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文本内容:
一年级语文下册教案——《乌鸦喝水》教学设计
一、导入课题同学们,你们相识它吗?(播放乌鸦飞行动画板书:“乌
1.鸦”)请同学们仔细视察动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之处吗?你们听过哪些关于乌鸦的故事?
2.引入课题乌鸦喝水联系字形字义识记“喝”
3.【设计意图学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字爱好,也训练了学生的语言表达再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的学问积累,达到从旧知到新知的牵引过渡】
二、激趣引文读题激趣质疑同学们,你们想从课文中了解什么?
1.你能通过自己的努力自读课文吗?假如碰上生字该怎么办?
2.
三、读文反馈在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐
1.想想方法(在学生反馈的基础上,老师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等)师生互动猜词嬉戏,考查字词识记效果
2.(学生依据出示的词语,以动作演示,老师依据学生动作猜出词语)【设计意图每个学生的认知水平、已有学问积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字,可以更好地敬重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则嬉戏活动的设置,师生全员参加互动,可以很好地调动学生的学习欲望】
四、朗读感悟同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回
1.家”吧刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不情愿做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重
2.点句指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情
3.灯片一一只乌鸦口渴了,到处找水喝初读谁找到了“口渴”的家?试着读一读
1.体会在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎
2.么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等)朗读表演你能读出这种心情吗?谁情愿上台表演读?灯片
3.二可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水怎么办呢?初读谁能找到“喝不着”的家?试着一读
1.理解你读了这句话,知道了什么?
2.(乌鸦遇上麻烦——瓶口小、水不多)(乌鸦心情很难受,很悲观,很苦恼……)说一说,读一读应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻
3.的心情(竞赛读,评点读)创设情境假如是你,喝不到水会怎么力、?
4.(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)灯片二乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里瓶子里的水慢慢上升,乌鸦就喝着水了学生自悟(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势
1.等方面理解)指导读
2.
①仿照读你能像老师这样读吗?(激励仿照)
②挑战读还有谁向老师挑战?(激励学生有创建性地朗读).体会从读中体会到什么?(乌鸦聪慧、才智;乌鸦喝着水3的兴奋心情).演示谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看(出示瓶4子和小石子)发觉同学们在演示中发觉了什么?(理解“慢慢”并运用
5.“慢慢”一词说话)赞美同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(老师扮演乌鸦在
6.课堂上飘舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)儿歌同学们,老师学了这个故事以后,慢慢她喜爱上了这
7.只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(老师出示儿歌,学生拍手朗诵)乌鸦乌鸦本事大,肯动脑筋想方法一个一个石子放,困难再大也不怕.思维拓展同学们,假如瓶子旁边没有小石子,那该怎么办8呢?启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验,说出一些可行的方法【设计意图识字与阅读的结合从字到词,从词到句,引导学生在详细的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、慢慢),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪慧能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现】
五、课后延长读一读读一个关于乌鸦的故事,实行读书汇报会
1..试一试当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种方法能喝到2水吗?【设计意图新课标主见语文阅读应向课外延长,向生活开放《乌鸦渴水》是一篇传统教材,老师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆试验,敢于怀疑,学会更为客观地相识事物】。