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《“诺曼底号遇难记》观课报告年省教师远程研修小学语文观课报告——2023在年省教师远程研修中,我观看了李老师的赵《“诺曼底号2023遇难记》《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说,课文较长,大致分成“夜航一一遇险一一救人一一牺牲”四个部分,第至自1040然段是课文的重点,主要写哈尔威船长在危急时刻临危不惧地开展救援赵老师紧扣单元语文要素和课后习题,取到了非常好的效果
一、巧用“支架”,贯穿学法上课伊始,赵老师首先引导学生回顾学法,明确用第一课时学到的方法,继续聚焦人物语言,感受人物品质然后抓住人群的混乱,船长的临危不惧,引导学生通过对比朗读,感悟船长镇定自若、忠于职守的品质紧接着聚焦船长的第二次发号施令,借助课堂作业本,出示学习提示,以小组为单位展开学习先用不同线段画出人物的语言,然后分角色朗读对话,想想船长话里的意思,再将自己的感受写在《语文作业本》上作为一节连堂课,以相同的学法进行贯穿,从第一课时中教师的“扶”到之后学生掌握方法后的“放”,将更多的时间留给学生思考,在充分的交流讨论中,解决问题,培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己见解的能力
二、聚焦言行,感受伟大本文是一篇小说,小说关注情节发展,本课中人物对话占了很大篇幅,因此教学中赵老师重点聚焦简短有力的对话,通过“小组合作——比较探究一一言语实践一一深化形象”的方式展开学习,组织学生小组内分角色朗读简短有力的对话,师生配合,细读品味,对话衔接紧凑,哈尔威船长语速急促,语气有力,从而感受哈尔威船长的伟大品质在本课的预习环节,我已要求学生在感受深刻的地方做批注,所以在课堂上学生迫不及待地分享感受此环节学生通过对人物语言的分析,反复朗读,对哈尔威船长所展现出的英雄形象有了充分的认识,使得教学目标和单元语文要素在本节课得到了很好的落实
三、把握“疑问之处”,支持思辨学习本节课,赵老师鼓励学生大胆提问,读思结合在英勇牺牲,感悟生命环节,发散思维此刻看着哈尔威船长的画像,你想问他什么?在这过程中,学生提出了一些有价值的问题,当问题出现后,我放手让其他学生解决问题这既是对文本主题的进一步理解,也深化了对生命的理解,达到了理想效果但文中仍有很多思辨性的问题未挖掘进行讨论,因此在培养学生个性的阅读能力和勇于发表自己的见解能力,从而创造充满活力的语文课堂,提高课堂教学效率课堂教学是遗憾的艺术,在教学过程中,还好很多不足的地方回顾整堂课,教学过程中的评价方式过于单一,未渗透“学中品评”面对孩子的回答,赵老师的激励性评价语言过于单调。