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语文贯穿你生活我们是文科生,该有的小情调也是必不可少的,这不仅是为了考试也是为了你的品行培养,开口就是脏话这不符合我们的身份真正能将语文呢灵活的运用在生活中,你又怎么会担心你作文呢学会附庸风雅一下也未尝不可增加阅读量
4.这个其实就是老生常谈了但关键的是同学们都会抱怨没有时间,所以这便要求我们大家聪明的读书多看一些高考作文,这个比较贴近我们,看这些书的时候不是让你感慨里面的辞藻多华丽,而是要注意它们是如何排版布局的,感受他们作文的创意和创新点,将它里面的素材单拎出来看看还是适用于别的什么类型文章最后就是要把握老师课堂里讲的一些技巧、方法、答题策略和步骤等一棵树,一个果,一半甜,一半苦,学习也是这样,所以你一定耐下性子,吃得了苦希望这些对大家有用!语文课程学习心得体会3月日我们受学校的重托,我们很荣幸地参加了在西安大学328-30交通举办的全国小学语文“关注文体,凸现语用”教学观摩研讨会学习活动此次观摩研讨会以专题讲座、同课异构和研课、把教研、教学和培训有机相结合,力图通过诗歌、叙事性文章、说明性文章等不同文体的教学中展示语言文字的运用大会在数位专家学者专题讲座的引领下,邀请多位优秀教师呈现自主、合作、探究等多样化的课堂教学方法,展示优质课堂教学方式和实施策略在三天的学习中,既目睹了名师精彩的课堂展示,又聆听了专家学术报告,受益非浅,现将这天三的学习情况及感受向大家做一汇报日上午,我们聆听了吴琳老师执教的《巨人花园》和魏星老师28执教的《水况吴老师在授《巨人的花园》的课中,老师设计思路突出了“合作”,课堂教学中首先抓住了人物的特性,了解神奇之处,其次把握文体的美,如“巨人花园”引领学生走进花园,从而升华文章的主题“爱”使学生心灵受到碰撞课堂上,老师注重培养学生专心听讲,开口说话,动情朗读,静心默读,要圈点批注、品味词句,要动笔书写,积累感悟等方面的能力魏星老师讲授的是五年级的《水》,课堂中呈现教学环节的简洁与丰满提倡语文课要清晰,简洁,深刻,不能繁花压枝课堂如何才能简洁清晰?需要教师对文本进行深入解读魏星老师就《水》是这样做的,体现着他自己对文本的独特解读,带着孩子循着语言文字,去探寻作者的内心情感就如他自己课上所说的一句话一样如果这篇文章如一个苹果,那么我们透过语言文字,就能找到文章的核;如果这篇文章如同一颗洋葱,那么,我们一片一片地剥,总有一片会让我们热泪盈眶课堂不走寻常路,他鼓励学生去发现文字的奥秘课堂上,老师不断地去启发学生去思考文章中哪些文字给你新鲜感,从中读出了什么?文中又有哪些词句看似矛盾,引发您的思考呢所有的这些,都体现出了魏星老师在这节课上的教学重点对语言文字的感悟和揣摩抓住了语言文字,就是抓住了语文教学的根日下午,王文丽老师的《月之故乡》,在无痕的教学中,为学28生诠释了什么是诗意整堂课在层层的朗读过程中,学生由读正确,到朗读优美,到有情感,水到渠成,学生有机会触碰到心里最柔弱的部分在反复的吟咏中,学生尝试接诗句,写诗句,很好地体现了新的课程标准的理念,语言文字的运用薛法根老师执教的《剪枝的学问》这节课薛老师研究的思想和成果是“三个不教”“三个必教”“三个情感体验”三个不教学生已经懂得不教;学生学不懂的不教;教了学生也不会的不教三个必须教学生必须懂,学生还不懂的;学生自己以为懂的,实际上学生还不是很懂的;学生容易产生误读的要教薛老师说,我们常说,语文有的时候是只可意会不可言传这句话不对我们语文课就是要教给学生能准确的表达出来,这才是语文的力量,语文课就是要学习表达的三个情感体验愉悦感;进步感;成长感这三种情感一定是互相支撑的,学生在原有水平上的进步,在这种进步的过程中享受愉悦,享受成功的喜悦日上午,王林波老师执教的《阅读大地的徐霞客》王老师的教29学设计巧妙,让学生在轻松的环境中把握文章,并重视理解后的读书;武凤霞老师执教的《望月》教学向我们渗透了怎样成为一个会上课的老师,首先要备好一节课,其次要上好一节课如何备好一节课这里的备好一节课,不仅仅是写出教学流程,更重要的是如何把握教材,依据教材文本的特点融合语文知识学习和语文能力的训练,并把语文本身所蕴含的情感、价值观融合在语言文字训练中,使学生得到知识能力和情感的同步攀升做一个会上课的教师,首先要知道这个课为什么要这样上,这个环节为什么要这样设计,而要知道这个东西,就必须是做一个有思想的教师,要有自己的思想,要有自己对语文教学的思考日下午,台湾教师李玉贵的《两只手套》的教学给我留下了深29刻的印象,让我对于“自主阅读有了更多的思考,李老师的课堂告诉我们,怎样的课堂才是自主学习的课堂?李老师教给孩子们学习、说话的方法、大脑要比文章快(指导孩子们带着思考学习,教给孩子1们阅读要读懂文字背后的意思)、阅读跟我们自己的关系读书要用到大脑、眼睛、心(所谓的2读书有三到谓心到、眼到、口到)、读文要思考问题与内容的关系,推想角色的性格,推想故事情3节的发展、读完文章问自己文章是否送进了大脑(文章讲了什么内容?4每段讲什么)再问自己你用心读了吗?我对哪些句子特别有感觉?哪些句子让我心里感动?哪些句子让我印象深刻?(我自己上课总会问学生哪些句子、词语值得关注)阅读时你最大(李老师的这句话把孩子在课堂上、在学习中的主体地位凸现了出来每一个孩子的阅读、思考无人可以替代,我阅读、我理解、我思考、我感动、我有话想说、我有话要说,这就是每一个孩子真正的阅读,阅读中的成长,老师只是去鼓励他、引导他、爱护他就够了)、把你感动的句子、比较有感觉的句子、有一些话想说的句子、5印象比较深刻的句子画下来之后在旁边写上感受,最少一句日上午,赵志祥老师的《景阳冈》教学向我们传递了几个现象30想象
一、“舍不得放弃”语文教材本身所具的“模糊”特点,教者在教学内容的选择和重点的确定上往往见仁见智,在教什么、学什么上,存在很大的随意性课堂上,一个个细小的教学知识点,就像一件件礼品,教师挑挑这、提提那,什么都放不下,于是“眉毛胡子一把抓”,便把这一件件礼物吃力地塞给学生,无暇顾及学生接受礼品是否情愿现象二一味追求“体验”、“感悟”语文课改是在“弘扬人文性”的呼声中起步的,“感悟”和“体验”这两个《新课程标准》中的概念是语文老师使用频率最高的词,有的老师为了赶上这两个时髦的词,读了一句话就要说说体验,读了一段话就要谈谈感悟学生争得面红耳赤,场面煞时热闹,教师颇为满意现象三“迷恋热闹的课堂”教师在课堂上“说个不停”、“问个不断”、“呈二显三”;学生在课堂上“谈个不绝”、“演个不断”对一些文句优美、描写精彩的片断,重点词句却视而不见,让学生笼统读过一遍就匆匆而过以上几个现象让我们看到了当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战一一“费时多、收效微、负担重”,课堂“千头万绪”、“枝繁叶茂”,却不见树干针对这些想象提倡语文老师注重培养学生语言能力,推广学生阅读兴趣,广泛积累、大量背诵日下午,吉亚春老师古诗教学《乞巧》让我更清晰地明白了作30为一名一线的语文教师,在进行课堂教学时,你必须引导学生慢慢地学会“用汉字书写、用语言表达、用表达方法、用学习方法”这样的语文阅读教学真正体现了语文工具性的一面这次观摩研讨会,虽然时间短暂,但对于我们来说,是一次教育思想的交流,更是一次教育理念的提升为我们指明了语文教学前进的方向,我们也将结合自己实际,立足日常课堂教学,突破学科理解方式,彰显课堂生命活力,打造属于我们自己的语文课堂教学新模式。