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班级不但是教育的对象、客体,而且是教育学生的主体正确A错误B思想教育包括()爱国主义教育A科学人生观教育B现代意识的培养C社会公德教育D简述班主任工作的意义
①在联系各方面教育力量中具有桥梁与纽带作用
②班主任在班集体形成中具有组织和领导作用
③在教师完满人格形成的积淀作用
④在学生全面发展与个性发展中的导向作用班主任工作的中心环节是口组织和培养班集体A建立学生档案B了解学生C操行评定D简要回答教师的社会角色()人类文化的传播者乂)人格培养者乂)心理卫生保健者;()示范者的角色;()学生的朋友;()123456研究者最实用、最有效的与家长沟通的方式为()电话A家长会B写信C家访D()是班级授课制的产物年级A班级B课程C科目D简述课堂管理的基本策略
(一)正确理解课堂控制的含义及偏差行为的性质
(二)创建积极课堂环境,满足学生心理需要.接纳学生,努力满足学生的归属需要
1、帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要
2.创设宽松的氛围,满足学生安全的需要3
(三)运用有效沟通技能,改进交流方式、要善于倾听
1、合理运用肢体语言
2、恰当反馈与赞扬
3、正面诱导4
(四)坚持健康课堂管理思想,实施健康课堂纪律、实施健康纪律模式,通过激发动机控制课堂
1、有的放矢地矫治不同错误目标行为
2.积极鼓励引导,恰当使用惩罚3
(五)改进课堂教学,提高教学有效性参观E学生集体是学校教育的基本方法和手段,但它本身不是教育的目的正确A错误B班级工作的组织者、领导者和教育者是口校长A教导主任B班主任C任课教师D班级管理的主要对象是口班级公共财产A学生B班级信息C班级资料D少先队的对标极其象征意义分别是()红领带、象征红旗一角A红领带、象征革命的胜利B红领巾、象征红旗一角C红领巾、象征烈士的鲜血D班级构建的原则有哪些?有利于教育的原则,这是组建班级的首要原则在学校中,班级是开展教育活动的一种基本组织形式,班级的组建,必须有利于教育教学活动的开展、目标一致的原则,被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一2致的否则,即使班级建立起来了,它也是不稳定的、缺乏凝聚力的、有利于身心发展的原则教育的根3本目的就是通过班级各个方面活动的开展,促使每个学生的身心得到充分的发展班级目标管理实施阶段中的指导工作是班主任把学生安排在适当的岗位去从事适当的活动正确A错误B学习指导是班级管理的中心任务,谈谈班主任应该如何开展学习指导班主任的学习指导任务主要就是发展学生的非智力因素,同时要注重对小学生的学习方法的指导()促进小1学生非智力因素的发展,重点做好以下工作)激发学习动机;)帮助小学生明确学习目标,提高学生学习积12极性;)善于激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲;)要使学生看到自己学习的进步;)培养学习的意志品345质()指导小学生掌握2学习方法)帮助小学生制定适合自己的学习目标;)指导小学生掌握具体的学习方法;)指导学生学会123思维;)培养学生良好的学习习惯;)指导学生学会合理安排时间;)指导学生学会阅读与笔记;)指导4567学生参与实践活动的习惯班级管理的主要功能是有助于实现教学目标,提高学习效率正确A错误B班级文化班级文化是指班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系班级文化是教师与学生在班级互动过程中所形成的,为班级成员所共享的价值、规范、态度、信念与生活方式,它使班级独具特色,区别于其他班级一堂成功的主题班会必须把握三个要素,主题、内容和口载体A原则B人数C形式D自我管理自我管理就是指具有自我意识、自主意识和自由能力的个人在正确认识自己的前提下,为了实现组织的目标,通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节,以个人的自我实现和全面发展为价值诉求的管理实践活动班主任作为一种社会角色,它的性质是由决定的职业A教育B社会C学习D简述班级活动的意义⑴班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径:班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的积累⑵班级活动对班集体建设起着积极而分效的作用⑶班级活动是落实学校教育宗旨的重要途径对学生进行思想品德教育,要注意针对性A多开端性B全面性C长期性D在评价学生时,班主任既要考虑学生的过去,又要重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,既要重视学生的纵向提高,防止过多横向比较造成的伤害,这体现了班级管理评价的口全面性原则A针对性原则B发展性原则C综合性原则D简述班级管理评价的类型学生自我评价与他人评价;相对评价与绝对评价;单项评价与综合评价;定量评价与定向评价;诊断性评价、过程性评价与总结性评价在集体中显优势的为大多数人所赞同的言论和意见就是0班风A集体舆论B传统C集体纪律D小学班级实现的路径?、班级组织的建设
1、班级日常管理
2、班级及活动的管理
3、班级力量和班级力量的管理
4、班主任自我管理5标志着人类由经验管理模式向依靠知识的科学管理模式过渡的是口人际关系理论A科学管理理论B情境领导理论C高效团队理论D课堂管理课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程具体化目标法把学校总的教育目标,具体化为班级的目标,再根据集体中每个成员的不同情况,提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求已经实施的班级规章制度不需要做宣传教育正确A错误B在班级中实施目标管理就不需要实施学生的自我管理正确A错误B在班级管理制度中,民主化集中体现在老师对学生的管理方式上正确A错误B易女,年月出生,轻度智残,现为我学校一年级学生易的父母都一上班,无法很好地去关心照XX,20051XX顾她因此她与爷爷生活在一起第一堂课上,我就看到了她一个与众不同的孩子:身穿灰衣、黑裤,衣服上满是污渍;一头乱蓬蓬的头发下,黄黄的小脸略显苍白,显然有点营养不良当我问及其姓名时,她深深的将头低下,口齿不清的说着自己的名字,..…经同学介绍才知道她叫易XX.通过近一个月的观察,我发现她上课总是将头低下,手在不断地撕着纸,桌子里一堆废纸;在下课时,总是一个人玩她还有一个毛病:就是坐在座位上时总喜欢把两腿蜷缩着,为这没少挨批评她从不交作业,当问及为什么不写作业时,她总是保持沉默对老师充满敌意,对同学不信任本案例中的学生具有哪些特征?L
(一)从心理学方面评估:该生性格较内向,但与同学相处关系良好智商经鉴定为轻度智残尤其是该学73,生的学习兴趣低,注意力容易分散,记忆力差
(二)从教育学方面评估(以数学、体育学科为例)、数学能力以内的加减法出不会做课堂上的知识点都无法掌握
15、体育能力:活动力强,身体协调性、体能等指标与班中其她女生相比差很多韵律操动作不到位、也有力度2
(三)从社会学方面评估:该生语言表达不佳,面对老师有些胆怯,但她向往与同学正常交流另外,她的劳动能力和生活自理能力也还行,基本能适应学校生活.作为班主任,对于学习障碍儿童应该如何引导?2引导)对智力落后学生要多些理解与宽容1)根据每个学生的智力发展水平为其设计个别化教育方案,要求要明确具体,并且要及时评估学生的行为表现2)在日常的学习及生活指导中,给智力落后学生的指令要简单3课外活动和校外活动的特点是()自愿性A自主性B灵活性C实践性D青春期教育青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理,伦理道德知识的教育和行为规范的指导班级人际关系班级人际关系是指班级成员之间通过活动和交往、在相互作用中形成的联系,主要包括师生关系和同伴关系班级人际关系的好坏取决于这两类关系的有效整合基于班级组织的特性,可向外拓展到教师与家长的关系、学生与家长的关系、班主任与任课教师的关系了解和研究学生的主要方法有()观察A谈话B分析书面材料C调查研究D班级体形成的条件和前进的动力是口共同的奋斗目标A共同的活动B班级内部的矛盾斗争C班主任的要求D下列对于开展主题班会活动分析不正确的是主题班会应该以促进班集体建设为出发点A|主题班会应该避免形式化B主题班会应该避免成为少数人的活动C主题班会中班主任是活动的灵魂,所以应尽量多主持活动D如何做到因材施教?德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的年龄特征A要针对学生的个性特点进行教育B从学生的思想特点出发进行德育C要客观地全面地深入地了解研究学生D班规对学生教室行为的规定,是一般性的期望或标准,包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范,用以引导学生个人的言行举止率先使用“班级”一词的是著名教育家口埃拉斯莫斯A洛克B卢梭C夸美纽斯D概述小学班主任的基本素养⑴责任意识与移情能力责任意识:清楚地知道自己所承担的职责,并能自觉、认真地去履行职责移情能力:指班主任能设身处地地站在小学生的角度,理解或欣赏他们的感受⑵学习意识与探究能力对科学知识的学习与探究:小学生对世界允满好奇;科学知识更新迷度加快对实践经验的学习与探究:通过教育实践活动积累经验学习他人实践经验对小学牛的学习与探究⑶团队意识与领导能力指班主任要善于利用井整合影响班级发展和学生个体成长的诸多教育力量,善于组建团队并在团队中充分施展决断力、控制力、前瞻力、影响力和感召力班主任进行班级管理的参照[]学生守则A班级规章制度B评价手册C学生行为D下列说法错误的是课堂教学过程同时也是课堂管理的过程A班主任是班级组织的领导者和管理者,且是唯一的B任课老师是班级组织管理团体的成员C班级组织建设的最高目标是形成班集体D贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的基本要求有()爱护、尊重和信赖学生.A引导学生参与情境的创设B合理正确、明确具体和严宽适度C督促学生切实做到D发扬民主,获得群众的支持E贯彻疏导原则的基本要求是()讲明道理,疏导思想因势利导,循循善诱创设良好的情境A BC调动学生的主动性D以表扬激励为主,坚持正面教育E参与式方法主要包括()榜样示范A陶冶教育法B讨论法C角色扮演法D自我教育法E有一群小学生经常在一起游戏玩乐,从而产生“共同预言,那他们属于小学班级中非正式群体中的()玩乐型违规型游戏型厌学型品德结构品德结构是指组成个体道德品质的心理成分及构成方式品德A BC D结构是由若干平行的或并列的要素构成的,即有“知”(道德认识)、“情”(道德情感)、“行”(道德行为)三个并列的要素构成,再加上“意”(道德意志)、“信”(道德信念)即四要素或五要素说教育学中的群体是指具有组织特征的人的共同体,群体中的成员是按某个或某些共同特征而结合在一起的,这些特征都与她们进行的共同活动和交往有关正确错误联系实际谈谈班主任应该如何协调小学班级中的各种教育力量进行班级管理A B⑴班主任与任课老师的协调任课老师作为班级的教育和管理参与者,有自己的教学任务和目标,有自己独特的课堂管理方式在实际生活中,班主任应该多与任课老师进行交流、沟通,了解任课老师的基本情况同时,班主任也应该与任课老师交换自己的想法和意见,确定班级的统一愿景以及具体的班级管理实施计划()2班主任与家长的协调让家长成为班级教育和管理的助手,对家长进行家庭教育的指导,对家长进行家庭教育知道的途径和方法在实际生活中,班主任应该采取多种方式和家长取得联系,了解家庭教育的实施情况,与家长交流教育学生的经验和方法以及一些东学生学习具有指导性的意见⑶班主任与学生的自我管理、自我教育的协调首先,将学生作为自我教育和自我管理的力量将注意力集中在对学生自我教育和自我管理能力的培养上其次,班主任与学生协调管理时应注意的问题在学生的实际学习生活中,给学生一定的自由空间,让他们作为班级的主人,对自己进行管理和教育同时,平均分配机会,尽量让每一学生在集体生活中都有展示自己能力的机会除了这些之外,老师也要起到一定的监督和指导作用对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题,为取得良好的教育效果,采取的教育原则和方法应是相同的A应是完全不同的B既可以相同,也可以不同C应有一定的灵活性D以教育原则为主导E实施细则要求具体化,便于记忆和操作,同时也有利于执行正确A错误B下列哪些不属于奖励时应注意的问题奖励要做到实事求是,公正合理A奖励要有教育性B奖励要有群众基础,得到学生集体的支持C奖励要讲究艺术,每次都有不同的形式D班级管理具备的三要素是管理者、管理对象、管理手段管理者、管理目的、管理对象管理者、被管理者、管理目的管理者、被A BC D管理者、管理任务从年起我国学校班级管理者角色正式定名为1952级任教员A学级主任B班主任C教师D一个班集体必须拥有明确的共同奋斗目标,包括哪些内容?教育者要善于从班级实际出发提出全班学生共同的奋斗目标,并为实现共同目标而组织统一的行动奋斗目标,从实现时间上分为近景,中景,远景三种组成一个系统连贯的体系设计和组织实施奋斗目标要坚持集体与个体相结合奋斗目标的设计和组织实施必须做到教育者的一致,教育者与受教育者的统一小学班集体建设的远景目标,可以理解为小学学年度的班级奋斗方向这个远景目标,概括的讲,应该是培养德智体全面发展的合格的小学生具体表现为以下几方面的内容,思想道德方面,树立为祖国富强民族兴旺而学习的志向能正确处理个人与集体,他人之间的关系具有乐于助人,甘于奉献的优秀品质养成勤劳简朴,文明礼貌遵纪守法,保持环境整洁,等良好的道德行为习惯和较强的生活能力学习品质方面具有正确的学习态度科学的学习方法,良好的学习习惯身体素质方面懂得健体的意义和常识学会科学的锻炼身体审美能力方面增强审美意识,形成正确的审美观心理素质方面树立正确的社会观念和自我观念形成正确的情感,态度,价值观中景目标可以理解为,一个学年度或一个学期的班级奋斗方向近景目标近景目标可以理解为,每阶段教育两至三周内所要达到的目的它体现在每次精心设计的教育活动之中活动的目的是为了培养小学生的集体主义精神和助人为乐,热爱劳动,讲究文明的优良品质,以及一定的组织能力和实际操作能力等等班集体的奋斗目标,是由总目标,阶段目标和个人小目标构成的一个分层次系统班级奋斗目标,可以是某一方面的,如,学习,纪律,劳动,体育也可以是某--阶段的如月,学期,学年班级的总目标要有明确的指向性激励性可行性简单明了如今天我已班级为荣,明天班级以我为荣阶段目标,应当具体可行,让学生跳一跳可以摸得到个人目标,应当因人而异,个性色彩强榜样的种类有革命领袖和英雄模范人物A家长和教师B电影电视,文学作品中的典型形象C时尚明星D如何培养良好的班集体?、确立共同的奋斗目标;、建立一支好的学生干部队伍;、培养健康的集体舆论;、建立良好的人际关系;、12345建立合理的规章制度;、开展丰富多彩的活动6学生核心团队学生核心团队是指班级学生中的领导力量,是班级活动的中坚分子,是班级自治的骨干,也是班主任开展管理和教育工作的得力助手班级管理班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求,为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列活动一般来说,人的品德是在活动和交往的基础上沿着知、情、意、行的顺序形成发展因此培养学生品德的顺序可以概括为提高品德认识,陶冶品德情感,锻炼品德意志和培养品德行为习惯正确A错误B下列不属于班级活动设计原则的是口针对性原则A主体性原则B单一性原则C教育性原则D在整个班级文化系统中,始终处于核心地位的是口班级精神文化A班级组织文化B班级制度文化C班级物质文化D班主任作为一个专业化的管理者,应具有的一般素养为管理理论知识素养和管理能力素养A应变及人文素养B合作和知识素养C情感素养D简述班级管理的功能⑴维持良好的班级秩序:良好的班级秩序可以使教师安心地教学,学生快乐地学习⑵提供良好的学习环境:教师通过班级管理可以提供一个良好的学习环境,增进教学效果,达成教学目标⑶培养学生自我管理能力:通过有效的班级管理,有助于培养学生的自我管理能力⑷增进师生情感交流:有效的班级管理,可加强师生之间接触与沟通的机会,建立融洽的师生关系及和谐的班级气氛⑸促进学生人格发展:小学生是一个未成熟的个体,具有相当的可塑性和依赖性通过有效的班级管理,可达到促进学生人格成长的教育目标班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式,不包括[]班级人际关系和班风A班级环境布置B教师与个别学生的亲密关系C班级制度规范D班集体的形成是自然发展的产物正确A错误B小学班级日常管理的内容有哪些?、班级日常行为管理、班级环境管理、学生发展指导、个别教育、学生评价12345班级人际关系形成和发展的手段是口学习A课堂B课堂活动C交往D集体目标一方面要为每个学生所接受,一方面又要与学校教育目标相符合正确A错误B班级管理的基本功能是提高学习效率正确A错误B从年起我国学校班级管理者角色正式定名为1952级任教员A学级主任B班主任C教师D班级管理具备的三要素是管理者、管理对象、管理手段A管理者、管理目的、管理对象B管理者、被管理者、管理目的C管理者、被管理者、管理任务D班级不但是教育的对象、客体,而且是教育学生的主体正确A错误B青春期教育青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导贯彻疏导原则的基本要求是讲明道理,疏导思想A因势利导,循循善诱B创设良好的情境C调动学生的主动性D以表扬激励为主,坚持正面教育E班主任如何建立良好的班集体?
①确立共同的奋斗目标;
②选拔和培养班干部;
③建立健全各项规章制度;
④培养正确的舆论;
⑤培养良好的班风班集体是班级发展的最高形式正确A错误B学生成长档案袋的类型不包括口记录型档案A展示型档案B指导型档案C评价型档案D班级活动中学生既是对象,又是目的正确A错误B集体是群体发展的高级形式,任何组织起来的群体,例如幼儿园的学前儿童班组、中小学的班级等等,只有符合一定的要求才能成为集体正确A错误B影响品德发展的社会因素包括社会精神文化对品德发展具有重要的直接的作用A生产方式对品德发展起根本性影响作用B家庭和邻里社区对品德发展具有重要作用C学校德育在品德发展中起主导作用D学校在班级管理中应注重口教师管理A学生自治B教师自治C制度建立D教师角色教师角色,指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色,并表现出符合社会期望的行为模式对社会模仿模式理解正确的选项有o由美国班杜拉创立A吸收了认知发展的某些观点,并与行为主义的合理内核相结合B强调观察学习是行为获得的基本学习方法C理论拼凑痕迹明显D在文化环境与人的道德发展相互作用方面有重要的成果E良好的集体本身就具有巨大的教育力量正确A错误B如何贯彻知行统一原则?联系实际,讲清理论A要组织学生参加各种实践活动,培养道德行为B要正面说理,疏通引导,启发自觉C要树立先进典型,用正面榜样教育引导学生前进D班级管理是一种组织活动过程,教师是管理者,学生是被管理者正确A错误B说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法下列属于说理教育法的是讲解A报告B表扬C批评D参观E学生集体是学校教育的基本方法和手段,但它本身不是教育的目的正确A错误B班级工作的组织者、领导者和教育者是口校长A教导主任B班主任C任课教师D班级管理的主要对象是口班级公共财产A学生B班级信息C班级资料D班级管理有何功能?、有助于实现教学目标,提高学习效率
1、有助于维持班级秩序,形成良好的班风
2、有助于锻炼学生能力,学会自治自理3少先队的对标极其象征意义分别是红领带、象征红旗一角A红领带、象征革命的胜利B红领巾、象征红旗一角C红领巾、象征烈士的鲜血D班级构建的原则有哪些?、有利于教育的原则,这是组建班级的首要原则在学校中,班级是开展教育活动的一种基本组织形式,班级1的组建,必须有利于教育教学活动的开展、目标一致的原则,被组建到同一个班的学生的基本目标应该是2一致的否则,即使班级建立起来了,它也是不稳定的、缺乏凝聚力的、有利于身心发展的原则教育的3根本目的就是通过班级各个方面活动的开展,促使每个学生的身心得到充分的发展班级管理是一种组织活动过程,教师是管理者,学生是被管理者正确A错误B说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法下列属于说理教育法的是讲解A报告B表扬C批评D。