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文本内容:
一年级语文下册教案——《我叫足球》教学设计第一课时教学目的初读课文,学习生字一,>导入
1、板书三个小伙伴出示伙伴谁来读读这个词?
2、看了课题,你有什么问题要问老师的吗?设计意图开宗明义式的导入,紧紧抓住学生的心激发学生学习的爱好,把问的权利交还给学生,把想说的内容让学生去说
二、初读课文
1、听老师讲故事(即读课文内容)
2、你听了故事,知道课文中的“三个小伙伴”是谁吗?他们在干什么?
3、初读
(1)读准字音
(2)把句子读通顺
4、标好自然段,分段再读
5、沟通、指名分小节读、订正字音指导读小野猪就用嘴巴/拱出了/一个树坑小袋鼠就用皮口袋/运来了/一堆肥料设计意图听故事再回答问题是培育学生良好的听的习惯,从老师读一初读一再读课文了解课文大意,培育学生读的习惯,这个过程是一个按部就班、由易到难的过程
三、学习生字
1、出示另4个二类字拱读准后鼻音鼻组词“鼻子”谁有长长的鼻子?啦语气词表达人的心情,如好啦跳口头扩词
2、出示同没有怎么办把没关系嘴巴就手拉着手自由读------指名读-------齐读
3、学习生字
(1)出示句子没有锄头挖树坑怎么力、?小野猪说“没关系,没关系,我有硬硬的嘴巴”指名读读,找出其中的5个生字没三点水十撇、横折(不要加钩)十又有横,撇+月(下面的“月”的第一笔是竖,)用“没有”练习说话么组词要上面“西”第五笔是竖组词巴你用什么方法记住它?(可以用“色”去掉刀字头)
(2)文中哪两个生字都有提手旁?出示拉把这两个字还有什么共同特点吗?把提手旁加“嘴巴”的巴,可以说“一把()(刀尺枪)拉提手旁加“立”[3其它生字同读准后鼻音组词就右边是“尤”,不能写成“龙”设计意图不是单纯地学生字,而采纳了许多方法,找规律,有特点的去学,在句子中找,利用学过帮助记忆,找出相同点,让学生主动她去发觉,自主地去学习
四、作业其次课时教学目的理解课文内容,懂得合作的道理设计特色紧扣“问、读、演、说”四个环节,培育学生自主学习的实力教学过程一■、导入
1、三个小伙伴指谁?
2、谁来读好这个课题?多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的欢乐情景,说说你看到的三个小伙伴怎么样?很欢乐这三个小伙伴上山干什么呢?
二、新授弟一下
1、指名回答问题,你怎么知道的?
2、谁来读读第一节
3、出示一同指名读你能换一个词吗?(一起)指导读好“一同,,
4、齐读其次到五节上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务,课文2—5节讲的就是栽树的经过
1、自由读课文,初步了解栽树的经过
2、再读课文,划出栽树过程中遇到的困难,读读,问自己会怎么办?设计意图紧扣一个“问”,一问老师的“问”,抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问,提高学生思维的主动性和创建性;二问“问”教材,让学生在教材中找找,划划,动静结合才是学习之道;三问扪心自“问”,把找到的问题当作自己的问题,练习读读,问问我该怎么办?
3、沟通出示没有锄头挖树坑怎么办?没有萝筐运肥料怎么力、?没有水桶浇水怎么办?没想到栽树中会遇到这么多的麻烦,当时小伙伴的心里肯定很---(焦急)
4、尽管困难重重,但小伙伴们却同心协力解决了,怎么解决的?第一次出示小野猪说的做的小野猪说“没关系,没关系,我有硬硬的嘴巴”1师读没有锄头挖树坑怎么力、?指名多人读,评价2用自信的语气读,点出“硬硬的”自由读,“没关系”可以读轻松些,指名读设计意图紧扣一个“读”,读是阅读的主线,读得好可以深切的传达课文的思想感情,“没有锄头挖树坑怎么力、?”焦急,无奈“没关系”语速可快可慢,让学生依据自己理解去读,急性子读快点,慢性子读慢点在读中使学生情有所感,心有所感,与作者产生共鸣[3从小野猪的话中,你觉得他是怎样的小伙伴?很英勇,机智,聪慧4谁知道什么叫“拱”谁会做做拱的动作5练习说话没有锄头挖树坑怎么办?6四人小组分角色读,演
5、其次、三次是如何解决困难的,以四人小组为单位找找,读读,说说,然后再沟通方法同上,步骤雷同多媒体演示一出示话,指导读一谈体会,说说小袋鼠,小象是这样做的一点出“运来,吸足”一练习说话一读读,演演
7、分角色演2—5节,学生评价设计意图紧扣一个“演”,多媒体的演示使学生视觉上得到了享受,还直观而形象的为理解“拱”打开了一把锁,而另一个演,则是让学生自觉,自主的成为文中一员,和文中的小伙伴同甘共苦,以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟,激发了学生的爱好,起到事半功倍的效果弟六甲小树栽好啦!
1、大家看到了什么?指名读
2、是谁把小树栽好的?
3、再指名读(兴奋,愉悦的心情)齐读
4、演示三个小伙伴庆祝的画面,配上欢快的音乐,小树仿佛也在欢呼,练习说话假如你是其中的一个小伙伴,你会说什么?
三、总结
1、学了课文,你喜爱文中的哪个小伙伴?为什么?
2、总结当我们在遇到困难时,只有大家同心协力,才能把事情办好。