《高职语文》教案 第7课 为政爱国（一）

中国古代辞赋及语录体散文课题课时2课时90min知识技能目标1理解楚辞的概念，了解楚辞产生的原因和影响2理解汉赋的概念，了解汉赋的发展和影响3理解语录体散文的概念，了解语录体散文的特点教学目标素质目标1树立正确的世界观、人生观、价值观和是非观，培育家国情怀2具备社会担当和〃祖国利益高于一切〃的历史责任感，激发爰国主义热情，弘扬社会正能量,为中华民族的伟大复兴而奋斗教学重难点教学重点楚辞的概念、产生，汉赋的概念、发展，语录体散文的概念、特点教学难点楚辞和汉赋的影响教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课课前任务—考勤2min一问题导入5min一传授新知23min一课堂讨论15min第2节课问题导入5min一传授新知20min一探索活动15min一课堂小结3min一作业布置2min教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课■【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件预习本节课要学的知识，并让学生在学习平台上留言讨论以通过学生课前预习，让学生了解中国古代的下问题课前任务辞赋对为政.爱国的作1为政的意思是什么？用,激发学生的学习欲2你会用什么行动表达爱国之情望■【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论培养学生的组织纪律■【教师】使用APP进行签到考勤性，掌握学生的出勤情2min■【学生】按照老师要求签到况■【教师】对中国古代辞赋进行提问通过问题导入，帮助问题导入5辞赋中的〃辞〃与〃赋〃分别是何意思学生理解为什么要学习min■【学生】聆听思考回答中国古代辞赋•■【教师】讲解中国古代辞赋相关知识通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学

一、中国古代辞赋传授新知23方式,帮助学生理解中min辞赋，文体名在汉代，常把辞和赋统称为辞赋辞因产生于战国楚地今湖北、湖国古代辞赋分为楚辞和南一带而叫楚辞；赋的名称始于战国赵人荀卿的《赋篇》，到汉代形汉赋以及二7第课为政爱国

（一）•成一种特定的体制赋虽继承了楚辞一些形式上的特点，但较多运用散文的手法，与者的相关知识，并体会辞已有不同其内涵……（详见教材）

（一）楚辞

1.楚辞的概念楚辞又称楚词，是战国时期伟大诗人屈原创造的一种诗体楚辞运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色楚辞的代表作是屈原的《离骚》，所以楚辞又称〃骚〃或〃骚体〃……（详见教材）【课堂问答】提出问题《楚辞》的作者是谁？其中包含哪些作品？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答西汉末年由刘向辑，东汉王逸为作章句原收战国楚人屈原、宋玉的作品，以及汉代淮南小山、东方朔.王褒、刘向等人承袭模仿屈原、宋玉的作品共16篇，定名为《楚辞》后王逸增入己作《九思》，成17篇，分别是《离骚》《九歌》《天问》《九章》《远游》《卜居》《渔父》《九辩》《招魂》《大招》《惜誓》《招隐土》《七谏》《哀时命》《九怀》《九叹》《九思》

2.楚辞产生的原因

（1）楚国独特的地方文化是楚辞产生的基础

（2）楚辞的产生受《诗经》和诸子散文的影响

（3）楚辞是楚文化的产物，同时又离不开伟大诗人屈原的创造……（详见教材）

3.楚辞的影响与《诗经》相比，楚辞在艺术上达到了新的高度，哺育了一代又一代文人，对中国文学史产生了极其深远而广泛的影响首先，楚辞句式长短不齐、音书抑扬顿挫、章法灵活多变，能够更加有效地塑造艺术形象和抒发复杂、激烈的感情就句式而言，楚辞以杂言为主，词语繁富,很重视外在形式的美感,这为汉赋的产生创造了条件就语言而言,楚辞多采用楚地的民间方言口语，显K出浓郁的地方特色止的卜，双声、叠韵和叠音词的大量使用，对偶句式的使用，使诗歌在悲怆、愤慨的激情里融进了一种低回婉转的忧叹与哀思，从而富有音乐美……（详见教材）【师生互动】随机邀请学生回答以下问题回答毛泽东在《沁园春雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说〃唐宗•宋祖，稍逊风骚”你知道这里的“风骚〃指的是什么吗？【学生】聆听.思考、回答

（二）汉赋

1.汉赋的概念汉赋是在汉代出现的一种有韵的散文，是汉代最具代表性的文学形式在中国古代各类文体之中，赋的体制最为特殊它既如诗歌，讲求押韵和形式的整齐；又如散文，句型自由……（详见教材）【课堂问答】提出问题谈一谈〃辞“与“赋”的区别有哪些？【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答汉代人辞、赋不分，把辞和赋统称为辞赋，于是后人也泛称赋体文学为辞赋实际上，辞与赋的区别还是非常明显的辞属于诗的范畴，赋虽近于诗，却不入诗域，而是与诗并称正如陆机在《文赋》中所说“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”这就是说，诗是用以抒发感情的，所以应辞采华美、极尽渲染；赋是用以铺陈事物的，所以应条理清晰■明白晓畅

2.汉赋的发展1从西汉开国至武帝初年，是汉赋的形成期2从武帝初年至东汉中叶，是汉赋的全盛期3从东汉中叶至东汉末，是汉赋的转变期……详见教材【课堂问答】提出问题你知道汉赋可分为几种形式吗？不同形式的汉赋有何特点？【学生】聆听、思考.回答【教师】总结学生的回答散体大赋和抒情小赋是汉赋的两种形式散体大赋又称汉大赋，其规模巨大，结构恢宏，气势磅礴，语汇华丽，往往是成千上万言的鸿篇巨制抒情小赋则克服了散体大赋篇幅冗长.辞藻堆砌、舍本逐末、缺乏情感等缺点，具有篇幅较小、文采清丽.题材广泛、抒情性强等特点

3.汉赋的影响汉赋上承楚辞，下启六朝骈文，在古代文学史上起着承刖启后的重要作用散体大赋大多是对国土的广阔、物产的丰盛、官苑建筑的华美、都市的繁荣的描写和颂扬，规模宏大，气势磅礴，辞藻华耶，处处显示着大汉气象此外，散体大赋中不乏对封建统治者的劝谕之词，在一定程度上有利于政治的清明……详见教材■【学生】聆听、理解、记忆■【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题通过课堂讨论，巩固请用自己的语言总结汉赋对中国古代文学的的影响课堂讨论所学知识，使学生将所■【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果15min学知识与实际结合，加深对所学知识的理解■【教师】与学生一起评价各组的发言第二节课■【教师】提出以下问题问题导入5你知道什么是语录体散文吗？它具有什么特点？通过问题导入，帮助min学生了解语录体散文■【学生】聆听、思考回答■【教师】讲授中国古代哲学的基本特征

二、语录体散文【多媒体】组织学生扫码观看〃语录体散文基本知识”视频，并结合视频进行讲解-语录体散文的概念语录体是指记录传教、讲学、论政、交际等的口语问答的文体语录体散文是指用语录体写成的以记言为主的散文语录体散文不重文字修饰，具有亲切、警策、精辟的特点，常作为修身养性、励志为学的凭借……详见教材二语录体散文的特点

1.观点鲜明，思想深刻通过视频欣赏、案例先秦时期的教育家和思想家喜欢用语录体形式来阐述他们的教育思想，呈现他们传授新知20分析和老师讲解，使学的研究成果,表达他们对教育的理解这种用平实、生动的对话写成的作品是教育历min生了解语录体散文的史上的瑰宝概念及特点

2.语言精练，篇幅简短语录体散文中所记录的多为师生之间、上下级之间或同辈之间的对话,可分为一问一答式、一问多答式、多人谈论式等其语言简洁朴素、生动形象，语句简短流畅、通俗易懂

3.不讲结构，不重联系语录体散文不过分关注每段语录的结构，也不强求每段话语间必须存在某种逻辑关系，因此基本都不是形式完整的篇章……详见教材【教师】讲述〃先秦语录体散文的发展过程〃的内容，并提出以下问题先秦语录体散文的总体发展趋势是什么？【学生】聆听、思考、回答■【学生】聆听、理解ietz■【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题语录体散文相对于其他文学形式具有哪些优点？通过探索活动，巩固探索活动所学知识，加深对所学■【学生】聆听、思考.小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果15min知识的理解■【教师】与学生一起评价各组的发言■【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了中国古代辞赋中楚辞的概念、产生原因和影响,汉赋的概念、发展总结知识点，巩固学课堂小结3和影响，还学习了语录体散文的概念及特点,希望大家通过本节课的学习，对中国古生对中国古代辞赋的min代辞赋和语录体散文形成一定的认识印象■【学生】总结回顾知识点■【教师】布置课后作业完成本单兀〃知识巩固〃中与本课知识相关的题目复习巩固学到的知作业布置2min识■【学生】完成课后任务这”课整体节奏较好，但学生主动提问较少根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从〃师道尊严〃的架子中走出来，成教学反思为学生学习的参与者，师生合作学习,共同进步。