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立足课堂主阵地,让“双减”落地生根——弘毅中学双减工作典型案例课堂是教师和学生的舞台,“主体”和“主导”作用展示的主阵地,提高课堂教学质量是核心任务抓好了课堂中教师的“教”和学生的“学”,才能让“双减”落地上学期听评课活动从“学生学习的维度”准备、倾听、互动、自主、目标达成,来培养学生的良好的学习习惯,从而提升课堂效率每次听课对听课班级学生反馈学生的课堂表现,并提出改进的建议班主任以主题班会的形式,落实学生上课习惯的改进和养成本学期开学初积极开展听评课活动,从“教师教学的维度”环节、呈示、对话、指导、理念、作业设计,来汇集听课教师们的良好建议,反馈给上课教师我校共位专任教师,现已位教师讲课,完成度3725近以教研组为单位,整合听课教师的“必填建议”,认真研讨课70%堂中出现的问题,帮助上课教师真正的提升课堂质量、落实新课标理念、关注学生的学习学校重点监控上课教师的作业设计,科学分层设计,因材因人多形式布置作业,并每天在全校作业公示,真正的从根源上落实“双减”听课中讲课教师真正关注学生作业问题语文老师,杜绝了单纯机械的抄写,变成了名著拓展阅读和作品鉴赏;数学教师,把大量的题海战术,变成了必做、选做等分层式;理化生老师把单纯的习题练习,变成动手实验探究活动……学校以新课程学习为契机,以听评课为抓手,立足课堂主阵地,切实落实学校“双减”制度、措施的落地生根,让学生快乐、轻松、高效的学习附件弘毅中学课堂观察量表()——教师教学的维度2视角观察点观察结果
1.环节是否围绕教学目标展开?环节
2.环节是否面向全体学生?
3.环节时间分配是否合理、科学?
4.怎样讲解?是否有效?简洁、语速、清晰、侧重方法、侧重感情呈示
5.有多少学生能倾听同学的发言?
6.倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?
7.有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何对话
9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
10.学生的互动习惯怎么样?是否出现了情感行为?
11.学生可以自主学习的时间有多少?指导
12.学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?
13.话题与学习目标的关系如何?
14.指导学生自主学习(阅读、提问)
15.指导学生合作学习(讨论、活动)
16.指导学生探究学习(预设、生成)理念
17.预设与实践是否一致?
18.呈现哪些非语言行为?效果如何?
19.是否有特色课堂行为(教态、学识、技能、德育渗透)?
20.科学分层设计,因材因人多形式布置作业作业本列结合观察改进建点判断议必填A很好B较好。