5.女娲造人 教学反思二

《女婚造人》教学反思5《女娟造人》这篇神话故事讲的是开拓天地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒芜孤独,于是出现了女娟女娟同样感到孤独孤独，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”女蜗特殊欣喜，她把自己创建的这个生物取名叫人接着又造了许多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样,人类就世世代代持续下来了故事想象奇异，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦在教学过程中时，我首先用〃人〃的谜语引出人是从哪里来的问题〃，既能激发学生学习本文的爱好，又利于培育学生的发散思维老师应放手让学生自读自悟首先让学生整体阅读课文，理清文章叙述依次天地无人一一黄泥捏人一一创建许多人一一分为男女,持续后代在弄清叙述依次后，再让学生说说女蜗是怎样一步一步创建人类的这篇神话真实感人的地方，在于女婿造人过程中的心理和神态描写我让学生将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容学生阅读后得出结论课文丰富了女期为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富微小环节的同时学生还感知到女婿不仅是一个神，她无所不能；女婿还是一个人，有人的七情六欲；女婿更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品德在教学过程中还有许多不足之处.没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念几个教学环1节皆在老师主观引导下进行.课堂评价不到位如有学生提出“女蜗到哪去了？”这个问题时，2学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位回答“女蜗在我们每一个人心中”的学生极其赞许这个评价说明我本身的教化机智不够，对问题的相识较窄学生刘莫的点评特殊不错，可我没能充分赞许.教学环节之间过渡处理不太好在学生质疑这个环节，学生问题3较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节,接受了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾没有做到“教学生之所须要”的课改思想。