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学习幼儿园保教质量评估心得体会(18篇)学习幼儿园保教质量评估心得体会(精选18篇)学习幼儿园保教质量评估心得体会篇1疫情限制了我们出行的步伐,却挡不住我们学习的热情11月15日晚,我们相聚在腾讯视频会议共同学习《幼儿园保育教育质量评估指南》中A3教育过程一一B7活动组织的学习通过学习,我对计划的制定有了更进一步的认识制定计划时应考虑计划是否适应幼儿的学习、生活?能否做到持续、可行?要达到什么样的目标?要以《纲要》《指南》为依据,结合本班实际把计划中的目标细化,层层落实到实处,使幼儿真正得到持续的发展其中,我对21条中的“试错”有一些自己的理解在以前的教学活动中,在孩子出错或即将出错的时候我就会立刻化身“警察,,和“法官”你好好想想,是应该这样吗?孩子被我的突然介入弄得不知该如何回答,总是条件反射式的回答“不是”或者只是看着我不知道该如何回答后来我发现孩子实际上根本不知道到底为什么“不是”,而且一些孩子习惯于让别人去评价或指出错误,而不是自己去思考为什么错让孩子“试错”是因为只有自己发现了错误并理解了为什么错才知道什么是正确,老师的教育方面的精神和要求,按照要求结合本园实际,制定科学合理的本园保教计划,班级再结合本园、本班实际制定本班的保教计划;第二,保教计划一定要细化和具体,不能太笼统,要像表格一样,由学期计划f月计划一周计划一每天具体的活动,这样制定出来的计划就具有可执行性、持续性、递进性,才能循序渐进的进行并落到实处
二、一日活动的安排《幼儿园保育教育质量评估指标》中指出“一日活动安排相对稳定,合理,并能根据幼儿的年龄特点,个体差异和活动需要做出灵活调整,避免活动安排频繁转换,幼儿消极等待”反思自己的工作,把幼儿的一日生活安排的满满当当,看似非常严谨,时间衔接的特别紧凑,哪个时间点幼儿该干什么,都安排的明明白白盥洗、如厕、喝水……老师忙忙碌碌,幼儿跟着老师的指挥紧赶慢赶,这样除了造成幼儿较多的消极等待外,还不利于幼儿专注性、自主性、计划性的养成
三、幼儿园课程说到课程,脑海中马上浮现出一本本的书,照着书上的内容按部就班的去讲了,就是传统意义上的完成了课程的安排幼儿园课程和传统意义上的课程有很大的不同,这是幼儿的年龄特点及相应的学习方式决定的幼儿是幼儿园课程永恒的起点和归宿,只有真正关注到每一个真实的幼儿,课程才会散发出持久的生命力《幼儿园保育教育质量评估指标》中指出“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题,分析,解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验”我记得有这样一个案例教室的地板上出现了一只七星瓢虫,孩子们高兴的围拢过去,有的甚至趴在地上非常感兴趣的观察着,老师走过去,把孩子们赶回到座位上,拿起磐帚把七星瓢虫扫到簸箕里,而后倒进了垃圾桶与这个案例形成鲜明对比的另一个案例午休时间,一个小女孩突然指指窗外,告诉老师窗外有妖怪,老师看了看,原来是树的影子,她没有敷衍或者直接的告诉幼儿那不是妖怪,而是以这个为契机,从孩子有趣的发现出发,创设出了以《幼儿园里有妖怪》为主题的从小班到大班的一系列园本课程课程是从幼儿的发现和兴趣中来,从幼儿的生活经验与亲身经历中来作为教师,我们应该认真的研究幼儿的年龄特点,同时提升我们的专业素养,在今后的课程探索中要从孩子的视角出发,挖掘班级现有资源,踏踏实实地做课程,做一个孩子背后有智慧的助推者,成为一名幼儿的追随者,让课程自然生成不及硅步,无以至千里,不积小流,无以成江河,成长不负时光,静心学习,为个人综合素质发展积蓄前行的力量学习幼儿园保教质量评估心得体会篇7近期观看了20—全国幼儿园园长专业发展公益论坛,持续提升保教质量的线上专题讲座在坊主孙祝玲的组织下,我们认真参与了学习,感受颇深观看了华东师范大学教授黄瑾的讲座,儿童为本,聚焦过程,持续提升一一《幼儿园保育教育质量评估指南》的解读与落实黄教授对《评估指南》的相关要点进行了详细解读此次学习,让我对保教质量评估有了更加深刻的认识同时,也让我们在教育目标、活动内容、学习活动等制定上更加有据可依,通过指南让我们在平时的教学活动中对自己的表现进行一个反思在指南的指导下,有更加明确的方向去不断提升自己的教学质量,让幼儿在更加科学地管理下快乐成长《幼儿园保育教育质量评估指南》是教师走向专业的指挥棒,也是隐形支持教师走向专业的拐杖,它不仅仅是评估的指标,也是扶持幼儿园成为高质量的助手,是引领教师对儿童学习与发展规律的深刻认识,是对师幼互动游戏能力水平的强化,更加重视“游戏是儿童的基本活动”的验证《幼儿园保育教育质量评估指南》是教师工作的标准、行动的指南、努力的方向,也是评估自身保教质量的依据和标杆学习内容都紧密关系着我们的日常工作,通过学习让我更深刻的认识到教师走进孩子活动、师幼有效互动的重要性,更明确了教师是为党育人,为国育才的使命感同时,我深深地认识到,作为一名幼儿教师,评估指南中的每一项要求,我们都应认真落实到位,这样才能使我们的自身素质,工作经验有所提升,更好地完成保育教育工作指南中还有很多指标值得我们去研读,相信在《幼儿园保育教育质量评估指南》的指导下,我们可以更好地开展工作,更尊重孩子,让孩子更自然的发展今后我将会结合幼儿园和班级教育现状进行深入反思,更新教育理念,改变教育行为,不断促进幼儿园保育教育质量再提升希望我们不断碰撞出智慧的火花,成为更优秀的,更专业的幼儿园教育工作者学习幼儿园保教质量评估心得体会篇8《评估指南》有五大维度(办园方向、保育与安全、环境创设、教育过程及教师队伍)、十五项指标以及四十八个考查要点《评价指南》还强调以下几个要点坚持儿童立场,聚焦教育过程,师幼互动及强调科学评估坚持儿童立场是基于“儿童视角”支持儿童,我们应给予儿童更有效,更适合的影响,同时还要关注到孩子的“自我贡献”,孩子是有独立自我构建的能力,同时还要关注到学前儿童教育本身的特殊性过程往往比结果更重要,我们要聚焦教育的过程,提高教育的质量,孩子的成长是动态化的,过多的注重结果,会使教师工作中心发生偏移,从而影响教育质量在《评估指南》中,着重强调师幼互动,教师即是幼儿成长的助力者,也是幼儿交流的伙伴,我们要为幼儿营造积极的氛围,在幼儿活动过程中支持幼儿的探索,尊重幼儿的个性发展能够“蹲下来,用孩子的眼光看世界”,与他们打成一片还要注重幼儿的同伴交往,为幼儿社会性发展做准备家庭、幼儿园、社区三者合作是幼儿园工作的重要内容,家园共育形式的多样化是促进幼儿成长的有力保障,同时也应避免“单边主义”,家长在家园共育中起到不可替代的作用做好科学的评估工作,可以提高我们的工作效率及工作质量内部评估可以完善自身的不足,并通过分享交流的形式相互促进;外部评价可以让我们发现“死角”并进行改进学习幼儿园保教质量评估心得体会篇9《幼儿园保教质量评价指南》是指导我们一线教师如何根据孩子的年龄特点实施教育的一个方向性纲领,是我们每个教师都必须熟记于心,并要付诸于平时教育实践的一本指南这个暑假,我比较仔细的学习了它通过学习,原本模糊的理念变的清晰了,也知道了自己在日常活动中应该注重哪几方面的培养今年我教的是大班,下面就结合大班孩子的年龄特点和自己对《指南》的理解,简单谈谈大班孩子该注重哪些方面的培养以及该达到哪些目标
一、激发幼儿运动兴趣,发展幼儿动作的协调性和身体的平衡能力灵活运用幼儿园的场地和器械,利用任务驱动的方式提高幼儿运动兴趣,鼓励幼儿尝试用不同的方式玩同一种运动器械,从而达到发展幼儿动作的协调性(跳绳等),身体的平衡性,并尝试做各种精细动作
二、培养幼儿良好习惯,推动幼儿学习、生活、文明等方面的进步幼儿园足形成幼儿各种良好行为习惯的关键期,我们将有规律的安排幼儿的日常生活,同时通过实践指导,正面引导等让幼儿懂得保护自己的身体,知道有规律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康,从而能引导自己的日常行为培养幼儿对学习的兴趣,同时养成做事专注、坚持,对学习有满足感等在学习的过程中能爱护图书和各种活动器具
三、培养幼儿自我意识,发展幼儿自理、自立能力大班孩子已经具备了一些基本的自我服务能力,所以要把发展的重点放在认识自我,并,知道自己喜欢什么或不喜欢什么,发展自信心,能正确的进行自我评价等
四、提高幼儿认知能力,发展幼儿观察力、逻辑思维能力等开拓自己的知识面,愿意把自己了解的知识与同伴进行交流,同时能把握一个事物或现象的典型特征,并通过比较、归类等逐步形成一些基本的概念
五、推动幼儿社会性性,发展幼儿交往合作能力和社会责任感大班孩子开始尝试与同伴合作做好某件事情,在过程中遇到困难与矛盾能自行协调解决有初步的任务意识和一定的社会责任感,比如,可以尝试让孩子做值日生,小老师,协助老师一起管理班级
六、发展幼儿语言能力,提高幼儿倾听习惯和表达能力能仔细倾听,理解说话者的意思,并根据要求做出相应的回应,同时能清楚的表述自己的要求和愿望,或比较详细的描述一件事情的经过等本学期,我将牢记指南要求,用指南精神来指导自己的日常工作,从而推动幼儿长足有效的往前发展学习幼儿园保教质量评估心得体会篇10在幼儿园的毛入学率快速大幅提升到基本普及的状态下,下阶段需要建设更高质量的幼儿教育,要求我们自身越来越专业,而《评估指南》的颁布,像一场及时雨,为当下我们评价日常工作中的保教质量和自身成长指明了方向在今天《幼儿园保育教育质量评估指南》的解读中,我学习到了科学的评价能够与后期的教育更好的结合,而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程,提供有支持的环境、材料、活动要明白日常忙忙碌碌的意义所在,而科学精准的评价,才能帮助我们在日常工作中真正去“尊重儿童的个体差异”“理解儿童”“懂得儿童”“按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践”《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标,同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识学习幼儿园保教质量评估心得体会篇11为认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,坚持保教并重的教育原则,促进幼儿一日生活管理科学化、规范化、精细化,真正做到精心保育,呵护幼儿成长6月16日下午,赛岐中心幼儿园举行了保育员技能大赛,比赛分为两大块,理论知识测试与实际操作本次测试内容涉及保育员工作职责、健康护理、卫生消毒知识及各种紧急事故的处理方式等在测试中,保育员们认真细致地答题,把所知、所学都充分体现在自己的试卷中,彰显了个人良好的专业素养桌面消毒看似简单,实则不易无论是消毒水比例的调配,还是擦桌子的顺序和方法都是有要求的,保育员们严格按照操作流程一清二消三清四清,用毛巾从左至右,从上至下对桌面、桌边进行彻底消毒大家操作规范、动作娴熟、都展现出了自己最好的水平整理床铺是保育员每日必做的.“功课”之一保育老师们在展示过程中,动作娴熟又不失细致地检查床上是否有异物,灵巧的双手不断飞舞,“抖、甩、叠、铺”动作行云流水,她们在规定的时间将被子叠得平整无褶皱、美观整齐爱从“头”开始,根据幼儿的脸型特点,保育员们采用梳、扎、编、盘等方式,将幼儿原本蓬乱的头发编扎成各种创意十足的造型经过了一系列激烈的比拼,最终角逐出了
一、
二、三等奖,由园领导为她们颁发奖状并合影留念吴晶晶主任对本次保育员技能比赛进行了总结对她们娴熟的操作技能、丰富的理论知识、良好的精神风貌给予了充分肯定与鼓励,同时对她们的专业成长提出了更具体的要求,要求她们在日常的工作中要做到规范、精心、科学,真正做到“保教结合、保教并重”本次比赛,为保育员提供了相互学习、交流、展示自己的平台进一步激发了她们的工作热情,增强了其对工作标准化、流程化及规范化的认识今后,我园将会继续加强保育队伍建设,努力打造一支有专业素养的保育员队伍,促使幼儿园保育工作精细化、程序化、规范化,不断提高保育水平,为幼儿的健康成长保驾护航学习幼儿园保教质量评估心得体会篇12为了进一步加强我园教师队伍建设,全面提升教师专业技能水平,促进教师专业化成长5月31日-6月1日,我园组织教师开展了专业技能大赛本次比赛根据《第七届陕西省幼儿园教师专业技能大赛》的项目和要求,结合县科教体局《关于举办20—年幼儿园教师技能评赛的通知》,对半日活动设计、儿童行为观察与分析、家园沟通与合作、技能展示(儿童文学、美术、音乐和舞蹈四抽一)四个项目进行了紧张激烈的比赛半日活动设计半日活动设计采用现场抽取主题,笔答的形式进行,教师结合幼儿年龄特点、认知水平以及半日活动流程精心设计儿童行为观察与分析儿童行为观察与分析采用观看视频的方式,教师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,从幼儿和教师角度进行客观分析,解读儿突然介入制止或者直接告诉答案会让孩子逐渐形成不自信或者依赖的心理如果在活动中发现有孩子自己发现不了错误,我会引导孩子们之间相互评价,比如跟旁边的小朋友交换一下,看一下小伙伴跟你做的有哪些不一样,为什么?另外还给孩子们设定检查时间通过这些方式减弱了老师的监督职能,也避免了孩子每次为了得到对与错的评价直接找老师“老师我做完了,老师我做完了…”等着老师说“嗯,不错”或者“你这个做的不对”,逐渐让孩子摆脱评价只能老师说了算的误区这次学习我不仅收获了更多的知识,而且有了更多对工作的反思在以后的工作中,我将利用学习到的宝贵经验学以致用,静心做个积极向上的学习者、实践者学习幼儿园保教质量评估心得体会篇2今天在线上认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,使我受益良多,也让我对保教常规管理有了新的感悟《幼儿园保育教育质量评估指南》是我们学前领域第二个《指南》,第一个是《3-6岁儿童学习与发展指南》,而《评估指南》依据的是教师的专业能力,聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素,围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点童行为背后的意义与价值,并给出科学合理的教育策略家园沟通与合作“家庭和幼儿园是孩子生活的主要场所“,搭好家园合作的桥梁就显得尤为重要,家园沟通也是幼儿园教育的一项重要工作,参赛教师根据家园沟通案例,现场分析作答美术美术是幼儿园教师必备的一项专业技能,参赛教师紧扣主题进行作品分析,阐述教学设计意图及思路,并展示自己的.儿童画作品音乐教师对所抽到曲目分析音乐作品,陈述教学活动设计意图及思路,并完成即兴弹唱,旋律优美,歌声动人舞蹈舞蹈选材形式多样,教师根据抽到的曲目,现场陈述并展示自己的动作创编,仪态大方、自然、富有童趣儿童文学儿童文学采用现场抽题的方式进行比赛,老师先对故事内容进行分析陈述,再绘声绘色地讲故事本次教师专业技能大赛不仅给教师们提供了一个自己展示的舞台,更是一次检验自身素质和互相学习的机会,我园教师将不断学习先进的教育理念,不断提高自身的专业素质,向思想正、技能强、业务精的全能型幼儿教师迈进学习幼儿园保教质量评估心得体会篇13华东师范大学—教授在解读《幼儿园保育教育质量评估指南》专题讲座中提出《评估指南》是我们学前领域第二个《指南》,第一个是《3-6岁儿童学习与发展指南》,是以儿童发展的指标为依据,而现在的《评估指南》依据的是教师的专业能力,并且明确了评估的周期周教授从走进《指南》、研读《指南》、精读《指南》三个维度为我们深入地解读了《幼儿园保育教育质量评估指南》,强化对幼儿园保育教育质量评估的科学规范引导《评估指南》主要从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面,用15个关键指标和48个考查要点,构建了幼儿园保教质量评估指标体系,勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态如果说近年来我国各省市制定与实施的办园质量督导评估标准,主要目的是规范幼儿园的办园行为,那《评估指南》则是聚焦保育教育过程及影响质量的关键要素,主要解决质量提升问题所以说,《评估指南》为我国幼儿园的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据,不仅是我国学前教育向高质量发展的指南针,更是助推器我在本次培训后,做出如下思考
一、品德启蒙成为园所立德树人工作着力点一直以来,在中小学和高校,课程思政是立德树人工作的主要抓手,但在幼儿园教育中如何落地,是大家都十分关注的问题《评估指南》明确提出要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,坚持保育教育结合,将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程,注重从小做起、从点滴做起,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基”同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成,潜移默化贯穿于一日生活和各项活动,创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围,建立积极和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活,养成自己的事情自己做的习惯,培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感”这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式
二、过程质量是园所高质量发展的核心关键点确保幼儿园提供高质量的教育,是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务近些年,在党和政府的大力支持下,实现了学前教育的跨越式发展,圆满完成了普及普惠目标任务但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高《评估指南》着眼于解决过程质量中的深层次问题,将切实转变幼儿园教职工教育理念和行为,提升他们的教育实践能力视为更加迫切的任务特别是《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标,表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉这相比以前评估工作中比较重视结构质量是最大的进步
三、重视教育过程,进一步落实纲要、指南精神《评估指南》明确指出要“认真按照《纲要》《指南》要求科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动”;“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现,根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析”;“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”;“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习”;“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展”这都体现了《纲要》和《指南》的精神,而且是把握住了《纲要》和《指南》的关键点因此,广大幼儿园应在《评估指南》引导下,进一步地推进落实《纲要》和《指南》的文件精神,在园本教研活动、园本课程建设过程中,及时进行自己检核、自己修正
四、教研工作要重实践,看成效《评估指南》非常重视幼儿园的教研工作,提出教研工作要“聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题,注重激发教师积极主动反思,提高教师实践能力,增强教师专业自信”幼儿园的教研工作是解决日常工作中的真问题而对于幼儿园科研工作,基本没有提及,反而要求“树立正确激励导向,突出日常保育教育实践成效,克服唯课题、唯论文等倾向,注重通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持等多种方式,激励教师爱岗敬业、潜心育人”这也说明《评估指南》非常务实,重实践,看成效,园所教研需要回归幼儿,回归研究在工作中出现的.幼儿发展真问题—教授认为,《幼儿园保育教育质量评估指南》凸显出三个立场即国家立场、儿童立场和园本立场周教授就“儿童立场”阐述了自己的见解儿童为本应与高尚的目标联系起来,即为党育人,为国育才其次,儿童为本应聚焦在品德、习惯和有意义的学习品德即五爱教育,指南里将五爱作为幼儿的品德养成,通过日常生活的习惯养成,让幼儿在日常生活当中形成良好的生活常规第三个是有意义的学习,能真正体现生活和游戏的独特价值,让幼儿能够自发进行学习在促进幼儿的学习方面,突出教师在游戏当中对幼儿的积极鼓励、支持,能看到教师支持幼儿的自主探索其次幼儿在游戏过程中能够自己发现问题、自己解决、自主决策《指南》给我们在幼儿为本这个概念上做了进一步的梳理,让我们更明确了儿童为本的概念总之,《评估指南》务实、具象、落地,便于各地依照建立质量评估标准,必定对我国幼儿园的高质量发展起到一个非常巨大的推动作用学习幼儿园保教质量评估心得体会篇1420—年12月4日上午,我听了杨老师的讲座,感觉实用性很大从杨老师的课中使我明白了“保”和“教”的含义给我以后的工作指明了方向杨老师告诉我们《幼儿园工作规定》第三条明确提出幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展保教结合是一个整体概念,“保”和“教”是教育整体的不同方面,同时对幼儿产生影响“保”就是保护幼儿的健康,健康的内涵十分广泛,有身体方面的,有心理方面的,还有社会方面的身体方面的又要注意几个方面预防疾病、加强营养和锻炼心理方面要注重培养其健康积极的‘情感“教”即幼儿园的教育教学,这是按照体、智、德、美的要求有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育寓保教结合原则于日常生活中,晨间入园时要注意小朋友和老师都要微笑入园,充满自信和阳光早餐前交给孩子正确洗手的方法,进餐时提醒幼儿不要太快也不要太慢,进餐时不要说笑如厕后观察孩子的衣裤是否整齐,尽量让孩子独立完成,实在不行的再帮她完成饮水环节要教育孩子不要喝饮料午睡时要检查孩子不要带东西上床,观察孩子睡觉姿势,如果有趴着的及时帮助他离园时要把孩子干干净净教到家长手里寓保教结合原则还要融入教学活动中、游戏中和环境中这些工作看起来很简单,但是要做好可不是容易的事所以我们在工作中要不断的学习,更新观念提高认识,争取把工作做得更好,把祖国的花朵培育的更美丽健康学习幼儿园保教质量评估心得体会篇15教育部颁发了《幼儿教育指导纲要(试行)》,标志着我国幼儿教育事业进入了一个新阶段《纲要》所倡导的终身教育理念,以人为本的教育思想和对教师专业素质成长的期望,都对我们幼儿教育工作者的综合素质提出了更高的要求因为《纲要》所追求的高质量的幼儿教育是需要通过全体教育工作者的努力工作去实现的在学习贯彻新《纲要》的过程中,我深深地感受到了我们的工作所面临的挑战,它促使我更加努力地去学习,领会《纲要》精神,促使我在实践中不断地反思自己的教育观念和教育行为,并在教育观念的转变过程中不断调整自己的教育行为,感受到在促进幼儿成长的同时自己与儿童一起成长的快乐百年大计,教育为本幼儿教育是终身教育的起始阶段,是文化传承的‘首要环节,是最不容忽视的基础教育,我们应该引起高度重视借此,在这里我就从如何提高幼儿园的保教质量谈几点体会
一、科学设置幼儿一日活动,努力克服幼儿园“小学化”倾向幼儿园应以《规程》和《条例》为指南,按照幼儿身心发展规律办教育,克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程,应该从以下几方面着手
(一)转变教育观念,端正办学指导思想“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物,要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念,要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段,它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础,而不是成才教育所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》,《幼儿园工作规程》为指南,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别,在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的,也是国家幼教法规所禁止的
(二)遵循幼教规律,体现幼儿教育的特点幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展,所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律,体现了幼儿教育的特点第一,确立启蒙教育的目标幼儿教育是启蒙教育,其教育要求是以开发幼儿的智力为主,幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能,这是一个不能违背的原则在幼儿园中,一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行,按照启蒙教育的特点组织教育内容,安排教育活动,使幼儿在获得智力启蒙的同时,掌握其周围生活中粗浅的知识和技能第二,合理安排一日活动,体现幼儿发展特点在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念,这是由幼儿教育的规律所规定的,因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由,以幼儿的班集体活动为主,以幼儿的自主活动为主,以幼儿的趣味性活动为主在安排一日活动时,应注意将一日活动的各环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替,集体活动和分散活动的交替还要注意集体活动,自选活动和自由活动的结合,注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点,体现出一日活动的质量第三,开展好幼儿的游戏活动,寓教育于游戏之中游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动有人说“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动;要尽力为幼儿开辟游戏场所,扩大游戏空间;要根据教育目标选择游戏主题,广泛开展游戏区角活动要注意充分发挥游戏的教育功能无论是游戏环境的创设,还是游戏内容的选择,都要充分考虑幼儿园的整体教育目标,以全面发展为目的,使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展,并注意培养幼儿的各种良好品德
(三)开展家长教育活动,让家长了解幼儿教育的规律幼儿教育“小学化倾向”的产生,与一些家长的错误看法和错误需要有关,因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论,让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道,学习正确的教育理论,了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求,使他们懂得一些基本的幼儿教育方法,当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候,就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了
二、扎实开展幼儿园教研活动,全面提高幼儿教师素质《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用,同时对教师素质提出了前所未有的挑战对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿主动、活泼地发展关键在于教师的素质而在我们农村,受多种因素的影响,幼儿教师的专业水平科学评估中重视过程评估、自我评估、观察评估指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,通过一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展,不居于某一方面的学习和发展”,这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作,持续化的观察和个性化的指导不能只存在某时、某地、或某一刻,尤其严禁对幼儿贴标签注重过程评估的重要性,而不仅仅只看结果这次学习也让我了解到今后工作的重点和方向幼儿教育与保育要相互渗透,相互联系,二者是不可分割的整体,保教结合才有利于幼儿身心健康发展有一句话叫“活到老学到老”,作为一名幼教工作者更应该活到老学到老这次学习收获很多,在以后的工作中我将继续努力,不断学习提升,并取人之长补己之短学习幼儿园保教质量评估心得体会篇3很荣幸加入了刘老师的工作室,今天是参加的第一个活动,会中组长曹晓娜老师带领我们一条条研读,各位老师积极发言交流,让我深有感触好幼儿园的关键不是漂亮房子,而是师幼互动我理解的与幼儿发展的要求存在很大的距离,教师虽然很积极地工作,参与各种活动,但是,保教质量提高却不明显在工作中,他们有许多问题和困惑,等待研究解决于是,我们随时观察和了解教师的需要,切实开展教研活动,帮助教师尽快提高专业素质
1、通过培训,提高教师的理论水平1搞好园内培训在日常工作中,我们坚持跟踪教师组织的半日活动,观察教师的教育行为是否适宜,发现问题所在,确定研讨主题平时,多与教师交流,了解他们的需求,确定培训内容在每次培训时,我们让教师唱主角,每次将培训内容布置下去,然后每人准备一分资料,可以是幼教刊物上的相关文章,可以是自己的工作经验,分小组交流,辅导员参与每次的交流活动,将该主题内容的资料从不同角度进行分类,每一类选出最有代表性的资料,再在全镇范围内培训2鼓励教师外出参加专家的.培训对于教育局幼教股安排的一些专业理论培训或观摩学习活动,我们总是鼓励教师前去参加学习,帮助他们在提升自己理论层次的同时,带动全镇教师进步我们珍惜每一次学习机会,并给学习的教师布置任务,学习回来后,将所学的理论内化到自己的行为实践中,达到理论和实践的有机结合,并以讲座或现场观摩的方式,全面展示给全镇幼儿教师这样,教师带动教师,全面提高了专业技能
(3)实施骨干教师带动计划,逐步提高青年教师的专业理论水平在幼儿园,经常有一些新参加工作的青年教师他们刚刚踏上工作岗位,单纯地参加一些理论培训,有时在工作中会无所适从根据他们的工作现状,我们充分发挥骨干教师带动作用,开展一帮一活动每一位骨干教师带一位青年教师,从指导青年教师学习专业理论开始,坚持每周给青年教师听一节课、跟踪一个半日活动,手把手地帮助他们熟悉幼儿园一日活动常规,实现理论到实践技能的提高,尽快成长为幼儿园的中坚力量
(4)开展手拉手活动,充分发挥中心幼儿园的模范带头作用我们中心幼儿园是示范幼儿园,保教工作管理比较规范,教师素质相对较高我们利用这一优势,开展了结对子活动中心幼儿园与民办幼儿园结成对子园,对子园之间开展一些手拉手活动,带动民办幼儿园的一日活动更趋规范化结成对子园后,以中心幼儿园的班级教师为组长,制订了详细的对子园活动计划,针对一日活动的组织、幼儿园环境创设、幼儿常规习惯的培养、教育教学资料的规范等内容,开展了丰富多彩的活动现在,对子园之间成为了亲密的合作伙伴,中心园的教师坚持每月一次跟踪民办园教师组织的活动,指导教师布置环境、制定日活动计划,写游戏观察记录等,一起探讨一日活动的科学组织方法由于对子园活动的内容和形式都是对子园教师一起商量决定的,非常适合他们,他们在活动中表现了较高的积极性、主动性,通过一次次的活动,帮助民办园教师提高了保教工作水平,也促进了中心园的教师不断加强自我素质的提高,大家无形之中形成了一种学、比、赶、超的良好氛围,各自的专业技能不断有了新的发展
2、开展教研活动,提高教师的专业技能教研活动是提高教师专业技能的有效途径我们以教研活动为突破口,为教师搭建素质建设的平台我们坚持做到教研活动的计划性、适时性和针对性,在教研活动中帮助教师提高多种素质开展教研活动时,我们通过座谈、调查问卷等形式,和教师深入分析幼儿园保教工作中的问题,确定教研工作的重点,制订具体实施措施,调动教师积极参与活动中,坚持让教师成为教研活动的主人,集体谋划活动的开展如在课程建设的过程中,教师们开始对生成性活动从理论上有了一定的认识,但在具体活动中又出现理念与行为脱节的现象,针对发现的问题,我们先组织了教师调查问卷,设计了“你认为什么活动是生成性活动”“生成性活动主题如何确立”“在生成性活动中教师的作用”“如何在生成活动中促进幼儿发展”等问题,了解了教师对生成性活动的粗浅认识,找出了观念与行为脱节的原因,于是,我们以生成性活动的研究为主题,开展教研活动,把培训的重心转移到培养教师的具体实践能力上,我们通过研讨培养教师驾驭组织活动的技能
1、开展观摩活动在学习别人先进经验做法的的过程中,选派教师外出学习,把学到的优秀活动案例展示出来,再在本镇开展观摩活动,让教师带着问题来参加,“如果我来组织这个环节会怎样做?”“这个主题对我班孩子是否适宜?应该怎样扩展?”等等,这样把教研的目标锁定在一个细节问题上,或者是孩子的一个兴趣点上,每人把自己的观点摆出来,拓宽思路,通过比较讨论达成共识,养成了善于观察和思考的好习惯
2、搞好活动案例总结每个主题活动进行中,指导教师进行过程记录;结束时,指导教师对活动过程进行整理,反思在活动过程中的成功与失误,分析原因,考虑改进方法教师逐渐养成了实践、思考、总结的工作习惯我们还及时帮助教师积累活动资料,形成生成性活动案例集锦,收入教育教学资料库,为其他教师积累了选择借鉴的资料,使有效资源得到了共享贯彻《纲要》以来,我的教育观念和教育行为都有了较大的转变和提高,我更加热爱自己的工作幼儿园教师这个职业是一项十分具有挑战性的工作,它不仅需要勤劳、还需要调动自己的智慧去思考、反思和创造,还需要不断学习和提高,只要我们不断努力,真诚奉献,在付出的过程中就能体验收获的快乐,我坚信我们的保教工作会作得更好学习幼儿园保教质量评估心得体会篇16“保”有初心,“育”见美好近日,奉贤区托幼机构保育技能大赛在美乐谷幼儿园举行区教育工作委员、教育局副局长陈颖婕出席并致辞区教育工会、区教育局学前教育科以及妇幼保健所、区保育工作带头人等专家作为本次大赛评委经过幼儿园选拔后,全区共有近70名保育员和营养员参加本次区级复赛陈颖婕在致辞中表示,此次保育技能大赛,坚持幼儿发展优先理念,秉承“保教并重、保育为先”的原则,为全区保育人员搭建一个展示专业技能、综合素质的平台,发现一批职业道德高、业务能力优的保育人才她对此次大赛提出三点希望一是希望以本次大赛为契机,进一步加强保育人员的队伍建设;二是希望各位参赛选手以赛促学、以赛促练,提高保育工作能力;三是希望选手们赛出水平、赛出风格本次保育技能大赛共设保育员和营养员两个职业项目,比赛内容由专家组封闭命题,包括现场操作和综合素养展示两部分在保育员比赛中,无论是呕吐物的处置还是幼儿突发状况的应对,保育员们都能驾轻就熟,严格按照操作流程,进行正确规范操作营养员比赛又是一个不一样的舞台,切配、翻炒、摆盘,他们忙而不乱,巧手变出一道道色香味俱全的.美食现场选手们熟练的技能和精湛的手艺得到评委们的一致认可和好评本次大赛将选拔出6名保育员和2名营养员代表奉贤区参加上海市保育技能大赛学习幼儿园保教质量评估心得体会篇17“滴答滴答……”随着那时钟的转动,转眼间一个学期的工作又结束了,回顾这学期的点点滴滴,真是有喜有忧孩子们的每一点进步都倾注了我们每位老师的心血,当然更离不开家长对我们工作的支持和配合看着孩子们一张张活泼,可爱的笑脸我觉得自己的付出并没有白费现将这学期的如下
一、思想方面作为一名优秀的幼儿园教师,只有反复的,不断地学习进取,才能更加进步在这一个学期里,为了让自己的思想更上了一个新的台阶,我们老师一起学习了《纲要》并在生活中实践根据幼儿不同年龄阶段的兴趣、爱好、以及个性特征来采用不同的教育方法,坚持正面教育,提倡以鼓励表扬的方式去引导幼儿提高依法从教的水平,并认真履行岗位职责,关心、爱护每一位幼儿,严格遵守幼儿园的规章制度、保教工作在工作中虚心向主班老师和从事幼儿教育经验丰富的教师学习,观摩其他教师上课以新《纲要》为指导,贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题和他们一起探讨通过一学期的活动,许多小朋友在上课时都能集中注意力了,孩子们也养成了良好的活动常规与动手能力,想象力、创造力也大大提高了但在合作、分享的方面还需加强很多小朋友刚开始对老师组织的活动表现比较被动,而且人数比较多,在合作中常常闹矛盾,出现一些不和谐的声音因此,在每一次的活中,我们都尽量设计一些活动让幼儿多操作,增加幼儿的实践操作活动,并让幼儿知道互相协作的关系……让他们凡事自己尝试动手,在行动中体验动手的快乐,改变他们的依赖思想并给幼儿安排一些他们力所能及的“小任务”让他们去完成,使幼儿能够更有信心,更积极地做好事情,完成任务在学习方面幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高,特别是念儿歌,有了很好的成绩在上课时能认真听录音并跟随着朗读,模仿录音中的语气有感情的去朗读儿歌,做到手划指到行幼儿在身心愉快的气氛中,生长也特别好,出勤率较高
三、家园工作家长工作也是我们教育的一个重要部分经过一个学期的努力,我们和每个孩子的家长由陌生人成为了朋友,为了让家长更了解我们的工作,我们还通过多种形式家访、电访、写成长档案、晨间午间接待时的谈话等向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况,主动和家长们沟通,细心地回答他们的疑惑并结合孩子存在的问题,与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施,共同促进孩子的成长让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园,我们班学习,生活当然在我们的工作中还存在着不足,幼儿在操作活动中,协调性和合作性还需要加强所以我想在以后的工作中我会不断实践和,努力把每一节课都当成锻炼自己的课堂,学会捕捉教学契机,提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力我将在新的学期里继续多学,多思、多试,努力把工作做得更好20—年一月,我在佳语幼儿园进行了为期半个月的实习,在这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子,要有很多很多的耐心、细心和爱心,这正是我们学习和努力的方向我在实习中增长了见识,我才知道,做老师难,做幼儿教师更难;也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识,弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界,他们好比一把把锁,老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界,去发现他们,改变他们,教育他们,这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的,还真想他们咱也当了一回张老师呢!经过实习,我才发现,要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易,光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐,现在回想起来就象一串串冰糖葫芦,紧紧的串在一起,甜甜的我愿用我的热心,换取孩子们的安心;我愿用我的真心,换取孩子们的开心;我愿用我的实心,换取所有人的认同初为人师,欣喜中有困惑,欢乐中有感悟幼儿的教育和成长,都掌握在幼儿教师的手中,我真正感受到这份职业的神圣!只有不好的老师,没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子,我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习,我更加坚定了自己的选择学习幼儿园保教质量评估心得体会篇18每一种工作都有让人值得回味和向往的理想境界,在我从事幼儿园保教工作的几年中,我尝到了工作的艰辛,与此同时,我也体会到了作为一名保教员工作中的快乐与平凡本学期我担任大
(2)班保教员工作,进入工作状态后我给自己制定了几条工作目标,通过本学期努力,现完成情况如下
一、抓好本班卫生,配合环境创设九月份开学后,我班根据教育活动设置投放活动区和环境布置,为让幼儿入园后既丰富知识,又有家的温馨感觉,我们班丰富了活动角、提高了空间利用率,在平时的卫生保持工作中,我不怕麻烦,每一处都及时清理,为幼儿提供一个洁净的活动区域
二、做好消毒工作,顺利度过季节交替随着秋冬的季节交替,气候转凉,幼儿传染病的高发季节到To我作为保教员严格遵守保健医生制定的幼儿园卫生消毒制度,并在天气好时,加强户外阳光消毒,坚持通风,对幼儿接触物品及时的每日消毒,有带药品入园的幼儿,我会进行严格的记录,并及时给家长反馈用药情况
三、做好新生入园用餐环节,及时纠正个别幼儿这学期我班新入园幼儿用餐能力较弱,作为保教员看在眼里急在心里,为了更好的开展用餐环节,在平时我把体弱儿和独立进餐能力弱的幼儿先做安排,把严重挑食幼儿作为个别纠正的对象,用鼓励和表扬相结合的方法促进幼儿的进餐常规质量,并用积极的态度和家长沟通,最终帮助幼儿自己多进食、不挑食
四、配合教育活动,力争保教结合、有机配合我平时工作中除了完成好卫生工作以外,在教育活动中,尽可能多参与,保证多一份指导和配合,让教育活动更深入,也把教育活动延伸到保教环节中,全面贯彻落实保教结合统一的教育原则师幼互动是在幼儿园一日生活中发生的幼儿与教师之间的相互作用、相互影响的行为及其动态过程,是一种双向的人际交流在最近几年的时间里,其实都对过程质量也就是师幼互动等有很多的认识,大到我们的基本功比赛,就是从游戏、观察等方面让我们在日常生活中去锻炼自身能力,达到更好的师幼互动小到我们每周写的教育笔记、观察笔记、区域活动记录等等,也是园所领导用这些手段让我们更快成长通过这几年工作的经验,以下几点是值得我去不断探索、学习的
一、科学树立儿童观,摆脱教条我认为有效的互动是建立在了解幼儿的基础上,尊重并回应幼儿的想法与问题,使得幼儿有所收获而不是在遇到问题时直接告诉幼儿答案,或者是幼儿发生矛盾时,用自己的教师威严去解决问题,而应该在孩子发现问题时给孩子提供材料、时间,鼓励孩子去尝试、探索,在发生矛盾时,引导孩子发现矛盾的点,解决矛盾并了解解决办法,帮助孩子积累有益经验
二、提高观察记录能力在班里,不论是幼儿之间的良性互动、矛盾,还是个别幼儿的情绪问题,等等都需要教师有一双善于发现的眼睛,通过观察、分析以及平时对幼儿的了解,透过现象看本质,理解孩子尊重孩子,注重个体差异,坚持以支持者、合作者、引导者”的角色与
五、做好组长工作,为年轻保教员做榜样我是一名工作多年的保教员,认真地完成领导安排的工作,我坚守岗位,力争向上,全身投入于班中工作,在具体工作上为年轻保教员带头,为班级事务出谋献策,认真组织保教员学习工作,寻找工作中的失误和不足为了让自己的工作更有高度,更具有教育理念指导,我也在不断的学习,新的一年开始之时,我要用全新的视角去开展工作,在教育工作战线上做个有心人!幼儿互动、交往,而不是他们的主导者”
三、学习反思提升因为年龄的问题,教师与幼儿在思想及行为上总是存在太多的不同,在这种状态下的师幼互动中,很容易就会形成以教师为中心的教育应经常对自己的工作加以反省反思,哪些是对的,哪些做得不够好,哪些是不利于幼儿发展或对幼儿易造成伤害的并根据自己反思的结果,采取加强或补救的措施或者对于孩子的表现设计下一步的活动,有计划的引导孩子去探索游戏当然,师幼互动这是一个很广的话题,以上只是自己的一点认识之谈教师与幼儿的互动将是一个永远不会停止的课题,它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现教师只有真正地爱护幼儿、投入幼教,才能更好地做到师幼互动学习幼儿园保教质量评估心得体会篇4我认为教师平日工作里要有一个记录的习惯,如幼儿游戏观察、幼儿发展、家园沟通等等,有了记录的习惯,有些事情通过记录才知道自己的计划执行了多少,完成度如何;有些事情通过记录才更清楚明了、板上钉钉,不会因为记忆错乱导致工作失误,甚至会让工作更细致、更完美;有些事情因为记录才得以复盘,我们才会成长得更快32条又强调了幼儿园与家长建立平等互信关系我们在家园共育时,要善于去和家庭中的养育者和决策者进行有效沟通,在沟通中可以捕捉幼儿家长工作忙、家长缺乏教育观念、家长不重视教育等等几个方面的信息,分析导致幼儿家园共育工作止步不前的原因,找出最有针对性的、最合适的家园共育方式,有助于更好的家园共育学习幼儿园保教质量评估心得体会篇5《评估指南》围绕办园方向、保护与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点以科学质量观为指导,力求更加切实的扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的倾向,要求充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能,坚持以促进幼儿身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育过程的质量那么,幼儿园如何才有高质量?怎样才能让高质量从纸尖站立?通过反复学习研读《评估指南》,我认为首先要思考两个问题是什么?怎么做?即幼儿园高质量的核心要素是什么?运用怎样有效方法(或可利用资源)能达到提高质量的目标?
一、高质量的幼儿园需要看到发挥人的内驱力幼儿园里的“人”泛指师生、家长、员工、管理者等相互作用的关系体系基于“儿童为本”的原理,《评估指南》更加聚焦关注幼儿发展的整体性和连续性,要求在保育教育实践中通过持续性观察理解幼儿的学习方式、特点个规律,强调班级保教计划的制定与调整、一日生活安排与调整都应建立在对本班幼儿年龄特点、个体差异,以及参与各类活动的关注与分析的基础上进行;管理者则应带领老师一起深度领会和思考,引领老师善于观察、乐于观察,并将评价指标内容与实践工作有效对接,使教师真正做到向专业内涵发展由此可见,《评估指南》比以往任何时候都更加注重“家、园、社区三维立体式”合力联动产生的效应与教育作用
二、高质量的幼儿园需要看到幼师专业水平的上升线幼儿园的工作有保教工作、课程研究、教育教研、项目特色、环境创设、后勤服务、安全保障、保育保健、家长工作、示范帮扶等等,似乎每样都很重要,每项都与幼儿园的质量密切相关事实上,做好这些工作主要就是依仗幼师团队的专业水准,且以呈螺旋式持续性递进为最佳状态越来越多的实践证明幼儿园的高质量不是简单地投放添设创建多元的、层次不同的环境材料,它无法完全代替幼师的价值因为单一的与环境材料的互动、与伙伴之间的互动,是不能够满足孩子的发展需要的“环境”只是一个载体,并不是判断评估幼儿园的质量的最主要的元素一一只有优秀的师资才会有高质量的教育依据《评估指南》,优秀师资的一个重要标志就是有“专业持续生长力”,即关注师幼互动,有看见孩子生长过程的能力!我想,优秀师应该能够具备这样的能力,譬如对孩子表现出来的行为,能够一目了然的判断出孩子在某个领域、某一方面发展水平的指标;通过观察,能对孩子的发展水平做出客观的判定,并做出针对性的游戏指导方案,这样才是会观察、作为为适宜支持的实践依据,才能够有环境的支持、材料的支持、活动游戏和家园共育的跟进《评估指南》强调教师与孩子的有效的互动能力,以及对孩子的发展进行游戏化语言的支持,要求教师要有足够的时间进到班级观察,而且在连续观察的时间不能少于半日,这样才能够更好了解孩子的发展现状
三、高质量的幼儿园需要看到用游戏力支持孩子成长儿童的游戏并不单单指的是我们精心准备的区域游戏、体育游戏和课程中集体游戏的材料等等,更重要的是教师与儿童看似随机的互动游戏力才是教师的真水平教师要会与孩子一起游戏,一起活动,一起探讨问题、拓展问题,提出开放性的问题,在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象,对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案这种能力正是提高教育质量的重要实践过程因此,我认为游戏材料是链接儿童的载体,师幼互动是走近儿童的方法,持续观察是了解儿童的必须,看懂儿童是专业幼师的能力,适宜支持是核心要素与关键!对于年轻教师来说,适宜的支持可以是这样的自律,不打无准备之仗,不上无准备之课;自省,若实在不晓得如何介入,那就与幼同乐;自觉,尝试去发现孩子的“高光时刻”,同频共振,先感动自己,再带动孩子;自愿,不自觉得想要去靠近孩子的世界,对每一寸的进步都倍感愉悦!总之,《评估指南》的出台与实施,既是直击了当前学前教育中突出的问题,更是如同一盏明灯,点亮了幼儿园质量评估和教师专业成长之路明确了幼儿园评估的重要指标,也就从根本上保障并推动幼儿的身心健康全面发展,是学前教育发展史上具有里程碑意义的纲领性的实践真知学习幼儿园保教质量评估心得体会篇611月15日晚上7点,我们名师工作室成员相约云端“腾讯会议”,在德莲老师的主持下,一起对《幼儿园保育教育质量评估指标》中“教育过程”的“活动组织”方面进行学习研讨通过学习,结合大家的发言,对教学过程中的活动组织,我有了更多的思考
一、保教计划的制定在平时的工作中,每年的保教计划,大多是在网上下载,略加改动就变成了自己的计划,这样的计划年年相同、班班相似看似制定了计划,但又好似形同虚设通过学习让我认识到第一,要加强理论知识的学习,领悟透彻《纲要》《指南》关于保育。