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《泊船瓜洲》教学实录三
5.师同学们,你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗?吴方,你能再把那篇日记口述一次吗?(吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面)师谁还阅历过这样的场面,能讲讲你当时的心情吗?能讲讲你父母当时的种种表现吗?可以小组互说(学生自由述说非典期间,我曾统计过,班上约有三分之一的学生家长出门在外)师谁能告知我今日是什么节日呀?生(齐)中秋师想一想你那远离家乡的父母,现在你想对他说什么呢?你的父母会想些什么呢?此时此刻,学生们的那种猛烈的思念亲人的感情已被充分调动出来然后我再把话头一转,切入到了今日要上的两首古诗师同学们,今日我们要学习的两首古诗,就表达了出门的游子对家乡对母亲的思念和猛烈的爱你们想去感受一下他们的那种猛烈的思乡思念亲人的浓浓思念情吗?请大家用自己宠爱的读书方式对读读这两首古诗,分分哪首是思乡,哪首是忆母,好吗?(生自由读课文)师谁愿读读思乡诗?谁又愿读读思亲诗?(指名读)师哪一个敢站起来说我比他们读得更好?(再读古诗)师请你选择你宠爱的诗,用自己宠爱的方式去感受诗人的思念之情吧!可独立完成,可小组合作学习,起先(学生学习古诗)由于学生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法(释字、词rarr;译为白话文rarr;四遍八步法自学白话文rarr;悟境,悟情),当我发觉班上一个学生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时,我起先说话了唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢!我想你们也确定能像她一样开动脑筋,用自己独特的方式来学习为什么确定要用我上学期教给你们的方法呢?(有少数同学跑去看唐雨湮的图我说想去看的都去看一下吧!)学生的思维就在此时已静静发生了一些变更,他们已懂得去找寻自我了这时,我起先活动了“你还没找到好的方法吗?那我建议你就用老方法吧!”、“你的图画得好像不对呀,在地图上方向应当怎么标示?能结合其它学科学问来画正确这幅图吗?“、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗?你的方法真好!”……o师同学们都学得很好,老师很兴奋谁来给大家汇报一下你学习的状况呀!我建议一首一首地汇报,大家有没有看法呀!(学生起先汇报)生1我学习的是《泊船瓜洲》我来汇报一下吧!我是用图的方式来理解诗的老师,我能把图画到黑板上吗?我点点头他跑到前面起先画起来师还有谁学习了《泊船瓜洲》?生2我是学习的《泊船瓜洲》师你学习了吗?生学会了师你这么确定?生我想应当是吧师我们大家考考他好吗?看谁的问题能把他难倒好不好?(学生起先主动“发难”于他请问诗人在哪里?他的家乡又在哪里?诗人是在什么时候写的这首诗?诗中哪个词写出了季节?……学生逐一提问,他逐一回答,遇到疑处各述理由,集体确定)(生1静静对我说老师,我画好了)师妇S我们等会儿再考他,现在来看看小画家的杰作吧你能给大家介绍一下你的画吗?生1指着图画讲解生老师,他有个地方画错了吧!诗句题目说泊船瓜洲,他的船画到京口去了这一说,同学们一看,真的画错了师对生1说你能自己改改吧!(生1改)师看来他是个马虎的小画家,我们再来看看他还有没有马虎的地方呀,不过,你可要找到证据了再说话哟!(学生们瞪大眼睛,细致视察图画)生老师,他的钟山也画错了!师你能告知老师钟山是什么地方,应当画在哪里吗?你是从什么地方确定他错了的(关于这个钟山,有不少同学没弄明白,所以这个地方有了争议通过他们自己说理,辨论,最终确定了答案)下课铃响了(我原来想总结一下这节课的学法,让学生今后能打破思维定势去开展学习看来只有下节课再说了)下课。