第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

《春》教学设计教学目标a有感情地朗读课文，背诵课文b理清文章脉络，把握行文结构c揣摩文中耐人寻味的词语、句子，品味文章生动形象的语言d体会作者的思想感情，培养学生大自然的热爱教学重点一一揣摩文中耐人寻味的词语、句子，品味文章生动形象的语言教学难点一一体会作者的思想感情，培养学生大自然的热爱教学方法情境教学法、诵读法、问答法、小组合作法教学过程

（一）诗词导入谈起春天，你的脑海里一定会浮现许多的画面，你的耳边一定会响起许多声音历代文人墨客也喜欢描绘春天，晏殊说“春光一去如流电”，朱熹说“万紫千红总是春”，王维说“客舍青青柳色新”等等在这一个春天里，不同的诗人写着各自对于春天的理解，写下了一篇篇蕴含了无限生机的关于春天的章节今天就让我们在朱自清先生的笔下，领略春天的美好吧

（二）朗读带入，整体感知

1.初次朗读学生跟着朗读音乐实现初步朗读落实重点字词酝酿（yun niang）巢（chao）喉（h6u）咙宛（wan）转应和（he）噫（lido）亮黄晕（yfm）撑（chQng）蓑笠（suo1i）抖擞（s6u）

2.作者介绍朱自清（1898年H月22日一1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦中国现代散文家、诗人、学者代表作品《春》《绿》《背影》《匆匆》《荷塘月色》

3.再读文本感受文本基调与情感一一你觉得这篇文章的整体感情基调是怎样的预设轻松、欢快

4.带着问题自行朗读Q文章最重要的一句话是哪一句呢？预设并明确当属第一句一一盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了

（三）文本细读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了从这句话你读出了什么信息？预设并明确了代表了春天确实已经到了“了”宣告了春天的来临追问那么同学们请大家朗读全文，说一说哪些地方让你看到了春天的到来学生带着这一问题自行有感情地朗读课文明确1盼春2-7绘春（总体勾勒春的轮廓春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）8-10赞春追问第1小节写的是盼春读出盼的意味了吗？还不够节奏慢、拖沓明确“盼望着”反复，要读出了心情的急切，以及对“春天脚步近了”的欣喜注意两个“盼望着”，语气要逐步加强；“近了”要读出柔和甜蜜的欢喜设计意图在朗读课文中实现文章结构的把握和理清学生在朗读课文和回答问题的过程中，教师引导学生理清文章的层次结构和重点内容教师引导学生把握文章的大致分段，包括盼春、绘春、赞春，并总结概括二至七段落中的主要描绘对象

（三）深入解读——在细读和思考中走近《春》，在小组探究中品味诗性语言文章描写了春天的许多景色，那么你最喜欢作者笔下的哪些景色呢？朱自清先生是现代著名散文家，他的散文语言具有清新脱俗的特点,那么在《春》这样一篇具有诗意的散文里，你有没有感受到朱自清先生语言的魅力，请找出你喜欢的一两句品一品、析一析，可以从修辞手法、语言风格、描写手法等方面切入学生小组讨论思考发言A预设春草图a叠词的运用有什么好处本段写了春草的什么特点？“嫩嫩的”“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱“偷偷地”要轻读绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气读时第一个字重读，后两字要轻将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果b写春草运用了什么修辞手法在描写春草的这些字眼中，哪个字让你印象最深刻？你从这个字中读出了什么？“钻”字用得好，拟人手法“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲和旺盛的生命力C写春草是按照什么顺序？文中先写了草（即物），后来写了孩子的活动（即人的活动），很明显是由物及人的顺序预设B春花图每4人一组，组内合作分别从修辞方法、动词的运用、描写顺序等这几个角度讨论文章是怎样写春花的魅力的每组推荐一个自主发言,其他成员可以补充明确“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这句话中看出花朵的多和茂盛,赋予了花朵人的动作；“赶趟儿”儿童口吻拟人手法表明争先恐后,写出了春花的状态,把春花写活了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用“火”“霞”“雪”来比喻,写了三种不同的颜色,让人读起来觉得鲜艳喜人,更激起读者丰富的想象三个“像”构成了排比句整体呈现争奇斗艳五彩缤纷的图景写春花时，多感官综合运用怎么体现的一一“红、粉、白”这是春花的颜色,教师引导颜色是眼睛看到的，所以是视觉角度;那么学生不难预测“甜”是写花的味道，是味觉；“蜜蜂嗡嗡地闹着”，“嗡嗡”是发出的声音，“闹”字是明显的动词，学生很容易预测是听觉小结纵观着一段，是先写树上，再写到树下，再写到地上，高低结合、色味结合、虚实结合、明暗结合、动静结合预设C春风图作者调动了触觉、嗅觉、听觉等感官，把无形的春风写得有声有形,丰满而富有感染力“吹面不寒杨柳风”喃喃自语引用比喻，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉Q比较阅读读一读林斤澜笔下的春风读的时候注意红色标注的动词、叠词PPT显示一夜之间，春风来了忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎林斤澜《春风》追问读了两种春风，在看朱自清笔下的描绘，你读出了什么？明确林斤澜写的是北方的春风，读起来很有力量，春风很生冷这样一比较，朱自清笔下的春风具有怎样的特点呢温暖，令人陶醉,舒适……可见，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下了深刻印象预设D春雨图Q运用了哪些手法？明确正面描写一一细密、绵长、轻盈、迷蒙侧面描写一一滋润万物、安静和平静谧“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻非常贴切，不仅展示了春雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱具象化小结作者又把视线转移到富有烟火气的人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；再写行人和农民，他们或“撑起伞慢慢走着”，或“披着蓑戴着笠”，这不仅具有浓烈的江南地方色彩，更是对农民辛勤劳作的赞美;最后写“在雨里静默着”的房屋，其与傍晚的宁静气氛互相照应预设E迎春图Q你读出了什么？预设并明确作者描写春天里的人们，则着力写春早人勤的景象文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画大家“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”，最后作者巧妙地点明主旨“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”小结前四幅画面主要写的是春天的自然美，而这一幅则由景及人——春天让人们感受到了生活的美好与生命的活力正值青春年少的我们，是否也正处于人生的春天呢？我们“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”，应该努力拼搏，为了美好的生活积极奋进春天这么美好,生命如此多娇,我们也应该抱着对生活的美好期待,迎接未来，拥抱明天

（四）探讨主题联系写作背景资料，引导学生把握写作文章时朱自清的心情，更好地把握文章的主旨和思想情感1933年，朱自清回家与陈竹隐结婚并喜得贵子，又任清华大学中国文学系主任，可谓好事连连，春风得意Q如何理解结尾三个句子？明确并小结结尾这三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序首先把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新生的；其次把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它非常娇美；而后把春天比作“健壮的青年”，因为它有无穷的活力从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程而末句“领着我们向前去”，则表达了作者追求美好未来的感情而且用“去”字结尾，正好与开头“东风来了”的“来”字相呼应开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成了一个完美的整体。