还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
设计中穿插了一些嬉戏,整堂课下来学生主动性很高,但有个别环节学生由于沉醉在嬉戏的欢乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,嬉戏与学问之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思索的问题第一课时
一、创设情景,复习导入.摘苹果出示一幅苹果树挂图,树上结着个单韵母苹果和个166声母苹果引导学生细致看看这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读.请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有2编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分预设因为、、、是韵母,所以把它们放在号盘子a ei uu1里,、、、千、v、是声母,所以把它们放在号盘子里b pm w
2.开小火车读号盘子里的单韵母
31.引导学生想一想读声母时要留意什么?(声音要短)4指名读声母
5..引入新课声母是个大家庭,它们共有个兄弟呢!这节课,623我们学习汉语拼音第课中的个声母、、、44d t n I设计意图爱好总是在肯定的情境中产生的因此,在检查复习时,为了避开简洁、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的爱好
二、图文结合,学习音、形课件出示字母、、、
1.d t n Io.指名试着读一读,然后提问你们见过它们吗?预设我在幼儿2园里学过、、、这四个声母我妈妈教过我的读法d t n I d我问过奶奶念什么t.学生同桌互读、、、3d tn Io.学生个别读,老师相机讲解发音要领发时,感觉不到气流4d冲出发时,有较强的气流冲出发时,气流是从鼻腔出来发tn I时,气流从舌头两边出来.老师出示、字母卡片,学生开火车认读、老师刚好订正错5d td t,误口形.学生捏着鼻子发的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发6I的音,体会气流从鼻腔出来n.出示、字母卡片,学生开火车认读7n I.课件出示教材插图,引导学生视察发觉了什么?预设我发觉图8中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母do跳舞的姐姐拿的伞把像声母t舞台上艺术节的彩门像声母n打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母Io老师引导学生依据图画编一首字母歌预设敲小鼓小伞
9.ddd,把ttt,一个门洞小鼓棒nnn,I I Io.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读10引导学生说说还有什么方法能记住它们
11.课件出示和、和和和弓导学生比较每组
12.d bp;n m;t f;I iI字母之间有什么不同.课件出示“左下半圆右下半圆右上半圆小伞把13ddd,bbb,ppp,一根拐棍一个门洞两个门洞一根小棍学生自ttt,fff,nnn,mmm,I II”由读、同桌对读、小组对读设计意图这个部分的设计,奇妙地运用了“情境图”和“语境歌”“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同已有的口语阅历和生活阅历紧密地联系在一起,化难为易另外,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感爱好的事物结合在一起时,学生就会开心地记住拼音的样子加上儿歌是孩子们自己参加编出来的,很有成就感,所以印象深刻
三、视察思索,学习书写.指导学生视察书中、、、四个拼音娃娃分别住在四线格1d tn I几楼预设、、住在一^各和二格,住在二格d tI n指导书写
2.d课件演示声母的笔顺,学生书空1d指名说说的笔顺2d老师在四线格里范写重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三3d,分之二处起笔,到三线收笔学生在四线格内独立仿写两个4d投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习
5.指导书写、3t no依据指导书写的方法“老师范写——学生仿写——相互评价——d再练写”指导学生书写、引导学生留意每个字母的占格、笔顺、笔画tn,位置等学生独立仿写
4.lo设计意图书写在低年级起着举足轻重的作用,因而此环节老师设计时分为三个层次,指导书写时特殊细致,从笔顺起先,再到每笔起、d收笔位置,占格等,老师都做了一一的讲解;在指导书写、时,老师tn引导学生在视察、书空、仿写中慢慢驾驭每个字母的书写要领及方法,让学生体会到细心视察在书写中的重要性;在书写时,学生基本驾驭I视察方法,又由于这个字母比较简洁,可以完全放手让学生自己练写与此同时,在沟通展示作品中,学生进一步体验到书写的乐趣
四、动手操作,巩固相识.捏一捏操作规则学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相识的1拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌探讨合作学生选择自己喜爱的方式活动
2..展示捏好的作品,请全体同学观赏,结束全课3设计意图独特的教学手段再次激发学生参加实践的主动性,饶有爱好的观赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝其次课时
一、嬉戏导入,激发爱好.嬉戏《送信》,老师把声母房、韵母房图贴到黑板上,引导学生1替生病的马伯伯把写有声母、、、韵母、、、、的信,送到d tn I,a ei uu相应的房子里指学生到前边逐一送信
2.集体订正后齐读拼音
3..引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节4呢?这节课我们就来学习、、、和单韵母的拼读d tn I设计意图嬉戏活动能唤起孩子学习的欲望和热忱,好玩的“送信”嬉戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的留意力,心情高涨进入角色,开心接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的
二、联系生活,学习拼读学习的拼读
1.n老师拿出单韵母和声母组成音节学生自由练习拼读三遍1U n,nij,学生领读、小组赛读音节2n uo老师板书音节学生借助打手势自由练习拼读一遍3nU,学生个别读、开火车读白4n读这个音节时,你想到了什么?5预设我是一个女孩儿妈妈是女人姥姥有两个女儿引导学生拿出事先打算好的拼音卡片,摆一摆,看看声母还6n能和剩下的单韵母组成哪些音节指名汇报7课件出示、、四个音节,同桌对读,读错的多读8nd nenT nu几遍老师巡察,个别指导指名领读四个音节
9.学习的拼读2I老师从房子图上拿出声母和单韵母组成音节1I,u,指名同学试拼I u3⑵学生自由读、同桌互读、个别读老师板书音节,学生借助打手势自由练习拼读一■遍3IU学生开火车读4I u老师引导学生用说一句话5I d预设爷爷家有一头小毛驴毛驴在草地上跑毛驴的叫声很大引导学生拿出事先打算好的拼音卡片,摆一摆,看看声母还能6I和剩下的单韵母组成哪些音节指名汇报留意当学生提到和能组成音节时,老师要予以7I订正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告知理由假如学生拼出了三拼音节,老师予以激励,但不做重点讲解课件出示四个音节,学生个别读、领读、小组8Id.I e.II,I u开火车读.学习、的拼读3d t学生四人一组,组长随意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对1了其他组员跟读,读错了其他组员订正,在规定的时间内读对多的组获胜课件出示、省、八个音节,2dd ded Td ut at t\t u指名读、男女生对读、开火车读用你喜爱的音节说一句话3设计意图这个环节的设计,意在通过生动好玩的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是学问,学为了用,用为了促进学”这里设计的“用你喜爱的拼音说一句话”既训练了学生口语表达实力,又让学生学以致用,体现了大语文观
三、学习生字,朗读儿歌.课件出示“公路”“泥土”的图片,引导学生说说
1.课件出示带有音节的生字卡片“马、士、不”,学生借助拼音读2准字音指名领读带有拼音的生字
3..老师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读
4.老师范读儿歌
5.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不相识的音节请教老6师或同桌
7.指2〜3名学生朗读儿歌男女生对读儿歌
8.齐读儿歌
9.设计意图“识字教学要遵循由易到难的原则”,在教学汉字时,依据拼音是识字的手段,将学习拼音与识字有机结合在一起,引导学生体会拼音在识字中的作用教学反思在教学、、、时,我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学d tnI生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热忱嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉,本课的。