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英语学科核心素养导向下的“读后续写”实效训练英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面根据这种变化,广东省英语高考题型也做出了相应改变,其中写作部分改为应用文和读后续写两篇,其中读后续写要求考生在阅读一篇350词左右的文章后进行续写读后续写分为两段,每段话的首句都已给出,词数要求为150词左右这一题型主要考查学生核心素养,不仅考查学生的语言理解和表达能力,也对学生的思维逻辑和创新能力提出了更高的要求,而且无形中也渗透着对学生文化品格和学习能力的发展需求因此,教师在平时的教学中应充分利用教材,深入挖掘文本,依照教学步骤,对课堂设计进行优化,从而有效的进行读后续写教学,并围绕核心素养这一育人总目标,充分实现高中英语教学的价值,全力以赴备考英语学科核心素养中,语言能力是语言教学的基本能力要求,既是听、说、读、写的能力,又是语言理解和表达的能力,理解各种题材和体裁的口语和书面语能力,语言能力对语篇的理解就是对文章要有自己的思考、判断和分析,读者应与文章作者互动思维品质反应一个人在思维上的逻辑性、批判性、创造性和辩证性等特点,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动文化意识不仅是了解一些文化现象,而且还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象,解释语篇反映的文化传统和社会文化现象,比较和善于归纳语篇反应的文化,形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力学习能力不仅是学生的学习策略,也是学生积极投入学习的意识和终身学习的能力指学生主动拓宽英语学习渠道、积极调整学习策略,努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能教学内容分析:下面以高二双语报44期读后续写题为教学内容以本人所担高二13班普通班为训练班级这是一篇记叙文,前文故事情节如下Mike在放学回家的路上,天气寒冷,又下大雨,途中看到一个司机在路边冒雨修补轮胎,想象到如果自己的父亲在这样的情景下,是多么想有人帮一把,尽快走出困境啊!恰好Mike手中有把伞,所以他毫不犹豫的走过去教学过程Stepl给5分钟时间让学生通读全文,理解文章大意,找出下列六个信息whoMike anda driverwhena Fridayafternoon inNovember afterschoolwherebeside theroadwhata drivers carcouldn t move onwhycold and rainedheavilyhowMike ranto the man andhelped him记叙文的六要素对于归纳文章大意、理清文章思路很关键此环节的主要目的就是让学生熟悉文章题材,找出故事的关键信息,为理解下文作好铺垫Step2Read forunderstanding再给10分钟学生,深层次理解文本是着手进行续写的关键因而,我在读后续写课中充分开展阅读活动,做足铺垫,避免上纯粹的写作课在记叙文的发展中,主人公的所做所想是贯穿文章的主线提炼此主线,既让学生通过一些动词了解Mike的心理变化,也通过当时天气的恶劣对Mike的行为描写烘托出情况的紧急同时,我引导学生找出文章重要信息,Mike该如何去帮那个司机,在此过程中,学生的语言理解能力得到了更高层次的发展,不仅仅停留在文本内容的理解上,而且实现了对人物心理的思考和分析a Fridayafternoon inNovember afterschool,coldandrained heavilypeoplequickened steps,anxietyMike didn t wantto getsick,putting uphis umbrella,prevent himselffromgetting wet
1.walked andsaw ablack carcouldn,tmoveon,the cars tyrebroken,thedriver wasalone,without anumbrella,the drivers graycoat was wet
2.seeing that,Mike somehowthought hisfather...Step3Predict thestory andmake anoutlinePara.
1.Thinking ofthat,Mike ranto the man,without hesitation.QI:Why didMike runto the manQ2:What didMike doto helpthe manQ3:How didthe manfeelPara.2Before long,Mike s shoulder got wet due to the rain.QI:What didthe mando finallyQ2How didMike feelafter helpingtheman在我环环相扣的问题引导下,学生紧紧围绕事件、感受和结果,合理猜测故事的发展,既注重情节的发展,又抓住主人公的情感主线在描写个人经历时,情节是非常重要的,按照时间顺序逐一道出,需掌握叙述的节奏,同时还需适时、适当地表达作者的思想情感在教学过程中,每一次问题的提出都是对学生的逻辑思维能力的锻炼学生通过小组讨论上述问题答案,找到了思维的激发点,学习效果明显优于个人思考因此,这一环节既是学生逻辑性、批判性、创造性和发散性思维的发展过程,也是其语言组织和表达能力提升的过程,实现了语言能力、思维品质和学习能力的统一Step4writing15minutes,then showingsome compositions习作展示指导学生两段大约各八句话完成,开始放时间让学生动笔写,然后检查、点评Step5点评这是我班科代表的作文,整体不错,虽然有几个单词书写错误,但并不影响理解,语句表达清楚,逻辑思维强,想象合乎情理,第一段最后一句跟第二段第一句意思连贯,虽然缺了谓语动词,是一篇不错的读后续写,书写工整漂亮,可以给20分Step6Appreciate andshow theanswer,范文欣赏Paragraph1:Thinking ofthat,Mike ranto theman,without hesitation.Whenhe approachedtheman,he movedhis umbrellatowards him.The manHethanked Mikefor hiskindness andexplained what was wrongwith hislookedup andfelt confused.But hesoon realizedwhatwashappening.car.During theperiod,the raindidntstop.Mike,s umbrellawas tofullycover bothof them.Thus,Mike triedto movehisactually notbig enoughumbrellato theman sside.Paragraph2:Before long,Mike,sshouldergotwetduetotherain.Although itmadehim veryuncomfortable,he ignoredit.About10minutes later,themanfinallyfinished repairingthe tyre.When hestood up,he wassurprised tofind alargepart ofMike,s coatwaswetwhile hiswas relativelydry.The manwas extremelytouched.He thenasked tosend Mikehome andshowed hisgratitude toboth Mikeandhis parents.Mike feltcold becauseof hiswet coat,but inhis heart,he feltwarm andwas happyabout whathe haddone.读后续写文章本身就是一个丰富的语言素材资料库,通过范文欣赏,充分利用文章的句式和结构,创造条件让学生对语言进行模仿,实现文本语言的循环提升,是使学生语言能力得到有效发展的一个好方式通过高二一学期的读后续写训练,所担高二13班英语写作提高很快,总分直线上升,中考和期终考试我班英语居同级同科第一名的好成绩,达到了预期效果本文为2019年度广东省教育信息化应用融合创新专项课题《新课标背景下基于语料库的高中英语写作研究》的阶段性成果,课题编号为19jx06071本文为广东省教育科学“十三五”规划“强师工程”2020年度项目《新高考背景下微型语料库在高中英语写作教学中的应用研究》的阶段性成果,课题编号为2020ZJK003o。