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文本内容:
《记承天寺夜游》教学设计教学目标
1.正确流利的朗读并背诵课文,培养语感
2.理解文中重点的词句,并做积累培养独立学习文言文的能力;学习古人借景抒情的方法
3.领略文中的自然景色之美,感受作者胸怀旷达之美教学重点课文的朗读与疏通教学难点分析文章的景色描写并体味意境,感受作者乐观豁达的胸怀教学方法
1.反复朗读,仔细品味
2.创设情境,组织小组合作学习运用多媒体可以激发学生学习文言文的兴趣,通过欣赏、探究、感悟来达到学习的目的教学手段多媒体辅助教学教学课时一课时教学过程
一、欣赏图画,忆诗文
1.走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句呢?举头望明月,低头思故乡海上升明月,天涯共此时我寄愁心与明月,随君直到夜郎西但愿人长久,千里共婵娟
2.一轮明月牵动了多少古仁人的情怀他们或借月表达相思之情,或美好祝愿苏轼借月会表达怎样的情怀呢?让我们一起走进《记承天寺夜游》一课去探寻吧教师板书课题
3.学生圈画课下注释,了解苏轼
二、细细读文,知内容
1.教师配乐范读要求听读课文,注意字音、停顿、揣摩作者的情感
2.学生自由大声的朗读课文要求读准字音,读出停顿,读出节奏,读出感情提示1无与为乐者,遂/至承天寺2相与/步于中庭3但/少闲人/如吾两人者耳
3.请一名同学范读,其他同学根据朗读要求适当做出评价
4.全体同学齐读,体会作者感情
三、翻译课文,明事件
1.学生对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同桌之间合作解决疑难问题
2.教师强调重点字词,学生分组回答1请注意这些词语的含义念无与为乐者遂至承天寺相与步于中庭怀民亦未寝盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳2翻译这两个句子
①庭下如积水空明,水中藻、苻交横,盖竹柏影也
②何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳
3.找一生用自己的语言说说课文的意思,其他同学评价
4.用一句话概括文章的内容
四、合作学习,品月景
1.苏轼欣赏到了怎样的月下美景呢?找出文中描写月色的句子并体会表达效果庭下如积水空明,水中藻、存交横,盖竹柏影也
2.用自己的语言描述这月色庭院中明亮的月光洒下来,整个院子就像是一个透明的水潭,潭中各种水草千姿百态、摇曳多姿,仔细一看,原来是竹柏的影子
3.多美呀!九百年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们缓缓走来这么美的句子我们应该用什么语气来读呢?喜悦的、欣赏的语气;在“盖竹柏影也”前面加上叹词“噢”,让同学们在恍然大悟中体会作者的喜悦之情五,探究情感,悟闲情
1.苏轼面对此景,发出了怎样的人生感慨?如何理解“闲人”呢?何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如无两人者耳
2.(资料助读)嘉佑六年(1062年),苏轼开始为官熙宁二年
(1069),因上书反对新法被迫离京后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地元丰二年(1079年),因有人故意扭曲他的诗句,苏轼被捕下狱,坐牢103天,几次濒临砍头之险,史称“乌台诗案”出狱后苏轼被降职为黄州团练副使这个职位相当低微,他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地,种田帮补生计“东坡居土”之号便得于此时张怀民当时也被贬官黄州,住于城南承天寺作者称两人为“闲人”,由此表达出怎样的心情?(在“但少闲人如无两人者耳”前面加上叹词“唉”,读出诗人的悲凉之情)
3.但是苏轼还是一位豁达乐观之人,难道这“闲人”二字仅仅是反映了他的悲凉之情,还有没有其他感情?黄州:谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡不辞常作岭南人惠州日啖荔枝三百颗,(资料助读)问汝平生功业,黄州惠州僧州僧州:芒鞋不踏名利场,一叶轻盘寄渺茫“闲人”二字不仅反映了他的悲凉之情,还有闲情雅致(加上“唉”字再来读这个句子,读出作者对世人追名逐利的蔑视和自己独有的闲情雅致)
六、课堂总结诵经典人生之路,充满坎坷面对困难,苏轼用他“但愿人长久,千里共婵娟”的乐观,用他“但少闲人如吾两人者耳”的旷达,用他“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的豪迈,穿越千年的时空映照了我们明月不老,经典永远不朽;明月不老,精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷,请常读一读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容!齐背课文,在诵读中进一步感受作者豁达的情怀
七、课后作业我能行
1.背诵课文
2.发挥想象,将《记承天寺夜游》改写成一篇白话散文板书设计
10.记承天寺夜游苏轼r事中庭散步景月色空明、情豁达从容。