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感恩实践营心得体会随着社会文明程度的提高,全社会对于弱势群体的关注程度也日益加深他们通过各种方式表达着对于弱势群体的关心志愿行动、捐献财物、“爱心行动”等包括物质上的和精神上的这给残疾人带来了福音,使他们能够接受更好的教育和享受更优质的生活与此同时,却给特殊教育尤其是视障教育带来了一个新的问题:如何实施感恩教育,让视障学生懂得感恩,懂得回报?当视障学生习惯了社会各界的关爱之后,谁来关注他们的内心,他们会否将社会给与他们的一切当成一种理所当然?盲校如何实施感恩教育才促使视障学生身心健康发展呢?首先是“爱心施与者”的角色定位“爱心给予者”包括视障学生的亲人尤其是父母、盲校的教师、社会爱心人士或是爱心企业、高校志愿者、政府机关(各级残联组织)等这是一个庞大的群体,而群体的力量是巨大的一旦群体发挥的是正面积极的影响,势必会对受众产生深远积极的影响但是一旦其中的一方或是多方因为各种原因(可能主客观都有)产生了负面的影响,势必会将积极的合力减弱,甚至会对受众导致产生消极的影响既然关注弱势群体,出发点一定是好的但是由于缺乏科学的、有针对性(不同残疾需要的帮助不同)的指导往往出现“好心办坏事”的情况一般情况下,由于施与者对视障学生的了解有限,不知道怎样才能更好的帮助他们他们大多是采取捐献财物的方式,再者就是辅导盲生学习、和盲生聊天、玩乐等而无论采取任何方式,施与者始终是站在视障学生之上的,是视力正常者对于视力残疾者的一种同情这种不平等会让“爱心施与者”获得自豪感和肯定感,他们会认为自己为视障学生做的都是正确的,而且会继续坚持下去当然,他们也会向视障学生了解他们的需求而视障学生大多是未成年人,他们的选择会有参考一一“爱心施与者”提供的物资帮助因此,实际上出现的结果就是,“爱心施与者,,在整个“爱心传递”过程中始终起着主导的作用,他们实际上全然不知视障学生真正需要的是什么?而且,这种不平等还有一种表现就是“爱心施与者”不对“爱心接受者”提任何要求无条件的给与导致的结果必然是接受者接受的“安全感”和“心理负担”为零因此,“欣然接受”成为一种习惯,不劳而获成为视障学生甚至残疾学生的一种常态当第一次将爱心送到视障孩子手中时,或者是第一次和视障孩子在一起沟通交流时,“爱心施与者”感受到的是震撼和感动,震撼和感动的是视障学生和自己想象中不一样,他们乐观向上,他们积极进取但是,当一批一批的爱心传递到视障学生那儿去的时候,听到的是他们很懂礼貌的一声声感谢然而,当“爱心施与者”完成志愿活动后,可能“爱心礼物”就会被他们送给其他人不是他们不喜欢,而是他们已经拥有了,“这个”不是他们需要的当不是所需的物资越来越多时,他们的欣喜与感动就会慢慢减少内心对于“爱心帮助”习惯后表现出的就是一定程度的不懂珍惜,慢慢发展为“不懂得感恩”了其次是“爱心接受者”的自我认定视障学生,他们首先是学生,但是又是特殊的学生,他们的身体有残疾一一视力残疾无法完全通过视觉感知世界,无法完全通过视力获取信息因此,他们对于世界的认识是不全面的,对自己和他人的认识也是不全面的这种不全面决定了视障学生的需求全面的了解世界,全面的了解自己需求确定了,但是实际操作过程却是相当困难一一只能通过视觉补偿完成这其中触觉、听觉和想象起了相当大的作用“爱心施与者”在进行爱心活动时的表情,尤其是眼神无法被视障学生捕捉到而这恰巧又是“爱心活动”中传递情感的一种很重要且很有效的途径视障学生只能通过声音感受这份关爱捐献的物品也只能通过双手触摸,这在很大程度上制约了“爱心”的传递他们可能很难感受到声音和物品传递出的情感在视障学生的世界里,他们是平等的因此,盲校校园里的学生和普校的学生没有什么区别但是,一旦视力正常的“爱心施与者”进入,他们的爱心行动或爱心活动会打破这种平等,他们从心理上有了自卑感表象为两种自我封闭或是相当开朗因为视障学生想要全面的了解世界和自己,因此他们需要新的途径一一“爱心施与者”通过他们满足自己的需求而当这种需求被物质化或形式化之后,视障学生会有失落感他们的拒绝被当做“讲客气”“懂事”……反而让更多的、“爱心”涌来他们不好拒绝,时间一久,就有些视障学生开始“索取”他们认为需要的物资而一旦“爱心”被索取“爱心接受者”就与“贪心”“自私”画上了等号直接导致的结果必然是盲校学生的“感恩之心”缺失因此,实施感恩教育就要挖掘深层次的原因最后是建立“爱心给予者”与“爱心接受者”的平等关系感恩教育不仅仅是特殊学校必须重视的德育教育之一,放之普校乃至全社会都应该重视但是,正是因为视障学生以及视障教育的特殊性以及目前在盲校出现的“爱心行动”频繁的现状,盲校实施感恩教育的紧迫性和特殊性显得尤为重要感恩教育的目的是让学生懂得“知恩”知道“图报”首先是知恩知道“爱心”是无价的,是珍贵的,是需要用心去感受的包括父母的养育之恩、老师的教导知恩、社会的关怀之恩等因此,家庭、学校和社会三者必须形成合力,让视障学生知道“没有一种给予是理所当然的”,要告诉他们,为了帮助他们,家长、老师和社会付出了多少努力利用学校的广播站、宣传橱窗、网站、班刊等形式宣扬“感恩”之心知恩对于视障学生而言应该是很容易做到的事情,他们可以感知到他人对于自己的关心关爱,知道什么是对自己好,什么是友善“图报”二字似乎没有人会对视障学生提出,家庭、学校、社会对于残疾学生提出的要求就是希望他们能健康快乐的成长,将来能掌握一项技能实现自身的价值而事实上,“图报”更是对于视障学生健全人格形成的一个很重要的途径和方式在“图报”的过程中,学生回去感受、体验,学会“施与”与“接受”、学会全面的认识自我、学会成长狼队逋刚a二一五年三月一十四日。