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语文新课标培训学习的心得体会四篇篇一语文新课标培训学习的心得体会新课标是教师教学的指导性文件是值得每一位教师去学习、研究、应用通过这半期的学习和与教师们的交流,下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的实质要求,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过课堂教学,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学
3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境,采取合适的教学策略,把读、写、听、说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、小组讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战我认为首先就是要由教师的角色转变开始,把自己定位为引导者、平等的合作参与者从传授知识向目标整体转为弘扬人文精神,要坚持知识传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移篇二语文新课标培训学习的心得体会在今天的讲座中,作为文化传承人,有幸了解到统编教材的编写特点、编写意图、编写历程,通过温教授接地气的解读,拨云见月,我更加深刻地理解了新课标传递的新理念语文不再是学科语文,而更多的是生活语文,语文核心素养的落实要与学生的生活和实践紧密联系在一起同时,课程内容实现语言、思维、审美、文化的交融,让学生在“入党申请书融教育”的滋养下感受学习语文的作用,进一步激发学生的学习兴趣,从而实现以文化人的育人导向新课程设立之初,我们就要考虑培养学生的核心素养的能力创设真实的语文情境,统筹单元的学习主题,设立典型的实践活动与此同时,我们要关注差异性,增强情境性和实践性,探究学科与生活的结合“遵循”、“尊重”、“用好”,言简意赅,对我们今后的教学有很好的指导性,我相信今后的语文教学会更加灵活篇三语文新课标培训学习的心得体会今天晚上,我有幸观看并聆听了语文统编本教材总主编温先生的精彩讲座温老先生侃侃而谈,他为我们解读了20xx年版语文《新课程标准》的内涵和新意他老人家用生动的事例鼓励我们一线的语文老师,要多花点时间用在教书育人上,切实弄清好一些概念、内涵和理由,化繁为简,把厚读成薄,切实用好课标,用好手中的语文教材我作为一线农村的老教师,也要活到老学到老,首先要端正自己的学习态度,积极参加语文的各种培训,然后反思自己的语文课堂是否还存在对学生教学的“心得体会范文填鸭式”和“灌输性”;然后尽量要改变语文教学的零碎性、随意性和重复性,努力把语文的人文性和语文核心要落实到学习的任务群纵观我们语文学习的四个板块,识字与写字,阅读与鉴赏,交流与表达,梳理探究这个信息告诉我们,除了让学生要学的基础阅读作文之外,又增加了整本书来阅读温老的这些建议,都是提醒我们去引导小学阶段的学生必须要爱读书,会读书,去阅读大量的书因此,我们要培养小学生养成每天读书的好习惯,建议至少要读半小时以上,努力提高学生阅读效率,切实提高语文教学质量篇四语文新课标培训学习的心得体会“学然后知不足”,通过这次小学语文新课标培训,我从中获得许多感悟,深有体会,现总结如下在语文教学中,要发挥教师主导作用,确保学生的主体地位,需要做到以下几方面首先,必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习为此,教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态,其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快;而不良情绪却使学生产生心理压力,导致教学中学生角色的附庸化所以教师一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力进入角色,在这样民主、平等、和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”其次,灵活运用教法,激发学生想学学生对某门学科有了兴趣,才会自觉地动脑筋,积极地学习有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用为此,教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以灵活运用教法为手段,以教更好地为学服务为目的,激发学生的学习兴趣一可化静为动根据小学生好动的特点,教师利用教材提供的信息,进行动态处理,变静为动,让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等,积极参与,主动获知最后,注重学法传授,让学生会学加强学法指导,帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观古人也曾指出“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,这样才能真正发挥学生的主体作用学法指导一般有注重学习过程,概括学法;教师典型示范,展示学法;举一反三,迁移学法;紧扣教材特点,指点学法等就教材和学生而言,学法的传授要因课而异,因人而异不同体裁内容的课文有不同的学习方法,教师应从教材实际出发,根据不同年级的要求和学习语文的方法体系,制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划,把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,切不可机械、随意、图形式如学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式学生在教师的引导下,掌握学习方法,主动求知,让学生自己会学。