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大仓老师教案教学设计37大仓老师37教学目标能自主识字若干个,能理解“挑剔”的意思,辨析“理睬”与1“理睬”的异同能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事2能体会“我”的心情变更,有感情地朗读课文3教学过程
一、揭示课题出示课题,齐读课题
1.“大仓老师”是谁?(作者二十多年前上小学三年级的语文老
2.师)
二、初读课文,理清文章脉络自读课文,思索作者回忆了大仓老师的哪两件事?
1.沟通
2.第小节在三年级开学典礼上,新来的班主任大仓老师独特的3〜6开场白使我们一下子就宠爱上了他第小节一堂语文课上,大仓老师让大家说出称呼自己的单7〜20词,我回答了“俺”,引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的讪笑,但大仓老师却没有理睬,若无其事地写了一个“俺”(作者重点叙述了这件事)
三、深化学习,品位课文〈一〉学习第小节3~6默读第小节,找出描写大仓老师外貌,动作,语言的句子,
1.3~6从中可看出大仓老师是个怎样的人?.沟通,结合朗读有关描写大仓老师的语句用自己的话介绍一2下大仓老师面对这样一位老师,作者有什么感受惊异,宠爱,下决心好
3.好学习〈二〉学习第小节7~21默读第小节,找到描写“我”心情的语句,想想我的心情
1.7~21为什么会有这样的变更?沟通
2.“我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是味道”“我1的心惊惶得怦怦直跳”“我头一次感到自己竟这么傻”春美是个怎样的人?指名读第、小节,“挑剔”能否用21516指责?挑剔是过分严格地在微小环节上指责的意思,从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人特别苛刻的人朗读春美的话,读出语气来大仓老师的看法如何?理解“理睬”可否换“理睬”用“理3睬”恰当,既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势,又不失老师的风度,与“若无其事”一词相呼应,而“理睬”一词很有生气的意味指名读春美的话4大仓老师缄默的那一刻在想些什么?春美家在当她很有权势,得罪他家会给自己带来麻烦经过一番内心斗争,大仓老师确定宁可自己有麻烦,也要公正她对待每一个学生指导朗读大仓老师的话我最终有什么感受?5分角色读第小节,从中你又可以看出大仓老师是一位615~21怎样的老师?。