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《伴性遗传》教学设计1教材分析本节内容是人教版第二章第三节内容,是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律是对基因分离定律和减数分裂及基因在染色体上的扩展、补充和深化,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用;也是遗传规律不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础本节道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料,使学生深刻体会到科学家所具备的重要品质同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法,培养学生交流能力,分析并解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法2学情分析学生对红绿色盲遗传病存在这浓厚兴趣;学习了基因分离定律和减数分裂以及基因在染色体上的相关基础知识;高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力因此,教学中可以利用学生的学习热情和知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略很好的完成知识学习,能力的培养3教学策略为了更好的完成本节课的学习设计了模型构建活动模拟性染色体(标有盲和色觉正常基因)在亲代与子代之间传递,目的是让学生对基因分离定律和受精作用理解更到位,对子代男女比例和两条性染色体的来源亲自感知,对伴性遗传特点的分析做好铺垫,再次点燃学生学习激情设计了小组活动,通过出示实例一学生练习一小组展示一学生评价的流程,让每位学生对遗传图解的规范写法记忆深刻通过环环相扣的问题串,学生回答,教师的恰当引导,突破本节难点分析人类红绿色盲的的遗传系谱图
4.探究式教学贯穿在教学过程的始终设计探究问题串,帮助学生突破重点伴X隐性遗传的特点,通过进一步自主探究,学生再次突破重点伴X显性遗传的特点,更重要的是该过程训练了学生的知识迁移能力通过本节课的教学,落实了课程标准的基本理念倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力4教学目标
4.1知识目标概述伴性遗传的特点;
(2)运用资料分析的方法,总结规律;
(3)举例说明伴性遗传的应用
4.2能力目标
(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律
(2)利用对红绿色盲遗传规律的总结方法,对抗维生素D佝偻病的遗传规律进行总结,提升学生的方法迁移能力;
(3)通过学生对学生目标达成情况的评价,锻炼学生
4.3情感态度与价值观目标认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神;
(2)认同道尔顿不放过身边小事,对心中疑虑进行认真分析和研究的科学研究品质;
(3)感受利用伴性遗传的知识指导人类优生优育,从而提高人口素质5教学重点与难点
5.1教学重点伴性遗传的特点
5.2教学难点分析人类红绿色盲的遗传6教学手段
6.1多媒体课件,白纸和染色体模型利用PPT课件呈现图片,以及学生小组讨论的问题;利用染色体和白纸进行模型构建并完成小组汇报
6.2课堂探究及练习案利用课堂探究及练习案,学生课前进行自主复习;课堂上指引进行小组讨论和练习;课后体现本节重难点,利于学生回顾知识
6.3互动式教学课堂教学中体现“教师主导,学生主体”的理念,组织学生进行小组讨论及汇报,引导学生进行评价、总结7教学过程
7.2教学过程详表教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排直入主(PPT)展示本节标题第三节伴心中思索什么是
1.形成悬念题性遗传伴性遗传?
2.节约时间,直奔主题lOmin环节一由请大家看一组图片(PPT:红绿色盲自我检测(很兴奋)情境引入红检查图),你们都看对了吗?绿色盲的危(PPT:漫画)小王因患红绿色盲,而害,发现过被驾考拒之门外,觉得很不公平,他程和研究方认为自己开车不会造成交通事故法什么是红绿色盲?个别回答不能很红绿色盲患者开车到底会不会有危险好的区分红色和绿呢?色(PPT正常人看到的风景画,患者眼中的风景画)体验红绿色盲对色(PPT:正常人眼中的红绿灯,患者眼彩的感觉活跃气氛,提中的红绿灯)高兴趣不让小王考驾照,合理吗?集体认同回答(PPT道尔顿图片)红绿色盲的发现者道尔顿,他是著名的物理学家和化学家,但他对生物学也有着非常重要的贡献,关于道尔顿送妈妈袜子的故事,哪位一位同学踊跃诵同学给大家讲一下?引导学生思考从道尔顿发现色盲症读的小故事中,体现了他对科学具有什么精神?我们应该学习他对学习科学的哪些态度和方法?通过学生思红绿色盲属于人类的一种遗传病,多位同学回答,补考讨论,渗如何去研究他的遗传规律?提示充完善透情感态度不可能像孟德尔用豌豆去做杂交试和价值观教验育对,可以对患者的家系进行调查,画思考,个别回答出遗传系谱图,进行详细研究启发学生的科学思维环节二显示红绿色盲的系谱图,并做介绍4min运用资料提出思考问题
1.红绿色盲基因位于性染色体还是(遗传系谱图)分析常染色体?
2.若位于性染色体,是X染色体还认真观察系谱图,的方法,总初步形成分是Y染色体?结红绿色运用已有知识,做析系谱图的
3.控制色盲的基因是显性还是隐性尝试性的回答,并盲的遗传思路和能力及时修正方式基因?(对学生的回答做适时的引导,从而得到合理的答案,同事渗透系谱图的判断思路)小结红绿色盲属于伴X隐性遗传病过度这种遗传病有什么样的遗传特点?环节三:学引导学生说出并写出人的正常色觉生活动和红绿色盲的基因型和表现型进一步引导人群中的婚配方式有思考,全班学生动哪几种?手写,一位同学公强化基因型的正确写法提出主要研究对象其中的四组展示布答案,全班评价小组活动内容1,模型构建用所给模型模拟性染色思考,回答体在遗传过程中的传递情况2,写出对应组别的婚配组合的遗传
1.认真读活动内通过动手操图解(出示规范的遗传图解,供学及要求作,进一步复生参考)
2.小组内合作,共习核心内容3min同动手,取长补短,基因的分离相互促进定律和受精对于最终评价的学生,教师要引导其作用,从而思路,实现高效评价发现子代模型构建评价重在基因分离定律和受男女比例及精作用的,并总结出子代男女比例性染色体的和性染色体的来源
3.展示结果来源(本节遗传图解重在规范的格式
4.学生评价课的15min鼓励!基石)要求学生,课后继续写完其他几组的遗传图解,加以巩固锻炼学生的胆量,再次激完成探究问题发全班同学
1.人群中,红绿色盲患者的男女数量的学习热情一样吗?为什么?环节四
2.男性色盲患者的色盲基因只能来自伴X隐性遗于他的父亲还是母亲,以后只能传给传特点他的?利用学生展示的遗
3.一个色盲女孩,他的____和传图解,独立思考,一定会患病快速完成探究根据学生的答案,师生共同总结出伴以问题串形X隐性遗传特点式,让学生把
1.男性患者多于女性患者握本节重点,
2.交叉遗传(引导交叉遗传的内涵突破难点男性色盲基因只能来自女性,只能传给女性)
3.女性患病,他的父亲和儿子必然患6min病总结特点,豁然开朗4min环节五:知过渡生活中还有一些遗传病的致病识迁移,得基因也在X染色体,但却是由显性基到伴X显性因控制的,这类病的遗传特点又是什遗传特点么呢?一位学生朗读抗维
八、、(PPT显示:抗维生素D佝偻病)生素D佝偻病引导学生得出抗维生素D佝偻病的的相关介绍基因型和婚配组合,并找出与红绿色盲遗传图解的相同点和区别探究二请继续运用遗传图解(PPT显示),根据总结红绿色盲特点的方法与思路快速总结出抗维生素D佝偻病的遗传特先独立思考,并讨论完成点能力提升,训练学生知识迁移能力学生根据上面学环节五:伴习,很容易完善了水到渠成,自性遗传的概出示概念填空题概念然构建出概念念给出病例,让学生充当遗传咨询医生,独立思考完成练习教学反馈3min指导病人如何优生小李(男)和小芳是一对新婚夫妇,小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者如果你是一名医生,他们就血友环节六练病的遗传情况和如何优生向你进行遗习巩固小结传咨询你会建议他们最好生男孩还是生女孩?(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病,这种病患者的血液中缺少一种凝血因子,因此在造成轻微创伤时,也会流血不止)小结本节内容,引出下节课。