海面（出示收集的几幅西沙群岛海水图）1谈话此时此刻我们就站在西沙群岛的大海边，看者西沙群岛的海水,你感觉怎么样？（引导学生在视觉上去感知）引导读其次段，思索西沙群岛的海水有什么特点学生自由读文后，回答（五花八门奇丽无比）海水都有那些颜色呢？这样的海水美不美？你宠爱吗？宠爱就多读几遍（学生练读、师指导感情朗读要读得美，读出对海的宠爱和赞美）谈话我们也是海边长大的孩子，你见到的我们渤海湾的海水有那么多颜色吗？那么为什么西沙群岛的海水却是这样的答案五花八门呢？读课文，答案就在课文中（引导学生读出相关的语句，并在课件中出示）谈话特殊的地形造就了西沙群岛海水一种别出心裁的美，使人见了,顿生宠爱之情，下面，让我们一起将这种感觉读出来（男女生对读）［设计意图］在潜移默化中培育了学生的读书爱好，书声琅琅的课堂才是新课标提倡、海底2让学生用自己宠爱的方式读
三、四段，引导学生思索作者都向我们介绍了哪些海底生物？并用笔圈画出来引导学生回答，并与时板书（海参大龙虾珊瑚鱼）（）珊瑚（电脑出示）让学生欣赏各种各样的珊瑚图片，1好看吗？你想用什么词来形容（千姿百态各种各样多姿多彩……读句子理解“绽开”，体会珊瑚的美（）海参读句子，想一想，哪些词用得好，为什么？2指导读文（要读出海参的懒语速要慢）（）大龙虾（出示图片）看看大龙虾有什么特点？（威猛）3指导读文（读出傲慢的语气）小结在这些海底生物中，你最宠爱谁呢？选择自己宠爱的海底生物,齐读第三段［设计意图］借助一些图片资料，能够化困难为简洁，化抽象为形象，让学生有一种身临其境的感觉，进一步体会珊瑚的美，海参的懒，大龙虾的威猛、海底的鱼3谈话让我们再潜入海底，去看看那里的鱼指名读文，其他学生闭上眼睛，看看在你的眼前出现了怎样的画面学生汇报师引导说出鱼美，鱼多谈话从哪里看出鱼多、鱼美？读一读，用不同的符号画出来（）鱼美1出示各种鱼的图片，问美吗？引导学生比照图片读一读，指导读出鱼的美隐藏一部分语句，比照图片，让学生补充完整（指导背诵）（）鱼多2谈话那些语句可以看出鱼多？（成群结队各种各样一半是水一半是鱼）“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”、指名读诗的
一、二句，引导置疑泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么1意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？【设计意图】启发学生依据诗句和自己的生活阅历，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面从“惜”和“爱”感受作者给予事物的情感、指导朗读一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在2斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见这么安静的景色，我们该怎么读呢？（声音要温柔、甜蜜、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）、学生自由练读
3、指名读
4、男女竞赛读5“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、演示课件，师读
三、四句1引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？假如它们会说话，会说什么？“早”和“才”诗人用得特别精确、生动有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛望见了什么？（学生逐步沟通）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人视察到了假如师问鱼真的占了海水的一半吗？作者为什么这样写呢？（小结这是一种夸张的手法）指导学生夸张的读一读（）总结构段方式3谈话四段中有一句话既写出了鱼的多又写出了鱼的美，找出来读一读这个句子叫总起句，它和下面几句的关系是总分关系读文，感受这种关系（师读总起句，学生读分述句）［设计意图］以景激情，用情品读，情景一样，以读代讲，读中品悟
四、总结全文，升华情感谈话刚才咱们和作者一起巡游西沙群岛的美丽风光，感受到那里的物产的丰富，课文学到这，你有什么感受？（学生自由谈感受）小结我们所见到的只是冰山一角，在我们宏大的国土上还有数不尽的名胜古籍，多数的名山大川，每当在我们巡游这些地方时，总会不由自主的发出“江山如此多娇”希望你们现在好好学习，将来把我们的祖国建设得更加美丽富裕［整体设计意图］这篇文章的语言美丽，富有形象感和画面感，在教学中要让学生感受到西沙群岛的风景美丽、物产丰富，我收集了相关的图片制作成课件，给学生一些感性的东西，让学生有一种身临其境的感觉整堂课我设计了多种形式的读，让学生在读中去理解，在读中去感悟训练了学生的朗读实力，养成边读边想的好习惯［教学评析］这节课最大特点就是老师做到了引领学生充分的读书，学生就在这读中理解、读中体会、读中感悟、在读中培育了语感老师做到了以读带讲如在教学其次自然段时，老师没有采纳问答式解读文本的教学，而是先让学生读书，边读边想西沙群岛的水有什么特点？学生用文中的词语总结出海水五花八门，奇丽无比老师问“好看吗？宠爱吗？宠爱你就多读读吧!”学生就高一声、低一声、轻一声、重一声的读着教学第三自然段时，学生读到“懒洋洋”“威猛”这两个词时，通过语速、语气、语音的变更，真正读出了海参懒洋洋的蠕动，龙虾浑身披着铠甲的那种威猛这不正是在揣摩、品尝、体会祖国语言文字的无穷魅力吗？语文离不开读，通过学生的朗读，老师范读，学生练读，男女生对读，大家齐读，由读的不好到读的很好，由读的平淡淡到读的有感情好像把水读动了，把景读美了我想此时学生不仅自己看到了眼前这色调缤纷的美景,就连我们也沉醉在这海水的美色之中了这节课另一特点是老师做到了学问与实力并重，过程与方法同行，留意了学生的情感看法价值观教学中老师在目标整合的基础上，完成了学问目标和实力目标如理解重点词语时，引领学生做动作理解“绽开”的意思，通过语气体会“懒洋洋”的意思，用熟识事物蚯蚓来理解海参的蠕动等等这节词语的理解都是在自然的读书中完成的同时也不同程度的体会到了作者运用这些词语的妙处对于第四自然段的教学，老师比较深化的理解文本，一层一层的剥离，一步一步的引导学生相识总分的构建方式，屏幕上有意留下部分语句，有意留下“有的…有的…”几个词语，引导学生按总分构建方式背诵不难看出这种做法即有对学问的理解，又有听，说，读，背实力的培育这既留意学生自己学习的过程，又有老师学习方法的指导在读书中学生感悟到了我国西沙群岛的海底真是又美丽又富裕学生由于宠爱西沙群岛的海底，就情愿读书，情愿背诵，情感得到了熏陶可见本节课三维目标落实得比较到位，特殊是前两个目标落实尤为突出（作者单位兴城市南一小学兴城市老师进修学校）《掌声》教学设计与设计意图设计李素菊评析；王影平教学内容:版〈〈义务教化课程标准试验教科书一语文》二年级下册S29课《掌声》教材与学情分析《掌声》这篇课文选版教材二年级下册第七单元的第三篇，本单元从不S同角度反映了“爱”的主题本文反映的是“信任自己，关爱他人”的主题这是一篇感人至深的文章，是作者回忆当时一位残疾的同学小英在同学们的掌声激励下克服自卑，愁闷的心理，鼓起了生活志气的故事语言真实朴实，情感足够，寓意深刻课文情节对二年级的同学而言理解起来并不困难，通过平常的培育与训练，大部分同学有确定的阅读实力特殊是本班同学，对感情丰富的课文有着极其深厚的爱好，能够抓住文章的重要词句理解小英在掌声前后的变更读懂小英是个怎样的孩子但文章包含的哲理与小英的内心变更，学生理解起来就有确定的难度为了突破这个难点，我把教学重点放在感悟小英的内心活动上，深化体会两次掌声的内在含义和作用教学目标学问与实力通过朗读、感悟，体会小英在两次掌声中内心的变更正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法通过模拟情境，自读自悟，组内探讨等方式，感受激励,赞许的力气情感看法价值观通过理解课文内容，懂得人与人之间都须要爱，要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱教学过程
一、整体把握，直插中心导言揭题《掌声》大家回忆一下，文章写谁的什么事？齐读课题，课文为什么用“掌声”做题目呢？快速阅读课文，找出文章的中心句出示这句话，“我恒久忘不了这掌声，因为它使我鼓起了生活的志气我恒久感谢这掌声指名读问“我为什么恒久忘不了这掌声？”J练习用“,因为”句式练习说话小结她“恒久忘不了”“恒久感谢这掌声”，可见掌声对小英的一生具有多么深远的意义呀！我们应当用什么样的感情来读？（感恩之心，感谢之情）【设计意图】这篇课文最终一段话，通过小英的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓，我首先抓住文章的这个中心来绽开，让学生的思维走进作者的内心世界，体会掌声的作用有多大
二、前后比照，感悟变更小英以前是怎样的孩子？现在又是个怎样的孩子？你能在课文中找到出处吗？（指名读第自然段）谁能用一个词说出小英以前是个怎样的孩子？（愁闷）5理解“愁闷”，换个词怎样说？她的愁闷表现在哪儿？请看第一自然段默读用“一一”划出表示小英愁闷孤独的句子抓住“总是、“静默”“一角”理解这句话小英还会有什么表现？想象一下为什么小英会这样呢？书上是怎样写的？用“因为……所以……”把前后两句话连起来说一说用什么语气读才能把小英的愁闷之情表现出来呢？（自卑、低沉……）现在小英什么样？让我们再回到第自然段体会“……”的作用小组探5讨汇报表演组汇报小英与同学沟通的情景A组汇报小英与同学做嬉戏的情景B组汇报小英与同学排练节目的情景C小结你们看，现在的小英能与大家一样同学习，共快乐，她的变更真是大呀，一个愁闷自卑的小女孩不见了是什么缘由使她有这么大的变更呢？这得从一次故事会说起【设计意图】我紧紧抓住第自然段，围绕“愁闷”抓住重点词句理解第5自然段，通过表演汇报让学生走进文本把自己当成课文中的小英，从而感悟到1现在的小英生活在同学之中是多么快乐、多么华蜜激发学生对掌声力气的探究通过换词，用关联词语说话等形式把语言文字训练落到实处，体现了语文学科的教学理念
三、模拟情境，找寻缘由、模拟情节全班同学模拟开故事会，一人扮小英
1、再现故事内容2师生故事会起先了，起初小英的表现是一一把头低了下去接着小英一一迟疑了一会儿，眼圈红了再接着小英一一感动得流下的眼泪故事讲完了，小英深深地一一鞠了一躬在同学们的掌声中小英——微笑着走下讲台、追根求源3这其间小英先是眼圈红红的，不情愿，怕羞，接着流下了眼泪，这眼泪是感动的泪水，是委屈的泪水，最终面带微笑，这笑是满足的笑，是自信的笑，是发自内心的感谢的笑是什么量使她变成这样的呢？（掌声）在这个故事中，共写了几次掌声？把两次掌声的句子找出来，读一读？出示这两句话、那掌声热情、长久
1、教室里响起了经久不息的掌声2比较两次掌声的相同与不同之处（字面意思、隐含意思）（第一次激励、支持其次次赞许、确定）此时此刻，假如你是小英，你会怎样做？你会对自己说些什么？假如你是台下的同学，你又会对小英说些什么？小结是啊，一个身患残疾的孩子是多么苦痛！她不愿让人望见她有残疾的腿，她不愿与人沟通，更不想表现自己，是掌声变更了她，是掌声唤醒了她的微笑，是掌声使她鼓起了生活的确志气让我们来重温一遍课文《掌声》（配乐朗读）感悟小英的变更之大吧！【设计意图】角色表演是一个体验情境的过程，我引导学生入情入境地表演，让学生走进文本，学生便不是他们自己，同时也有了自己独特的感受、体验和见解然后抓住小英神态、动作词句进行导读，与文本对话,进而发觉小英的变更，感悟到小英的内心世界在此基础上，抓住两次掌声，体会其不同作用便水到渠成
四、深化中心，拓展升华、配乐朗读全文1敬重、雨露、阳光关切……爱）“掌声就是掌声是什么？（每人一句）（激励、支持、信任、理解、赞美、夸奖、、你什么时候给过别人掌声？什么时候得到过别人的掌声？
2、总结全文是啊，人与人之间都须要掌声，须要爱我们要主动地给别3人爱，同时珍惜别人给自己的爱最终，让我们把爱送给自己、送给你、送给他、送给我们大家吧，让爱伴随着你的一生，让爱洒遍世界的每一个角落师生同唱《爱》【设计意图】“掌声就是爱”，启发学生联系生活事例，联系自己的情感经验，进一步体会掌声的作用，通过特性化的体验，使学生的情感得到升华最终师生同唱《爱〉〉，实现了爱的内化和迁移板书设计:【整体设计意图】本节课，我打破了从头讲到尾的惯例，顺着学情的须要，我变更了记叙的依次，先找中心句，弄明白文章所包含的哲理，引导学生揣摩重点词句，将掌声前后的小英进行对比，按着发挥角色效应，引领学生在扮演过程中领悟文本，让每个学生都走进小英的内心世界，通过神态动作的再现，理解主子公小英的变更缘由来自于掌声的作用通过过渡词、小结语、评价语和激情语，主动创设情景，诱发学生的情感与文本产生共鸣，充分张扬他们显明的特性总之，整个教学过程，力求为学生供应一个自由发挥的舞台，让课堂成为孩子们思维演练的主阵地，让孩子们成为学习的主子【教学评析】这节课的设计，主要体现在以下教学思想
1、留意语文基础学问，基本实力的训练在教学文章中心句和第自然段时，让学生用“……因为……”、因为……1所以……”形式进行说话训练，让学生在详细语言环境中积累语言,在积累语言中学会运用关联词语在教学“愁闷”一词时，引导学生查字典理解本文，再联系上下文理解其含义接着换词说话，从多角度理解小英是个怎样的孩子，这样学生理解词语的实力，语言表达实力得到了培育“假如你是小英，你会怎么想？你会对自己说些什么？等等，引导学生想象，培育想象实力第、、自然段的教学中，我让学生充分地读，引导学生在读中感知，156在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到了情感的熏陶
2、角色转换，充分发挥了学生的主体意识现今教学课堂，应是学生成为主体的课堂，为了达到教学目的，我让孩子们扮演小英，让孩子们站在小英的立场，去身临其境地思维这样孩子们通过情感的投入，角色的转换，很快地理解了文章的内涵，收到了事半功倍的效果
3、人文精神体现在课堂教学之中语文是学生精神栖息的家园整个设计中，我把人文精神贯穿始终，起先带着感恩之心，感谢之情去读书，“组内表演，模拟情节”环节，为学生在学习过程中心与心的沟通供应了一个宽敞平台，让他们尽显特性，愉悦兴奋地做生命的超越最终拓展情感，人人都须要爱，同唱《爱》的歌曲，学生真正体悟到爱的真谛（作者单位兴城市城东小学兴城市老师进修学校）《三借芭蕉扇》
（二）教学设计与设计意图设计张颖评析王影平教学内容版《义务教化课程标准试验教科书语文》二年级下册第课（第S32页至页）138141教材与学情分析“三借芭蕉扇
（二）”这篇课文选编自我国闻名古典神话小说《西游记》它是“三借芭蕉扇
（一）”内容的接着，主要讲解并描述孙悟空二借芭蕉扇和三借芭蕉扇的状况课文先讲孙悟空知道上了当，就摇身变成牛魔王,奇妙地从铁扇公主那里得到真扇子，这是二借芭蕉扇再讲气急败坏的牛魔王经过一场激烈地搏斗厮杀，牛魔王招架不住孙悟空的金箍棒，乖乖地把扇子借给了孙悟空，这是三借芭蕉扇看出孙悟空足智多谋、神通广袤、不畏艰险课文想象丰富，情节曲折，语言生动，原来是学生爱读的佳作但是由于学生对内容相当了解，因为在生活中学生看过此内容的电视剧或动画片，读课文和看动画片相比，学生的爱好就逊色多了尤其是面对二年级学生，他们留意力集中的时间短，课文内容又多因此如何调动起学生学习的主动性就更为重要此外，这是一篇略读课文，重在培育学生的自学实力，让学生利用已驾驭的学习方法，进行自学是本课的重点之一另一个教学重点就是朗读，让学生在精读中理解内容；在品读中升华情感,陶冶情操；在演读中激发爱好教学目标、引导学生相识“假、辨、偷、跌、扛、戒、扑、虎、塔、厉、乖、焰112个生字渗透识字方法，培育学生自主识字实力、指导学生朗读课文，了解课文内容进一步了解孙悟空的性格特2点学习孙悟空不畏艰险的精神新课标第一网教学重点指导学生朗读教学打算师生的字词卡片、投影仪教学过程
一、悬念导入，激发欲望、孙悟空知道上了当，借来的是一把假芭蕉扇他该如何是好呢1今日我们学习连续的课文三借芭蕉扇
（二），请大家欣赏连续剧（电脑播放影音课文）、同学们想演一演课文中的内容吗？那必需闯过两关自学字词;2正确、流利、有感情地朗读课文【设计意图】设置故事悬念，激发学生的新奇心、求知欲在学生聚精会神地感知课文内容后，以“演一演”故事的形式，调动学生学习的胃口，激发学生演的欲望，促使学生以饱满的心情进入学习状态
二、初读课文，自学字词你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？、指名反复读读出欣喜的语气
2、全班朗读
3、总结是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻4蜓构成了小池美丽的风景难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!全班感情朗读全诗并试背诵【设计意图】借助生动的画面，捕获关键的字词o引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前
四、拓展延长，升华情感、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏季节的美景吗？（出示满池的1荷花的画面与〈〈晓出净慈寺送林子方》）、小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多2美丽的景色呢这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美当然,大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境这样，美景才会越来越美，越来越多【设计意图】感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映,增加学生对古诗学习的爱好，增加古诗的积累，感受大自然的美妙，进而更加酷爱生活，陶冶情操
五、写字指导强调“惜”字和“借”字的区分“照”字是上下结构，上面的“日”和“召”一样长、自由读文，学习字词1⑴出示自学提示
①标出自然段的序号
②圈诞生字，连词多读几遍,放在课文中读熟⑵学生自学⑶分组检查自学状况⑷老师检测学生字词学习状况开火车读；摘果果嬉戏（谁读准果果上的字词，摘下的果果就送给谁）；比读（比比谁认字多）；抢读（看谁读的快、准）;同学们把生字词放在课文中你能读顺吗？、轮番读文，想想课文讲了什么？（“二借”和“三借”芭蕉扇）各在2哪些自然段？（一到四段是“二借”芭蕉扇；五到八段是“三借”芭蕉扇）恭喜同学们闯过了字词关，现在离目标还有一步之遥接着加油呀!【设计意图】让学生在自主、合作、探究的学习氛围中学习字词，重在培育学生的学习实力通过不同形式的检测活动，调动全体学生主动参加、主动表现在此过程中，让学生感受到学习的成就感，学习带给他们的乐趣
三、感悟内容，指导朗读、学习“二借芭蕉扇”1⑴小声读一到四段，留意读好人物的对话⑵指导朗读引导学生要想读好人物的对话，必需留意提示语表述的情感意思，如“假牛魔王有意气冲冲地说”、“铁扇公主笑着说”、“铁扇公主笑嘻嘻地说、“假牛魔王接过扇子，把脸一抹，现了原形，边走边说”、“铁扇公主气得跌倒在地上，哭喊着”然后依据内容，想象心理，读出情感⑶分角色朗读⑷分角色表演、学习“三借芭蕉扇”2⑴轻声读五到八段，找出你最宠爱的段落或内容⑵再读你宠爱的段落，说说你宠爱的缘由（重点说孙悟空与牛魔王激烈搏斗的场面老师引导
①你觉得这一仗打得怎么样？从哪看出来的？
②从这些地方体会到孙悟空怎么样？
③划出表示动作的词语老师小结搏斗的场面不仅写变成什么，还写了打斗的动作，让我们有身临其境之感）⑶指导朗读想象当时的场面假如你是孙悟空或牛魔王，你还会变成什么，怎样进行激烈的搏斗？（先找两名学生试说，获胜者为孙悟空，失败者为牛魔王再同桌互说）⑷感情朗读请同学们将这种激烈的氛围带到课文中，进行有感情的朗读第七自然段⑸经过激烈的搏斗，孙悟空借来了真扇子，这真是一把奇妙的扇子引读第八自然段介绍分号与运用方法、学习最终一段3说说从哪看出是“借”芭蕉扇？（从“还”看出引导学生知道“还”是多音字，并用多音字组词）【设计意图】实行以读代讲的教学方法，让学生在读中理解内容，在读中升华情感，在读中陶冶情操，受到思想教化通过不同形式的读，激发学生读书的爱好与欲望留意读书的层次性，读书的质量尤其重视读书的指导通过引导学生关注提示语，想象心里、想象场面等形式，指导学生有感情的读书在此过程中，激活了学生的创新思维，熬炼学生的思总结全文，升华情感II!维实力让学生在思索中、在实践中亲自感悟读进去与读出来的读书乐趣、借助文题，概括内容1请运用补充课题的形式，概括课文的主要内容提示谁三借芭蕉扇,结果怎样（主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火）通过“三借”感受到借芭蕉扇的不简洁体现孙悟空足智多谋、神通广袤、不畏艰险小结题目是文章的一扇窗户，透过窗户，细致视察，细细琢磨，我们常常有新的发觉、你宠爱孙悟空吗？说说为什么（宠爱因为他有七十二般变更，一个2跟头能翻十万八千里，神通广袤，足智多谋，顽皮可爱他爱护师傅西天取经，一路历经千难万险，与妖魔鬼怪搏斗，最终取得真经他对师傅不离不弃，不遗余力……）【设计意图】以题为眼，运用补充内容的方法，概括课文的主要内容留意教给学生方法，培育学生的概括实力同时以探讨的形式，挖掘孙悟空的性格特点，激发学生对他的宠爱之情培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了主动的人生看法和正确的价值观
五、拓展延长，整合资源、“学习链接”1《三借芭蕉扇》是《西游记》中的故事《西游记》的作者吴承恩是明朝人〈〈西游记》和《三国演义》《水浒传》《红楼梦》被称为我国古代的四大名著、趣味“三”字2⑴我们今日学习的“三借芭蕉扇”，文题中有数字“三这里是实指,还有是虚指的，表示数量很多好玩的“三用法精妙古人很宠爱用,如李白曾写过“飞流直下三千尺”的诗句传统小说《水浒传》中有“三打朱家庄”、“三碗不过岗”；《三国演义》中有“三顾茅庐”；《西游记》中还有什么？（三打白骨精）据你所知，这里的“三”谁是实指，谁是虚指的？⑵说一说你知道的带“三”字的成语、谚语或俗语（舍命三郎二意三心二次三番一日三省举一反三挑三检四三思而行三年五载三榜定案事不过三三顾草庐三跪九叩三姑六婆三宫六院三顾茅庐三人行，必有我师焉一着被蛇咬，三年怕井绳士别三日，当刮目相待三个臭皮匠，赛过诸葛亮……）⑶回家搜集带“三”字的成语、谚语或俗语总结培根在随笔《论求知》中经典阐述，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密,哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”可见，读书对我们一生的成长影响意义重大请同学们课后阅读古典名著，我们将利用班会的时间沟通读书感受、读书心得、图书介绍等等【设计意图】拓展趣味三字与学习链接，让学生感悟中国语言的艺术,中国文学的社会价值激发学生酷爱祖国语言，培育学生阅读中国名著的爱好扩高校生的视野，把“课内的语文小课堂”与“课外的语文大课堂”有机地结合起来最终达到整合课堂内外资源的目的【整体设计意图】为了调动全体学生主动参加学习过程，充分发挥学生学习的自主性，让每一位学生在“学生一文本、学生一学生、学生一老师”的互动对话中学习，驾驭语文学问，提高语文的学习实力因此我打算敏捷运用多种教学策略，（自主、合作、探究、嬉戏、竞赛、表演、想象、学问拓展……）激发学生的学习爱好，开发学生的创建潜能，培育学生的学习实力，丰富学生的语言积累，全面提高学生的语文素养此外，低年级的阅读教学我力求以读代讲通过不同层次、不同形式的读书活动,让学生感受读书的乐趣，读书的成就感在读书活动中，使学生受到情感的熏陶，思想的教化【教学评析】本节课的教学设计，从整体上看目标明确，环节清楚,重点突出，设计细腻，体现了新课程的新理念体现在以下方面首先树立了学生主体意识让学生在自主、合作、实践、探究中学习生字新词，进行朗读训练，充分发挥学生的主体地位在此过程中，老师是活动的组织者、引导者、合作者，老师想方设法的采纳多种教学策略，极大限度地调动学生学习的主动性，让学生主动主动参加学习的过程将课堂的时间、空间还给学生，学生真正成为课堂的主子其次树立课内外整合意识拓展趣味“三”字与学习链接，让学生感悟中国语言的艺术与价值激发学生酷爱祖国语言，培育学生阅读中国名著的爱好潜移默化的把“课内的语文小课堂”与“课外的语文大课堂”有机地结合起来，整合了课堂内外的资源第三树立了深刻的“简洁”语文观此教学设计紧紧围绕“读”绽开教学通过由浅入深地读，由面到点地读，由品读到演读，让学生在读中理解内容，在读中升华情感，在读中陶冶情操简洁的做法，却有效地促进了学生的发展总之，此课的教学设计实践者新课程的新理念（作者单位兴城市宁远小学兴城市老师进修学校）新课标第一网xkb1学生练写
六、布置作业背诵并默写古诗【整体设计意图】整节课，老师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉上课伊始，老师先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便沉醉于浓浓的古诗氛围中，而后，通过播放夏天情趣图的课件，诗的韵味便悄然地充溢于整个课堂，充溢于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调;课中，老师步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩美丽的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵;最终古诗拓展与本文相辅相成一节课就像一首心灵流淌的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清爽宜人的图画，引人入胜【教学评析】此篇教学设计，主线清楚，细微环节饱满教学中以诗意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生剧烈的求知欲望教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到渠成对诗句诗意的体会，老师引导逐层深化，由字到词到句，环环紧扣,充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学课后拓展延长恰到好处课如此文，清爽、安静，诗意盎然（作者单位兴城市东辛庄小学兴城市老师进修学校）《形声结合识汉字》教学设计与设计意图设计范丽华评析孙曼教学内容版《义务教化课程标准试验教科书•语文》二年级下册第至页s3031教材与学情分析《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在原有基础上进一步驾驭这种识字方法，培育独立识字的实力经过三个学期的学习，学生已经有了确定识字量，在学习实践中积累了不少识字方法.利用形声字的规律识字的方法，是常常运用的一种，要激励学生驾驭这种方法，使自己相识更多的汉字教材分为两部分，第一部分由三个基本字”仑、仓、尧”带出的一串生字与它们的组词.其次部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精致的插图，供应了识字的情境依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了嬉戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字教学目标、熟识“仑、轮”等个会认字，会写“仑、轮”
116、进一步相识形声结合识汉字的方法，提高识字实力
2、激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字实力3教学打算生字卡片与多媒体课件教学过程创设情境，揭示课题谈话我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本事大！听好了,谁是爱护庄稼好卫兵？（青蛙）真聪慧！一下子就猜对啦!（出示活动偏旁的生字卡片）猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分别加上“三点水”、“目字旁、言字旁”各成什么字“清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会更轻易熟识更多的汉字齐读课题《形声结合识汉字加今日，老师给大家带来一位新挚友，快来看（大屏幕出示“聪慧的一休的图片）大家伙确定都宠爱聪慧的一休，我也宠爱他小一休知道咱们班同学识字本事强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！你们敢和聪慧的一休竞赛吗【设计意图】爱好是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创设猜谜嬉戏，由学生熟识的一休入手，激励学生和一休竞赛识字，充分调动学生识字的主动性，吸引学生留意力
二、自主识字，找寻规律快速打开书第页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休啊！（让3学生充分的读字词）学会的同学坐好吧！和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把你学会的字词读给你的同桌听听好吗？（同桌合作读字词，老师巡察指导）有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词男女生赛读我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！自己就能读好字词,他很想和你们做挚友，兴奋吗？一休说谁擅长视察就和谁成为好挚友细致看这三组字，能发觉什么？把你的发觉静静的告知你的同桌吧!（全班沟通，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）小结我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创建汉字的一种方法,用这种方法创建的字特别多形声字便利了我们记忆理解，也体现了祖先的才智这些词语中藏着个字，我们确定要把它们记住，你有好方法吗？16（出示生字条里的字，让学生把识字的好方法告知大家）问一问，说一说如你知道什么（抢）字是什么（才）旁吗？联系生活实际理解词语如轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解词意把词语放到语言环境中去理解如同学们在探讨问题多激烈呀！你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）你们真行！一休很想和你们成为好挚友！假如把这些字放在儿歌中，还能读好吗？（给足学生读儿歌的时间）请两名学生读儿歌，其余生听后评一评之后全班同学看着大屏幕上的儿歌，拍手读今日我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能驾驭这种方法，使自己相识更多的汉字嬉戏摘果子秋天到了，农夫伯伯的果园里硕果累累，我们一起去。
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