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幼儿园小班教育笔记(10篇)1梳头发刘平是我们班的“小公主”,不仅长得干净漂亮,而且聪明懂事,深得老师们的喜爱,特别是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问“你为什么不梳头发?”宁宁说“老师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,”一时间我竟不知说什么好了我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好我想起,有好几次上课宁宁在扯自己的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?睿睿不再含手指了“老师,睿睿在家又含手指了,真拿他没办法”今天早上入时,睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说睿睿是我们班最小的一个孩子,入园时还不到两岁半,虽然在班里比较乖巧,大家也都一个小朋友愿意让朱宝旭排前,我表扬了这位小朋友其他小朋友也跟着说愿意“朱宝旭,小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说“我下次也让小朋友排我前面”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好通过这些活动我深切的感到幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守10用微笑照亮孩子高尔基说过“只有爱孩子的人,才能教育好孩子”教师是爱的使者,因为“爱”,学生的成就和幸福成为了自己的收获;为“爱”,昔日的学生成为了这天的朋友作为教师,应让爱与微笑永远充满自己的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中,首先我给孩子们介绍了两位新朋友他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏游戏要求是鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友,要说出一件让自己最快乐的事情拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友,要说出一件让自己最不快乐的事情孩子们快乐的游戏着,并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事朋友们,你们猜,我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?~~猜出来了吗?大部分孩子的心声是“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴,你们觉得呢);“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了朋友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时,我也有些惊呆了原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具,也不是做错事情被老师批评而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响作为老师的我,顿时体会到其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪原先自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印非常喜欢他,但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用,还是照含不误睿睿入快两个月了,含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会造成很大的影响因此,我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一节《认识小手》活动,我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒服的接着,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案,当然睿睿也很积极回答借此机会我接着问“手指娃娃做了一下就知道了孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用这么多的事情,那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里,就会生病因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子从此以后,我细心的观察着睿睿的一些变化,并及时的鼓励他,一周下来,睿睿含手指的习惯慢慢改掉了鼓励让孩子建立自信户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等一天,孩子们告诉我“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好!特殊孩子特殊照顾户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达能力也比较差对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说“老师,我也要去玩”一句话,让我心里咯啜一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,我一边说“伟伟,一定要小心,不要摔倒”一边轻轻地放开他的小手在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害他会不满意老师对他的这种关心和照顾因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”老师应该在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛S35因玩沙包引起的户外活动时,有的幼儿在玩球,有的幼儿在玩沙包,有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包,扔到树上或墙上,而孩子们也因此会招来一顿批评偶有一天,事情有了转机,就在乱扔沙包的时候,一个沙包嗖地一下飞上了树,下不来了,这时孩子们安静下来,愣愣地看树上的沙包,无可奈何,然后扭头望着我我没有作任何反应,没看见似的,几分钟以后,沙包的主人一点点地向我靠进,老师我的...而我没有帮助他的意思,我们就这样相持了几分钟从那以后,沙包乱飞的事情,再也没有发生过,偶有得意忘形者,拿着纸飞机,沙包扔也被别的小朋友制止,没想到什么也不说,却比什么都管用6巧妙的调动孩子得积极性今天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球活动之前,和孩子们一起进行了热身一一自由拍球活动然后,告诉孩子们,现在我们来练习双手交替拍球,要求是一一左右手交浩亮小朋友喊了声“老师我没……”在孩子们啪啪地拍球替进行,边拍边数数,按二八拍进行,活动刚开始没拍几个,声中我没有听清楚,走进他问“你的球没气了?”他很认真地说“不是,我没劲了,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病我灵机一动鼓励他说“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着
一、的拍起来,我问“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他高兴地说“是”接下来的时间他一刻也没停,双手拍得那么欢这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲不要剥夺孩子玩泥的天性泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性原本土生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边一个、两个、三个……泥团摆在了地上甜甜发话了“老师,您要干什么?我说“你们猜猜看”大多数孩子说不知道,行行小朋友说“是为我们准备的吗?”我夸奖“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:”当把一个个样子揉啊、团啊,不用做任何的讲解我做起了小时候一一东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”,孩子的花爆liS!泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的仗也一个接着一个响起来,“耶一一”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说“老师,什么时候再玩?”婷婷恳求说“老师,再玩会儿吧?”……我无奈的告诉他们“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容通过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神发生在蒙蒙身上的转变记得小班幼儿刚入园的时候,蒙蒙就不爱说话,向其家长了解情况,也说蒙蒙在家也不爱说话,即使说话了,也是听不出他到底在嘀咕什么一段时间下来,家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人我们老师也非常担心这个特殊的孩子,他的年龄在班中是最小的,各方面的能力都和别人有相当大的一段距离,平时很多事情都要我们老师包办代替,这样下去对他的发展很极为不利经过查找资料,我也了解到,幼儿初期是口语发展的重要时期,培养幼儿说话能力,帮助幼儿在语言表述中认识周围事物,对促进他们的智力发展具有重要的意义,抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要所以,培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事于是,我们采取了措施:首先,从生活上多关心帮助他,与他多亲近,逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感每天入园时,我都会热情的与他打招呼,亲切的同他谈话,询问他“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看,是谁买的?”等等,使他觉得我像家人一样在乎他,没有忽视他的存在其次,在许多事情上,对他一视同仁,比如在点名的时候,也一样要求他说“到!”,“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候,口齿很不清楚,声音也很清,但是我还是很兴奋,大大的奖励了他一颗五角星在上课的时候,也常常会问问他,“蒙蒙,你懂了吗?”“蒙蒙,你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候,也会悄悄的和他说上几句悄悄话,和他谈谈,逐渐的拉近了彼此的距离,蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了每天早上来园也可以自己喊老师早了看着他的一点一滴的进步,都让我非常感动第三,要加强与家园之间的联系、沟通蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育问题上,我觉得父母亲给予他的教育不够突出家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感,所以我想应该多利用一些适宜的机会,和家长多多交流沟通,帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环相信只要我们真心的付出,相信他定会得到更好的发展俗语说“医者,父母心”,我却想说“师者,父母心”排队的习惯养成今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着“要排队!要排队!我连忙赶过去,原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团我把朱宝旭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说“老师不批评你,只是想知道到底怎么了”这时其他小朋友七嘴八舌地说“朱宝旭不排队!还插队”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,朱宝旭继续大声的哭喊“真是这样吗?我相信朱宝旭不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!听了我的话,朱宝旭擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让朱宝旭排前。