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小学一年级语文教学反思小学一年级语文教学反思
(一)一年级上册语文教学反思(-)新的学期起先了,新的挑战也来临了对于刚刚踏上工作岗位的我来说,一起先就担当班主任一年级的班主任,的确是一次重大的挑战虽然在开学前已经做了一些打算,但应对开学时的一大堆繁杂的琐事,还是使我觉得有些措手不及每一天都有一大堆的事情要做短短一星期的班主任工作和教学工作,使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦作为班主任,一开学就对新生进行学习和生活常规的培育这一工作是须要耐性和细心的可能我自我觉得已经说过很多遍了,但学生可能还没真正记住,或许一时又忘了所以,我就反复地唠叨,时刻提示在副班主任的协作帮忙下,孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前打算做些什么等看到孩子们的进步,我很快乐
(二)iW教学反思一年级小挚友课堂自制力比较差,留意力集中的时间也比较短,所以须要在课堂上不断变换形式,让学生持续簇新感,这样才能让学生更好地学习[由duanmeiwen整理]教学iuii资料我多采纳了故事的形式,收到了良好的效果学习拼音字母无非是要孩子多读、多记,有些特别规则如i标上声调要去点,口遇y要去两点,若采纳老师讲授的方法,可能只会事倍功半但小挚友对听故事的爱好特性深厚,所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达,学生上课听得兴致勃勃,而且记得特性快有时个别学生对学问点回忆不起来时,只要提示他一下故事或许,他就能记起枯燥的学问点来iuii教学结合故事讲课还有个特点就是能够依据各项学问点的特点把故事连起来,让学生觉得有完整性而且听起来搞笑味性依据i,y,yi的特点,我把故事表达为小i是个爱美丽的小姑娘,她的头上戴着蝴蝶结当她一戴上声调帽子的时候,就把蝴蝶结遮住了,她头上的点就没有了星期天,小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩小i的妈妈是大y大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的,就牵着手出门了(yi)一路上,大家都和他们打招呼(大y和小i在一齐,还是读做i)游乐场的人可真多,大y妈妈怕小i妹妹走丢了,紧紧地牵着她的手,他们靠得可紧了u,w,wu能够让学生在我的故事基础上进行改编学生爱好深厚,而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生至于U见y要去两点,我又奇妙地这样表达小口的爸爸妈妈都出差了,没而项老师的上法就充溢情趣多了她先让孩子自我读课文,直到读熟,然后分小组朗读课文,检查了一下朗读状况之后,她问孩子课文的资料都记住了没有,孩子各个都表现地比较兴奋,都说会了于是,让孩子把书背面朝上,考一考孩子考的过程就是对课文资料理解学习的一个过程小燕子一共去了几次菜园?每一次分别视察到了什么?第一次,视察到冬瓜大,茄子小;其次次视察到冬瓜绿,茄子紫;第三次视察到冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺然后分别板书冬瓜茄子第一次大小其次次绿紫第三次皮上有细毛柄上有小刺我想,让孩子在读熟文本以后,脱离文本进行问答,给了学生内化的时间和复述课文主要资料的机会这样的方法比从第一段学到其次段的效果要好很多在这样的环节之后再回到文本中,让学生找出燕子妈妈和小燕子的话,再进行对话朗读训练这样课文上起来比较简洁,又充溢童趣
(十九)《小松鼠找花生》教学反思从本单元起先,文章明显段落增多,篇幅增长,增加了孩子朗读的难度上课感觉孩子读通顺文章就须要很长的时间这样的课文检查朗读,学生的差异性就更加明显了往往拼音驾驭得好的学生,即使在初读时也能较流畅地读下来;而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼,非常吃力了为了解决朗读的问题,费了不少脑筋先让孩子自我去读,读顺,把生字都圈出来,读熟再请孩子个别站起来读,一是检查自读状况,又为基础较差的孩子带给范读之后再让孩子去自读,在原先初读的基础上提高要求这样反复地读,发觉基础较差的孩子读起来还是有困难再反思是不是我教得太急躁了,看着时间一分一秒地过去,舍不得花掉整节课的时间让孩子去读放慢脚步,放手让学生在读中“磨、或许效果会更好些
(二十)《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌,富有童趣作者设置下雪的环境,采纳拟人的手法,运用形象的比方,依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形态特征又用设问的形式,指出青蛙没有参与“绘画”的缘由,介绍青蛙须要冬眠的学问因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有爱好新理念指导下的语文教学,更应留意学生语文素养的全面提高,不仅仅突出课文”工具性”的特点,还应突出“人文性”的特点在教学本课时,我采纳了以下一些方法来让学生专心参与,获得独特的情感体验如演示法,在解决”了解四种小动物爪(蹄)的形态”这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解再如读中悟情,阅读教学耍重视朗读,而朗读又贵在一个“悟“字,在读中“悟情在读中“悟理二在本文的教学中,我将非常留意学生对课文的朗读但在读中,并不是一味地告知他们该怎样朗读,而是透过自我的范读,请不一样学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自我的生活实际,专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调但是,仍旧有缺憾的地方,起先想为孩子们打算头饰,调动他们的仿照欲,给他们充分展示自我的机会,最终因为打算不充分作罢了所以,再次感觉到,备课须要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的小学一年级语文教学反思
(二)一年级语文教学反思作为一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上细致地听讲,是非常重要的因此,培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品,都须要老师不厌其烦地说,透过一学期来的培育,我班学生基本都能养成良好的学习习惯在教学方面,首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,并常常引导学生对已学拼音学问活学活用,透过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点所以特性留意引导学生主动识字,一年级上学期是好处识字的关键期,不仅仅要求对课文资料熟识,同时加强了课外阅读学生在阅读实践中反复多次和汉字见面,并透过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练,使学生渐渐相识汉字,然后以适当的方法强化刺激,到达识字的目的写字教学是一年级语文教学工作的难点学生的字写得好坏美丑,在很大程度上能够反映他的语文水平在课堂上引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生特性是习惯方面的要求,如怎样握笔,写字姿态,这些往往简洁忽视,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高C因此,在抓好学生写好字的同时,我更留意学生有良好的写字习惯C在读书的训练上我采纳了当天阅读最细致的小挚友就能够当隔天的小老师进行带读的方法,或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的爱好课前我要求每一天学生需预习课文,在学习课文的起先阶段,老师不须要过早给学生加以引导提示,让学生先行感知课文,那么这第一次的感受能训练学生的理解潜力,就算有理解偏差、有错误,经过之后的共同探讨、共同订正、理解课文,都能够解决先学后教,体现了以学生为主体,重视学生主动参与,有利于课文的感知和学习课后要求不定时复习,巩固原有学问,承上启下帮忙新学问的驾驭关注差异,并刚好和家进步行沟通,帮忙家长解决辅导上的难题,也同时认清自我教学上各个方面的不足经过大半个学期的学习孩子们情愿读了,课文中的、课外的故事也情愿读了,不仅仅增加了他们识字量,而且相识的词语也越来越多组词训练不再是单调的了,总听到“我还有”“我还会别的”这样的话,课堂生动多了,有更多学生情愿展示自我要在评价中促进学生的成长,因为“爱好是最好的老师”,只有学生想学爱学主动学了,那么,老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来一次在作业中我发觉有孩子已经在写日记了,由起先的一两句变成了一版、两版,于是我适时的对这个孩子进行表扬,并要她自我读出来,之后谁写了日记都进行点名表扬,激励渐渐地写日记的孩子越来越多,而且写的越来越好不足和须要反思的地方
1、课堂上给学生自主活动时间过多,有时候一节课的资料没有完成
2、对困难生的关注不够,一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教化的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象小学一年级语文教学反思
(三)在教学北师大版小学语文一年级过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下作为一名小学语文老师,理解课改新理念,感受课改新思维,运用课改新教材,至始至终课改给人一种面貌一新的感觉课改就像一把钥匙,开启了孩子胜利、成才之门课改须要加强老师之间的沟通、探讨课改,当前来说,缺少胜利的阅历、样板课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少应对共同的境况,老师们就应同心同德,加强课改阅历的沟通例如多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体此刻课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又确定课改教化的前途课改须要加强教材、理念与家长的对话°课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素课改不仅仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求很多家长不理解,常常反应“孩子回家怎样不做作业了?”“这样的教学,孩子能学到啥?让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改胜利的一个重要条件我实行了多种方法与家长沟通,让家长了解新课程是怎样一回事,老师要以一个参与者、探讨者的身份出此刻学生的探究、探讨、探讨之中与学生一齐发表自我的观点,交换自我的看法老师用商议的、研讨的口吻与学生对话,激励学生相互补充,绽开探讨比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不一样的看法?”假如学生向老师提问题老师要热忱对待,专心回答在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完小学一年级语文教学反思
(四)
一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力,激发学生学习爱好的有效手段识字教学是低年级语文教学的重中之重,《菜园里》是一节识字课,本节课老师本着一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点,简洁被簇新的事物吸引以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片,老师以富有童趣的语言吸引学生留意力,揭示课题,激发学生学习的爱好,使学生开心地进入学习状态
二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破在识字教学中为学生创建了一个生活场景——菜园色泽鲜亮的蔬菜,为学生创建了一个丰富的生活情景,激起学生探究生活的爱好和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小挚友捉迷藏等搞笑的环节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作由原先味同嚼蜡的机械及以变为学生愿学愿记的行为小学一年级语文教学反思
(五)一年级语文教学反思花开花落,匆忙中又走过一学期,反思一学期的教学工作,觉得语文教学真是有好多的东西须要在平日教学里勤恳挖掘,就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤,使他们获得簇新的学问的时候又得到簇新的思维方式,范文之教学反思:一年级语文教学反思下方从三个方应对本学期语文教学做以反思
一、识字在这册书中超多的识字认字有必需的难度因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字
1、依据学校的自主学习探讨专题,先交给学生驾驭自学生字词的方法借助拼音识字;和家长一齐读一读
2、在课堂上,对学生的识字实行了各种指导方法,让学生能依据自我的阅历用加一加、减一减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记透过一个学期的教学,大部分学生都能用自我的方法进行识字,在认字上有了很大的进步此刻班级里有
2、3个学生认字速度慢一些,其余学生较好
二、朗读朗读教学也是本册教学的重点在如何指导好朗读,我实行了如下方法
1、每篇课文先让学生熟读,到达98%的学生熟读
2、老师范读每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读,老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻,等在听读中感悟文字所表达的思想
3、学生读文我实行多种读文方式,如师生对话,背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式,让学生充分练习朗读,在读流利的基础上依据自我的理解方式读出情感在阅读时,结合自我的生活阅历体和看图片度课文遇到自我不理解的地方,小组探讨解答,加深对文章的理解
三、写话写话教学是低年级语文教学的重点,也是一个难点,教学反思《一年级语文教学反思》因此,从这个学期起先着重训练,主要从两个方面进行-多读多说,先说后写阅读是说话的基础,而说话是写话的基础所谓“读书破万卷,下笔如有神“故在实际教学中我们先要抓好阅读”一年级是学习的基础,因此阅读在一年级也不能放松在阅读中孩子能够积累词汇,感受完整的语句孩子读得越多自然说得也多,老师能够组织学生进行讲故事竞赛,熬炼学生的说话潜力,培育学生的阅读爱好趁热打铁,能够让学生针对某个故事,谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话类似这样的形式,有的老师觉得这样的题型一年级学生还没必要做,因此往往忽视掉而不做其实这也是在熬炼学生的阅读及写话潜力再者教科书中的文章更是不行奢侈的阅读素材,虽然一年级的文章还比较简洁,但作为老师务必心细,一但发觉文中的成语或美丽语句,比如说“五花八门”“四面八方”等文中出现的成语及练习中的成语,都是很好的作文素材,都应让学生积累
二、看图写话,培育潜力小学语文书图文并茂,特性是低年级,每幅插图都生动形象,富有童趣,贴合这个年纪段小学生的认知特点给学生带给了说话素材在每篇课文的起先或课文讲解中都能够利用这些图画让学生视察图画进行说话训练时,老师就务必进行必需的指导先指导学生依据必需依次找出图画上的词语,说到词语的时候,同时视察说说他们在干什么并要求学生说完整话这样透过一句话一句话的练说,最终就能够连成几句连贯的话了另外小学语文在教学中还支配了“口语交际”的版块也是依据必需的要求进行口语交际,虽然主要目的是熬炼学生的说话交际潜力,但也是在为学生的写话打基础,因此老师在训练学生口语交际结束后引导学生依据说话的依次写下来当然老师也不必每篇都让学生写对于学生写的东西,老师不必要求过高以激励为主,不断提高学生的写话爱好在不断的训练中适当提出要求,关键要求学生说完整话,写完整句课本就是来源于生活,老师也能够脱离课本,在现实生活中找找图画,写出对四周事物的相识和感想,更是培育学生的视察力小学一年级语文教学反思
(六)一年级语文教学反思这一学期我担当了一年级语文教学工作,刚刚接到这个班,发觉这个班学生纪律不是很好,这个年级刚分了班,原班有几个学生不守纪律,有两个学生上课特性最爱摆龙门阵,每当老师讲课他们便也讲个不停,搞得一个课堂一塌糊涂,课堂效率极差,针对这种状况,我便首先整顿纪律,我耐性的教化他们,给他们讲学习的重要性,要求他们必须要专心听讲,否则就做不出作业,一个人就应有远大的志向和目标,不要只明白玩耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们经过教化和刺激他们的自尊心,大部分学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自我,我便实行点名提示的方式这样,纪律基本上算是整顿好了本班学生还有一个缺点是书写错差,做题马虎,错题多,缘由是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种状况,我留意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了必需的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规则,假如语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的专心性,一部分学生是懒习惯了,对此麻木不仁,怎样办呢?当然还有方法,每一天作业错了的重新改过,改正确了才算过关,前一段时间,学生没有这个习惯,作业错了未改就走了,或干脆不交作业,老师一一清查,清查出来肃穆处理,这样一来,作业基本交得齐,且学生也有改正错题的习惯了渐渐的学生自觉学习的习惯渐渐养成了,教学工作也越来越简洁了由于阅历尚浅,因此,我对教学工作从不敢怠慢,细致学习新课程理念,深化探讨教化教学方法,虚心向同事们求教,因为我明白课程是一种实践,只要专心钻研、探究、反思、总结阅历,就能够把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生开心的学习,变成学生更真实的发展新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实经过一段时间的努力,获得了点滴的教学阅历
一、学生在“玩”中学语文,体验学习语文的欢乐在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不一样的认字方法来独立识字在教学中,我还留意将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热忱激励学生从不一样的角度去整体识记生字,提倡特性化的识字方法让学生找寻出自我认为最有效的识字方法,透过不断的求异,激活学生思维,“玩”出价值如闯字的识字,有的学生说”这是一只马跑进门了不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸簇新的空气”有的学生说“这是“门“跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思”・・・・・・一个字有多种识记方法看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的“玩”中学得欢乐再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上”复现将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成“小报”;在班级中评比出”识字大王”等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的“玩“法
二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一向强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽《课标》中指出”写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,务必从小打好写字的基础一个人的字写得好与否,不仅仅仅是个人的“门面”,而是在必需程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此,教学时我采纳了”读字、范写、评议、试写“的程序”读字“时,让学生探讨”写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最简洁写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法,激发了学生写字的爱好,提高了学生写字的技巧
三、在阅读教学中,我反对无目的多读,强调有层次的读书初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字在不一样层次的读中,老师同样激励特性化的学习让学生自我想想有感情朗读课文的方法,彼此沟通、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,老师挑出有价值的问题共同探讨,培育学生的问题意识;让学生将自我的理解画出来,说一说自我这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生依据语言文字进行评议,演演评评学语文等等这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文在学生习惯的培育方面,我留意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础这并不与在“玩”中学习语文相冲突,习惯能影响人的一生,“特性”务必在必需的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,必须要严把“度这一关在听、说、读、写几方面,都有必需的规范如个别同学站起回答时,其他同学要留意倾听,有看法能够举手提出;朗读或回答问题声音要洪亮.…・・语文学习的点点滴滴都须要有规范,都须要我们去培育学生的良好习惯
四、在学生学习潜力构成方面,提倡学生专心参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会敬重他人我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发爱好,教给了学生学问,更教会了他们求知、合作、竞争,培育了学生正确的学习看法和学习方法,使学生学得搞笑,学得实在,确有所得玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将“玩”引入课堂,使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣在探求语文教学进程中,我力求将“讲堂转变为“学堂”,将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏,让学生充分体验语文学习的欢乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础尽管是“玩“中学语文,但我们决不是追求形式主义那里提倡的“玩”是一种形式、一种途径,“玩”是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热忱以上是我的一点收获,但还有很多不足的地方,我会在工作中不断地努力,不断地探究,寻求出更好的教学方法小学一年级语文教学反思
(七)一年级语文教学反思孩子天生就是学习的料啊,他们多爱上学!学老师的工作不要那么困难,唯一可做、唯一要做的就是想方设法地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去!莫非不是吗?甜蜜的感情须要情趣,华蜜的生活须要情趣,否则人们会感觉乏味,那为什么孩子的学习就能够不须要情趣呢?我又想我能够给他们有情搞笑的感觉吗?我能让刚入学的孩子感到学习的欢乐吗?反思与实践同行,以下是我悟出的些许头绪,权当自勉之用
一、让搞笑的说法进入课堂一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音,对待这一学习语言文字的工具性学问,我们不能轻之亦不行重之,就像苏教版教材编委、特级老师高林生所说老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了,不谈发音技巧,不说发音部位,耐性反复操练就是唯一的好方法,而“反反复复”就免不了单调乏味,为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次搞笑的“大包装”,如激励他们认细致真读,我会说“谁的嘴巴金嘴巴?”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手“我的嘴巴金嘴巴!”假如的确读对了,我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬“你的嘴巴金嘴巴!”又当我要求他们专心听老师或者同学讲话时,我会神奇地问“谁的耳朵金耳朵?”假如他们真的细致听了,我会摸摸他们的小耳朵,贴着他的耳朵说“你的耳朵金耳朵!”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿,我深知此法灵,百用百灵!当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是,我会充溢期盼地问“谁的手指金手指?”孩子们举起小手告知我“我的手指金手指!”随即他们会很专心地完成我的“指令”,对待精彩者或进步者我会伸出手和他们握握手,说“大手握小手,一齐朝前走!你的手指金手指!”可爱的孩子在兴奋之余却遗忘了哪只手是右手,看到他们左手换到右手,右手换到左手的激烈样,我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用一年级的孩子在学习语文的起步阶段,我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的欢乐,每次起先同桌合作学习前,我会说“黄金搭档黑白配!”听到我这么说,他们立即拉起了同桌的手说的说,读的读,特性是能干一点的孩子会像小老师一样帮忙那些不够专心的同桌,假如同桌俩都能很好地完成我下达的“吩咐”,全班同学会大声表扬他俩“黄金搭档黑白配!”把这些深受孩子喜爱的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来,嗨,还真有用!先不说学习效果有多大幅度的提高,最至少孩子们兴奋了,欢乐了,情愿上语文课了,而不至于厌恶、胆怯语文课老师外花坛里种有一排小松树一天,我在强调坐姿的时候,突然来了灵感,顺口说到“同学们,你们看那小松树多直啊,它们在看我们写字呢,假如我们坐得不直,小松树会笑话我们的,咱们和小松树比一比,好吗?”打那以后,看到孩子们趴在桌子上写字时,只要我说一声“小松树!”孩子们就会边坐正边回答“来啦!”随着时间的推移,还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢?我想我会发觉更多更好的说法来激发孩子们的学习爱好的,我要他们爱上我的语文课!
二、孩子的天真永驻课堂和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期,我觉得我对“天真”一词有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”!没有掩饰,没有克制,发乎情,出乎性我认为对于小学老师来说,善待孩子的天真才是教化孩子的起先在平常的课堂教学中,孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑,然后努力从心中抽出一丝宽容和观赏去处理这些小插曲一次,教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时,为了让他们记住这个字的字形,我想把它的形态与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来,我说“小挚友们,你们都喜爱养蚕宝宝,那你们见过蚕儿吐的丝吗?”“见过!”“这个丝呀,就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的,细细的蚕丝”说着我正打算转身到黑板前把丝的样貌给画出来,这时坐在最前排的一个小男孩站了起来,一把抓住我戴的丝巾,像发觉新大陆似的向全班同学宣告“丝在这,柔柔的,滑滑的,弯弯的!”当全班的孩子惊诧地瞪大眼睛看着他着异样举动是,他的目光同时转向我,我站在那,持续着被他“拽”住的姿态,在那一刻,我的大脑似乎被什么一下子激活了一一不能指责,不能生气!于是我冲着孩子傻傻地笑了,他这才回过神来,随即松开了手,一屁股坐到凳子上,不好意思地朝我傻笑接下来,笑声像从地底下钻出来似的,全般五十多个孩子个个愉悦地绚丽地笑了起来,趁热打铁,我大声地说道“对,老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的,此刻老师就把‘丝’字给画出来,好吗?我转身走向黑板,认细致真地把这个字的形象给画了出来,孩子们个个高兴奋兴到听我讲解着,从他们的表情中我猜想他们确定是为有这样友善的老师而感到兴奋此时,我方想起自我戴的丝巾的确是弯弯的,柔柔的,蓬松地宜在胸前,难怪那个孩子会突发奇想真没想到自我的身上竟然赫然彰显着现成的教化资源,而促使这一资源得到运用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“才智”我想,对于这个“丝”字,孩子们是不会遗忘的试想,我们常常把我们成年人自我间或的天真当成一种珍贵的东西,那么在孩子身上的天真就更加珍贵了,作为老师就更要善待学生的天真,它或许会出此刻你的课堂,或许会出此刻课外,但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲,就必需能赢得孩子的心,抓住了学生的心,还愁教不好他们吗?小学一年级语文教学反思
(八)小学一年级语文教学反思在本学期里,我坚持细致备课、上课、听课,细致批改作业、讲评作业,课后,对学生进行恰当辅导,严格要求学生,敬重学生,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平,并顺当完成育教学任务,下方将本学期的教学工作作如下反思:人带小O出去玩,怎样办呢?小ii急得大哭起来大y妈妈望见了,就抓紧来劝慰他,大y妈妈答应小白带他去玩小口一听,可快乐了,抓紧擦掉了眼泪,和大y妈妈一齐出去玩了(yu)并刚好提示儿歌小口见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻故事教学对于一年级小挚友有必需的吸引力,但也要留意故事与教学学问点的紧密结合
(三)bpmf教学反思经过bpmf的教学,让我感受较深的一点就是肢体语言的运用,这也是在学生身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而耍求学生想一想生活中有哪些东西像bpmfo这时很多小脑袋都起先动起来了,也举出了很多有意思的例子这时,我们班一个小挚友站起来说“老师,我能把这几个字母宝宝都给表演出来”多有意思的想法啊,我立即请他上来表演他就用自我的肢体来比划出字母的形态,赢得了班级其他小挚友的掌声我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆,但却没有实施这天,我的学生他们自我发挥了想象力和创建性,给我的课堂带了活力经过那位同学的表演,其他小挚友也都跃跃欲试,在自我的座位上比划起来我想,自我实践过的事情是最简洁在大脑中留下深刻印象的有时候做的比说出来的更能到达良好效果受到小挚友的启发,我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了我用调整大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白了在我做这个手势时,他们便明白我的意图我想,无论在教学上还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所谓“无声胜有声”,想必就是这个道理,而且手势的运用还能增加我和小挚友之间的默契,何乐而不为呢?
(四)gkh教学反思在本资料第一课时的教学中,发觉学生对看图说话学拼音的模式起先失去簇新感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”,没有新意所以在其次课时学习认字的环节中,我就变更了以往生字卡片出示的形式,而采纳嬉戏摘果子”方法很简洁,在黑板上画一棵大树,再在上方画几个果子把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了为了加强学生的爱好,我还把“摘”走果子的小挚友的名字写在果子上方这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂非常活跃等到学生音节拼读得娴熟了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字这样从音一一音形结合一一形,学生几个回合下来驾驭的状况就比较好当然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题虽然在
一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上细致地听讲,是非常重要的因此,培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点刚开学的两个星期里,我采纳编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培育融入情趣之中,让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品,都须要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,透过一学期来的培育,我班学生都养成了良好的学习习惯
二、细致备课依据教材资料及学生的实际,细致写好教案每一课都做到“有备而来、每堂课都在课前做好充分的打算,并制作各种利于吸引学生留意力的搞笑教具,课后刚好对该课作出总结,写好教学反思
三、抓好学生的基础学问教学一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,务必要为学生的成长打下坚实的基础本学期,我主要在留意学生的汉语拼音学问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了努力1o留意汉语拼音学问的驾驭汉语拼音学问既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点在教学中,我与年级组老师常常沟通,并向她们学习教学阅历,以使自我能让学生学得简洁、学得扎实同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每一天激励学生读课外书,并常常引导学生对已学拼音学问活学活用2o抓好写字训练在平常的教学工作中,我特性留意对学生写字的要求首先,透过自我的课堂板书,给学生做一个很好的示范其次,从技能方面和习惯方面的要求学生特性强化习惯方面的要求,如怎样握笔,持续怎样的写字姿态,使学生构成良好的写字习惯3o抓好读书训练首先,调动学生读书的专心性在课堂上,我常常设立各种各样的读书竞赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了学生读书的爱好其次,留意在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自我的感受出来第三,留意自我的示范性由于一年级的学生仿照性较强,所以在教学生读课文之前,我都特性留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范
四、留意提高学生的语文素养经过一年的试验,最干脆的体现是学生的变更首先是学生学习专心性普遍提高了,对学习语文有了比较高的爱好这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热忱和学习方式上,还体此刻学生在课外学习上学生能主动专心地参与语文学习,把学习当作自我的须要不仅仅学习了课内要求驾驭的学问,还引进了很多课外资源,学习了很多课外的学问采纳不一样的学习方式,也让学生从中得到了很多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教化理念,重视课程资源的开发与利用,专心投身教研活动之中,教学工作取得了必需成果但是,由于一小部分学生因为年龄上的差异,以及家庭教化的空缺,学习上有点困难嬉戏过程中整个课堂气氛好,学生专心性高但是没有被叫到“摘果子”的小挚友却似乎表现得和不兴奋,有几个甚至拍打桌子就应要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小挚友的发言想想自我的答案和他一样吗?假如有不•样的再举手补充而不是只看到自我没有被邀请到就表现出很生气的样貌,这是不敬重别人的表现,也是不礼貌的表现
(五)ZCS教学反思ZCS的教学借鉴了学姐的课例,以“聪”字为线索,让学生自我视察,自我发觉来完成整个教学资料在教学过程中,学生始终占据主体地位,专心参与学习过程,老师只在学生自我发觉的基础上加以点播发觉教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来,透过发觉,还把学生各种感官都调动了起来再加上老师适时的激励和表扬,学生的学习看法和学习情感都得到了升华比如让学生自我依据情境图来编儿歌,学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限发觉教学,让学生自主探究,不仅仅教会了学生本节课的学问,更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法我想以后在发觉教学的基础上还要加强学生的小组合作意识把“自主探究”和“小组合作”结合起来,为学生带给最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”
(六)aieiui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的起先,在导入环节我用aoeiuij是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础尤其在复韵母声调的标调位置上,故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富搞笑味性第一课时我采纳“发觉”的方法,让学生以主子翁的姿态参与到学习中去如在介绍完ai的标调方法后,我让学生自我去发觉ei、ui的标调方法,学生参与的专心性非常高,在老师的专心激励下,他们都在体验着‘发觉’的乐趣“我发觉了……,我发觉了……,我发觉了……”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索,每双闪亮的眼睛都在探究“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充溢了爱好,很想让花开得更大更美为了引入栽树、培土、提水等音节,我告知学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了,让我们赶快读会它们,这样才能把花瓣找回来学生细致拼读的样貌,在练习了aieiui音节拼读的同时也把和善完备的品质展露无遗
(七)aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感觉比较满足的总体上来说,在教学aoouiu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好因为支配了前面声母一块的测试,所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来,所以这天才做总结先反思一下测试为了学生重视测试,让他们明白测试的好处,我提前也为他们支配了一节课来复习主要把一些简洁遗忘的地方又强调了一下,比如整体认读音节,比如口见jqxy,要去掉两点,比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”孩子们考试的结果还是比较让人满足的23个小挚友前面部分得了满分,还有几个得九星的比较惋惜,都是格式上有一点马虎的错误后面的附加题是让学生看着水果写出音节,比较难全对的有5个学生,大部分能写出一两个相较全段来是说,考试的成果也是比较志向大体总结一下,被扣分的学生主要还是马虎的居多,写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题还有个别学生可能驾驭起来有点困难,甚至连简洁的认字也出现问题以后在教学中对这些学困生更要多多关注尽量在课堂上发觉他们的问题,查漏补缺aoouiu的教学之所以比较满足,是我觉得我的设置贴近了学生的爱好,并且激发起了他们探求的欲望在发音中,我强调了带手势读四声,这样把间或开小差的同学精神能够集中起来,学生读得也兴致勃勃并且我给四声都组了词,找了挚友这样对学生驾驭发音也起了专心作用,在读词中巩固字母的发音,尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读,学生兴致高涨在第一课时后,我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业在下一次课的反馈中,我欣喜地看到,学生找出了很多有的学生甚至把找到的东西都画了下来,满满一大张,比如剪刀,电脑,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自我的发觉我原本以为可能花两三分钟就能够把学生昨日的作业状况反馈完,没有想到班级里是小手林立而在每个小挚友的反馈中,其他小挚友又多了一次接触aoouiu的机会在其次课时的支配上,依据教学资料我又设置了去动物园玩的情境然后经过动物园叔叔的做导游,引出书中的三句话让学生自我先拼读,去解密导游叔叔要告知我们什么,学生爱好很高整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容我想这就是贴近孩子的心去设计教学资料的欢乐吧
(八)aneninunCin教学反思得益于前课拼音教学所总结的阅历,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏,并且贯穿了整个课的始终到达了比较好的效果,帮忙小蜜蜂找到家,学生非常快乐课后,我问学生,在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时,小挚友都表示喜爱这天的帮小蜜蜂找家帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最终经过一片草原在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着构成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时比较着学习后鼻韵母的发音在比较的过程中相识了最终一个整体认读音节ying整个过程充溢着专心参与,在课件中向日葵花美丽的衬托下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了在越过树林时,学生还遇到了我细心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就须要驾驭拼读的技巧学生细致专注的眼神,甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的潜力,熬炼他们“听要求的潜力提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,渐渐熬炼直呼的潜力在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生爱护、关爱的心灵学生写得很细致,同时速度比平常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去我看着孩子们写字的神情,担忧的表情,心里感到莫大的华蜜,我的这些孩子们会为别人着想呢!虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发觉有反复的状况最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点方法
(九)《四季》教学反思《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上依据我们班的实际状况修改的原教案我最观赏的是留意情感目标的设计和达成,体现了人文情怀,能让孩子充分感受四季之美,表达四季之美,理解四季之美课文比较简洁,透过四季中典型事物为代表来体现四季特点在这个基础上,我又让孩子找寻其他能代表四季不一样特点的事物,运用到儿歌中自我编一编儿歌学生表现地比较专心,并且也有佳句出现如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说‘我是夏天:“秋叶飘飘,它对秋游的小挚友说‘我是秋天工孩子都能把自我的四季的切身感受编到儿歌中去在表演四季时,更是加上了自我的动作,尤其是“雪人大肚子一挺、孩子都把自我的小肚子挺起来,把“顽皮’呈现地淋漓尽致《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试这次的考试虽然成果还能够,但我总体感觉是比较不满足的很多孩子因为马虎而出现题目的错误还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括儿个平常特性细致的孩子在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分总结了一下,最近感觉上课学生留意力比较不集中而自我好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原先的上课节奏还是要把嘉奖机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自我构成自觉性,在短时间内,在无任何嘉奖的状况下,看来还是行不通的
(十)《小小竹排画中游》教学反思课堂上孩子出彩的发言总要让我兴奋上好久,教学本课时,我让孩子看了一段带朗读的flash动画小小竹排在音乐的衬托下,缓缓地顺水漂流,再配上朗读,孩子们听得很细致听完后,我让孩子们来说说观赏完以后的感觉我预设孩子也就说些很美丽,很美丽,风景好看,像画一样之类的肖遥把手举地高高地,站起来的时候若有所思,仿佛还沉醉在刚才的片子中“我觉得自我好象就坐在竹排上,竹排顺水流,我也跟着竹排观赏到了很多美丽的风景就好象我就在这幅画里一样!”他话音刚落,我就带头给他送去了热情的掌声我们的孩子把自我融进了诗里去了!他真正体验到了江南的美,同时把这种体验表达了出来,传播给了其他的孩子!我有时总在想,怎样让孩子真正地走进文本,虽然嘴巴上一向在强调,让我们也坐上竹排,一齐去顺水而下,观赏美丽的风景可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感,在朗读时总是缺少些什么或许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围,让孩子自我体会,自我咀嚼老师的“硬邦邦”式的“指引”反而达不到良好的效果最近还在思索的一个问题是,让孩子用自我的话来说说文本目前低段孩子的课文往往以诗歌为主,语言简洁,情感纯粹在孩子学习了课文之后,让孩子用自我的话来说说课文,同时加上自我的想法,或许对孩子更进一步地理解课文会有帮忙
(十一)《哪座房子最美丽》教学反思《哪座房子最美丽》的教学我用了三个课时,发觉一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来我们班孩子一个比较大的特点是能加上自我的动作和表情,但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感觉或许是我在朗读这块的教学太急燥了,没等效果出来就往下方的环节去了在下篇课文中,我打算在朗读方面花多点时间,尽量渐渐把孩子朗读的情感给培育出来
(十二)《爷爷和小树》教学反思教学完毕后,我问孩子“这天这节课你学会了什么?”几个孩子很快就举起了手,还有一些孩子在思索了一会儿后举起了手“爷爷对小树这么好,小树也对爷爷好我也要对我的妈妈好,帮忙妈妈干家务”“别人对你好,你也要对别人好,不能做忘恩负义的人”“我们要懂得回报爱,对身边的人好”“我要对老师好,就像老师对我们好一样!”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响,但听着那些稚嫩的语言中充溢了浓浓的爱意,突然间觉得心头都暖和起来,仿佛透过窗缝吹进来的寒风都变得柔软了(刚好冷空气来袭)教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得疼惜树木,而我在备课时却融入了自我的想法孩子们此刻对大人的爱往往觉得是天经地义的,而忽视了这份爱背后的珍贵价值更无从去谈对父母的爱,对长辈的爱,对大众的爱了所以,我在教完课文后,就引导孩子去体会在冬天的时候,爷爷给小树穿上温煦的衣裳到了夏天,小树就给爷爷撑开了绿色的小伞假如你是小树,你想对爷爷说什么?假如你是爷爷,你想对小树说什么?让孩子在表达中,在朗读中去体会爱的真实含义,懂得付出和回报的道理在教学过程中,我还发觉孩子学会质疑了,“老师,’热为什么不是提手旁而是四点底?”孩子会思索,会提问了没有比热情的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了!
(十三)《静夜思》教学反思《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟识,甚至很多孩子都能够倒背如流如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现,也是本课的一个难点因此,在引导学生体会李白只身在外,望月思乡的情感之前,我便用了很多的语言去铺垫如月亮常被人用来寄予思乡之情;八月十五团聚夜,全家一齐团聚赏月在这些基础上,我再让孩子去体会假如一个人身在异地,不能和家人团聚,吃不到父母亲自做的菜,听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境而此时的李白就身处于这样的情境下,你觉得他的心情会是怎样的?伴随着音乐,再加上我绘声绘色地渲染,我看到大部分孩子此时的表情都是困难的此时,仿佛大家都沉醉在李白思乡,不能和亲人团聚的哀痛情感中时有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来我让其中一个孩子站起来回答假如此时你是李白,你心中将会作何感想时,他竟然回答“我有一碗白米饭被老鼠偷走了”当时的我真的感觉自我狂晕,正值我在洋洋得意自我这天制造的氛围,想让每个孩子都走进文本,贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面我当时就特性表扬了那些移情的孩子我说正是他和李白的感情融合在一齐,真正把书读进去了,才出现了这样的感人行为而对于那两个留意力不集中的孩子,我没有当面指责,但是用眼神警告了他们课后,我一向在思索这节课我究竟是胜利了还是失败了c怎样才能走进每个孩子的心灵呢?让孩子真正去体会文本,去感受文本中的喜怒哀乐?当课堂上发生预设之外的状况,是不是就应在意外发生之前就就应有所警觉,而做出相应的措施呢?归根结底,是不是我对孩子上课留意力的关注是不是还没真正铺开呢?
(十四)《小小的船》教学反思《小小的船》以前也是我读小学时学习的课文,所以看到这篇课文时也感觉特性亲切孩子对这篇课文也是相当熟识的,有的在幼儿园学过,有的在课外书里读过因此,在理解上基本没有太大的问题本课的导入借鉴了其他老师的做法,先由一条弧线来引出“弯”字的教学,然后再把弧线补成月亮形态,让学生自我绽开想象的翅膀去想象这是什么当然,当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去在此基础上,再给孩子创设蓝蓝的夜空,闪闪的星星,弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境,也就感觉水到渠成,非常自然了
(十五)《阳光》教学反思为了让孩子的拼音更加扎实,所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多,因此剩下的教学任务就比较重了从这个星期起先,明显感觉教学进度加快了很多可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度,而《阳光》这篇课文篇幅又比较长,孩子在课上朗读的状况就没有以前那些课文那样好因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间,让孩子把课文读通顺,读明白“阳光像金子,阳光比金子更珍贵”这句话是这篇课文的“文眼”,但对于一年级的孩子来说,理解起来还是有必需的困难因此,在教学时,我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用有了阳光,禾苗就更绿了;有了阳光,小树就更高了;有了阳光,小河就像长长的锦缎,变得更美了那要是没有阳光呢?孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比较从而去感受阳光的作用和重要性孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的,除了依据课文带给的材料进行思索外,也把自我平常的一些课外学问也运用起来了有的孩子说,没有阳光,小树就不能长大,就不能制造氧气了有的孩子说,没有阳光,我们就没有光明,什么都看不见了特性让人快乐的是我在让小挚友说说阳光给人的感觉时,晓站起来说“阳光就像老师给我们一
(4)班小挚友的关怀那样暖和”哈哈,听了不禁让人心里一阵窃喜我忙接上去说“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里,感觉特性暖和”
(十六)《比一比》教学反思《比一比》的教学主要是让孩子正确运用量词在前阶段的教学工作中,或多或少都有对量词教学的渗透,所以学生对“量词”还是比较熟识的在课堂教学中,完成教材的教学任务后,我又让学生找一找教室里有哪些量词“一块黑板,一台录音机,一台饮水机,一台电脑,一张桌子,一扇门,一扇窗户,一个水杯・・・・・.”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物,然后选取相宜的量词再表述出来特性喜爱孩子细致时的表情,高高地举着稚嫩的小手,看着他们渴望表达自我的发觉的眼神,觉得自我都被感染了课后,我又布置了一个作业让孩子自我回家去找找量词,当个量词小专家其次天检查发觉,孩子都把自我找的量词写下来了,并且找得还不少他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”,告知我昨日找量词时的一些趣事当然,我就一个个给他们封了“量词小专家”只惋惜最近教学进度很快,几乎是每一天一课在上,所以没有特地抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发觉和积累在这几个月的教学过程中发觉,刚好的反馈与积累很有利于激发孩子的专心性,促使他们养成学习的好习惯
(十七)《自选商场》教学反思《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活,随着经济的发展,学生平常买食品、日用品都在自选商场里购买也因为这样,学生可能对自选商场购物的方面体会不深所以在让学生感受自选商场的便利时我先给孩子们讲了我自我小时候买东西的经验那时候自选商场这种形式还没有出现,买东西尤其是买不一样种类的东西,往往要跑很多店,特性麻烦而且小店里面的种类也不多,付钱的时候要人工算,速度慢又简洁出错学生在我的描述中听得兴致勃勃有了这样的体验,让孩子去读课文其次段,再进行比较学生对“便利”的体会就加深多了而且能从好几个角度来表述首先是东西种类齐全,数量多其次分类具体,到规定的场地买就行
三、东西摆放很有秩序,一目了然
四、商品上都标有价格,让人能够在不一样品牌间进行比较
五、付款特性便利,电脑一算就出来要算的钱最近在教学过程中发觉孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”,要么就是太拖,感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了因为家校开放日的关系,这节课我和师傅花了超多的时间打算,果真课堂成效明显所以,老师还是就应把重点放在教学上,真期望不要被其他繁琐的事所牵绊
(十八)《一次比一次有进步》教学反思这天上了《一次比一次有进步》,上完之后和学姐做了一个沟通,感觉迸出了一些新的想法,抓紧记录下来《一次比一次有进步》是一则搞笑的童话故事,透过小燕子三次视察菜园中冬瓜和茄子的区分来告知孩子视察要细致,做事要细致的道理我原本的上法是按步就班型的从课文的第一段一向下来,让孩子在读上感悟,在读中感受小燕子的视察一次比一次有进步这样的上法,孩子进入文本比较慢,也是老师牵着孩子一步步走进文本没有把文本的情趣充分挖掘出来。