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教育的仪式感有多重要仪式感这个词最近几年越来越火,培养仪式感并不止是针对小孩子,很多成人也开始将仪式感渐渐渗透进自己的生活近年来如此火的词到底有何意思呢?仪式感又对孩子的成长有哪些重要性呢?每次谈起仪式感,必定会提到《小王子》里的一段对话小王子驯养狐狸后,第二天又去看它“你每天最好相同时间来狐狸说,小王子问“为什么?”“比如,你下午四点来,那么从三点起,我就开始感到幸福时间越临近,我就越感到幸福我就发现了幸福的价值……所以应当有一定仪式”“仪式是什么?”小王子问“它就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同”狐狸说小孩子们总是期盼着过节,因为节日意味着和平常是不一样的,有各种各样的意义,有不同的美食,有不同的庆祝方式他们的心情会经历期待一开心一享受一回味,让这段时间成为自己成长的一段回忆,让长大的日子里不只是学习和作业,还有这些欣喜和期待有些家长觉得,仪式感不就是形式主义的花架子,搞来搞去还是那点活动,孩子们能学到什么啊可仪式感不是为了让孩子学到什么实际问题,而是为了让他们可以学会享受生活,尊重自己《儿童心理课堂》里曾探讨过有关培养孩子仪式感的话题书中说“生活中的仪式感,不是矫情,而是一种积极向上、豁达乐观的生活态度仪式感的形式可以有很多,我们成人要做的,就是积极地建立和维护,不要让生活的琐碎和麻木打破了内心的柔软我们传达给孩子怎样的情感,孩子就会接收到怎样的价值观”和孩子一起打败问题,而不是和问题一起打败孩子在学校的社会生活中,学生难免会遇到各种问题,比如,如何与他人共处,如何面对挫折,如何学会输,如何面对失败,如何面对合作与竞争,如何学会选择,如何看待名利荣誉得失……这些都是孩子在社会化的过程必然要遇到的真实问题,这些问题的出现,正是教育的机会,也是学生成长的机会当这些问题出现时,智慧的家长总是引导孩子正确认识和处理,以这些问题为教育契机,帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长这样的家长,是与老师配合,和孩子一起解决问题、打败问题问题是孩子成长的磨刀石,而不是绊脚石家长应当与老师配合,和孩子一起打败问题,而不是和问题一起,打败孩子多归因孩子的非智力因素一个人的成长是智力因素(专注力、记忆力、思维力等)和非智力因素(情绪、毅力、兴趣等)两方面综合的结果,儿童的学习也是如此但是鉴于智力因素的先天性和非智力因素的后天性,从教育的角度来说,我们应当更多地归因于非智力因素也就是说,我们要更多地归因于那些可以改变的因素所以,当孩子成功或者失败的时候,我们不要过多地归因于他聪明还是愚笨,而是帮助他归因于自己的努力与投入我们引导孩子归因于非智力因素,更多地归因于那些能够改变的因素,这有利于引导孩子不断改进自己的行为,从而获得不断进步古人说的“勤能补拙”就是这个道理重复的夸奖和鼓励,能固定学生的某种行为让一个不爱劳动的学生,去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所能力及的事然后在班级内对这位学生进行夸奖,他这种行为重复几次就夸奖一次,慢慢地他那不爱劳动的坏习惯就能消除又如我们班有一位学生经常逃课,在期中考试那天,他却早早地坐在教室里这时,我并没有批评他,也不去追究他以前逃课的原因,而是当着全班同学的面说同学深感自己经常逃课的做法是错误的,他下“XX决心要改正这种不良习惯,大家给予鼓励”期中考试以后这位同学每天能按时到校,我又说同学并不是为了考试才来学校的,而是真正痛“XX改前非了不信大家看以后这位同学的表现”经过重复的夸奖,这位学生再也没有逃过课表扬学生要及时当某一个学生在某一方面有一点几进步时,不要视而不见,而要做出迅速的反应,及时把“表扬”赏给学生如有位学生不太爱学数学,这是一个缺陷,因为学生应全面发展可是平时不爱学数学的他却在今天做出了一道难题,虽然这是他偶然的一个现象,但我们老师应赶紧捕捉住,不要失去机会,要及时给予夸奖“这位同学其实在数学方面很有天赋,相信他以后还会做出更难的题”这样夸奖和鼓励以后,这位学生也会弥补不爱数学的缺陷。