还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
经崎岖之丘探窈窕之壑学生的自主学习水平的高低,不仅影响其学业成绩,而且对其毕生发展也将产生深远的影响这个时代需要学习型人才因此,长期以来,教育者一直致力于探求促进学生自主学习的教学方法根据我们对自主学习的界定,我们认为,要想在教学中更好地培养学生的自主学习能力,需要确立一种有利于学生自主学习的教学模式,凸现学生的自主学习过程为了凸现学生的自主学习,我们主张把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”也就是说,把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导这样通过自学、讨论,学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥,自主学习能力能够得到锻炼,自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据通过教师有针对性地重点讲解或指导,学生能够更好地获得问题解决策略我们在教学中做了以下尝试
1.创设和谐氛围,激情导入培养学生的自主学习能力,要求教师建立新的教学理念,转变角色,建立民主、平等的课堂气氛我们有这样一种体会,同内容的课堂,带着充沛的感情,与感情沉滞地上课,效果是截然不同的所以,教师要饱蘸情感,用激情来带动课堂;教学时语言要有感染力,以情动人,激发学生的求知欲望,鼓励学生克服学习中的困难,让学生在轻松愉快的气氛中,积极地学习;对学生的评价要以表扬为主,要充分尊重学生人格尊严,要让学生有继续学习的动力和渴望同时,要注重与学生沟通,了解其认知规律和兴趣点,从而激发学生的学习兴趣要主动与学生交朋友、谈心,做学生的良师益友,从而使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质如我们在讲《故都的秋》时,在悲凉而又舒缓的乐曲中,带出古来今往的文人对秋天的情感,又配上剪辑的几个独具老北京特色的四合院,京话,学生思维即刻神往北京秋天的风味,为学生从情感上理解此文,感受此文,为开讲此文做了较好的铺垫
2.培养质疑能力,不断增容古语云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”质疑的能力是学生自主学习的动力,在阅读时鼓励学生去深挖教材,提出问题,发现问题教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式,根据学生实际状况,体现出不同层次如在小组讨论中,怎样合作学习,怎样抓重点、难点,怎样提问,怎样讨论质疑,教师都要重点指导,适时点拨,由面到点,由扶到放,逐层深入如在学习《中国建筑的特征》一文中,老师让学生通过解读题目,整体感之后,创设问题为通过此文,你最想探究的问题是什么,因为学生的兴趣点不同,问题也生成了7个,最终结合课文聚拢为四个
(1)中国建筑的来源和背景
(2)中国建筑现状和趋势
(3)如何发扬光大中国建筑.
(4)山寨建筑与特色建筑的对比合作性学习主要在课内进行,是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动它以小组成员的共同努力,来实现问题的解决,生生互动的形式,凝聚了集体的智慧,“人人教我,我教人人”,学生在自己探究题目的完成中,也形成自我的探究结果合作性学习可以集中大家的智慧,有利于问题的解决和学生团队精神的培养这样,通过教师的科学引导,让学生一步一步迈向成功,从而使学生的自主性、自信心、创新能力、团结协作意识得到进一步的增强,学生的思维得到进一步的拓展
3.多手段渲染氛围,激发学生自主思维自主学习要求教师大量制作课件,运用电教设备等,还要恰当地运用音乐来渲染课堂气氛,增加学习氛围教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲,在教学开始营造气氛,在教学过程中烘托气氛,还可采取配乐朗读等形式,如我们老师在学习《将进酒》或《蜀道难》时,我们老师主要带领学生反复诵读,在诵读中体会诗人与豪放不羁中所流露的复杂情感情感式朗读把课堂气氛推向高潮利用图画、音乐创设情境,既能体现学科之间的融合,对学生进行美的熏陶,又能达到事半功倍的效果如在教学《过大孤山和小孤山》散文诗,再次运用多媒体教学软件,重点展现奇山和秀水,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,学生思维的积极性得到了充分的发挥总之,在初中语文教学中,只要教师勇于实践探索,积极创新,就一定能够让自主学习在语文教学中绽放光彩,从而培养学生的自主学习能力,促进学生素质能力的全面发展
4.突破认识,寻找课堂和文本的最好沟通方式,切莫条条框框,受束缚太多语文归根到底是让学生感受文学艺术的精美,体会情思与形式的巧妙结合,当学生很多地方力不能及时,还需要老师带其感受体会,《荷塘月色》《故都的秋》这些课文需要老师的带领,散文的笔法,作者的内心世界通过这种形式的流露,学生可以通过讲解获得感悟,同时可补充相应的散文,秋雨散文的篇目,或其他精美散文让其体会,完成探究题目我们老师在上完《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》之后布置了一个探究作业题目中国文人的忧与乐学生们通过细致地查阅背景资料,深深认识到中国文人的济世情怀,和不被重用、不被理解的出世做法学生探究热情很高,探究结果让人感觉收获颇丰,作业内容丰富具体且有实在内容通过多次实践,我们深刻地体会到,驾驭课堂的方式应该是灵活多变的,让学生动起来,让他们思考,让学生的主体发挥积极作用,孔子有云“不愤不启,不俳不发”在学生的关键处引导点拨,才真正发挥了老师的主导作用方式多种多样,我们竭力寻找最巧妙的那一种最有效的一种总之,“自主性学习”尊重了学生的个性,能够充分发挥学生的内在潜力,培养其独立自主地获取知识的能力在语文教学过程中,要培养学生的“自主性学习”能力,就要使学生从“被动接受”转变为“主动接受”;从“要我学”转变为“我要学”在课堂上,教师“精讲、少讲”,学生“勤思、多练”,这样无意中就提高了学生的自学能力笔者从实施引导学生“自主性学习”以来明显看到,学生的学习习惯有了很大的改变在自主性学习模式下的学生“见多思广”,对他们终身学习能力的培养大有裨益收稿日期2013-04-22。