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同学们好!附件是《心理询问师(基础学问)》第四章《变态心理学与健康心理学学问》的复习概要有几点说明如下•编写这个材料是为了应考,内容仅限于《心理询问师国家职业资格培训教程》的范围之内•《复习概要》是将《教程》和《辅导习题集》合二为一,即将习题集中变态心理学与健康心理学学问的全部习题放到《基础学问》教程第四章相应的章节和单元的架构中,以便在教程的学问结构中看清学问点和考点(几乎全部的习题在教材中都能找到相应的位置)在熟读教程和做过习题之后,便可以把两本书放在一边,用这十几页《复习概要》帮助背题和复习了•假如说国家考试题库是以《辅导习题集》为基础,并如某老师所说,将来卷册一考题的90%出自《辅导习题集》,则《复习概要》也将覆盖这90%的考题,并无遗漏•多项选择题的题号放在选择项之前,如““心理学标准”推断正常心理与异样心理的原则,包括(习题215,)
①主一客观世界统一原则;
②心理活动的内在协调性原则;
③人格的相对稳定性原则”教材中有0511-3-135描述而习题中未作为选择项的内容用蓝色字体标出•单项选择题的题号放在选择项之后,如“不符合人本主义理论的实质的表述是带有分析性特色的宗教性理论(★习题)选择项用红色字体加下划线标出30”•不论是多项还是单项选择习题,用于迷惑或诱导的错误选项通常都不列出•习题集中在2023年11月三级考试中曾经考过的习题在题号后用红色字体标出,如“0511・3・145”表示2023年11月3级考试的第145题•为了有助于分类、归纳和记忆,《复习概要》对教程的部分内容用表格进行了整理,是教材内容的不同表述形式受编者水平所限,这部分内容仅供参考•《基础学问教程》和《辅导习题集》是共同面对二级和三级的,为了区分三级的习题,二级须要驾驭的习题在《辅导习题集》中是用“*”号标出的,在《复习概要》中则用号标出但请务必留意,二级的考卷中确定是包括要求三级驾驭的习题的•希望《复习概要》对同学们能有帮助,不当之处敬请指正!对此有何改进的建议,也请不吝赐教•请不要将附件用于商业目的希望我们能在学习的过程中沟通和沟通,共同提高!2006-3-27[专栏・]关于“梦”的临床诊断意义41弗洛伊德对“梦境”的解读特别重视,因此他认为梦境是性本能摆脱意识禁铜之后的变相宣泄,具有临床诊断价值(★习题)潘菽教授认为“梦”是特殊意识状态下的思维与心情活动(★习题)“特殊意识状态”指的是睡眠状态(★8788习题)89关于人的“正常意识活动”,不正确的说法是包舍“昏迷状态”(★习题)90从“梦境的结构”来看,梦是非逻辑性思维活动的结果,因此,具有临床诊断价值是不正确的说法(★习题)依据91教材中对梦中的心情体验的描述,作者不赞成的关于梦的观点有梦仅仅是对性本能的宣泄(★习题)92第四节.常见精神障碍()278常见精神障碍的分类及症状分类症状精神分裂症患病期自知力基本丢失
①青春型;
②偏执型;
③惊惶型;
④单纯型精神分裂症以偏执性精神障碍又称妄想性障碍,是一种以系统妄想为突出临床表现的精神性障碍及其他妄想性障碍急性短暂性精神障碍
①两周内急性起病;
②精神病性症状为主;
③有相应的心因;
④2〜3月内痊愈躁狂主症(高)
①心情高涨;
②思维奔逸;
③精神运动性兴奋躁狂发作33抑郁主症(低)
①心情低落;
②思维缓慢;
③语言动作削减和迟缓抑郁发作33心境障碍心情高涨与心情低落交织发作(躁郁症躁狂与抑郁交织发作)双相障碍持续性心境障碍持续并常有起伏发心境障碍,每次发作极少严峻到轻躁狂,甚至达不到轻度抑郁恐怖症
①场所恐怖;
②社交恐怖;
③特定恐怖焦虑症
①惊恐障碍又称急性焦虑发作;
②广泛性焦虑障碍又称慢性焦虑症神经症强迫性障碍又称强迫症
①强迫思维;
②强迫行为(强迫仪式动作/洗涤/询问/计数等)躯体形式障碍
①躯体化障碍;
②疑病症;
③躯体形式植物功能紊乱;
④躯体形式难受障碍神经衰弱以脑和躯体功能衰弱为主要特征的神经症易苦恼易激惹/入睡困难/多梦易醒急性应激障碍严峻急剧精神打击刺激后数分钟或数小时发病,主要表现为意识障碍,人格解体应激相关障碍创伤后应激障碍延迟性心因性反应猛烈或灾难性精神创伤事务后数月至半年内出现的精神障碍适应障碍应激性生活事务月内起病,病程不超过半年,反应性心情障碍,适应不良1偏执性以财遗和偏执为特点分裂样观念、行为、外貌装饰奇异,情感冷漠、人际关系明显缺陷人格障碍反社会性行为不符合社会规范,经常作奸犯科,对人冷酷无情明显偏离正常,形成冲动性阵发性情感暴发,伴明显冲动性行为,又称攻击性人格障碍一贯的异样行为,常表演性又称瘠症性人格障碍,过分感情用事或夸张言行以吸引他人留意人格障碍及性见8种障碍强迫性过分要求严格与完备无缺心理障碍焦虑性一贯感到惊惶、心惊胆战、担忧全和自卑,总要人宠爱和接纳依靠性依靠,不能独立解决问题,怕被遗弃,常感无助、无能和缺乏精力性身份异性症性心理障碍性偏好恋物症、异装症、露阴症、窥阴症、摩擦症、性施虐症与性受虐症既往称性变态性指向同性恋进食障碍
①神经性厌食;
②神经性贪食;
③神经性呕吐心理生理障碍睡眠障碍
①失眠症;
②嗜睡症;
③某些发作性睡眠异样(睡行症、夜惊、梦魇等)性功能障碍性欲减退、阳疾、早泄、性乐高潮缺乏、阴道痉挛、性交难受等分别性障碍魔症性精神障碍痣症性意识障碍/假性痴呆/遗忘/身份障碍/漫游/精神病等7种瘠症转换性障碍瘴症性躯体障碍
①运动障碍;
②感觉障碍痛症特殊表现形式流行性瘠症或称瘴症的集体发作I第一单元精神分裂症及其他妄想性障碍()278
一、精神分裂症()04123184精神分裂症是一种病因未明的常见精神疾病,具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障碍,以精神活动的不协调或脱离现实为特征通常意识清楚,智能多完好,可出现某些认知功能损害患病期自知力(基左)丢失基督关于“精神分裂症”,不正确的说法是(习题)
①是一组器质性障碍征候群;
②自己的内部世界与外部客观世界237保持一样关于“精神分裂症”,不正确的说法是是一组器质性障碍征候群(习题)93关于“精神分裂症”,不正确的说法是自己的内部世界与外部客观世界保持一样(习题)94精神分裂症的常见亚型不包括儿童型(习题)95以“意向慢慢减退、进程缓慢、预后不良”为主要表现的精神分裂症属于单纯型(习题)96,0511-3-66o常见精神分裂症类型类型主要症状或临床表现青春型联想障碍,精神活动全面紊乱,思维松散裂开,行为愚蠢,恶作剧偏执型以妄想、幻觉为主惊惶型以精神运动性抑制障碍惊惶性木僵和惊惶性兴奋交替出现为主单纯型起病缓慢,持续发展意向慢慢减退、退缩、懒散为特征
二、偏执性精神障碍符合“偏执性精神障碍”的特点的是妄想常有系统化的倾向(★习题)98不符合“偏执性精神障碍”的特点的说法是病程进展快速(习题)97
三、急性短暂性精神障碍不符合“急性短暂性”精神障碍的临床特点的说法是在个月内痊愈(习题)699,0511-3-64,0511-2-73不符合“急性短暂性”精神障碍的临床特点的是在周周内急性起病(★习题)4〜6100急性短暂性精神障碍共同特点
①在两周内急性起病;
②以精神病性症状为主;
③起病前有相应的心因;
④在2〜3个月内痊愈其次单元心境障碍()279心境障碍又称情感性精神障碍,是以明显而许久的心境高涨或心境低落为主的一组精神障碍关于“心境障碍”,常伴有意志减退是不正确的说法(习题)101
一、躁狂发作躁狂发作的主要特点,不包括语词新作(习题)躁狂主症(躁狂高”)为
①心情高涨;
②思维奔逸;
③精1023“3神运动性兴奋
二、抑郁发作“抑郁发作”的特点不包括思维中断(习题)抑郁主症(抑郁低”)为
①心情低落;
②思维缓慢;
③语1033“3言动作削减和迟缓
三、双相障碍心情高涨与心情低落交织发作(躁狂与抑郁交织发作一一躁郁症)
四、持续性心境障碍不符合“持续性心境障碍”的主要特点的说法是心情高涨与心情低落交织发作(★习题)104第三单元神经症()280神经症,旧称神经官能症,是一组非精神病性的功能性障碍(习题)105神经症的共同特征包括(习题)
①是一组心因性障碍,人格因素、心理社会因素是主要致病因素,但非应激障碍;238
②自知力充分(完整);
③社会功能相对良好其他特征还有
④是一组机能性障碍,障碍性质属功能性非器质性;
⑤具有精神和躯体两方面症状;
⑥具有确定的人格特质基础但非人格障碍;
⑦各亚型有其特征性的临床相;
⑧神经症是可逆的,外因压力大时加重,反之症状减轻或消逝不符合神经症的一般共同特征的说法是60%〜70%患者无人格障碍(习题106,0511-3-62)o“神经症”的主要类型不包括强迫性意向(习题)易性癖不是“神经症”的主要类型(・・)1070511267
一、恐怖症(主要为种类型场所恐怖;社交恐怖;特定恐怖)3
二、焦虑症(种类型急性焦虑发作一惊恐障碍;慢性焦虑症一广泛性焦虑障碍)2
三、强迫性障碍又称强迫症,临床上可分为强迫思维(强迫观念)和强迫行为(强迫动作)两类(症状)关于强迫性思维,不正确的说法是强迫性意向(习题)108强迫性行为不包括强迫性表象(习题)109“强迫性行为”包括(习题)
①强迫性仪式动作;
②强迫性洗涤;
③强迫性询问239,0511-2-137
四、躯体形式障碍包括个亚型
①躯体化障碍;
②疑病症;
③躯体形式的植物功能紊乱;
④躯体形式的难受障碍4关于躯体障碍,不正确的说法是有相应的器质性变更(习题)110关于疑病症患者,不正确的说法是(习题)
①不信任他人说明;
②只信任专家的说明;
③各种检查的阴性结果方240可消退疑虑注选择项
①似乎有误
五、神经衰弱神经衰弱的症状包括(习题)
①易苦恼,易激惹;
②多梦易醒;
③入睡困难241,0511-2-138第四单元应激相关障碍()281
一、急性应激障碍()0412-3-191
二、创伤后应激障碍创伤后应激障碍是指在受到猛烈的或灾难性的精神创伤之后数月至生钮出现的精神障碍(★习题)111
三、适应障碍适应障碍是指
①在易感特性基础上、
②遇到了应激性生活事务出现的反应性心情障碍,适应不良性行为障碍和社会功能受损(★习题)242适应障碍是指在遭受生活事务后个月内起病(习题)1118第五单元人格障碍及性心理障碍()281
一、人格障碍.是指人格特征明显偏离正常,形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异样行为模式临床常见种人格障碍8常见的人格障碍类型不包括内向型人格(习题)112,0511-2-70o关于冲突性人格障碍的说法,正确的是()
①亦称攻击性人格障碍;
②有阵发性情感爆发;
③有明显冲动0412-3-189性行为强迫型人格障碍,是以过分要求严格与完备无缺为特征的(习题)113
二、性心理障碍(性变态,临床包括种类型)3第六单元心理生理障碍()282心理生理障碍是与心理因素相关(以生理活动异样为表现形式)的精神障碍(习题)114心理因素相关生理障碍有(・・)
①进食障碍;
②睡眠障碍;
③性功能障碍04123185
一、进食障碍.进食障碍不包括神经性消化不良(习题)115
二、睡眠障碍睡眠障碍包括的类型有(习题)
①失眠症;
②嗜睡症;
③睡行症;
④梦魇243,0511-3-134
三、性功能障碍第七单元瘴症()283旧称歇斯底里,是一种没有器质性病变,以解离(精神)症状和转换(躯体)症状为主的精神障碍瘴症,多以人格倾向为发病基础,在心理社会因素影响下产生,病程反复迁移(习题)116,0511-2-63o
一、分别性障碍瘠症分别性障碍,又称瘴症性精神障碍,是魔症较常见的表现形式,其中包括瘠症性情感爆发(习题)117
二、转换性障碍
三、痛症的特殊表现形式第五节心理健康与心理不健康284第一单元关于心理健康的描述性定义()284第三届国际心理卫生大会认定心理健康的定义为“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上,在与他人的心理健康不相冲突的范围内,将个人心境发展成最佳的状态”(・・)04063121教材定义心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一样和人格处在相对稳定的状态其次单元评估心理健康的标准()284衡量心理健康的标准必需是与心理健康密切相关的因素(习题)119,0511-2-64o正确的说法是智力水平与心理健康的凹凸并无显著相关(习题)120
一、评估心理健康的三标准许又新认为心理健康可以用三类标准(或从三个维度)去衡量(习题)
①操作;
②体验;
③发展244许又新综合考察心理健康的标准不包括统计学插隹(习题)121通过视察和测验等方法考察心理活动过程及其效率的指标,被称为操作标准(习题)122着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析作为评价指标,被称为发展标准(习题)123以个人的主观体验和内心世界的状况作为评价指标,被称为体验标准
二、心理健康水平的十标准评估心理健康水平十个标准是由郭念锋提出来的(习题)124
(一)心理活动强度这是指对于精神刺激的抗拒实力遭受精神打击时,不同的人对于同一类精神刺激,反应各不相同这种对精神刺激的抗拒实力,被称为心理活动强度(习题)125
(二)心理活动耐受力心理活动耐受力强是指在遇到精神刺激时有较许久的经受力(习题)134衡量心理健康水平,从长期经受精神刺激的实力来推断,被称为心理活动耐受力(习题)126
(三)周期节律性心理活动的形式和效率存在自身的变更规律,叫心理活动的周期节律性(习题)心理活动周131期节律性一般可以用心理活动的效率作为指标()0506-2-87o
(四)意识水平意识水平的凹凸,往往以留意力品质的好坏为客观指标
(五)示意性易受示意的人,往往易被四周的无关因素引起心情波动和思维动摇,有时表现为意志薄弱
(六)康复实力从创伤刺激中复原到平常水平的实力,被称为心理康复实力(习题)
(七)心理自127,0511-3-67o控力对心情、思维和行为的限制程度进行调整的实力被称为心理自控力(习题)128心理自控实力好的人,往往(习题)
①不过分拘谨;
②不过分随意;
③情感表达恰如其分;
④行为自如,言语通245畅
(八)自信念个体能够恰如其分地评价和表现自己的这种实力,被称为宜信(习题)133
(九)社会交往个体与亲友、同伴和其他社会成员沟通沟通的实力,叫社会交往实力(习题)130
(十)环境适应实力个体始终不脱离生存的环境,并随其做顺应性变更的实力,叫环境适应实力(习题)129当生活环境的条件变更时,个体试图接受忍耐环境的这种适应方式是消极适应(习题)132第三单元相关概念的区分及内涵()287
一、概念的区分(临床心理学领域)“心理正常”意味着具备正常功能的心理活动(习题)135“心理正常”与“心理异样”这对范畴,是用来探讨心理上“有病”与“没病”的问题的(习题)136不正确的说法是心理不健康是心理疾病的一种表现(习题)不健康不是病,不健康和病是两类性质的问题137个体是否患有心理疾病,询问心理学与精神病学都关切,但关切的动机和目的不同(★习题)138心理询问工作关注来访者是否“有病”(精神疾病),是为了选出没有精神病的人作为自己的工作对象(★习题)139心理询问的主要对象是(习题)
①心理健康的人;
②心理不健康的人;
③心理正常的人246心理询问主要针对如下的人而进行(习题)
①没有精神疾病的人;
②心理健康状况欠佳的人;
③心理247健康的人心理正常与心理异样的区分心理正常心理不正常心理不健康含变态人格确诊的神心理问题心理健康经症其他各类精神障严峻心理问题碍神经症性的心理问题(可疑神经症)[专栏・]神经症与正常的分界线()42P288许又新教授关于神经症与正常的分界线的论述中,不包括病因()0511-3-69o心理冲突变形的特点包括
①涉及不重要的生活事务;
②不带有明显的道德色调;
③一般具有神经症性障碍(・・05112)143心理冲突的两种类型类型特点1特点2特点3性质常形与现实境况干脆相联系涉及公认的重要生活事务有明显的道德性质充其量是心理生理障碍变形与现实境况没什么联系或涉及生活中的鸡毛蒜皮不带明显的道德色调神经症性神经症的诊断和评定评定项目1分2分3分病程短程<3个月中程3〜12个月长程〉12个月精神苦痛程度轻度可自己主动设法摆脱中度靠别人或变更环境摆脱重度几乎完全无法摆脱照常工作学习/交往略微阻碍社会功能工作学习交往效率显著下降完全不能工作学习/回避社交总分诊断评定总分=3,不够诊断为神经症总分=4〜5,为可疑神经症总分26,神经症诊断成立对精神苦痛和社会功能的评定,至少要考虑近三个月的状况
二、健康心理和不健康心理的具体内涵从静态的角度看,心理健康是一种心理状态(习题)141从发展的角度看,心理健康是一种心理相对平衡的过程(习题)140关于健康心理活动,正确的陈述是(★习题)
①健康的心理活动是一种处于动态平衡的心理过程;
②它涵盖着一248切有利于个体生存发展和稳定生活质量的心理活动;
③它是围绕心理健康常模,在确定范围内上下波动的相对平衡过程;
④它在某一时段内,呈现着自身的正常功能关于不健康心理活动,正确的陈述是(★习题)
①不健康心理活动是一种处于动态失衡的心理过程;
②不健康心249理活动是一种处于动态失衡的心理状态;
③是那些偏离健康常模而丢失常规功能的心理活动;
④是对个体生存发展和稳定生活质量起着负面作用的心理活动第六节.关于健康心理学()290健康心理学是试图依照现代医学模式探究健康问题的学科(★习题)142健康心理学是被美国心理学会确认不久的新的分支学科(习题)143工作领域大致有个方面
①躯体疾病的预防、治疗和康复过程中的心理学问题;
②防卫压力和治疗反应性心理障碍中3的心理学问题;
③培育和建立健康生活方式中的心理学问题健康心理学的工作领域不包括疾病限制的管理问题(习题)144健康心理学的工作领域不包括心身疾病的诊断和治疗(习题)心身疾病的诊断和治疗是心身医学侧重探讨的145
一、躯体疾病患者的一般心理特点一般状况下,躯体疾病患者在住院时不大可能产生的心理变更是感到自己更独立自由(习题)146躯体疾病患者一般的心理特点主要是(习题)
①对客观世界和自身价值的看法发生变更;
②把留意力转移到自身250的体验和感觉上;
③时间感觉发生变更;
④精神偏离正常状态;
⑤心情低落
二、心理学对躯体疾病治疗的意义诊疗过程中,许多医生只留意从生物学方面对患者进行治疗和康复(★习题)147从心理学意义上看不妥的说法是查房时通常应先在病房检查病人,之后就地探讨患者的病情(★习题)148O医院中医生与患者的关系应包括(习题)
①医生诊治患者的躯体疾病;
②医生应赐予患者确定的心理辅导251医生假如出言不慎,可使一些有如下倾向的患者产生医源性心身疾病(★习题)
①易受示意;
②歇斯底里;
③神252经官能症躯体疾病患者伴有遁妄症状时,是意识模糊的先兆,应请精神科医生会诊(★习题)149意识障碍会出现在疾病严峻时(★习题)150神经官能症类的症状会出现在疾病迁延发展时(★习题)151第七节心理不健康状态的分类()294第一单元概述()294心理健康询问的对象不应当是升学就业时的困惑(习题)152,0511-2-68o从历史发展角度看,造成心理健康询问的工作对象与神经症之间界限不清的缘由有(★习题)2531心理询问活动从一起先就把精神病学中的“神经症”或“神经衰弱”的某些含混症状吸纳为心理健康询问的工作对象;2对非精神病、非神经症的“心理不健康状态询问心理学没有细致进行过界定;3询问心理学自身,由于理论观念分歧较大,所以询问操作的着眼点也不统
一一、用途借鉴许又新对神经症分类的模式,我们对“心理不健康状态”进行分类的目的,主要包括(习题)
①限定心理健254康询问范围、对心理健康问题深化探讨;
②询问心理学与邻近学科的区分、自我心理保健的须要;
③询问方案的制定和疗效评定、心理健康状况的调查;
④进行合理的临床诊断、进行职业培训分类目的还包括
⑤询问方案的制定;
⑥疗效的评估;
⑦心理健康问题的深化探讨;
⑧心理健康状况调查借鉴许又新对神经症分类的模式,我们对“心理不健康状态”进行分类的目的,不包括进行个体心理过程的探讨和探究(习题)153
二、效度依据教材供应的方法,确定“心理不健康状态”真实存在的效度标尺时,不正确的指标是统计学效度(习题)154
(一)症状学效度
(二)预料效度对自然发展的预期
1.对心理不健康状态的“自然发展的预期包括(习题)
①心理不健康导致心理抗压实力和耐受性下降;
②在三个255月内,部分人有可能自行缓解;
③不良心情和行为会泛化到其他类似对象外界干预下的预期
2.“非专业的社会支持”,是指在心理不健康状态出现后,来自如下方面的支持(习题)
①亲朋好友;
②救济机256构;
③社会福利
(三)结构效度按“结构效度”的理论,促成或影响“心理不健康状态”的因素有(习题)
①身体健康水平;
②社会变迁;
③人257口学因素;
④特性心理特征其次单元心理不健康的分类()299
一、心理不健康的第一类型一心理问题定义“心理问题”是由现实因素激发,持续时间较短,心情反应能在理智限制之下,不严峻破坏社会功能,心情反应尚未泛化的心理不健康状态来访者要被诊断为“心理问题必需满足如下的条件(习题)
①不良心情持续一个月或间断地持续两个月仍不能自258行化解;
②产生内心冲突,并因此而体验到不良心情;
③始终能保持行为不失常态;
④不良心情的激发因素仅局限于最初事务(不泛化)不符合“心理问题”的界定的是心情反应已经泛化(习题)155,0511-3-70o不符合“心理障碍”涵义的说法是一般伴有人格障碍(习题)156关于“心理问题”,正确的说法是(习题)
①由现实因素激发;
②持续时间较短;
③心情反应能在理智限制之下;259
④不严峻破坏社会功能我们只要从刺激的性质、反应的持续时间、反应的强度和反应是否泛化这四个维度动身,就可以区分和鉴别哪些属于“心理问题”,哪些不属于“心理问题:
二、心理不健康的其次类型一严峻心理问题定义“严峻心理问题”是由相对猛烈的现实因素激发,初始心情反应猛烈、持续时间许久、内容充分泛化的心理不健康状态符合“严峻心理问题,,的界定的表述是(习题)
①多数状况下,会短暂地失去理性限制;
②是较为猛烈的、对个260体威逼较大的现实刺激;
③关键问题是与神经症进行鉴别;
④苦痛心情间断或不间断地持续两个月以上,半年以下关于“严峻心理问题”,不正确的说法是持续时间可在一年以上,两年以下(习题)157
三、心理不健康的第三类型一神经症性的心理问题(即“可疑神经症”)“心理不健康”的分类标准不包括确诊的神经症(习题)158心理不健康的3种类型分类刺激性质反应持续时间反应强度是否泛化持续1个月或间断内心冲突而体验到不良心情,在理智限制之下,一般心理问题由现实因素激发不泛化持续2个月不严峻破坏社会功能,人格无明显异样由猛烈的现实因素激间断或不间断持续初始心情反应猛烈,多数状况下会短暂失去理严峻心理问题充分泛化发2个月〜6个月性限制,有时伴有某一方面人格缺陷已接近神经衰弱或神经症,或本身就是神经衰弱或神经症(恐怖症/焦虑症/强迫症/躯体形式障碍)的早神经症性心理问题期阶段[专栏・]焦虑43P303德国精神病学家Gebsattel说过,没有焦虑的生活和没有恐惊的生活一样,并不是我们真正须要的,所以确定程度的焦虑是有用的和可取的,这是因为(★习题)
①焦虑是对生活持冷漠看法的对抗剂;
②焦虑是自我满足而停滞不前的预防针;261
③焦虑促进个人的社会化和对文化的认同;
④焦虑推动着人格的发展S.Freud强调本能和焦虑,他主见从神经衰弱里分出一个特殊的综合症,即焦虑性神经症,不符合他对焦虑的分型的表述是心因性焦虑(★习题)159S.Freud强调本能和焦虑,他主见从神经衰弱里分出一个特殊的综合症,即焦虑神经症,他将焦虑分为几个类型(★习题)
①道德性焦虑;
②客体性焦虑;
③神经性焦虑262A.Lewis
(1967)基于文献复习和临床实践,认为焦虑作为一种精神病理现象,具有如下特点(★习题265)
①焦虑心情指向将来;
②焦虑是一种心情状态;
③焦虑心情是一种不快的和苦痛的体验;
④躯体不适感、精神运动性担忧和植物功能紊乱A.Lewis
(1967)认为焦虑作为一种精神病理现象不具有焦虑心情是一种欣快的体验的特点(★习题162)我们把焦虑心情稍加归并和简化后,焦虑症状主要包括(★习题)
①与境况不相称的苦痛心情体验;
②精神运动性266担忧;
③伴有身体不适感的植物神经功能障碍介于急性焦虑反应与慢性焦虑神经症之间的一种特殊临床表现形式是创伤后应激障碍(★习题)164o关于“创伤后应激障碍”,正确的说法是(★习题)
①精神创伤是异乎寻常的,也就是对几乎全部人都是创伤性的;268
②事情发生后星期至数月才起病,这种潜藏期是特征性的;
③称为精神创伤后迟发的焦虑障碍“创伤后应激障碍”的主要症状是(★习题)
①沮丧;
②罪恶感;
③易激惹;
④留意力涣散274关于“创伤后应激障碍”,不正确的说法是是焦虑症的一种类型(★习题)165不符合“创伤后应激障碍”的临床特点的说法是心情发作来得很突然,是不行预料的(★习题)166符合H.Selye
(1956)对“应激”的理解的是(★习题263)
①是机体的一种状态,表现为特殊的综合征;
②是生物系统里的一种非特异性变更(教材中未见相应的描述)关于“应激”一词,正确的说法是(★习题)
①是引起焦虑的各种外在刺激;
②是机体的一种状态;
③是外在环境264与个人之间的相互作用(教材中未见相应的描述)注习题将“是引起焦虑的各种外在刺激”作为错误的选择项,而习263题则将其列为正确的说法,在这一点上这两题的答案是冲突的264符合H.Selye
(1956)提出的“应激”的概念的表述是是机体的一种状态(★习题160)(教材中未见相应的描述)关于“应激”一词,不正确的说法是“是一种特异性变更”(★习题)(教材中未见相应的描述)焦虑神经症的161诊断要点是
①只要具有焦虑的心情体验、
②只要具有焦虑的身体表现(★习题)167关于“激越状态”,不正确的说法是属于神经症性的精神障碍(★习题)168关于“激越状态”,正确的说法是(★习题)
①伴有不快或苦痛心情的显著精神运动性兴奋;
②对发作经过不能清269楚地回忆起来;
③比惊恐发作许久的时间长;
④与惊恐障碍不同的一种精神状态“状态焦虑”与“特性焦虑”的主要区分是(★习题)
①状态焦虑起病于成年,持续时间较短,而特性焦虑从小270就起先显露端倪,且持续一生;
②状态焦虑程度较重,而特性焦虑程度较轻;
③状态焦虑有明显的植物神经系统症状,而特性焦虑一般没有植物神经系统症状;
④状态焦虑以漂移焦虑为核心,而特性焦虑的典型表现是境况性焦虑或期盼性焦虑焦虑和抑郁是有密切关系的两种精神病理状态,在诊断系统中对它们之间关系的描述,主要包括(★习题)
①抑郁271症是较高等级,焦虑症是较低等级;
②诊断焦虑症必需解除抑郁症,而诊断抑郁症时无需解除焦虑症;
③即使焦虑更明显,只要它符合抑郁症的诊断标准,就应当诊断为抑郁症焦虑和抑郁是有密切关系的两种精神病理状态,不符合在诊断系统中对它们之间关系的描述的说法是诊断时须要考虑两种心情状态何者为主,并以主要心情表现而定诊断(★习题)169依据J.Mendels等的探讨结果,在焦虑与抑郁的关系上,不正确的说法是两者是彼此完全独立的精神性疾病单元(★习题)170依据教材中的描述,符合苦恼的内容的说法是对过去的事的后悔和对现状的不满(★习题)(教材中未见相应的描163述)依据教材中的描述,苦恼与焦虑的不同在于(★习题)
①苦恼主要是对过去的事的后悔和对现状的不满;
②焦虑几267乎完全是对将来的可能性的恐惊;
③不论什么事总害怕会出现最坏的结局;
④苦恼主要表现为对现状的不满(教材中未见相应的描述)第八节.压力与健康()309第一单元从心理学角度看压力()309教材定义压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程从心理学角度,符合压力的定义的说法是压力是由外部事务引发的一种体验(习题)171不属于“适应”概念内涵的状况是保持原有状态不变(习题)172假如发生了某个生活事务,在埋怨事务给自己带来麻烦的状况下我们可能体验到压力(习题)173
一、压力的定义
二、压力源的种类生物性压力源
1.除了歪曲的认知结构外,其他各项均为生物性压力源(习题)176精神性压力源
2.精神性压力源是指一组干脆阻碍和破坏个体正常精神需求的内在和外在事务(习题)174社会环境性压力源
3.社会性压力源是指一组干脆阻碍和破坏个体社会需求的事务(习题)175
三、压力源的测评
(一)社会再适应量表关于社会再适应量表,下列说法中不正确的是得分低的个体易患感冒、心脏病、骨质疏松等(★习题)177社会再适应量表的优点是量表由中科院心理所修订时增加了认知因素(★习题)178
(二)日常生活中小困扰的测量日常生活小困扰量表提出日常生活压力小比主要的生活变更更能预料健康状况(★习题)179
(三)知觉压力的测评知觉压力测评(★习题)
①可以测评个体认为超出实力的事务;
②可以评估个人习惯性或慢性压力;
③可以预料早272期健康问题
四、压力的内省体验漠不关切的心态不会产生压力体验(习题)180双趋冲突
1.当“鱼和熊掌不行兼得”的状况出现时,称为双趋冲突(习题)181趋避冲突
2.双避冲突
3.当面临两种不利情景如“腹背受敌时:称为双避冲突(习题)182双重趋避冲突
4.当同时面临两种既有利又有弊的选择时,我们将体验到的冲突称为双重趋避冲突(习题)其次单元压力的适应()183313
一、压力的种类一般单一性生活压力
1.不正确的陈述是适应一般性生活压力的效果不完全是负面的(★习题)注教材()中说“阅历一般单一184P313性生活压力,对于承受人来说,其后效不完全是负面的因此,习题似乎有误J184符合一般单一生活压力特征的说法是阅历某种不足以使个体崩溃的,并可以努力适应的事务(习题)185承受一般性压力并适应后,人们通常会(★习题)
①积累许多适应压力的阅历;
②提高和改善自身适应实力273叠加性压力
2.我们往往用“八面受敌”来形容同时性叠加压力(习题)186我们往往用“祸不单行”来形容继时性叠加压力(习题)188,0511-3-63o继时性压力是指两个以上能构成压力的事务相继发生(习题)189我们往往用“飞来横祸”来形容破坏性压力(习题)187破坏性压力可以造成(习题)
①灾难综合征;
②创伤后应激障碍275属于破坏性压力的事务是空难(习题)190“失魂落魄”的状态,意味着个体处在灾难综合征的惊吓期(习题)191经受破坏性压力的个体,出现逢人就述说自己遭受的行为,可推断其处在复原期(习题)192持续期不是灾难症候群()的一个阶段(・・)灾难症候群的产生及其特性有三个阶段
①惊吓期;DS0511392
②复原期;
③康复
二、压力的适应坎农描述了适应压力所付出的生理学代价的特征(★习题)193个体处在全力投入对事务的应对过程中,或消退和适应压力抑或退却,这一阶段是搏斗阶段(习题195,0511-3-73,)第一阶段是警觉阶段;其次阶段是搏斗阶段;第三阶段是衰竭阶段0511-2-62o塞利提出的适应压力的第三阶段是衰竭阶段(习题)194个体处在全力投入对事务的应对过程中,或消退和适应压力抑或退却,这一阶段是警觉阶段(习题)196塞利提出的压力适应三阶段又被称为一般适应综合征(习题)197第三单元压力的临床后果和中介系统()315
一、压力的临床后果
(一)压力如何造成临床症状在应对压力时,反应最敏感、活动强度和频率最高的器官,最简洁患病这种对压力引发疾病机制的说明是器官敏感论(★习题)198
(二)从压力源到临床相的逻辑过程对压力的响应阶段
3.将来发生的压力事务可能不引起个体猛烈响应(习题)199中介系统的增益或消解过程
4.()认知系统的具体作用1认知、评估作用A在能正确相识和评估压力的认知状况下,可使压力事务的强度相对降低(习题)200拉扎鲁斯认为,认知影响压力相对强度的方式不包括对特性特征的相识程度(★习题)201面对压力,个体通常会进行如下的认知活动(习题)
①评估压力对自身的利、弊及程度;
②评估压力的性质;
③评276估自己的实力;
④确定自己对待压力的方式调整限制作用B认知系统对压力的限制作用是(★习题)
①个体认为自己能否自主地限制和调整压力;
②个体认为自己能否自主地277调整自己的适应行为面对压力,个体能否限制行为自由是关于行为的自我限制的问题(习题)202对局面的限制类型或许有三类行为的自我限制;认知的限制;环境的限制人格的影响作用C外控型人格认为命运主宰人的生活(习题)203,0511-2-65o()社会支持系统2不好的社会支持系统可能使压力的强度相对增加(习题)204,0406-3-128o()生物调整系统3主要包括神经内分泌系统和免疫系统.临床相阶段5个体响应压力后,经过中介系统的处理,快速表现出的临床症状是刚好型症状(★习题)205关于滞后型临床症状,不正确的说法是当类似的事务出现时,积存的观念被激活并还原为其原来的意义(★习题)206精神活动的相对独立性表现不包括阅历形成的认知倾向性是不稳定的(★习题)207o精神属性中自我认知方面对心理健康的影响的特征不包括笠忍(★习题)208o正确的陈述是(★习题)
①中介系统的总体功能,是由各个子系统的功能确定的;
②个体对事务的实际反应,是由278中介系统对压力增益或消解后的相对强度确定的附心理询问师国家职业标准中对有关变态心理学与健康心理学学问的考核比重理论学问比重(%)项目三级二级初诊接待—6初步诊断—9鉴别诊断—15相关心理诊断知识识别病因—10会诊——疑难案例分析——合计1525变态心理学与健康心理学学问复习概要辅导习题共计题,其中单项选择题,多项选择题,二级要求驾驭的习题(带★号)题2782087086第一节关于变态心理学()249关于社会人群的心理活动,正确的说法是(习题)
①有正常和异样心理活动两个方面;
②精神异样群体的比例较小;209
③正常和异样心理活动是可以转换的关于社会人群的心理活动,描述正确的是有正常和异样心理活动两个方面(习题)1关于心理异样经过系统治疗后的描述中不正确的是异样心理无法被矫正(习题2)o(能得到改善或完全被矫正)ICD-10《国际疾病分类手册》第10版;CCMD-m《中国精神疾病分类方案与诊断标准》第3版第一单元变态心理学的对象()250关于变态心理学探讨的对象,正确的描述是以心理与行为异样表现为对象(习题)3精神病学探讨的侧重点是异样心理的诊断、治疗、转归和预后(习题)4变态心理学和精神病学的区分(探讨对象是共同的)分类所属分支着重点习题变态心理学心理学侧重探讨和说明异样心理的基本性质和特点,个体差异和环境影响3精神病学临床医学着重异样心理的诊断、治疗、转归和预后,精神病的预防与康复4其次单元学科简史()250
一、对心理异样现象的早期关注关于古代“变态心理学”的发端,正确的描述是显现出“心理是脑的功能”这一推论的雏形(习题)关于古代“变态心理学”5的发端,不正确的描述是与古希腊医生希波克里特提出的“体液学说”无关(★习题)6关于古代“变态心理学”的发端,下列说法中正确的是(习题)
①与古希腊医生希波克里特提出的“体液学说”有关;210
②始于公元前400年自然科学诞生后,人们对变态心理学的新见解有(习题)
①把心理异样现象和大脑的功能联系起来;
②促运用唯物的211思维对待心理异样的问题自然科学诞生后,人们对变态心理学的新见解有把心理异样现象和大脑的功能联系起来(习题)7
二、对心理异样现象的现代说明
(一)精神分析的理论说明精神分析理论说明异样心理现象的两个基本命题
1.精神分析理论关于变态心理的说明,基本命题中不正确的是意识与潜意识同样重要(习题心理过程主9,要是潜意识的);基本命题中正确的是性的冲动是神经症和精神病的重要起因(★习题)8弗洛伊德推演出的推断
2.弗洛伊德推演出的5个推断5个推断内容习题心理动力一力比多人类的生物本能是心理活动的动力,称为力比多()1libido10三个发展阶段力比多自诞生到发展结束有个发展阶段:
①口腔欲;
②肛门欲;
③生殖器欲23心理结构由潜意识、前意识和意识构成;人格结构由本我、自我和超我构成3心理结构和人格结构11-134人格结构的活动原则本我一一,快乐原则;自我一一现实原则;超我一一道德原则防卫机制为防止冲突引起焦虑而具有的防止焦虑的实力(压抑或克制实力)514符合弗洛伊德关于“力比多”的看法的是是心理活动的动力(习题)10符合弗洛伊德关于“心理结构”的看法的是由潜意识、前意识和意识构成(习题)11不符合弗洛伊德关于“心理结构”的看法的是“力比多”确定了人的心理结构(习题)12不符合弗洛伊德关于“人格结构”的表述的是人格结构由潜意识、前意识和意识构成(习题)13符合弗洛伊德关于“防卫机制”的表述的是是一种压抑或克制的实力(习题)14影响到专业实力部分(《三级》和《二级》第一章)比重(%)项目三级二级初诊接待10—初步诊断20—确定诊断—15心理诊断鉴别诊断—15识别病因—13会诊——疑难案例分析——合计3043心理询问师三级工作要求中涉及到变态心理学与健康心理学学问的要求职业功工作内容实力要求相关学问能心理询问师的仪态和礼貌语言
1.,心理询问工作的性质和工作方式2求助者的权利与义务学问
3.心理询问的保密原则能按心理询问原则完成对求
4.
1..心理学的谈话法助者的初诊接待5
(一)初诊接待与资料摄入性谈话的技巧.能收集临床诊断的资料
6.的搜集、整理
23.能正确使用心理测验
7.主要心理测验的性质和运用范围心理测验的针对性原则、心
8..人口学、个人成长史、目前心身状态理诊9断资料的学问资料的整理格式
10.心理健康与心理障碍的学问
1.能依据初诊资料,做出精神病和.心理与行为的年龄特征
1.2非精神病的推断精神病与非精神病推断原则
3.
(二)初步诊断
2.能做出一般心理问题的诊断
4.关于分析和说明心理测验结果能进行严峻心理问题的诊断
3..心理健康水平的推断指标5能提出心理评估报告
4.压力与应激的学问
6..心理问题严峻程度的区分7心理询问师二级工作要求中涉及到变态心理学与健康心理学学问的要求职业功工作内容实力要求相关学问能心理健康与心理障碍的学问
1.能依据初诊资料,做出精神病和.心理与行为的年龄特征
1.2非精神病的推断精神病与非精神病推断原则
3.
(二)初步诊断.能做出一般心理问题的诊断2关于分析和说明心理测验结果
4.能进行严峻心理问题的诊断
3..心理健康水平的推断指标5能提出心理评估报告
4.压力与应激的学问
6..心理问题严峻程度的区分7精神分析理论对心理异样现象的说明
3.精神分析理论对心理异样现象的看法有(习题)
①心理健康的充分和必要条件是个体要合理地度过“性心理”212发展的每个阶段;
②性心理发展受挫,就会造成性心理的“退化”或发展“固著”;
③性心理的“退化”或“固著”,会造成将来人格的变态和心理异样;
④在性心理发展的每个阶段上,接受的刺激太多或者太少,都会使其发展受到挫折依据精神分析理论对心理异样现象的说明,与其内涵不符的表述是在性心理发展的每个阶段上,无论接受怎样的刺激,都不会导致其遭受挫折(习题)15简评
4.用历史的眼光看待和评价弗洛伊德,他的主要历史功绩有(习题)
①坚决地抵制宗教思想和支持人本主义思213想;
②用“力比多”这一生物本能,替代了上帝的意志;
③人的动机和行为,是人类自身本能的需求;
④将人类思想与行动的驱动权,还给了人类自己假如用历史的眼光看待和评价弗洛伊德,不符合实际的说法是强化了“上帝确定人类生存动机和行为”的理念(★习题)16弗洛伊德主义诞生后,遭到了严峻的抨击和打压,这种力气主要来自宗教界(习题)17关于心理学界对弗洛伊德学说的主要指责,属实说法的是主要是对其逻辑演绎式的方法论存在质疑(★习题)18o关于弗洛伊德精神分析理论的依据,不正确的说法是以探讨自我概念为主要内容(习题)(是以强迫症和瘠病两19种病的探讨为基础的)随着现代科学的发展,精神分析理论的主要演化包括(★习题)
①经典的精神分析理论基本被所谓“新精神214分析”理论所代替;
②将关留意点从“本我”移植到“自我”;
③将幼儿期的发展论修正为“终身发展论”随着现代科学的发展,精神分析理论的主要演化不包括彻底抛开关于潜意识的探讨(习题20,0511-3-72,)0511-2-66o精神分析对症状的说明遭到严格科学质疑的主要事实是认知神经心理学的出现(习题)21,0511-3-65o下列说法中符合“学科理论替代”观点的是“替代”可以是革命性变更(★习题)(可以是渐进的和革命性的)22
(二)行为主义的说明行为主义心理学介入变态心理学的早期记载是巴甫洛夫用高级神经活动学说说明白人类的异样心理现象(习题)23不符合巴甫洛夫对人类的异样心理现象的说明的描述是通过演绎式的方法(习题)(是用类比的方法来说明的)24依据巴甫洛夫的理论,符合区分神经症和精神病的推断的表述是两者的区分在神经活动障碍的困难性或精细特征上(★习题)25符合巴甫洛夫关于神经症和精神病缘由的描述的说法是是大脑兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突(习题)26关于行为主义心理学探讨的一般技术路途,正确的说法是通过动物试验的结果,进而演绎和推论人的心理过程(习题)27关于行为主义理论整合的趋势,不正确的表述是巴甫洛夫的经典条件反射与认知理论潮流的结合(习题)(是行28为主义心理学与现代脑科学的结合)
(三)存在一人本主义心理学的说明符合人本主义对异样心理的说明的表述是“自我”无法实现的结果和趋于完善的“潜能”特征受阻(习题)29不符合人本主义理论的实质的表述是带有分析性特色的宗教性理论(★习题)(目前照旧是一种哲学理念)30不符合人本主义理论的特征的描述是吸取了以往心理学各种理论的合理内核(习题)31其次节正常心理与异样心理及其区分257第一单元正常心理与异样心理的概念()257正常心理活动的三大功能
①能保障人作为生物体,顺当地适应环境,健康地生存发展;
②能保障人作为社会实体,正常地进行人际交往;
③能使人类正确地反映、相识客观世界的本质及其规律性不属于人类正常心理活动的主要功能的描述是能防止人的各类躯体疾病(习题)32O其次单元心理正常与心理异样的区分()257区分心理正常与心理异样的方法不包括半标准化区分法(习题)区分方法包括
①常识性;
②标准化;33
③非标准化;
④心理学的区分
一、常识性的区分在常识性区分法中,推断心理正常与心理异样的关键不包括有无明显躯体反应(习题)34,0511-2-71o常识性的区分方法归纳为4点
(一)离惊异异的言谈、思想和行为
(二)过度的心情体验和表现
(三)自身社会功能不完整
(四)影响他人的正常生活
二、非标准化的区分正常与异样心理的种非标准化区分5区分角度对心理异样的说明统计学角度将心理异样理解为某种心理现象偏离了统计常模1文化人类学角度将心理异样理解为对某一文化习俗的偏离2社会学角度将心理异样理解为对社会准则的破坏3精神医学角度将心理异样理解为怪异无效的观念或行为4人指心理学角度将心理异样看作是个体主观上的不适体验5不属于以“非标准化标准”推断心理正常与心理异样的主要内容的描述是从心理学角度看,将心理异样视为特性心理特征与他人不一样(习题)35
三、标准化的区分(类判别标准,・・)404123169对人的心理正常与心理异样进行判别时,不属于“标准化区分”法的内容的表达是伦理学标准(习题)43医学标准
1.对人的心理正常与心理异样进行判别时,符合“医学标准”的涵义的表述是将心理障碍当做躯体疾病一样香鱼(习题44,)对人的心理正常与心理异样进行判别时,不符合“医学标准”的内涵的表述是将心理问题与统计学标准联系起0506-2-88o来(习题)45统计学标准
2.不符合“统计学标准”对心理正常与心理异样的分析推断的描述是“心理异样”是确定的,它是一个恒定的因子(习题)46对人的心理正常与心理异样进行判别时,反映了“统计学标准”局限性的表述是有些心理特征和行为不确定成常态分布(习题)47内省阅历标准
3.在推断人的心理正常与否的情形下,符合“内省阅历标准”涵义表述的是病人的内省阅历(习题)48自知力推断属于李心天关于心理正常与异样的推断标准的内省阅历标准()0511-2-72正常与异样心理标准化区分的类判别标准4类别判别标准习题医学标准将心理障碍当作躯体疾病一样看待144,45统计学标准以一个人偏离统计学上常态分布平均值的程度推断是否正常246,47内省阅历标准按求助者的内省阅历和视察者的内省阅历(有主观性)推断3484社会适应标准能否按社会认可的方式和道德规范行事,适应环境和改造环境36,37社会适应标准
4.在推断正常心理和异样心理时,依据“社会适应标准”的要求,正常人的行为符合社会准则,能够依据社会要求和道德规范行事(习题)36不属于“社会适应标准”的内容的表述是人能依据自我认可的方式行事(习题)37
四、心理学的区分原则“心理学标准”推断正常心理与异样心理的原则,包括(习题)
①主一客观世界统一原则;
②心理215,0511-3-135活动的内在协调性原则;
③人格的相对稳定性原则一一推断正常与异样、病与非病的三原则不符合“心理学标准”推断正常心理与异样心理原则的说法是个人志向与他人志向的一样原则(习题)38
(一)主观世界与客观世界的统一性原则在临床上,可以将“自知力不完整”或“无自知力”作为推断精神病的指标之一(习题)40不符合“自知力不完整”或“无自知力”的描述是对“自我”概念的错误认知(习题)(双重否定题)39“自知力不完整”或“无自知力”是指(习题)
①推断精神病的指标之一;
②“自我认知”与“自我现实”的统216一性的丢失
(二)心理活动的内在协调性原则符合心理活动的“内在协调性原则”的表述是各种心理过程之间具有协调一样的关系(习题)41
(三)人格的相对稳定性原则符合“人格相对稳定性原则”的内涵的描述是人格特征一旦形成,便有相对的稳定性(习题)42不符合“人格相对稳定性原则的内涵的描述是人格类型与心理结构之间具有对应关系(习题)49心理学区分正常与异样、病与非病的3原则类别判别原则习题统一性原则主观世界与客观世界的统一性原则139,40,216协调性原则心理活动的内在协调性原则(知、情、意的协调一样性)241稳定性原则人格的相对稳定性原则342,49第三节常见异样心理的症状()261常见异样心理的分类及症状知/情/意分类症状分类感觉障碍
①感觉过敏;
②感觉减退;
③内感性不适感知障碍知觉障碍
①错觉;
②幻觉6种幻觉/真性假性幻觉/功能性幻觉;思维鸣响;心因性幻觉感知综合障碍
①视物变形症;
②“非真实感”;
③“窥镜症思维形式障碍种思维奔逸/迟缓/贫乏/松弛或散漫/裂开/不连贯/中断/插入/云集/倒错等13认知思维障碍
①种妄想;
②强迫观念(强迫性思维);
③超价观念思维内容障碍10障碍留意障碍
①留意减弱;
②留意狭窄留意/记忆与记忆障碍
①记忆增加;
②记忆减退;
③遗忘(顺行/逆行/心因性);
④错购;
⑤虚构智能障碍智能障碍
①精神发育迟滞;
②痴呆(脑器质性/假性)自知力障碍神经症患者自知力完整;精神病患者自知力完全丢失或无自知力以程度变更为主的情感障碍
①情感高涨;
②情感低落;
③焦虑;
④恐怖情感以性质变更为主的情感障碍
①情感迟钝;
②情感淡漠;
③情感倒错障碍脑器质损害的情感障碍
①情感脆弱;
②易激惹;
③强制性哭笑;
④欣快意志增加意志活动增多,不同的精神障碍表现不同
①躁狂状态;
②被害妄想患者意志缺乏缺乏应有的主动性和主动性,行为被动,生活极端懒散,个人和居室卫生极差意志意志减退意志活动削减
①抑郁状态患者;
②程度较轻的意志缺乏,意志低下者行为精神运动性兴奋
①协调性精神运动兴奋;
②不协调性精神运动兴奋障碍精神运动性抑制种抑制木僵/违拗/腊样屈曲/缄默/被好听从/刻板动作/仿照动作/作态等10心理询问师驾驭心理异样症状,是为了鉴别精神障碍和非精神障碍(习题)50对精神病患者的心理询问是有条件的,这些条件主要包括(习题)
①必需是在经过系统临床治疗,病理性症状基217本消逝以后;
②主要以社会功能的康复为主;
③必需密切协作精神科医生一起实施对精神病患者的心理询问是有条件的,不符合这些条件的规定表述的是必需停药以后才能进行心理询问(习题)51第一单元认知障碍()261
一、感知障碍.关于“感知障碍”的类型,正确的说法是(习题)
①感知综合障碍;
②感觉障碍;
③知觉障碍218关于“感知障碍”的类型,不正确的描述是躯体障碍(习题)52
(一)感觉障碍关于“感觉障碍”的类型,正确的说法是(习题)
①感觉过敏;
②内感性不适;
③感觉减退(不包括“外感性过219敏”)
(二)知觉障碍(包括错觉和幻觉)知觉障碍包括
①错觉对客观事物歪曲的知觉;
②幻觉无对象性的知觉(虚幻的知觉)依据幻觉涉及的感受器官的不同,幻觉类型包括(习题)
①幻听、幻视;
②幻嗅、幻味;
③幻触;220,0506-2-169
④内脏不适感依据幻觉体验的不同真实性,幻觉可以分为(习题)
①真性幻觉;
②假性幻觉53,221依据幻觉产生的特殊条件,幻觉又可以分为(★习题)
①心因性幻觉;
②功能性幻觉;
③思维鸣响222假性幻觉不属于特殊条件下的幻觉类型(★习题)(假性幻觉是幻觉体验的来源之一)54假如一个人出现虚幻的知觉,不存在某种事物而感知到这种事物的状况,那就属于幻觉()0406-3-129o假如一个人出现下列状况,就不能确定有幻觉()
①歪曲的感觉,把这种事物感知成那种事物;
②)歪曲0412-3-171的知觉,把这种事物感知成那种事物(这两种状况属于错觉)
(三)感知综合障碍符合“感知综合障碍”涵义的描述是(★习题)
①感知客观事物的个别属性,如大小、长短、远近时产生变形;223
②感觉四周事物像“水中月”、“镜中花”;
③感觉自己的面孔或体形变更了形态不符合“感知综合障碍”涵义的描述是感觉四周的人在监视自己(习题)55,0511-3-68o
二、思维障碍
(一)思维形式障碍包括联想障碍和思维逻辑障碍,常见的症状有种思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛或思维散漫、裂开型13思维、思维不连贯、思维中断、思维插入、思维云集、病理性赘述、病理性象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维(・0412・)383,0406-3-130o符合“思维奔逸”的主要表现的是(习题)
①一种兴奋性224,0406-3-131,0412-3-172,0506-2-170,0511-2-135的思维联想障碍;
②思维活动量增加;
③思维联想速度加快;
④表现为语量多,语速快,滔滔不绝“思维松弛或思维散漫”的临床特点是(习题)
①对问题的叙述不够中肯,也不很切题;
②给人感觉患者的回225答是“答非所问”“思维贫乏”和“思维迟缓”两个症状的鉴别要点之一,是前者在回答问题时内容极为简洁(★习题)56思维迟缓和思维贫乏的区分
①迟缓者语速慢,贫乏者语速不慢;
②迟缓者苦恼,贫乏者漠然处之
(二)思维内容障碍妄想(包括种妄想)
1.10“思维内容障碍”的类型不包括音联义联(习题)包括妄想、强迫观念和超价观念57“妄想”是一种脱离现实的病理性思维,其类型不包括病理性象征思维(习题)58妄想的主要特点有(习题)
①对荒唐结论坚信不移,不能通过讲道理、进行教化以及亲身阅历来订226,0511-3-136正这种结论;
②以毫无依据的设想为前提进行推理,违反思维逻辑依据妄想的起源分类,可以将妄想分为原发性妄想和继发性妄想(习题)59“原发性妄想”的主要特点有(★习题)
①是突然发生,内容不行理解;
②与既往阅历227,051L2/36和当前境况无关;
③不是起源于其他精神异样的一种病态信念;
④找不到任何心理学上的说明原发性妄想是精神分裂症的特征性症状,包括三症状
①突发性妄想;
②妄想知觉;
③妄想心境关于“继发性妄想”,不正确的说法是在诊断精神分裂症时,其临床价值大于原发性妄想(★习题)继发性妄想指60
①以错觉、幻觉、情感高涨或低落等精神异样为基础所产生的妄想;
②在某些妄想的基础上产生的另一种妄想强迫观念(・・)
2.04063132强迫性思维与强制性思维的区分(史杰)分类思维来源苦痛感是否有反强迫意向多见于强迫性思维(强迫观念)思维内容障碍来源内部为此苦恼有强迫症(神经症)强制性思维(思维云集)思维形式障碍来源外部无苦痛感没有精神分裂症(精神病)关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义,正确的表述是(★习题)
①强制性思维多见于精神分裂症;
②强迫观念多见228于强迫症注教材()中说“强迫观念可以表现为……脑中总是出现一些对立的观念(强迫性对立观念)”因此,习题P268将“强迫性对立属于强迫观念”作为不正确的表述似乎有误228关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义,正确的表述是强制性思维多见于精神分裂症,强迫观念多见于强迫症(习题)61常见思维障碍的临床表现类思维障碍主要症状多见于思维奔逸兴奋性思维联想障碍,思维活动量增加,联想速度加快,语量多,语速快躁狂思维迟缓抑制性思维联想障碍,思维活动显著缓慢,联想困难,思索吃力,反应迟钝抑郁思维贫乏思想空虚,概念词汇贫乏,对询问无明确应答或回答简洁,语速不慢精分思维松弛/散漫联想松弛,内容散漫,对问题叙述不够中肯,不很切题,给人感觉答非所问精分早期思裂开性思维意识清楚,思维联想过程裂开,谈话或语句缺乏意义上的连贯性和逻辑性精分参考维思维不连贯严峻裂开性,不仅语句不连贯,词句也不连贯,言语支离裂开,成词语杂拌意识障碍形思维中断无意识障碍,思维短暂突然中断,言语突然停顿,不受意愿的支配精分式思维插入/被夺思索突然出现与主题无关的意外联想,有不自主感,别人强加或被外力掠夺精分障思维云集强制性思维,不受意愿支配的思潮大量涌现,杂乱多变,毫无意义毫无系统精分碍病理性赘述不能简洁明白直截了当回答问题,夹杂不必要微小环节,不觉罗嗦认为必不行少脑器质性病理性象征性思维以一般概念词句或动作表示特殊的、不经说明别人无法理解的含义精分语词新作自己创建文字图形或符号,并赐予其特殊的含义精分逻辑倒错性思维思维逻辑性明显障碍,推理荒谬,无前提,缺逻辑,坚持己见精分关系妄想把实际与他无关的事情,认为与他本人有关系精分被害妄想坚信四周某人或某团伙对其进行跟踪监视、打击、陷害,放毒等精分/偏执特殊意义妄想认为四周人的言行,日常的举动,不仅与其有关,而且有一种特殊的含义思物理影响妄想认为自己的思维、情感、意志行为活动受到外界某力气支配、限制和操纵精分维妄夸大妄想夸大自己的财宝、地位、实力、权力等躁狂/精分内想自罪妄想罪恶妄想,毫无依据认为自己犯了严峻错误和罪行,十恶不赦,应受惩处抑郁/精分容疑病妄想毫无依据坚信自己患了某种严峻躯体疾病或不治之症,反复医检不能变更精分障嫉妒妄想坚信配偶对其不忠,另有外遇精分等碍钟情妄想坚信某异性对自己产生了爱情,即使遭严词拒绝,认为是考验自己的忠诚精分内心被揭露感被洞悉感,认为其内心的想法或本人及其家人的隐私,未经表达别人就知道精分强迫观念强迫性思维,指某一种观念或概念,反复地出现在患者的脑海中强迫症超价观念其发生虽常有确定事实基础,但观念是片面的,与实际状况有出入的人格障碍超价观念
3.关于“超价观念”,正确的表述是(★习题)
①它的发生虽然经常有确定的事实基础,但是这种观念是片面的;229
②是一种在意识中占主导地位的错误观念;
③多见于人格障碍和心因性精神障碍患者关于“超价观念”,不正确的描述是患者知道这种想法是不必要的,甚至是荒谬的,并力图加以摆脱(习题)62
三、留意、记忆与智能障碍
(一)留意障碍关于“留意”,正确的表述是(习题)
①留意对推断是否有记忆障碍有重要意义;
②留意对推断是否有意识障碍230有重要意义;
③智能活动也须要留意的参与关于“留意”,不正确的描述是留意对推断有无行为障碍具有重要意义(习题)留意对推断是否有意识障碍有重要63意义关于“留意”,不正确的描述是留意是一种独立的心理过程(习题)留意不是独立的心理过程64关于“留意减弱”,不正确的描述是多见于智力障碍群(习题)多见于神经衰弱症状群66,0511-2-69o关于“留意狭窄”,不正确的描述是被动留意的兴奋性减弱(★习题)是留意范围显著缩小65留意衰退的表现包括(・・)
①主动留意的兴奋性减弱;
②被动留意的兴奋性减弱04123173
(二)记忆障碍记忆增加记忆增加是一种病理性变更,一般没有记忆增加的疾病是强迫症(★习题).
1.
68.记忆减退关于“记忆减退”的临床表述,不正确的描述是神经症患者,早期简洁出现远记忆减退(★习题)记267忆减退临床上较多见,它的主要特点是远记忆力和近记忆力的减退(★习题)69遗忘关于遗忘,不正确的说法是“顺行性遗忘”是指患者忘掉受伤前一段时间的阅历(习题)(应为受伤后一
3.70段时间的阅历,忘掉受伤前一段时间的阅历是“逆行性遗忘错构错构是一种病理性的记忆错误,通过别人的提示和对证,也不能订正(・・)
4.04063133,0506-2-96o虚构关于“虚构”,不符合虚构概念的说法是以记忆中的事实来弥补他所遗忘的一段阅历(★习题)(患者在
5.71回忆中将过去事实上从未发生过的事情,说成是确有其事・・)0412384
(三)智能障碍智能是一种困难的、综合的精神活动,它不包括感知觉、留意力(习题)72智能障碍分为精神发育迟滞和痴呆两大类型()0506-2-97o精神发育迟滞
1.痴呆
2.符合“痴呆”的特点的状况是(★习题)
①后天获得的学问、实力下降或丢失;
②本能的意向活动亢进关于“痴236呆不正确的说法是绝大多数是功能性的(习题);不正确的说法还有多数是非器质性的实力明显受损(习题)关7374于假性痴呆的特点,不正确的说法是与环境污染相关(习题)75
四、自知力障碍“自知力”是精神科的一个重要指标,它的临床意义主要包括(习题)
①推断患者有无精神障碍;
②推断精神232障碍的严峻程度;
③推断疗效的重要指征之一“自知力完整”是指患者具有如下特点(习题)
①通常能相识到自己的不适;
②能主动叙述自己的病情;
③主231动要求治疗不符合“自知力完整”涵义的说法是不能主动叙述自己的病情和接受治疗(习题)76其次单元情感障碍()270
一、以程度变更为主的情感障碍
(一)情感高涨情感障碍的三高症状是指()
①心境(情感)高涨;
②思维奔逸;
③运动性兴奋04123186
(二)情感低落“情感低落”的临床表现包括(习题)
①面带愁容、表情苦痛;
②有自杀企图和行为;
③宠爱独处233不属于“情感低落”的临床特点的说法是经常伴有思维内容极度贫乏(习题)77
(三)焦虑(・・)04063136
(四)恐怖.关于恐怖心情,不正确的说法是属于心理学性质,一般无明显自主神经紊乱的症状(习题)78
二、以性质变更为主的情感障碍以“性质变更”为主的情感障碍不包括情感焦虑(★习题)79
(一)情感迟钝关于情感迟钝特征性症状,不正确的说法是见于焦虑症患者(习题)80
(二)情感淡漠关于“情感淡漠”,不正确的说法是内心体验丰富,但表达不出来(习题)81
(三)情感倒错关于“情感倒错”的临床表现,不正确的说法是多见于广泛性焦虑症(习题)多见于精神分裂症82
三、脑器质性损害的情感障碍
(一)情感脆弱;
(二)易激惹;
(三)强制性哭笑;
(四)欣快第三单元意志行为障碍()272
一、意志增加
二、意志缺乏()0412-3-187关于“意志缺乏”,不正确的说法是多见于躁狂症患者中(习题)多见于精神分裂症精神衰退时83
三、意志减退
四、精神运动性兴奋精神运动性兴奋常区分为(习题)
①协调性;
②不协调性234
五、精神运动性抑制
(一)木僵惊惶性木僵症候群,是惊惶症性综合症的一部分,其临床症状不包括意向倒错、作态等(★习题)85
(二)违拗患者对他人的要求做出完全相反的动作称为主动性违拗(习题)86
(三)蜡样屈曲
(四)缄默关于“缄默”,不正确的说法是机械刻板地反复重复某一单调的动作(习题)84
(五)被动性听从;
(六)刻板动作;
(七)仿照动作;
(八)意向倒错;
(九)作态
(十)强迫动作()04063137关于“强迫动作”,下列表述中正确的是(习题)
①患者感到苦痛但又无法摆脱;
②强迫洗手、强迫235检查;
③是一种违反本人意愿,反复出现的动作意志行为障碍主要症状分类主要症状多见于意志增加意志活动增多,躁狂高涨时,终日不知疲乏忙劳碌碌,有始无终,一事无成意志缺乏缺乏应有的主动性和主动性,行为被动,生活极端懒散,个人及居室卫生极差精分衰退意志减退意志活动减,抑郁状态者情感低落意志消沉;意志减退者为轻度抑制缺乏IjlJ精神运动性兴奋协调性者动作和行为增加与思维情感协调一样;不协调性者动作杂乱无章,难理解精分青春木僵不言不语不吃不喝不动,言语活动和动作行为处于完全抑制,大小便潴留精分惊惶违拗对别人要求做的动作做出完全相反动作为主动违拗,或不做任何反应为被动违拗精分惊惶2蜡样屈曲不仅木僵而且肢体任人摆布,即使不舒适姿态,也可在较长时间内像蜡塑维持不动精分惊惶缄默5缄默不语,不回答问题,有时用手势或点头、摇头示意,或写字沟通精分惊惶被动性听从被好听从他人叮嘱和要求,即使对其不利,会使其难受也确定听从精分惊惶7;Z刻板动作机械刻板地反复重复某一单调动作,常与刻板言语同时出现精分惊惶仿照动作无目的仿照别人动作,常与仿照言语同时出现,以木僵为主要临床表现精分惊惶则意向倒错意向活动与一般常情相违反,导致行为活动无法为他人所理解精分青春rpU做出无趣愚蠢、怪异做作的姿态、动作、步态与表情精分青春强迫动作违反本人意愿,反复出现的动作,如强迫性洗手,强迫性检查门是否锁好等精分。