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五十米快速跑教学反思王妮斯米快速跑是小学体育教学的主要内容之一,也是学生必需学习和驾驭的主要体50育技能为了贯彻新课程标准的精神,全面达成五个学习领域目标,主动探究有效、合理的教学方法,在设计这一单元教学内容时,充分考虑学生已驾驭的运动技能和身体素养,以及接受实力和学习爱好,将学习技能和参与游戏融为一体通过老师适当点拨,让学生在反复的游戏活动中,主动探究并初步驾驭浅易的学问和学会简洁的动作技能,寓学于游戏活动之中,寓乐于教学之中,促进和发展学生快速奔跑的实力本单元教学有以下几方面的收获本单元教学从小学生的生理特点年龄特征、认知水平和教学实际动身,在教学
1.中充分体现出以学生为主体老师为主导、训练为主线,将趣味性、消遣性、学问性、情境性、多样性融为一体的教学模式使学生感到新颖、独特,受到学生的宠爱接受灵敏多样的教学方法,既考虑了全体学生的需求又留意了学生的个体差异,
2.教学实行老师示范讲解,学生自主练习,自评互评,相互纠错等形式进行为学生营造了一个学习、消遣、竞争、团结协作、主动进取的良好学习氛围,极大地调动了学生参与学习的主动性,收到了良好效果教学中充分体现了教化教学的新思想新观念,把发展学生特性与展示自我相
3.结合,把学习运动技能与游戏竞赛相结合,充分体现了活泼自由快乐的课堂新模式,力求学生在轻松快乐的游戏活动中学习和驾驭学问,享受体育熬炼的乐趣米快速奔跑”的这一单元教学内容较为枯燥,依据小学生求新求异、求变的
4.“50心理特征,在今后的教学中不断总结、学习,大胆创新,把繁杂、枯燥的教学内容简洁化、形象化、趣味化,努力使自己的教化教学水平有一个新的提高米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一,也是学生必需学习和驾驭的主要50技能在设计本课教学内容时,充分考虑学生已驾驭的运动技能和身体素养,以及接受实力和学习爱好,将学习技能和参与游戏融为一体主动探究有效、合理的教学方法,既考虑了全体学生的需求又留意了学生的个体差异,教学中实行老师示范讲解,学生自主练习相结合为学生营造一个学习消遣竞争、团结协作、主动进取的良好学习氛围,极大地调动了学生参与学习的主动性,收到了良好的效果在快速跑练习中,学生的爱好很高,能够依据前后摆臂的动作要领来完成练习,特别是让距离跑,每个学生对自己都充溢了信念,哪怕让你再多我也能够跑过你学生不甘示弱练习得比较投入学生对球类项目很感爱好,所以这节课支配了篮球和米50加速跑相结合的一堂体育课课堂中,学生在做游戏的时候热忱很高,收到了预想的效果,但传球的动作不是很规范,接球的动作也存在严峻的问题,老是打到自己的身体应在讲解的时候把规则讲解得更清楚,更明白,示范的动作要到位会更好一些在进行短跑练习的时候同学们的腿部力气不够,摆臂动作也有不到位的现象,得在平常的练习中应当多多加强这方面的练习,以致于学生身体可以更好的协调发展在今后的教学中将不断总结学习,大胆创新,努力使自己的教化教学水平有一个新的提高米快速跑是小学低年级跑的重点教材,是发展跑的最基本内容我在教学这节内容50时,避开单调枯燥的说教特别留意激发和保持学生的运动爱好,满足了学生不同的学习需求,让学生对所学的内容和方式产生比较深厚的爱好
一、以人为本,健康第一依据新课程标准的综合目标和要求,我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想,在教学中“以学生的发展为中心”充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位,为学生创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景,使学生能在宽松,愉悦的氛围中主动主动地参与各种游戏活动,适应各种环境变更,并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能同时,我在教学中还特别留意变更了评价的内容和方式,较好地激励了学生,调动了学生参与“学”与“练”活动的主动性,主动性和创建性在课前,我组织学生学习了一套拍手韵律操,让学生与老师主动,仿照老师的动作做拍手韵律操从而使学生体验到其中的节奏与乐趣,并在师生之间建立了一种同等、民主、和谐互动的关系,为新知的学习做了很好的铺垫
二、以人为本,求新求趣求乐教学中,我依据学生活泼好动,对新事物的追求特别热切,求知欲强,但感知比较笼统,不精确,留意力不稳定,不许久,简洁激烈,缺乏理智限制等生理、心理发展方面的特点和规律,将趣味性,游戏性与技能类的内容合理支配,科学艺术性的搭配,使学生感到爱好盎然如,我把拍手操,游戏与探讨归纳快速跑的要领以及竞赛,练习的内容合理搭配,有机结合,使学生能在学中玩,玩中学
三、以人为本,转变教学方式我在教学中,接受情景教学,尝试练习,探讨学习,合作探究学习不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式,为学生营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围,使学生得到了不同程度的提高,并从中体验到成功的乐趣与熬炼的愉悦假如老师与学生在课前沟通了解的再深化一些,对学情分析得再全面深化一些,教学设计再合理一些,效果会更好一些我认为新授教学是学生理解学问驾驭学问的重要过程要尽可能地创建条件,让学生参与这个过程为达到此目的,教学中我重视对学生的启发、引导,使学生在老师的启发引导下,正确的思维,轻松地接受新学问在新课教学中,变更班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象,使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力气”因此,在教学时,我并不急于讲解新授学问的动作要领,而是要创设教学情景,组织学生以学习小组为单位开展探讨,让学生进行自学主动地思维,来提出问题分析问题依据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法,最终很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充溢热忱探讨的交谈气氛中和主动参与思维的过程中,自然的驾驭了新授学问的内容如我在新授“快速跑”内容时,场地支配是方块站队,在带着学生来到布置好的场地前时,用直问与曲问相结合的方法,来帮助学生进入学习角色;依据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法,来抓住重点引出关键问题,使学生能分清主次;最终再运用近问与远问的相互协作,把学问和技能进行纵向连贯不仅促进了学生在学习过程中主动参与思维公允竞争彼此沟通的活动过程,而且提高了学生口头表达实力、思维实力合作实力评价实力等学生良好的心理素养的形象;同时又提高了课堂教学效率本课学生的主动性较高,在学生的米快速跑中摆臂动作驾驭的状况不志向,有左50右摆臂的女同学较多在下节课中老师要加大力度,进行原地的摆臂练习并对学生进行订正。