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文本内容:
二年级上册《量一量,比一比》教学设计东山小学吴明华教学内容人教版二年级数学上册第
88、89页设计思想通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识,建立长度单位的观念;体会度量的思想和方法,用不同的方式描述物体长度的过程,实质上是用不同的长度单位进行度量的过程;在实践操作活动中,积累丰富的测量经验,为后续学习奠定基础教学目标
1.知识技能结合生活实际,经历实际测量物体长度的过程,认识身边事物的长度,并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力
2.过程与方法在实践活动中,能够用比较合适的方式描述物体的长度,在比较、修正测量结果的过程中,体会测量的本质,培养估测能力,建立初步的长度观念
3.情感态度与价值观感受数学在日常生活中的应用,在与他人合作、交流的过程中,体验数学活动带来的乐趣教学准备教学课件、米尺、软尺、卷尺、测量记录单教学重点对“量”的实际意义的理解,发展长度观念教学难点对“量”的实际意义的理解,发展长度观念教学过程
一、激活经验,制造认知冲突,明确活动意义
1.激活经验,制造认知冲突谈话(出示投影)“同学们,吴老师今天来到千年古镇大通,心里特别高兴,到了你们学校以后,老师拍了你们学校的照片,你们看!希望你们在学校能学到更多的知识,掌握更多的本领,在这里茁壮成长【设计说明在这里出现学校教学楼的图片,目的是让学生从自己熟悉的生活环境出发,激发学生的学习兴趣,培养学生探索知识的欲望】老师想知道学校教学楼有多长,谁能给老师出出主意?(学生说用尺、一推、一度、一步来量,师解释一挂、一度、一步的含义并板书)老师请一个同学从教学楼一头走到另一头,大约走了100步,你知道教学楼有多长了吗?”生还要知道一步有多长
2.做好测量前的准备师同学们已经会用数学方法思考问题了,真了不起!(板书课题量一量)师除了一柞、一度、一步,我们还可以用身体的什么部位作为测量标准呢?(肩宽、身高),在我们周围,还有哪些物体可以作为测量标准呢?
二、实际测量,认识身边事物的长度
1.选择测量标准,分组测量每个小组自己选择测量标准(数据记在记录单上,有时间也可以测量两项)师“测量好的同学在座位上坐好,第一小组已经率先完成并坐好了,大家把测量工具收起来”
2.分组汇报,集体探究一挂……,我们取中间的数,大约是14厘米(板书大约是14厘米)一度……,为什么不一样长呢?我们取中间数,1米20厘米,可以吗?(板书)一步……,我们取中间数,45厘米,可以吗?(板书)肩宽……,取中间数,你准备取多少?(30厘米)(板书)身高……,你准备选哪一个?1米30厘米(板书)
三、借助测量结果,描述其他物品的长度或高度,发展长度观念
1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度
(1)直观感知“6米”的长短师看,小精灵也来参加我们的实践活动了,他带来了一个问题想考考大家,大家敢于接受挑战吗?你对这条鳄鱼的身长有什么感受?
(2)借助熟悉的标准描述“6米”这个长度,理解“6米”的实际意义【设计说明这里出示鳄鱼的图片以及身长的单位,产生对鳄鱼的直观感受,同时借用小精灵的话引起学生对研究鲜鱼身长的好奇心】这条鳄鱼到底有多长呢?你能用刚才我们测量的结果来描述一下吗?生5个人手牵手的长度师为什么是5个人呢?(学生自由发言)师大家想不想比一比鳄鱼的长度啊?(5个同学张开双臂),怎么知道5个人张开双臂的长度是6米呢?你是怎么么想的?(可以测量)小结刚才我们通过比一比,比出了鳄鱼的长度(板书比一比)
(3)用不同的方式描述“6米”的长度小结比一比鳄鱼的长度,想一想,我们还可以用哪个测量标准比出鳄鱼的长度?生肩宽师6米里面有20个30厘米,需要多少个同学呢?20名同学比出鳄鱼的长度,我们人数不够,我们请老师参加好不好?你想请哪位老师呢?师大家看看我们的队伍,比比看,这条鳄鱼长不长(投影小结)【设计说明这里出示鳄鱼的身长的图片,同时与5个同学手牵手站成一排的长度比较,与20个同学肩并肩站成一排的长度比较,因为长度差不多,让学生更直观地看出6米长的鳄鱼是多长】
(4)知识拓展我们还可以用什么测量标准能更方便地比出鳄鱼的长度呢?(用……)【设计说明这里出示嚼鱼的身长与与选用不同的测量标准以及形成不同的测量结果的关系,给学生形成一定的思考空间,激发培养学生的形象思维能力】
2.自主选择测量标准描述物品的长度
(1)刚才才同学们的表现太棒了,老师要为你们点赞!小精灵刚才没有难倒大家,她又出了更难的题目,你们敢于迎战吗?(投影出示)选择合适的测量标准,把这些动物的身高或身长表示出来,大家会不会?这次小组用抽签的方式来选择,看哪个小组完成的又对又快(能选用两个测量标准描述更好),师巡视【设计说明出示一组动物的身高或身长数据,让学生自己选择测量标准来描述通过比较,让学生体会不同的身高或身长可以选用不同的测量标准来描述;相同的身高或身长也可以选用不同的测量标准来描述,培养学生思维的灵活性】
(2)小组汇报(投影展示记录单)(鸵鸟高不高啊?有两位同学的身高哪位同学的身高是1米30厘米?企鹅和他差不多高)
四、回顾与反思我们顺利地完成了小精灵的难题,我们给自己鼓鼓掌!今天你学到了什么?有什么收获?师投影讲述今天的主要教学内容【设计说明用图片展示本节课的学习内容,可以加深学生的学习印象,整理一下思维的清晰度及条理性,达到巩固知识的目的】五.解决生活中问题
1.解决教学楼的长度问题小朋友沿着教学楼走了100步,一步大约是45厘米,老师告诉你,100个45厘米是45米,也就是说,教学楼的长度大约是45米
2.结束语同学们,我们只要量出一步的长度,走一走就可以估算出教学楼的长度,今天学到的方法好用吗?我们可以用这种方法到操场上走一走,算一算操场一圈有多长同学们也可以用刚才测量的标准在家里或者周围量一量,比出事物的长度或者高度学好数学要有好奇心,让我们带着这份好奇,继续研究吧!教后反思东山小学吴明华这是一节“综合与实践”的主题活动课,目的是让学生在实践操作活动中,积累丰富的测量经验,并将直接经验与某些间接经验相结合,逐步发展学生的数感我是通过三个层次来教学的通过学校教学楼的长度引出第一个层次,就是选择合适的测量标准,测量身边熟悉事物的长度或高度我选择了测量一推、一度、一步、肩宽、身高、电子琴长、两个门之间墙的长度等巩固学生所掌握的测量方法,为后面的测量提供不同的“测量单位二第二个层次是选择合适的“测量单位”,测量或表述一种物体的长度以鳄鱼身长6米为例,让学生以合作的方式,以合适的方式描述鳄鱼的长度,学习选择不同的单位描述物体的方法,形成对6米长的直观认识,同时体会测量的本质第三个层次让学生自主进行操作和实践,利用身边熟悉的“单位”表示未知的物体的长度或高度让学生积累丰富的测量及表示长度的经验,将抽象的长度或高度的数据与自我的感知和认识结合起来,在头脑中形成清晰的表象,增强对“量”的实际意义的理解,进而发展长度观念这里6米既可以作为长度来测量,也可作为“长度单位”来测量其他物体
1.准备充分,考虑周详这堂有关测量的综合实践课牵涉多种因素,为了使活动闹而不乱,为了让学生在课堂上有更多的实践活动的时间,我预设把认识几种常用测量工具,了解常用测量工具的使用方法放到课前预习中去完成,可以向父母亲请教使用方法其次根据学生的实际情况,为学生提前分好合作小组,为了让学生能更有效地进行测量活动,在活动之初让各小组组长先做好细致的分工,比如谁拿尺子,谁读数据,谁记录等等,以保证测量活动有序有效地进行
2.以人为本,注重引导上实践活动课老师们最担心的就是热热闹一场,而学生合作只是草草过场,但收效甚少为了避免出现如此状况,我刻意预设了教师从扶到放的一个指导过程,让学生对于具体的测量方法已胸有成竹,再让小组真正接受挑战,最后放手让小组自己动手完成“测量单”就水到渠成了
3.想方设法,并驱共进通过量一量,比一比身边熟悉事物的长度和高度,掌握测量物体的方法,提高实际测量的能力并根据实际情况灵活设计测量方法,能用这些长度和高度去估计我们没法测量的物体的长度或高度通过小组合作的“测量单”进行反馈一步长大约40厘米,电子琴长大约1米,身高大约1米30厘米等,形成所测量事物长短高矮的表象在没有尺子的情况下想大致知道物体的长度的需求,激发学生认识天然尺子的欲望,从而锻炼学生的实际操作能力和创新思维能力2017年12月27日参考书目《人教版二年级数学上册教师教学用书》。