5、《小公鸡和小鸭子》教学设计、教学反思

部编版一年级下册教学设计第三单元5小公鸡和小鸭子教案设计设计说明本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爰、相互帮助的美德这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爰、相互帮助的教化课前准备（）（）（）

1.1课文朗读动漫2小鸡、小鸭的相关学问3教学帮助课件（老师）

2.了解小鸡、小鸭（学生）课时支配2课时教学过程第一课时

一、图片引入，激发爰好

1.谈话导入小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们相识吗？（出示小鸡和小鸭的图片）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的（他们长得不一样嘴小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴脚小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）

3.接着板书和，揭示课题

4.齐读课题”和在题目中是什么意思？（和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）设计意图课堂伊始，以介绍新挚友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点这样充分调动了学生的主动性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文⑴借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍（生自由读课文，师巡察）（）2用自己宠爱的方法识记生字

2.检查生字师小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准它们吗？出示生字词kuair zhuoji zhiyan sitou tbude hushen一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边⑴指导朗读，留意读准儿化音一块儿；偷偷地中地读轻声；身边的身〃读前鼻音⑵指名当小老师，带领同学读⑶开火车朗读（）4齐读

3.趣味识字1用转转盘的方法识字也一他一地

①转盘游戏读生字

②指导书写也是独体字跟着老师书空笔顺横折钩、竖、竖弯钩出示生字他地，与也字进行比较，找出变更这两个字左窄右宽，也字的起笔要收，要有避让相识部首土留意第三笔是提，不是横

③老师范写，学生描红，老师提示写字姿态

④反馈、评价

⑤组词2说说自己识记其他字有什么好方法［如河，左右结构,用部件组合法记字形，左边三点水，右边灯字去掉火字旁丁，在横下加个口字，可书写要点

①整体位置，左窄右宽

②部件位置三点水，第一笔靠右，

二、三笔对齐哥，巧记两个可字放一起，留意第一个可的钩去掉书写要点上下两个口字右边压竖中线］3老师范写,学生仿写4听后评议，相机正音设计意图在第一学段的阅读教学中，识字是重难点为激发学生识字的乐趣和自主性，接受圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式相识、熟悉生字这样能较好地使学生宠爰学习汉字，有主动识字、写字的愿望

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求字音读准，句子读通顺

2.指名分段读课文，其他学生边听边思索小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3.出示填空Q小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小鸭子小公鸡就捉虫子给小鸭子吃2小鸭子到河里小公鸡也到河里，差点儿___________救了他设计意图小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思索，提高思维实力

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥

2.朗读课文其次课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语

2.指名朗读课文设计意图温故而知新通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音〃一块儿

2.结合插图，学习第2自然段1指名读课文，大家思索问题

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？2说说小公鸡是怎样捉虫的他捉到了许多虫子，心情怎样？兴奋极了3指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢读出兴奋的心情4小鸭子为什么捉不到虫子？小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不简洁捉到虫子5想象小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭读出着急的语气6想象对话小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？7有感情地朗读第2自然段⑻填空这是一只的小公鸡

3.学习第3自然段⑴指名朗读第3自然段，沟通小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？？2小鸭子对小公鸡说了几句话都是什么意思？两句话两个意思

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃

②小鸭子不让小公鸡下水3指导朗读小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气4小公鸡为什么捉不到鱼？小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼5出示句子句1:小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水句2:小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水

①读一读，有什么发觉？

②加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水

③有感情地朗读有加点字的句子

4.学习第4自然段1小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？2小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？突然、听见、飞速3比较句子读一读，比一比句1:小鸭子游到小公鸡身边句2:小鸭子飞速地游到小公鸡身边

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急

②有感情地朗读有加点字的句子

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到紧急时，小鸭子赶快去救你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5.视察插图，想象对话小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么填空小公鸡________地对小鸭子说鸭子哥哥，感谢你小鸭子说

6.小组合作表演这个故事设计意图《语文课程标准》指出要指导第一学段的学生能通过阅读，向往奇妙的情境，关切自然和生命在这个环节中，通过图文比照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵从而让学生获得教益

三、总结全文1分角色朗读课文请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分•要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来（

2.小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？

①小公鸡和小鸭子的不同习性；

②我们要像他们一样相互帮助）设计意图读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验

四、布置作业

1.演一演和同学一起把这个故事演一演设计意图通过演演、讲一讲，使学生再一次巩学问，并且得到内化

2.讲一讲回家把这个故事讲给爸爸妈妈听板书设计教学反思《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感爰好在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好

1.多种方式指导学生识写生字《语文课程标准》指出识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学，还让学生用自己宠爱的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻我还留意范写，用直观的方法有效地进行指导

2.创设情境，角色体验儿童是天生的学习者，在教学过程中我创设体验情境，引导学生主动、主动地参与课堂学习我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情课堂气氛活跃了，学生对事物的相识也更深了，语言表达实力也强了，学习的主动性也得到了体现逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。