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文本内容:
经典作品鉴赏课题课时2课时90min知识技能目标
(1)理解《我与地坛》(节选)的内容,并体会其内涵
(2)理解《警卫生命》的内容,并体会其内涵素质目标教学目标
(1)懂得生命的意义所在,深刻理解生命之间的休戚与共,既珍惜自己的生命,也尊重他人的生命,还要学会敬畏大自然中一切动植物的生命
(2)学会在特定环境下对社会热点进行观察和思考,培养热爰生命、敬畏生命的情怀,积极追寻生命的美好教学重难点教学重点理解全文的内容教学难点理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材第1节课课前任务—考勤(2min)一作品导入(5min)一作品赏析
(一)(23min上各抒己见(15min)教学设计第2节课作品导入(5min)一作品赏析
(二)(20min)—各抒己见(15min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课■【教师】布置课前任务,和学生负责人取得联系,让其提醒同学阅读《我通过学生课前预习,与地坛》和《敬畏生命》,并通过APP在学习平台上留言讨论以下问题让学生了解经典作品的
(1)《我与地坛》(节选)和《敬畏生命》都讲了哪些内容课前任务内涵,激发学生的学习
(2)分别讲述了什么人生道理欲望■【学生】登录学习平台观看案例,思考并留言讨论■【教师】使用APP进行签到培养学生的组织纪律考勤性,掌握学生的出勤情2min■【学生】按照老师要求签到况■【教师】讲述《我与地坛》(节选)的创作背景,并提问通过作品导入,帮助学生了解《我与地坛》作品导入双腿瘫痪的史铁生为什么坚持创作?(节选)的创作背景,()5min■【学生】聆听、思考回答并对作者有一个大致了解■【教师】安排学生朗读《我与地坛》(节选),并对作者进行介绍,最后通过教师讲解、课堂讲解作品的要义互动和播放视频等教学作品赏析
(一)(23(-)作品精读方式,帮助学生理解《我)min【教师】随机邀请学生朗读《我与地坛》(节选)(可安排多名学生朗读,每与地坛》(节选)的内人朗读一部分)容,并体会其内涵[-1我在好几篇小说中都提到过座废弃的古园1,实际就是地坛[1]许多年前旅游业还没有开展,园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起地坛离我家很近或者说我家离地坛很近总之,只好认为这是缘分地坛在我出生刖四白多年就坐落在那儿了,而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京,就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家,可搬来搬去总是在它周围,而且是越搬离它越近了我常觉得这中间有着宿命的味道仿佛这古园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年……(详见教材)【课堂问答】提出问题
(1)作者第一次进入地坛时的精神状态如何?当时作者在地坛里思考了什么问题?答案如何?,,
(2)轻读文中的景物描写部分想象当时的情境感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚.沉静、超然.博大的生命感?
(3)在最后一段,作者写道十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的”请问作者所指的〃不能改变”的是哪些东西?【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答【二】现在我才想到,当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题她不是那种光会疼爰儿子而不懂得理解儿子的母亲她知道我心里的苦闷,知道不该阻止我出去走走,知道我要是老待在家里结果会更糟,但她又担心我个人在那荒僻的园子里整天都想些什么我那时脾气坏到极点,经常是发了疯一样地离开家,从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为她自己心里也没有答案她料想我不会愿意她跟我一同去,所以她从未这样要求过她知道得给我一点儿独处的时间,得有这样一段过程,她只是不知道这过程得要多久和这过程的尽头究竟是什么每次我要动身时,她便无言地帮我准备,帮助我上了轮椅车,看着我摇车拐出小院这以后她会怎样,当年我不曾想过……(详见教材)【课堂问答】提出问题
(1)作者对母亲的态度经历了哪几个阶段?
(2)你如何理解作者所说的“母亲的苦难与伟大〃?你在成长过程中,是否曾体会到母亲的良苦用心?
(3)文章第一部分主要写地坛,第一部分主要写母亲两者有什么关联??【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答
(二)词语释义[1]地坛(见图2-5):又称方泽坛,位于北京市东城区安定门外大街地坛始建于明代嘉靖九年(1530年),是明清两朝帝王祭祀〃皇地只(q!)神〃(即〃地神〃)的场所,也是中国现存的最大的祭地之坛u生命敬园三)第课•
[2]坍圮(tnp@):倒塌,毁坏
[3]一篇小说指作者发表在《当代》杂志1986年第6期上的小说《我之舞》……(详见教材)
(三)认识作者【多媒体】扫码播放〃史铁生介绍”视频,然后结合视频介绍本文作者史铁生史铁生(1951—2010),北京人,1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪回到北京1974年始在某街道工厂做工,七年后因病情加重回家疗养史铁生从1979年开始发表文学作品,著有中短篇小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等,散文随笔集《自言自语》《我与地坛》《病隙碎笔》等,长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖……(详见教材)【课堂问答】提出问题史铁生是一个怎样的人?他的人生轨迹给你什么启发?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答
(四)作品要义在《我与地坛》一文中,作者写了在古园中的见闻和自己的所思所想,还抒发了自己对命运和生死问题的感悟从这座历经400多年沧桑的古园中,作者获得了某种启示,汲取了顽强生活与奋斗的力量地坛使作者平和、豁达地对待生死,解决了〃为什么生〃的问题;母亲使作者找到了生存的意义,解决了〃怎么活〃的问题文中交织着对往事的追忆、对亲情的感悟、对人生的体察从中,我们可以真切地感受到作者对生命的热爰,对人生应该有所作为的积极态度,以及他对母亲深深的眷恋……(详见教材)【课堂问答】提出问题《我与地坛》(节选)表达了作者怎样的情怀?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、m ierz■【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题通过各抒己见,巩固感受作者与苦难抗争的精神,感悟生命的可贵,并从中选出你最喜欢的句子各择所学知识,使学生将己见或段落,谈谈你的感想所学知识与实际结合,()15min加深对所学知识的理■【学生】聆听.思考.小组讨论,由小组代表上台发表讨论结果解■【教师】与学生一起评价各组的发言第二节课■【教师】讲述《敬畏生命》的创作背景,并提问通过作品导入,帮助作品导入阿尔贝特施韦泽小时候为什么扔掉了弹弓,惊走了鸟儿、学生了解《敬畏生命》()5min的创作背景,并对作者■【学生】聆听、思考回答有一个大致了解■【教师】安排学生朗读《敬畏生命》,并对作者进行介绍,最后讲解作品的要义(-)作品精读【教师】随机邀请学生朗读《敬畏生命》(可安排多名学生朗读,每人朗读一部分)善是保存和促进生命,恶是阻碍和毁灭生命如果我们摆脱自己的偏见,抛弃我们对其他生命的疏远性,与我们周围的生命休戚与共,那么我们就是道德的只有这样,我们才是真止的人;只有这样,我们才会有一种自己的、不会失去的、不断发展的不昉向明确的道德敬畏生命、生命的休戚与共是世界中的大事自然不懂得敬畏生命,它以最有意义的方式产生着无数生命,又以毫无意义的方式毁灭着它们……(详见教材)【课堂问答】提出问题施韦泽认为,对待〃敬畏生命”这一理念,人类与自然有什么不同?通过视频欣赏、案例【学生】聆听.思考、回答作品赏析
(二)(20【教师】总结学生的回答分析和老师讲解,使学min)生了解经典作品的具
(二)认识作者体内涵【多媒体】扫码播放〃阿尔贝特施韦泽”视频,然后结合视频介绍本文作者阿•尔贝特施韦泽•阿尔贝特・施韦泽(1875—1965),德国哲学家、神学家、社会活动家施韦泽出生于当时属于德国的阿尔萨斯(第一次世界大战后归还法国),青年时代,他就是一位者名的管风琴演奏家和巴赫音乐研究专家,同时又是哲学博士和神学博士……(详见教材)【课堂问答】提出问题阿尔贝特施韦泽是个怎样的人,他为什么能成为具有国际道德影响力的西方人?•【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答
(五)作品要义【课堂问答】提出问题阿尔贝特施韦泽所作《敬畏生命》为什么会影响全世界?•【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答〃敬畏一切生命〃是施韦泽生命伦理学的基石施韦泽把伦理的范围扩展到一切动物和植物,认为不仅对人的生命,而且对一切动物和植物的生命,都必须保持敬畏的态度全文逐层分析,逻辑严谨在作者看来,自然对生命的过错在于制造了残忍的利己主义,它当然也教导了生物以爰和帮助……详见教材■俘以知斤.理眸记E■【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题施韦泽的《敬畏生命》中提出的1〃有德性的人〃应具备怎样的道德观?通过各抒己见,巩固各抒己见2请联系实际,谈谈如何才能成为一个有德性的人所学知识,加深对所学15min知识的理解■【学生】聆听、思考、小组讨论,由小组代表上台发表讨论结果■【教师】与学生一起评价各组的发言■【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了《我与地坛》节选和《敬畏生命》,希望大家通过本节课的学习,总结知识点,巩固学课堂小结3min能够体会到其中的内涵,学会珍爱生命、敬畏生命生对经典文章的印象■【学生】总结回顾知识点■【教师】布置课后作业完成本单兀〃知识巩固〃中与本课知识相关的题目复习巩固学到的知作业布置2min识■【学生】完成课后任务本节课学生接触了新的知识,学习兴趣较局不过知识点较多,全部消化还是比较难在教学中,教师要将学生作为教学的主体,时刻关注学生学习成绩、方法等各方面的变化,引导学生从被动学习转为自主学习和思教学反思考,从而提高学习的积极性和主动性。