《场景英语教程（第1册）》课程标准

《通用场景英语教程（第一册）》课程标准【课程名称】通用场景英语教程【课程编码】【适用专业】所有专业【总学时】【课程类别】30【授课单位】【编写执【编写日期】【教材】笔人】

一、课程定位和课程设计课程性质

1.1本课程是高职教育中一门重要的公共必修课程，意在使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或级的水平B课程设计思路

2.2本课程的教学强调其实践性一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、“演讲”、“情景对话”等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果

二、课程目标知识目标

3.（）掌握国际音标，发音基本准确，通过语音和语调领会不同的语义；1（）掌握基本的语法规则和表意功能；2（）学习个左右基本单词、个左右固定搭配，会使用个基本单词；31000400500（）熟悉与本人、家庭、朋友和学校学习生活密切联系或相关的话题，熟悉有关日常生活、4兴趣爱好、社会习俗等方面的话题能力目标

4.）（听力理解能力能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐1含时也能理解要点能基本听懂英语国家的广播电视节目，抓住要点

（2）口语表达能力能就一般的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话（）阅读理解能力能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍3和英语国家报刊杂志（）书面表达能力能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容4丰富、逻辑性强能用英语撰写说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思表达清楚（）翻译能力能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章5素质（思政）目标

3.（）掌握必要的英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识，具备必要的英语听、说、读、看、1写、译技能，能够识别、运用恰当的体态语言和多媒体手段，根据语境运用合适的策略，理解和表达口头和书面话语的意义，有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心与同情心；践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观（）能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族2共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化；掌握必要的跨文化知识，具备跨文化技能，秉持平等、包容、开放的态度，能够有效完成跨文化沟通任务（）通过分析英语口头和书面话语，能够辨析语言和文化中的具体现象，了解抽象与概括、3分析与综合、比较与分类等思维方法，辨别中英两种语言思维方式的异同，具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平锤炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格（）认识英语学习的意义，树立正确的英语学习观，具有明确的英语学习目标，能够有效规4划学习时间和学习任务，运用恰当的英语学习策略，制订学习计划、选择学习资源、监控学习过程、评价学习效果能根据升学、就业等需要，采取恰当的方式方法，运用英语进行终身学习

三、课程内容与课时分配本课程内容分为个部分，内容包括汲取个人价值，现代生活，出行活动，中国文化和安全健5康等，其课时分配如表所示表《通用场景英语教程（第册）》课程要求及课时分配表11章序课程内容课时1Unit1Individual Value62Unit2Modern Life63Unit3Trip Activities64Unit4Chinese Culture65Unit5Safety andhealth6合计30

四、课程实施教学条件

4.1我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、活动室、网络教学平台、网络数据库等同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策教学方法建议

4.2本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会讲解法主要用于讲授本课程中理论性较强的知识1多媒体演示法在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激2发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质场景模拟法针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际3应用能力和职业素养讨论法根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际4能力、思辨能力、解决实际问题的能力等翻转课堂法坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，5并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求教学评价与考核要求

4.3课程的教学评价由形成性测评和终结性测评组成，其考核要求如下:40%60%形成性测评

1.形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核、课堂参与程度考核、作业完成质量考核等10%10%20%1出勤考核本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率迟到分钟以内每次扣分，151迟到分钟以上或无故缺勤一节课每次扣分，该项考核累计最多扣分152102课堂参与程度考核本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等只要学生能按时上课听讲，即可获得分的基本分学生上课发言一次，即可另外获得分，

50.5课堂发言最多可得分学生的最后成绩为课堂发言得分”5“5+（）作业完成质量考核本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理3解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等每次作业成绩按照相应标（（（（准而定，学生作业质量划分为优秀分）、良好分）、中等分）、及格分）和不10876（及格分）五个档次最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数0终结性测评

2.终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核期末考试由（闭卷笔试）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力60%

五、课程资源开发与利用教材使用

5.

11.建议教材廖振发，《通用场景英语教程（第一册）》，江苏大学出版社，年月

202292.参考书目赵元、申梦佳，《新理念高职英语实用教程》，外文出版社，年月120187江海涛、薛筠、刘荃、王丹，《时代高职英语一一综合教程》，外文出版社，年月E120178网络资源

3.2课程学习网站为学生提供集图、文、声、像于一体的自主学习网络平台在教学过程中综合利用该平台，进行灵活的信息化教学包括在线上进行随堂测试、期末考试、评分等还有大量的图书、云课程可供学生进行拓展性学习，有利于学科交叉，为学生营造良好的线上学习园地。