5.《泊船瓜洲》教学实录二

《泊船瓜洲》教学实录二

5.学习目标

1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”

2.运用查阅资料的方法自学，培育运用资料解决问题、处理信息的实力

3.了解丰富多彩的祖国文化，培育酷爱祖国语言文字的情感【评依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教化目标】教学过程一,＞导入

1.打算上课回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》

2.相识课题师王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来探讨一下“泊”字老师板书课题出示字典中“泊”字的两个音节boacute;poacute;及其不同的意义，选择正确的读音齐读课题师谁能依据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方？生“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸师“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边课前你意良好习惯的培育，课后留给学生广袤的学习与探究空间

2.面对全体，着眼发展教者敬重每个学生，让全班学生都有呈现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展供应了良好的平台

3.落实了思想教化内容这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延长中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培育他们酷爱祖国语言文字和优秀文化的感情们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同沟通一下生王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人生

3.商定学习步骤和方法师我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢？生学古诗要先背诵师先要？生读熟，还要懂得意思生还要求默写……（老师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”）师我们就按这依次和方法学习【评“学生是学习的主体”这“主体”地位怎样才能得到落实？老师有意识地将学生推动学习的实践活动中背诵古诗，唤起学生已有的学习阅历，创建同等的沟通机会让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事】

二、读诗

1.试读师按同学们探讨的方法步骤，先读诗请自由轻声读诗，留意读准字音（学生自由试读）

2.正音探讨并读准以下字京口瓜洲一^间（jidn jiagrave;n）,钟山只隔数（shugrave;sh口）重（zhograve;ng choacute;ng）山春风又绿江南岸，明月何时照我还（haacute;i huaacute;n）

3.自由读古诗，或同桌互读【评没有理解字词句，就让学生读行吗？行！因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口因此可以先让学生读准、读通正音是关键余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就简洁多了】

4.师生共同读学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读师同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗？生（齐声）好！师（配音范读）老师读得好吗？生好！师感谢同学们的激励，老师再读一遍！（再读，学生有激情地高声朗读）【评同等地对待学生，真诚地征求看法，留意了对学生的激励，课堂充溢了亲和力】

三、背诵

1.试背师都会背读了，现在你们想干什么？生（大部分）背书！师背书就背书自己试试怎样背得快（学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗）【评老师依据课堂进度，顺应学生心理，灵敏地变动依次,让学生立即背诵弹性的教学使学生主体性得到落实】

2.汇报背诵结果师谁情愿背诵？（三位同学同时站起来背诵）师还有谁要背？（全班大部分同学站起来集体背诵）师（看到还有几位同学没背）现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背（余下的几位同学与老师一道背诵《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还）【评班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面对全体不好操作以上这个片断值得借鉴】

四、议议

1.沟通收获，粗通诗意师通过诵读，你确定读懂了不少的内容四人一组沟通，再结合你手边的资料探讨探讨，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗？在学习片上写下你的收获和怀疑时间10分钟（10分钟后全班沟通学习收获）师汇报一下你的读书收获，好吗？生老师，我知道了“间”，在这里读作jiagrave;n,是“间隔”的意思生老师，我通过查阅资料知道，“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市钟山现在南京市的紫金山师谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？（学生上黑板试画图）◎钟山◎京口◎瓜洲师诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了生请问老师，“还”是什么意思？师老师供应资料让你们自己选择推断（师依据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容1数重几层2绿吹绿了3还

①指归还

②指的是返回（学生比照诗句探讨后选择了其次种说明）师还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？（说说全诗大意先同桌互说，再汇报说）

2、体会诗的情感，简笔勾画师读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？生这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人远眺江南、思念家园的深切感情师诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的心情呢？生“钟山只隔数重山”中的“只隔”，示意诗人归心似箭的心情生“明月何时照我还”生“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情？师据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最终定稿时才用了“绿”字试想象，作者可能用过哪些字呢？生可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸”生可以用“过”字生还可以用“来”师诗的第三句接着写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色诗人为什么选作“绿”字呢？生“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的酷爱，衬托出诗人思念家乡的感情师“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙传闻王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最终选定了“绿”字因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变更结句“明月何时照我还”，诗人远眺已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情【评赐予充分的时间，放手让学生小组合作，自学探讨，对这首古诗无疑是一种好方法］

五、画画

1、启发师这首诗是一首写景抒情诗我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁色泽显明，多么美丽啊!在你们头脑里，确定能画出了一幅绚丽的图画现在，你想做些什么？生我想用彩笔来画画看生我想写一写，把这首诗默写出来师好的，请选择你宠爱的方式表达对这首诗的宠爱写字时，书写要工整画画时留意自己笔下的景物特点，加点彩色最好待会将你的作品展示给大家看好吗？生好

2.全班同学安静地写画

3.反馈师写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍生（操作展示仪放大作业）我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山诗人站在瓜洲岸边，仰视明月“举头望明月，低头思家乡”生（同上）我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好？（全班鼓掌又有几位同学展示自己的作品）【评课堂要充分满足学生的需求，充分呈现儿童的天性让成功的体验内化为接着学习与发展的动力】

六、延长

1.补充写王安石的诗供学生选择自读师同学们学得很好《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗王安石是我国唐宋八大家之一他的许多作品喜闻乐见老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读（全班同学或自读、或同桌读、或几个人探讨）

2.自由点击课件资料深化学习师老师的课件内有这几首诗的详细资料，有爱好的同学可以上台自己点击（几位同学主动上台点击课件相关内容，阅读探讨）【评逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培育初步的收集和处理信息的实力是一个有益的尝试】

3.下课了，老师将一张软盘寄放在班特长，让家有电脑又有爱好的同学借回家自学总评这节课依据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点？

1.学生主体地位落到实处学生的主体地位是教学过程本质所确定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用只有敬重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位这节课从三方面做了努力一是时间上赐予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，驾驭学习方法；三是教者同等地对待学生课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、留。