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一年级语文识字教学小结识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段然而识字过程又是一件特别枯燥的工作则,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?工作中我体会到低年级识字教学应从培育学生的识字爱好入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采纳多种方法,留意提高学生自主识字的实力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚爱好并增加自我识字的实力呢教完识字以后我认为可采纳以下几种行之有效的方法
一、留意初读、多次复现,严把读音关生字的教学的第一步一一读准字音字音的驾驭是重点也是难点字音的教学要体现层次性,要由易到难,由浅入深低年级阅读教学的起始环节一一初读环节,往往只给学生很短的时间识记生字,在公开课上,表现更加突出实践证明,学生在则短的时间内,根本不行能有效识记生字生字读音障碍没有扫除,又怎能正确理解内容呢?而且对于生字,学生往往先入为主,有些简洁出现问题的生字,假如一起先得不到与时订正,一旦给学生留下错误的印象,以后订正起来就很困难所以我们要留意扎扎实实地把好识字的第一关一一读音关
二、留意多种趣味形式,调动学生学习文字的爱好依据低年级小学生这一特点,在教学时,先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中规范的“J”,假如修改后仍是错的,红线不动,直至改对为止这样既维护了学生的自尊心,增加了他们的荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于老师监督学生对错题的修改经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成果一步一步提高了,我的目的也达到了
5、对于优等生,总是引导他们做好预习工作,并学会做批注,要他们带着问题来上课,重视他们课外阅读与积累对于他们测试取得好成果的同学,与时进行表扬,并奖给本子或铅笔,以激励他们不断进步并为优等生找竞争对象这样,在你追我赶中,他们的学习劲头就更高了以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法,谈不上什么阅历,在今后的培优和辅差工作中,我会更加努力、细致向有阅历的老师学习,不断探究总结阅历和实践,更新进取,争取更好的成果一年级上学期数学培优辅差工作支配为顺当完成本学年的教学任务,提高本学期的教化教学质量,依据我班学生的实际状况,围绕学校工作目标,除了细致备课、上课、批改作业、定期评定学生成果、优质完成每一节课的教学外,应实行课内外培优措施,制定培优支配,以高度的责任心投入到惊慌的教学与培优补差工作中,培优补差工作有着特别重要的必要性通过这次期中测试进一步了解到班上学生的状况,班上的学困生主要有刘嘉怡、沈思杰等;优等生有黄兴、陈忠等.针对这些状况我定出了一
(二)班的培优补差支配
(一)思想方面的培优补差
1.做好学生的思想工作,常常和学生谈心,关切他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的主动性了解学生们的学习看法、学习习惯、学习方法等从而依据学生的思想心态进行相应的辅导
2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况
(二)有效培优补差措施利用课余时间和第八节课,对各种状况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,依据学生的素养实行相应的方法辅导详细方法如下
1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题
2.支配座位时坚持“好差同桌”结为学习对子即“兵教兵”
3.课堂练习分成三个层次第一层“必做题”一基础题,其次层“选做题”一中等题,第三层“思索题”一拓广题满意不同层次学生的须要
4.培优补差过程必需优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果要精编习题、习题教学要有四度习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面对大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度留意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培育学生思维的敏捷性,培育学生思维的广袤性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思奇妙,新奇敏捷的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化
(四)在培优补差中留意几点
一、不卑视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
二、依据优差生的实际状况制定学习方案,比如优秀生可以给他们确定难度的题目让他们进行练习,学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到按部就班的目的
三、常常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些状况,共同促进学生的作业状况,培育学习爱好,树立对学习的信念
四、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的实力方面,而学困生的主要目标是放在课本学问的驾驭和运用上
五、对于学生的作业完成状况要与时地检查,并做出评价差生常常会出现作业没做好的状况,老师应当分清晰是什么缘由,大多数是懒散造成的,有的是其他缘由比如
①学生自己不会做.
②不敢向同学或老师请教.
③不细致,马虎等等老师确定要找到学生不做作业的真正缘由,才能“对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习.在教学中,本人努力把这项工作制定的措施落到实处,抓好落实,充分发挥各种主动因素,确定要把此项工作做好,争取做出好的成果.一年级数学培优辅差工作总结一学期以来,在老师们的关切和支持下,我在〃培优补差〃工作过程中,能依据实际状况,有步骤、有措施地实施落实〃培优补差〃的内容,使学生能较好的得到发展学生的学习动机,学习主动性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的改变,以前是〃要我学〃,现在是〃我要学〃通过不断的加强训练,老师帮助学生获得一个个小胜利,学生的自信念,意志力得到很大的提高现将一学期来的工作总结如下
1、发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是老师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪慧才智,实行“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮助一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”,已经是中等生了,在班里我特别重视“特优生”的实力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大实力做到最好,他们相当于老师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成果、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”,并取得了确定的成效
2、教学观念的主动转化,家长的热心协作在工作过程中,老师的观念能主动转化,由以前看分数,留意优生的辅导,对潜能生耐性不足,〃恨铁不成钢〃,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培育学生素养的提高为自己工作的重点在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.主动对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的激励性评价,家长能热心协作,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学心情抑制在一个最低点上
3、实行〃低、小、多、快〃的教法改革充分发挥学生相互教化,自我教化的作用摸清学生相关打算学问,基础,实力和心理打算的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧学问产生联结,形成网络依据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步伐放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推动在实际教学中,力争做到精讲精练快速反馈,与时发觉学生存在的问题,与时矫正与调整教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避开课后大面积补课
4、优先课堂提问法课堂提问是老师了解学生学习状况,激发学生探求新知欲望的重要手段在实际教学中,教学过程中优先提问学困生是对他们的信任和确定由于他们的基础和实力都比较差,所以老师设计问题时要讲究层次性,让学困生也能跟着老师的提问而主动思维,做到学困生经过思索能回答的问题绝不让优生代劳充分赐予学困生自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能体会到胜利与收获的喜悦这样因势利导,按部就班,逐步达到大面积提高教学质量的目的
5、与时表扬法学困生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的敬重和表扬,假如这种期盼总得不到满意,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔所以我们老师应当在他们取得进步或是胜利时,与时确定,忠心庆贺学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,老师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心,确立其自信念,强化其正确行,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面对学困生的要求要一步一步提出起先要求要低,让他们没前进一步都得到与时表扬,产生胜利的心情体验,从而使他们更加信念十足地实现老师提出的更高要求,这样利用与时表扬,唤起他们的自信念和求知欲逐步形成变后进为先进的内驱力取得良好的效果1留意猜字谜遇到难、易错的字,借助猜字谜教学如教学“秋”字左禾右火;如“灯”字可以说成“火”加“丁”等等;猜字谜识字教学,幽默风趣寓教于乐,朗朗上口,易学好记,学生印象深刻,既能呈现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果2留意图画识字这种方法主要是用于教学象形文字,如教学“日、月、山、火、田”这些字时,我利用简笔画,如教学“山”字,在黑板上勾画出山的简笔画,形象生动地呈现在学生面前,也牢记在他们的脑海中了3留意竞赛法依据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的主动性,进而更好地巩固已学的学问
三、留意随文识字,力求认写分流随文识字有着得天独厚的优势,它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟识的内容入手,以儿童感爱好的图画、儿歌、童话故事等形式呈现,或借助拼音,或借助画面,或借助丰富多采的语言形式,给儿童爱与美的启迪,定能达到事半功倍的效果如在教学《识字一操场上》一文识字中,就留意了借助拼音与儿童感爱好的体育活动,张贴到图板上引导学生识字,赐予儿童美的启迪,胜利地运用教化的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力,创设了一种温馨而富有情景的识字环境,使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字
四、留意认写同步,相互促进识字的目的是为了更好的帮助学生阅读,而低年级的阅读,还在于更好地巩固识字效果识字要在语言的实践沟通中延长发展,在详细语言情景中才能有效地提高如授课老师在教学《识字一在家里》这篇课文时,老师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字,主动运用生字卡片让学生个别读、同座认读等形式,满意儿童识字后急于阅读的急迫欲望,培育了学生良好的阅读习惯
五、留意学法指导与习惯养成在识字教学中,老师应大力提倡见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法,拓展学生的识字渠道,力求集中识字与分散识字相结合更应留意读书、写字习惯养成学生语境、语感训练,时时刻刻提示他们读书要口到、眼到、心到;写字时做到身正、肩平、足安总之,小小汉字,奥妙无穷老师要充分发挥老师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生主动地参加识字教学,到处从学生主体的实际动身,激励学生想象,实践,学生就能获得胜利的喜悦从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究的热土一年级拼音教学工作小结汉语拼音是识字和学习一般话的工具汉语拼音学得如何,对于以后学习语文学问有着干脆的影响自我市去年放宽入学年龄以与取消学前班以后,由于学生拼音基础不同,年龄相差较大,客观上给一年级拼音教学造成了确定影响经过两年的探究,我校在拼音教学方面积累了确定阅历,取得了较为良好的教学效果,现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下第
一、遵循客观规律,科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以与特性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必需细致分析一年级新生的心理活动特点与其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱儿童的留意力,简洁被新奇的刺激所吸引因此,要让孩子们开心到驾驭那些枯燥乏味的拼音,就必需采纳直观、形象、生动的教学方法与此同时,在教学过程中,要敬重学生的主体地位,敬重每一个学生独特的感受与体验,培育学生的自信念与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来主动的影响其次、选择恰当的教学方法,丰富课堂教学一年级新生留意力简洁分散,须要借助外部刺激来集中留意力,因此,在教学中,老师实行了嬉戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法,激发学习爱好,提高教学效果
1、嬉戏教化家洛克说过“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种嬉戏似的”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快欢乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎例如,在教学ai eiui”时,老师设计了一个“打”的嬉戏,两名学生边表演打边对话“ui uiui,我是小ai你是谁?”“uiui ui,你是小ai我是ei”通过嬉戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果
2、儿歌儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径例如,在学习“a oe”时,教学生朗读儿歌“嘴巴张大a aa,嘴巴圆圆o,嘴巴扁扁e ee.”学生边唱边记住了ae的发音在学习“ch”时,老师教读儿歌“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子”在反复吟诵中,学生熟识了“ch”的发音
3、图片从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现留意力不集中的现象,须要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的留意,使学生更简洁记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果因此,在上课时,老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力,再通过让学生细致视察,找出字形和图片上相像的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来第
四、开展丰富多采的课外活动,巩固学习成果在提高课堂四特别钟教学效果的同时,我们开展了一系列丰富多采的课外活动,以协作、巩固课堂教学的效果除了常规性的拼音验收以外,我校每年举办拼读拼法竞赛,表彰拼音学得好的学生,激励学生学好拼音,说好一般话我们还激励学生订阅《小学生拼读写》杂志,利用课外活动时间组织学生阅读除此以外,还激励学生用拼音学写简短的日记尽管学生还写不好,有很多写错的音节,而且只能写一句话,但通过写日记,使他们充分相识到了学拼音的重要性,并学以致用,巩固了学习效果第
五、校内外相结合,形成教化合力
1、争取家长支持家庭教化的重要性是不言而喻的,学校和老师必需处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长一年级入学之初,我们与时召开家长会,虚心倾听学生家长的教化看法和建议,并与学生家长保持常常的、亲密的联系,力求与时沟通,在教化方法上与家长保持一样,最大限度地争取家长的支持小学一年级语文培优补差工作支配、指导支配提高优生的自主和自觉学习实力,进一步巩固并提中学等生的学习成果,帮助差生取得适当进步,让差生在老师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成果,并培育较好的学习习惯,形成语文基本实力培优支配要落到实处,发掘并培育一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培育语文实力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话实力,并能帮助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养和语文成果
二、制定目标在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能依据支配提高读、说、写的综合语文实力,成果稳定在96分左右,并帮助老师实施辅差工作,帮助差生取得进步辅差对象能依据老师的要求做好,成果有确定的提高特殊是语文考试这一基本的实力
三、定内容培优主要是接着提高学生的阅读实力和写话实力介绍或举荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外学问,尤其是散文化倾向方面,多给他们确定的指导,以期在写作中能敏捷运用,提高写话水平,定时支配确定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文实力辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,支配比较基础的内容让他们驾驭,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写训练差生的口头表达实力,堂上创建情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取擅长说
四、主要措施
1.课外辅导,利用课余时间
2.采纳一优生带一差生的一帮一行动
3.请优生介绍学习阅历,差生加以学习
4.课堂上创建机会,用优生学习思维、方法来影响差生
5.对差生实施多做多练措施优生适当增加题目难度,并支配课外作品阅读,不断提高做题和写作实力
6.采纳激励机制,对差生的每一点进步都赐予确定,并激励其接着进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习主动性和胜利感
7.充分了解差生现行学习方法,赐予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成果
8.重视中等成果学生,保持其成果稳定和提高
9.必要时与家长联系,帮助解决差生的学习问题一年级语文培优辅差工作总结这学期我担当一年级语文教学工作.这个班级我已带了一学期,对学生的学习实力有了确定的了解哪些是属于比较懒,哪些是属于接受实力比较慢,哪些是上课易分神的,我都心中有数说真的,培优辅差工作假如都靠课外时间根本不行能一是老师没有则多时间,二是学生也会厌烦;三是有可能反面加重学生的负担;四是平安问题下面谈谈本学期,我在培优辅差方面是如何做的
1、对于本班的这些后进生,我一一利用下课时间与他们谈话,消退他们的敬畏心理,拉近他们与老师的距离
2、对优生,我从加强阅读量入手对于班级每天布置的阅读,我都督促这些学生完成目的就是增长他们的见识,拓宽他们的视野.经过一段时间地督促,发觉大部分学生还是能做到
3、对于后进生少指责,多表扬以激起他们希望与进取的火花;以指责为辅,尽量避开在公开场合的指责,即使指责,也要做到适时,适度
4、优先批改作业作业练习是学生巩固所学学问的重要环节,作业批改是老师检查教学效果的必要手段优生的作业书写规范,正确率高,批改起来心情安逸,差生的作业费时教学中我是这样做的首先,差生的作业实行专业设计依据他们的实际水平,设计一些简洁的、仿照性的作业(随着实力的提高而逐步加大难度)其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改最终是作业的评价,在作业的评价中,只打“V”,不打“X”错误的地方怎么办呢?只画一条横线,提示学生红线上面有错误,必需改正学生经过细致思索湖,会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,老师看到改对后,在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太。