开展乐学教育,打造快乐课堂

开展乐学教育，打造快乐课堂《小学数学课程标准》规定“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育随着素质教育的深入开展，学生成为学习活动的主体的确，学生的发展必须依赖于其自身的主观努力愿意学、主动学是学生发展的决定条件但是，如何教学过程充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性呢？我们提倡在教学过程中开展“乐学教育”“乐学教育”的基本特征是让孩子们在乐中求知、乐中开智、以学生为主体，体现素质教育的主体性所以，“乐学”是小学数学教学艺术的理想境界那么，怎样才能让学生由苦学变为乐学，建立乐学的课堂结构呢？

一、教师是学生乐学的引导者作为一名学生，小学儿童有着一种共同的心理状态，即对教师怀有一种特殊的信赖感他把教师看成无所不能，无所不知的人,钦佩、爱戴、恭敬之心油然而生这种“向师性”为教育者提供有利的条件,教师可充分利用这种条件，主动关心学生、热爱学生、了解学生，建立良好的师生关系形成愉快的情绪气氛学生对老师所教的课程产生兴趣和爱好，完全消除了恐惧、焦虑的心理负担，主动性、积极性得到充分的发挥当然教师教态亲切感人，语言丰富、生动、直观、富有吸引力这些自身魅力也容易激发学生学习的兴趣正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系自热而然会创造出愉快的教学氛围,学生就能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，所以教师是学生乐学的引导者

二、明确学习目的性，激发学生学习兴趣在上课一开始，教师就向学生指明学习新课的学习任务，具体的要求，说明学习本课的意义何在从数学学习活动的本身去培养学生的直接兴趣，起到激发学生学习动机的作用学生明确了学习方向,便会激发学习新知识掌握新技能的学习欲望，使学生在上课的过程中能保持着一种积极的有意学习的倾向，这种倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习，不再感到学习是一种沉重的负担

三、灵活处理教材，促进学生主动学习例如小数第三册《小小测量员》一课我在设计教学过程中，改变传统的教育模式，由老师讲授改为学生动手操作课堂中全班学生积极动手，拿出直尺测一测身边的物体,数学书、语文书、文具盒和课桌等，一边测量一边完成表格学生的积极性充分地调动起来，在玩中掌握本节课的内容，并培养了学生的动手操作能力学生主动进行学习，形成学习的最佳状态，收到很好的学习效果

四、培养质疑能力，发挥学生主体作用教师的教是从学生的疑问出发的，在课堂教学中，通过自读、预习，让学生自己提出“我知道了什么，我还想知道什么，为什么这样等”，引导学生多思、深思、乐思，教师对学生的质疑采取提倡、鼓励、引导的态度，养成学生质疑问难的习惯，激发自主学习的积极性这样把教习的过程，即落实了，学生质疑、释疑的探索意识，是学生自主性得到了充分发挥

五、从教材中汲取思想营养乐学教育的核心是让学生乐于学习，也就是要引发学生我要学习的动机心理学家指出，小学生学习动机是随着心理发展水平的提高,又不稳定的直接动机向间接动机发展的在小学教材里，有许多是介绍国内外数学家刻苦钻研、努力实践、积极进取的事迹，这都学生树立榜样我们在教学中要充分发挥教材思想内容的作用，结合进行学习目的性教育，让学生在潜移默化中受到熏陶感染，把教材的精神化为动力，逐步形成稳定的学习动机

六、让学生体验学有所成的乐趣学生的学习活动并非始终有趣味、兴趣所牵引，他随时接受困难和挫折的考验这些干扰和阻力需要在教师的引导下依靠学生自己的力量去战胜因此，教师在教学中要面向全体，为他们创造竞争和成功的机会，以表扬鼓励为主，使他们觉得自己会学、能学、增强自信心在客服困难的过程中，体验学有所成的喜悦因为学习成功是能使学生乐于继续学习的一种动力，真正让学生“乐学”对语文乐学不彼，为他们自己一生的发展打下坚实的基础总之，老师在教学过程中重在“引导”，学习在学习中学会“乐学”，真正做到“乐中求学，学在乐中”。